（美术学专业论文）艺术设计教学网络多媒体课件的设计与开发.pdfVIP

摘要 随着多媒体信息技术的发展，网络教学凭借其数字化、多媒体化、信息量大， 交互性强、覆盖面广等特点，在现代教学中发挥着巨大的作用，为深化教学改革 带来了无穷的发展动力。然而，由于网络教育功能的发展还不够成熟，艺术设计 学科本身也具有特异性，使得用于艺术设计网络教学的优良教学资源不够充足。 论文首先阐述了课题的研究背景、研究现状和问题来源，探讨了网络多媒体 课件的概念和特点，并分析了目前国内外网络教学的现状，指出了目前网络课件 中存在的不足。然后通过对目前传统艺术设计教学和信息化艺术设计教学的比较， 提出了传统教学和信息化教学相结合的发展方向，并提出了在信息化教学中如何 加强学生创意思维能力培养的建议。最后结合课件教学设计和课件系统设计，以 招贴设计网络课件为实例，探讨了艺术设计教学多媒体网络课件的设计与开 发，主要包括：网络课件制作的准备、网络课件开发流程、开发环境与运行环境、 课件的编辑合成和课件的测试与评价。 艺术设计学科的网络教学课件设计与制作，是整个网络教学环境建设的一个 关键点，对它的研究是设计艺术学科深化改革的需要，也是探索艺术设计教学发展 新方向的重要途径。 关键词：艺术设计教学网络教学网络课件教学设计系统设计 a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to fm u l t i m e d i ai n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y , n e t w o r kt e a c h i n g p l a y sa ni m p o r t a n tr o l ei nm o d e r nt e a c h i n ga n dg i v e st h eg r e a tp o w e rf o rt e a c h i n g i n n o v a t i o nd e p e n d i n go nm a n yc h a r a c t e r i s t i c s ，s u c ha sd i g i t a l ，m u l t i m e d i a , a b a n d a n c e i n f o r m a t i o n , i n t e r a c t i o n , u n i v e r s a l i t y , a n ds oo i lh o w e v e r , b e c a u s eo f t h ed e f i c i e n c yo f n e t w o r kt e a c h i n gd e v e l o p m e n ta n dt h e p a r t i c u l a r i t yo fa r td e s i g n , t h ee x c e l l e n t e d u c a t i o n a lr e s o u r c e su s e df o rn e t w o r kt e a c h i n go f a r td e s i g na l ei n s u f f i c i e n t t h i sp a p e rf i r s t l ym a k e sr e s e a r c h e so nb a c k g r o u n da n dp r e s e n ts i t u a t i o na n d o r i g i no ft h ep r o b l e m , a n a l y s e st h ec o n c e p ta n dc h a r a c t e r i s t i c so fn e t w o r km u l t i m e d i a e o u r w a r ea n dt h ep r e s e ms i t u a t i o no fn e t w o r kt e a c h i n g ，p o i n t so u tt h ei n s u f f i c i e n c i e s i nn e t w o r kc o n l s e w a l e b yc o m p a r i n gt h ed i f f e r e n c e so ft r a d i t i o n a la n di t - b a s e d i n s t r u c t i o no fa r td e s i g n , p r e s e n t st h ed e v e l o p m e n td i r e c t i o nb a s e do nc o m b i n a t i o no f t r a d i t i o n a la n di t - b a s e di n s t r u c t i o n , a n do f f e r ss o m es u g g e s t i o n s0 1 1h o wt os t r e n g t h e n t h ec r e a t i v et h i n k i n ga b i l i t yo f s t u d e n t s f i n a l l y ，t h ea p p r o a c h e so f n e t w o r kc o u r s e w a r e d e s