定风波(A).doc

定风波教学目标：1、在理解内容的基础上背诵。2、掌握鉴赏诗词中人物形象的方法3、感悟苏轼达观的处世态度。教学重点：掌握鉴赏诗词中人物形象的方法教学难点: 通过诵读赏析感受苏轼旷达的人生境界，学习其面对风雨的人生态度。一、 导入自题金山画像 苏轼心似已灰之木，身如不系之舟。 要问平生功业，黄州惠州儋州 。坎坷的一生：1080年被贬黄州、1093年被贬惠州、再贬海南儋州 出知杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。 贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。 贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。 贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。二、走进苏轼才华横溢的苏轼 苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。北宋文学家、书画家、政治家 一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。苏轼与父苏洵。弟苏辙合称“三苏”； 与欧阳修并称“欧苏”，是“唐宋八大家”之一；旷世奇才 诗歌清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术方面独具风格，与黄庭坚并称为“苏黄”； 词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称为“苏辛”； 书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”； 绘画方面，喜作枯木怪石，论画主张神似。频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都处如天堂，他说“此心安处是吾家” 苏轼被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目,见识了人世间万千丑态却说“眼前见天下无一不是好人”。他这样描述自己的一生：“载歌载舞，深得其乐”，可见苏轼是潇洒超俗的，乐观开朗的，旷达的。“得罪以来，深自闭塞。扁舟草屦，放浪山水间，与樵渔杂处，平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答。” -苏轼答李端叔书“假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。” -方方喜欢苏东坡 “他的一生是载歌载舞，深得其乐的。” -林语堂苏东坡传“佛说，修五百年方能同舟，修一千年才能共枕。他在他的千年里倏忽而过，我在我的千年里苦苦修行，虽然我不知道在这千年的轮回中，有多少人曾经如我一样地期盼过，但我仍愿意倾尽我的全部虔诚来祈祷：来生让我嫁给苏东坡，嫁给这个上帝唯一的骄傲。” 现代女子刘艳琴 三、 诵读感悟1、 全班齐读全词，整体感知全词的风格。（豪放派）2、 听名家范读，教师指导学生朗读：注意节奏、轻重缓急莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。3、 根据划出的节奏，再读全词，再次感知全词豪放的味道。四、 整体感知，初识风雨1、 生自由读小序部分，看看小序部分在全词中的作用。时间：三月七日宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。地点：沙湖道中。 天气：雨，晴。人物：雨具（拿着雨具的仆人），同行，余。故，交代写作缘由。2、 词中上下两阕，有哪些语句描写了这场自然风雨？明确 穿林打叶（雨之猛烈、雨之急切） 料峭春风（春风微冷，吹酒醒） 山头斜照（雨过天晴，见阳光） 概括：上阕写雨中情景下阕写雨过天晴后感受。3、 细读全词，看看苏轼在这场风雨中的做了什么？（展开联想，想象画面，用自己的语言表达出来。）五、 知人论世，再识风雨学生结合这首词的创作背景和以前对苏轼经历的了解，思考：这首词中的风雨还有什么深层次的内涵呢？（学生讲述）乌台诗案：苏轼反对王安石的变法，招致改革派的不满，当时有人故意曲解他的诗句，大做文章，穿凿附会，说他讽刺变法。最终，苏轼以”文字毁谤君”相被捕下狱，坐牢103天，濒临被杀境地，史称“乌台诗案”。（教师补充）杭州、密州、徐州、湖州十年的外放生活，之后因乌台诗案，入狱103天；现在，被贬黄州，人生不自由；以后，预测不到的风雨更多，改贬汝州，后回朝，又外调到杭州，再回朝，又贬谪到颍州，惠州，儋州，再被召还，却死于途中。时间长达32年，被贬的地方之多达10个，无人能及，足可见他的心灵伤害之大。所以，他自己才写了那首自嘲的诗“心似已灰之木，身如不系之舟。 要问平生功业，黄州惠州儋州”。 明确人生风雨，政治风雨。六、 品味语言、体悟苏轼（合作探究，小组研讨） 在这首词中，我们看到一个怎样的苏轼形象？请结合词中重点字词句，每小组用一个词概括出你们读到的苏轼形象。（分组讨论）1. 从容不迫： “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”。作者用“莫听”二字表明自己的态度：从容处之，悠闲自在。“何妨”“吟啸”写出作者在风雨面前还要吟咏着诗句悠然信步。这两句明写诗人道中遇雨时置风雨于不顾、吟啸徐行的镇定态度，暗示他在政坛风雨中遭贬后仍泰然处之的心态。2.豪迈洒脱：“竹杖芒鞋轻胜马”。竹杖芒鞋：表明词人被贬谪后穷困潦倒的处境。马：达官贵人的象征。轻：轻巧、轻便“无官一身轻”！3.无所畏惧：“谁怕？一蓑烟雨任平生”。披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。由自然界的风雨推及整个人生，一个“任”字有力地写出了作者面对人生的风风雨雨的从容、无所畏惧。 4、乐观自信：“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”带着寒气的春风将我的醉意吹醒了，微微感到点冷。 雨后放晴，前面山头上的夕阳普照， 好似在招手欢迎我。具体落实小序中“已而遂晴”一句，这是眼前实景实写，也暗示对未来际遇的一种自信的预测。5、旷达乐观：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”风雨没有改变我苏东坡，回头看看我走过的路，虽然经过一段风雨的萧瑟遭遇，但对我而言，晴天也好，雨天也好，顺境也好，逆境也好，我都能泰然处之，任其自然。这是词人面对仕途失意的旷达胸襟。【小结】这首词塑造了一个乐观、旷达的词人形象，通过“吟啸”、“徐行”，拄“竹杖”、穿“芒鞋”等行为描写，写出了词人在自然风雨中镇定自若、在仕途风险中泰然处之、潇洒从容，表达了作者在种种打击和挫折面前不退缩、不丧气，坦然处之的旷达心境。六、方法指导：鉴赏诗歌中的人物形象常见提问模式：1、对这首诗中的人物形象做简要分析。2、这首诗塑造了怎样的人物形象？ 古典诗词中塑造人物的方法：1、（直接）行动、心理、神态、语言、外貌、细节等描写。2、（间接）以环境作烘托或渲染，以事物作比兴或对比。答题步骤：1、 明确塑造的形象是什么，概括形象特点。2、 结合诗句分析人物形象的特征。3、 分析形象的意义（思想内容和观点态度）答题形式： 这首诗塑造了 的 形象，诗中通过 (手法),写出了 。通过这一形象的塑造，表达了 。 活运用 江雪（柳宗元）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。提问：这首诗塑造了怎样的人物形象？答案：（步骤1）诗中刻画了一个顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的寒江独钓的渔翁形象。（步骤2）诗人用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界，在漫天大雪，几乎没有任何生命的地方，有一条孤单的小船，船上有位渔翁，身披蓑衣，独自在大雪纷飞的江面上垂钓。勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景，艺术地概括了当时渔翁所处的政治环境的险恶，（步骤3）表现了作者毫无畏