品德教育教学活动设计.doc

品德教育教學活動設計教學活動名稱鴨子？兔子？適用年級（請勾選）幼稚園 班國小 中 年級國中 年級高中 年級教學設計者學校：臺南市東光國小姓名：林珣川教學時間3節課教學方式主題式融入式：融入之領域_；領域之相關能力指標_核心價值僅涉及自己的品德 人與人 尊重 人與自然 人與社會 其他 設計理念（學生背景經驗分析、教材內涵） 有本故事書說，有兩位武士，看到一尊威武的銅像，一位武士說雕像拿的是金盾牌，另一位武士卻說雕像拿的是銀盾牌；兩位武士由於認知上的分歧展開決鬥，當兩人打累了休息時，才發現這片盾牌一面是金色，一面是銀色。 上述故事雖然把看事情的角度不同而引起糾紛表達的維妙維肖，但有些小朋友會覺得兩位武士都沒注意盾牌的另一面很不合理，所以此教案改用錯視例子來解釋；希望藉由錯視，讓學生體認到人與人之間對同一件事物有不同的看法，進而學習如何表達自己的看法、尊重不同意見的人。 不同的人對同一個社會議題往往會有完全不同的兩極看法，進而引發對立與衝突。如何教導孩子，了解完全不同的看法可能是指同一件事，並由此發展接納不同意見的雅量，是急迫且重要的。圖片來源：魯賓之杯。2009/09/22取自：錯視， .tw/game/graphic/huang-zhao-shen/org/lookart/n4.htm鴨兔錯覺。2009/09/22取自：錯視-維基百科， /zh-tw/%E9%8C%AF%E8%A6%96教學目標教學活動時間(分)評量方式教學注意事項教學資源能發表自己的所見所聞。能尊重不同意見的人。能將鴨兔同圖的經驗應用於日常生活。(一)引起動機1. 播放魯賓之杯。2. 教師提問：這些圖片中的是 什麼?引導學生進行討論。3. 教師調查：從圖片中看到杯 子的有幾人，看到人臉的有 幾人。4. 引導結論：教師與學生說明 一件事物可以有兩種看 法，甚至多種看法。(二)發展活動1. 播放鴨兔錯覺。2. 教師提問：藉由引起動機討 論過後，再次堤問這是什 麼?3. 教師引導：多種答案之中有 沒有可能都是對的？這些 答案不論對錯，都要加以尊 重。4. 延伸討論：教師提問日常生 活中是否有相同的經驗，讓 學生參與討論。(三)綜合活動1. 發學習單2. 學生完成第一四題，教師可 給予適當指導。3. 小組討論第五題：以後遇到 與你不同意見的人，你會怎 麼做？4. 小組派代表發表意見。(學習 單第五題)(四)綜合活動1.延伸討論2.團體遊戲3分5分5分2分5分5分5分10分25分5分10分20分20分熱烈發表與討論能說出：意見不同的也有可能是對的能說出設身處地為他人著想、不立刻下判斷等答案。將全班分組，每組56人。有些學生聽到跟自己不同的答案，可能會很激動，須安撫其情緒。最後引導學生能接受與自己不同答案並不一定有對錯的觀念。最後引導學生能為對方著想的觀念。教學相關附件及資源請附於後投影機投影機學習單評估與省思： 二律背反是康德在其代表作純粹理性批判中提出的觀點，指對相同事物形成兩種各自成立、又相互矛盾的認知。如果每個人都只看到一種認知可能，則會因物以類聚，人以群分產生對立與衝突，也容易造成傲慢與偏見之憾；但如果每個人都能理解正反兩種認知可能性，則社會定能更加祥和，衝突亦可化干戈為玉帛。【附件1】鴨子？兔子？_年_班 座號：_ 姓名：_一、第一張圖中，你看到：杯子 兩張臉； 詢問你的組員，看到杯子的有_人； 看到兩張臉的有_人。二、第二張圖中，你看到：鴨子 兔子； 詢問你的組員，看到鴨子的有_人； 看到兔子的有_人。三、當你的好朋友與你看法不同時，你的心