九年级语文上册22《绿》教案（第1课时）（新版）苏教版.doc

22、绿时间地点 召集人 课题22、绿课时第 1 课时（总第 课时）科任教师授课时间教学目标知识与能力：1、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。2、学习作者情随景生，移情于景的写法。3、感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀，进一步增强环保意识。过程与方法：自主学习与合作探究相结合。情感态度价值观：培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀，进一步增强环保意识。重难点重点：学习作者情随景生，移情于景的写法。难点：培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀，进一步增强环保意识。 教学过程教学过程一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）1、创设情境导入新课 2、出示学习目标二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）1、了解作者及写作背景。2、有感情地朗读课文，掌握生字、词的音义。3、把握全文结构、理清思路。4、文章在结构上有何特点？结尾只比开头多“不禁”一 词，有何表达效果？ 5、文章的文眼是哪一句？6、作者按照怎样的顺序依次写了哪几处景致？ 7、本文表达了作者什么样的思想感情？三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）1、朱自清（18981948），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记。他的散文以描写见长，并在描写中达到情境交融的境界。散文代表作品有荷塘月色背影绿。绿，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，绿这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者对祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情，所反映的正是“五四”时期作者勇于进取的精神。 2、见课件3、第一自然段，用一句话交代了游梅雨潭的时间、地点、人物、事件。 第二自然段，写梅雨潭四周景色和潭名由来。第三自然段，着意写梅雨潭醉人的绿。第四自然段，与首段紧密呼应。4、文章在结构上首尾呼应。 “不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。5、我惊诧于梅雨潭的绿了。6、作者由远而近写了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重点描写了梅雨潭的绿。7、这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）基础训练一、二、三五、课外作业，拓展延伸（3分钟）积累背诵带有“绿”字的诗句。讨论补充记录讨论补充记录板书设计绿第一段：开门见山，一语点题 第二段：写梅雨潭四周景色和潭名由来 第三段：着意写梅雨潭醉人的绿第四段：与首段紧密呼应教 学 反 思 注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的