七年级语文上册第一单元亲近文学诵读欣赏泰戈尔诗两首练学案（无答案）苏教版 .doc

泰戈尔诗两首主备课 时1备课组长签字授课总课时教研组长签字课题泰戈尔诗两首教 导 处签字审 核 时 间重点难点1.有感情地朗读课文，感受美好、纯结的童真世界学习运用想像手法展现世间挚爱真情的手法培养阅读优美诗文的兴趣 教 学 练 评 活 动 设 计一、情境导入 著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。”这句话，也许已勾起了你对童年生活的无限遐想，今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一起走进那新月般纯结美好的童真世界，去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。二、作者简介（让生汇报课外查阅的有关资料，师小结）泰戈尔：印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了50多余册诗集，代表作有吉檀迦利新月集飞鸟集园丁集等，其中吉檀迦利园丁集于1913年获诺贝尔文学奖。3、 诵读欣赏（一）初读：感知形象1学生先自由朗读，要求：用笔圈出生字、词边读边感知一下课文写的是一个怎样的孩子，你能用几个词概括一下吗？试着用你感觉到的孩子的语气去读。2让学生谈一谈那是怎样的一个孩子，应该怎么读，给大家读一遍。3师生共同评价朗读情况，最后归纳总结：文中的孩子天真活泼、调皮、可爱，他与妈妈难舍难分，十分着恋妈妈，应该用舒缓、温馨、深情而又活泼的语调去读，特殊语句还要具体对待。 （举例：金色花“孩子，你去哪里啊？”（着急）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（惊喜，责怪）“我不告诉你，妈妈。”（调皮、撒娇）（二）再读：领悟感情 1配上音乐，找朗读较好的同学深情地读，其他同学静静地听读 要求：调动你的各种感官，充分发挥你的想象，设想这是在一个什么情境下一个孩子表达对母亲的热爱、春恋、头脑要出现相应的画面，去感悟母子之间那种真挚情感。2学生相互交流一下，描述自己所想象的情景（如：有一个农庄，一位年青妇人勤劳、善良，她有一个可爱的孩子，整天跟在她身边，与她嬉戏，妈妈去牛棚，他为妈妈开门，妈妈挤牛奶，他为妈妈端盆，妈妈流汗了， 他为妈妈擦汗，有时，他调皮地跑丢了，妈妈会焦急地找他，突然，他会“从天而降”，出现在妈妈身旁，有一天）3师总结：二首诗能表现母子之间那种亲密无间的真情，金色花让人感受到了母子间和谐有趣的生活、榕树使我们想到离家的孩子对故乡、母亲的思念。 教 学 练 评 活 动 设 计（三）、三读：欣赏语言1齐读，边读边画出你认为较精彩的词语、句子。2四人一组，每个同学都要说一说自己所画的句子和自己的感受（四）、四读：学习方法1自由朗读，边读边想一个成年人民（作者）怎么会把儿童的心理感受写得那么真实可爱呢？他运用的是什么手法？（想象）2同学自由发言，谈谈以上问题3老师归纳：运用自己感知的材料创造出新的形象的心理过程叫想象 如：清代作家沈复小时候把“飞舞的蚊群”想像成“群鹤舞空”，把丛草想像为森林，其中虫蚁为野兽，这些想象都是作者热爱生活，观察生活的表现，希望你们也认真观察生活，发挥自己的想象力，去描绘自己心中这个美好的世界。四、探究练习1幸福的孩子童年生活是无忧无虑的，金色花中的孩子是那样的天真、活泼、可爱他为什么会那样幸福？谈谈你的理解，金色花有什么意义，你明白吗？（有妈的孩子，幸福享不了，因为沐浴着母亲，所以孩子如此幸福“金色花”使人想到金色的童年，想到母爱的温暖如阳光）2我为什么想变成一朵金色花，不愿让妈妈知道呢？我为妈妈做了那么多好事，妈妈为什么还说我“坏”？（我想与妈妈时刻在一起，不想让妈妈 知道辊在与妈妈捉迷藏，符合孩子调皮的特点，金色花也许就在自家院子里，这样我可以默默地跟随妈妈，关心着妈妈，这是一种无声的爱。妈妈找不到我，着急、担心当我突然出现，他又惊又喜说我“坏”，只不过是调皮、淘气的意思）3你们天天与妈妈在一起，突然有一天，你要离开妈妈，你当时会怎样想，心里的感觉又如何？离家住校的日子，你想妈妈吗？你会怎样表达对妈妈的思念？告别中的孩子为什么把自己想像成“清风”“涟漪”，你会把自己想像成什么去表达对母亲的爱呢？4榕树中的孩子也许离家很久了，他想家乡的榕树了吗？为什么要对榕树进行描写，沉思？为什么要把自己想成“风”“影子”“鸟儿”“鸭”，这些与榕树有关吗？他到底要倾吐内心怎样的情感？（榕树根深叶茂，能独木成林，是鸟儿的天堂，是故乡的象征，“风”“影子”“鸟儿”“鸭”是时刻在榕树周围的事物，作者主要是想表达自己对故乡对母亲的思念之情）小结及作业1 搜集以“母子”（母女）为主题的歌曲，诗词名句，回来交流，看一部这样主题的电影读几篇体现这习中挚爱真情的文章，感受一下人间真情，回顾一下自己的成长历程中，是谁在时刻关爱着价钱，你感受了吗？你可以给爸爸妈妈写一封信，可以给他们做一件事，也可以超越时空，用自己的方式表达自己的爱，赶快行动吧！板书设计教学反思 主备课 时2备课组长签字授课总课时教研组长签字课题古代寓言二则教 导 处签字审 核 时 间重点难点1理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论，可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。