i g no fa r td e s i g nt e a c h i n gi sd i s c u s s e db a s e do nt h ec a s eo fn e t w o r ke o u r s e w a r e n a m e dp o s t e rd e s i g n , w h i c hi n c l u d e sf o u rb l o c k s ：p r e p a r a t i o no fm a k i n gn e t w o r k c o u l s e w a r e ，p r o c e s so fd e s i g n i n gn e t w o r kc o u r s e w a r e ，e n v i r o n m e n to fd e v e l o p i n ga n d r u n n i n g ，a n de v a l u a t i o no f e d i t i n gn e t w o r kc o u r s e w a r e n e t w o r kc o n r s e a r a l ed e s i g no f a r td e s i g ni sa k e yp r o b l e mi nt h en e t w o r kt e a c h i n g e n v i r o n m e n t , w h i c hc a nm e e tt h er e q u i r e m e n t so fa r td e s i g ni n n o v a t i o na n dc a l l p r o v i d ea l li m p o r t a n ta p p r o a c ht ot h ea r td e s i g nt e a c h i n g k e y w o r d s ：a r td e s i g nt e a c h i n g ，n e t w o r kt e a c h i n g ，n e t w o r kc o u r s e w a r e ，t e a c h i n g d e s i g n , s y s t e md e s i g n i i 美寻学位论支独立完成和_ 内容创新的罩瞩 盘人同河南大掌提譬砸士学谊章请。太人静重声明：所呈交的挲住论五芫 奉人在导师战菲导下独立兄成的，对所研究的深题虿新的见辫。据我所帮酵 文卑特别和以说明、标注和致谢的地方外，论工幸不包括兵他人已经发表或撰 写过的研无戍栗也不包括丢他人为获得任何数盲、脊研机构的学位或正与哥 段保存、；三编攀住论支( 纸质支轰静电支灰) 。 i 涉| 炙保密岛豢的学住论工杏解容詹适用石授权韦j 擎t 至获得考( 拳位论天作者) 墨名 vl 。 擎住论推导敷师釜名： 1r 塑篮! 堡 靶金衅 ，7 车j - ，目z 孑 引言 二十世纪九十年代以来，以多媒体、通信、网络、人工智能等为代表的信息 技术在教育领域被广泛的运用。这种新的教学模式，为深化教学改革带来了无穷 的发展动力。另一方面，由于未来社会对劳动者提出了更高的要求，要求人们不 断学习新的知识，以适应时代发展的需要，所以，除了传统的学校教育外，继续 教育和终生教育成为在未来社会中生存的一种必须。再次，由于传统的艺术设计 教学模式受到以计算机为代表的现代信息化教学模式的冲击，传统的艺术设计教 育已经不能满足现代艺术设计教学的需求。鉴于这些原因，实行艺术设计多媒体 网络教学势在必行。 网络课件是网络远程教育的主要表现形式，其开发的质量和水平直接代表了 网络远程教学的发展水平，同时也是网络教学成败的关键。目前，我国大多数艺 术设计院校，在多媒体网络课件的设计与开发、网络教学平台的开发、网络教学 环境建设等方面正处于起步阶段。而且，也没有固定的标准和规范可供参考。 笔者选此论题，是考虑到当今网络教育正处于起步阶段，它为艺术设计教育 提出了一个崭新的课题，即如何设计和开发艺术设计学科的网络多媒体课件? 如 何在多媒体网络教学中加强学生创新能力的培养? 本文围绕此问题，从多媒体网 络课件概述、艺术设计教育及多媒体网络技术在艺术设计教学中的运用、艺术设 计教学多媒体网络课件的设计，艺术设计教学多媒体网络课件的开发等四个方面 研究如何设计和开发网络课件。本文的论述，仅起到抛砖引玉的作用，其中，还 有很多不完善的地方，希望大家给予批评和指正。 1 研究背景 第一章绪论 多媒体技术和计算机网络技术的快速发展，不仅影响着人类的生产方式和生 活方式，而且还影响着人们的教育方式和学习方式。二十世纪九十年代以来，以 计算机为代表的现代信息技术在教育领域被广泛应用，各种新学科理论，例如： 系统科学、教育学、心理学、传播学、信息科学等新学科理论得到迅猛发展。各 种新学科理论不段发展和完善也促使教育改革随之发展，并不断提出新的课题， 这一切都在促使教育技术学科的理论、实践和应用发生深刻的变化。 纵观国内外信息化教育发展历程，它已经步入一个全新的发展阶段，计算机技 术、网络技术和虚拟技术的普及与应用正在给传统的教育模式带来巨大的冲击。 一些国家，比如美国、英国、日本、德国等发达国家的远程教育在发展规模程度 上、技术上都要明显高于中国。在国内，最近几年我国远程教育发展迅猛，教育 部批准6 7 所高校发展现代远程教育试点工作，开设了工学、管理学、医学、文学、 理学、农学、经济学、教育学、法学、哲学1 0 大学科门类的1 4 0 多种专业，开设 了近2 ，0 0 0 个现代远程教育校外学习中心，累计注册网络教育学生1 6 0 多万人。 