浅谈农村小学减负现状.doc

_浅谈农村小学减负现状新课改实施以来，每一位教育工作者都在不断探索着如何实施素质教育。改革教学手段、提高课堂效率、减轻学生课业负担这些理念一直在影响着我们的教学工作，按理说改革到今天，我们的学生应该是在一种轻松、高效的课堂里学习，综合素质能够得到全面锻炼和提高。但作为一名一直在农村任教的小学教师，我认真审视自己今天的教学工作，却好像离素质教育渐行渐远。的确，学生的考分较以前有了很大的提高，学校在各级组织的每一次质量监控中也都名列前茅。但作为奋战在教育第一线的我们，内心一直有一个长期解不开的矛盾。一面不断学习着各种减负文件精神，一面不断给学生加大作业量。我们也深知自己的教学手段和方法对于学生的素质发展有很大的阻碍，但为了所谓的成绩（分数）又不得已而为之。这些所谓的成绩都是师生们牺牲大量的课余时间通过题海战术换来的。为了这些分数，原本天真活泼的学生变得整天忧心忡忡，做完语文作业、接着数学的作业，背英语单词好不容易等来周末，教师又会不合时宜地加倍布置作业。学生休息玩乐的时间越来越少，作业越减越多，“减负”成了一句永远的口号！为什么会形成这样的怪像？以下是自己对于我所在的地区教学现状的肤浅认识：其实，作为老师，我们都深知这样的教学方法对学生今后的发展有诸多不利，而且现在我们学生升入的初中学校也反映：我们乡镇毕业的小学生入学成绩很好，但后续学习发展后劲不足。但这些反映不会影响到主管部门对我们小学教学成绩的评价，我们也就不以为然。难道给学生“加负”是提高教学成绩的有效途径吗？答案是否定的。但就目前教师自身的水平，要想在短期内就拿出成绩来，题海战术还是最有效的手段。我们身边不乏这样的老师，年年期末考试拿第一。大家都想深入到该老师的课堂取经学习，但一入他的课堂，却发现并没有自己想象的那种精彩，课堂生成效果也不是那样理想。但通过长期观察，这部分老师是付出时间最多的，他们课余时间都用来辅导学生做作业，而且对于那些学习反应慢的学生还有一些特别的训练技巧，比如解数学应用题，会教他们找关键字，只要看到哪些特殊字就用对应的方法解题，并且会反复出题进行强化训练，课余时间不够，就占用其他学科时间补充训练。一到期末考试，学生们对于试卷上的题目都似曾相识，做起来轻车熟路，考分自然就不会低。但我们试问自己，这样的解题技巧除了能够帮助学生暂时拿到高分以外还能有什么作用。就是这样违背教育规律的做法却能够帮助我们学校、老师带来实惠。因为我们所在地区每学期都会对语文、数学、英语进行统考、统批，考分要进行全乡、甚至全区排名；评价一个学校、一位老师，这个分数起到至关重要的作用。在这样一个以分数论英雄的环境下，谁都会选择最快捷有效的方法，题海战术便成了大家的首选。而我们每个人的能力成长都需要一定的过程，并且，一些能力是不能简单在试卷上所体现的，比如学生的创造力、交际能力等。而正是这些在试卷中所考查不出的能力，却是他们今后人生所该具备的，至于试卷上的那些题目，有几道还能够为生活中所用呢？素质教育倡导学生全面发展，但我们这样只以语数双科统考成绩评价学生的体系，压制了学生各方面能力的发展，这样得不偿失的举措亟待改进。我个人有几点肤浅的想法：一、主管部门对学校、学校对老师的评价应多元化，不能单一就考试成绩作为评判标准。二、考试周期不宜过短，一个学段进行一次检测，甚至是小学毕业时再进行统测。三、考试结果不要太过于功利化，考试的主要目的不仅仅是用来评优评先，而是为了更好地总结教师的教学工作，为今后更好的工作寻找更好的方法。四、考试学科、考查时间、考查手段不能单一，既然是全面发展，所有学科都应作为考查的范围，覆盖学生的德、智、体全方面，而且并不是只有期末才是考查时间，也不是只有试卷才是唯一的检测途径。五、相关指导部门要利用考试的情况有针对性地开展教学指导研究工作，帮助教师改进教育教学方法。素质教育是否推进，很多时候取决于我们的评价体系，