2除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。 教 学 练 评 活 动 设 计 第二课时：学习刻舟求剑一、谈话导入，明确学习方法说说通过上节课学习郑人买履你有什么收获。（引导学生从寓意和学习方法两个方面来谈。）二、自读自悟，读懂、读通全文1自己边读句子边看课后注释，揣摩句子意思。练习把语句读通顺、读流畅，整体了解寓言大意，试着说一说。2同桌合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。3教师重点检查难句。引导学生理解：遽契其舟；舟已行矣，而剑不行；不亦惑乎4把句子意思连起来，练习讲寓言故事。评议：讲得是否语句通顺连贯，情节是否生动，故事有没有讲清楚。有了学习郑人买履的基础，可让学生根据学到的学习文言文的方法，以自读为主，重在感悟、积累。 5多种形式有感情地朗读全文。课文短小，课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让学生自读自悟，既强化了对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。三、明确寓意，谈受到的启发小组讨论： 1涉江的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。 2现实生活中有没有这样的事情，举例说一说。明理需要深入地理解、需要全面地体会，在课堂上，教师要注意方法的指导，不可操之过急，要注意体现层次，让每个学生都有所领悟。四、熟读、背诵课文1练习熟读，分角色朗读，体会寓言的意境。2同桌互相提问讲清句子的意思。 教 学 练 评 活 动 设 计五、学习小结1内容小结。文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。讽刺了那些办事愚蠢、不知道事物会变化的人。2归纳学习方法，提出以后学习的希望。3拓展延伸：生活中有“刻舟求剑”这样的人吗？你想怎样提醒他呢？ 小结及作业1搜集短小的寓言故事，读一读，体会寓意。2用课堂上学到的方法自读两小儿辩日，说说读懂了什么。（生活的外延有多大，语文的天地就有多大。语文教师要树立大语文观，适当拓展学习领域，使教学的深度和广度得到提升，时时让学生感到课本之外还有精彩处。）板书设计教学反思 课题郑人买履主备人学习目标（1）读准字音，读通课文，弄清大义。能记住作者及相关情况（2）能说出寓言这种文学体裁的特点（3）能记住：履、度、操、反、遂、宁、实词含义 准确把握 “何不试之以足？宁信度，无自信也”含义（4）背诵课文，并能用自己的语言绘声绘色地讲述这个寓言故事。 自 学 指 导 及 目 标 检 测 设 计（先 学）一、知识链接1. 了解“寓言”：“寓”寄物，“言”讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时发挥其深刻的思想教育作用，增长人们的智慧和才干。2.学过的古代寓言有 掩耳盗铃、拔苗助长、守株待兔二、学习内容1.朗读全文，注意以下字读音 履 遂 宁 度 2、 独立学习，看课文注释查工具书。解释下列词语。 履（ ） 度（ ） 坐（ ） 至之（ ） 操（ ） 吾忘持度（ ） 及（ ） 反（ ） 宁（ ）四、【合作探究】1、注意记忆古今不同字义和句式坐， 反， 2、翻译句子（1）郑人有欲买履者。（2）宁信度，无自信也。 自 学 指 导 及 目 标 检 测 设 计（先 学）五、【达标巩固】1根据拼音写汉字。自du（ ）其足 nng（ ）信 zhu（ ）于水 j q（ ）其舟2填空。郑人买履选自_，作者韩非，_时期哲学家，_家的主要代表人物。刻舟求剑选自_，这部作品是战国末秦相_组织编写的论文集。3.解释下列词语履（ ） 度（ ） 坐（ ） 至之（ ） 操（ ） 吾忘持度（ ） 及（ ） 反（ ） 宁（ ）4、通假字 坐， 反， 5.（1）郑人有欲买履者。（2）宁信度，无自信也。（3）“何不试之以足”（4）及反，市罢，遂不得履。6. 翻译复述故事内容，并思考讨论，寓言的内容来看，你认为郑人是一个什么样的人？ 课题刻舟求剑主备人学习目标1学会本课5个生字和特殊句式的含义。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，懂得刻舟求剑得不到剑的原因，明白必须根据情况的变化办事的道理。 自 学 指 导 及 目 标 检 测 设 计（先 学）一、知识链接1.吕不韦，？公元前235年， 战国末年著名商人、政治家、思想家，卫国濮阳（今河南安阳滑县）人。吕不韦是阳翟（今河南省禹州市）的大商人，他往来各地，以低价买进，高价卖出，所以积累起千金的家产。他以“奇货可居”闻名于世，曾辅佐秦始皇登上王位，任秦朝相邦，并组织门客编写了著名的吕氏春秋，也是杂家思想的代表人物。2、查字典给下列字正音涉 坠 遽 契 惑3、自读课文，参考注释，理解词义 涉江： 其： 坠： 遽：契： 是： 所契者： 求： 行： 不亦乎： 惑： 四、【合作探究】1、哪句话告诉了我们故事的起因？2、 结果找到了吗？3、为什么没找到？文中哪句话告诉了我们原因？ 自 学 指 导 及 目 标 检 测 设 计（先 学）4、文