此外，我国有近7 0 的高校建立了校园网，并利用校园网络开展教学数字图书馆、 网络课件和教学资源开发等应用项目“1 。 二十一世纪，各国综合国力的竞争将主要体现在人才的竞争上，而人才的培 养，关键在教育。由于未来社会对劳动者提出了更高的要求，要求人们不断学习 新的知识，以适应时代发展的需要，使得教育的目标将发生本质的转变，除了传 统的学校教育外，继续教育和终生教育成为在未来社会中生存的一种必须，成为 2 1 世纪的一把钥匙，要求教师不仅教给学生知识，更应该教会学生怎样学到知识。 未来社会学习者学习的要求将体现为大众化、终生化、全球化和个性化的特点， 要求教育提供大覆盖面、多种方式、全方位的服务，保证任何人在任何时间、任 2 何地点接受所需的任何教育是未来教育的根本目标。传统教育由于地点、师资等 教学资源的限制和缺乏而无法满足未来教育的要求。而多媒体网络教学改变了这 一切，它将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使知 识信息来源更丰富、容量更大、内容更充实、形象更生动。它满足了学习者继续 学习、终身学习的要求。它使传统的课堂变成为不受时间和空间限制的虚拟教室， 使以讲解和板书为主的教学模式变成为文本，音像、动画、音频和视频等多种媒 体共存的新型教学模式。它使学生从被动接受转为主动学习，从呆板、单一、顺 序的教学内容安排转变为生动、多彩、跳跃式的教学内容安排。多媒体网络教学 改变了“教”与“学”的传统观念，大大推动了教育方式的革新。 因此，培养掌握高新技术的创新人才，构建终身学习体系是2 1 世纪高等教育 的发展方向。在信息化社会利用信息技术，提高高等教育机构的运行效率，扩大 受教育人群范围，探索新的教学模式，已成为世界各国高等教育改革与发展的主 要内容。在这样的大环境之下，艺术设计教育也迎来了最佳的发展机遇。艺术教 育将围绕信息技术而产生新的变化，随着设计教育改革的深入，信息时代的艺术 设计教育方式也将会焕发出新的生命力。 2 提出问题 目前，大多数艺术设计院校，在多媒体网络课件的设计与开发、网络教学平台 的开发等方面正处于起步阶段。这些艺术设计学科多媒体网络课件，较其他学科 的多媒体课件还存在很大的差距和很多问题。如，课件整体质量不高，模仿现象 严重。导航系统设计不明确，容易出现迷航现象。缺乏交互设计，缺乏评价和反 馈等。所以，现有的艺术设计多媒体课件大都存在这样那样的一些问题。( 当然， 也有很好的课件案例。例如：湖南大学设计艺术学院何人可教授的精品课件工 业设计史，就是相当不错的网络教学课件。) 我们在此做这些研究，并不是要求 艺术设计学科也完全走完全信息化教学的模式，而是为了使艺术教学更加适应现 代化教学的需要。 3 我们国家正处于经济发展时期，面临的一个很大问题是各行各业需要大量的 设计类人才，特别是艺术设计类的创新型人才。这就使得在艺术设计教育上除了 传统的艺术设计教育外，继续教育和终身教育成为了必须。另外，由于传统的艺 术设计教学模式受到以计算机为代表的现代信息化教学模式的冲击，传统的艺术 设计教育已经不能满足现代艺术设计教学的需求。鉴于这些原因，实行艺术设计 多媒体网络教学势在必荦于。由于当今网络教育正处于起步阶段，这就为艺术设计 和艺术设计教学提出了问题：如何利用现代信息技术进行网络课件的设计与开 发? 如何在多媒体网络教学中加强学生创新能力的培养? 这些问题的研究和解决 都会为整个设计教育界的改革带来深远的意义。 3 研究目的及意义 网络课件是网络教育的主要表现形式，其开发的质量和水平直接代表了网络 教学的发展水平，同时也是网络教学成败的关键。网络教学中的课件就相当于传 统教学中的书本教材，它的质量将直接影响网络教学质量，因而课件在网络教育 中就成为一个非常关键的点。 网络课件的开发不同于一般的网页设计，不仅要在多种学科理论的指导下进 行，还要根据教学的目标、学科特点、教学内容和教学对象进行设计。在这个开 发过程中，要贯彻一定的教育思想和教学策略，遵循科学的开发过程及开发方法， 体现网络教学的共享性、时效性、个性化和灵活性等优点。只有这样才能开发出 具有一定的科学性、教育性、艺术性和技术性的优秀课件。 目前，我国大多数艺术设计院校，在多媒体网络教学方面，在多媒体网络课 件的设计与开发方面正处于起步阶段，没有固定的标准和规范可供参考。而且， 现有的这些设计艺术学科多媒体网络课件，较其他学科的多媒体课件还存在很大 的差距和很多问题。而艺术设计教育要进一步深化改革，就不能避开网络教学这 种新兴的教学模式，应该依托互联网进行艺术教育网络教学，而网络教学效果的 好坏则直接和课件的设计、开发的质量挂钩。所以，本文基于这些情况，围绕网 4 络课件的设计和开发进行了有关的论述。本论文的研究具有以下意义： 第一，打破学校与地域和专业的限制，盘活艺术院校的师资资源，扩大接受 教育的面积。目前，我们国家正处于经济发展时期，各行各业需要大量的艺术设 计类创新型人才。据不完全统计，截止到2 0 0 1 年，建国五十多年来我国培养了约 1 7 8 万艺术类毕业生，分布在全国各地不同的行业，但与人才需求量仍相差甚远， 培养的规模仍有待迅速发展。1 。虽然，近年来很多学校都在扩招，但是，不是所有 的人都会有机会和时问进入到高校进行深造，坐在课堂面对面的聆听知名教授的 授课。而如今若能依托多媒体网络课件为载体，很多不同地域、不同学历的学生 不迸高校也能学习到知识。 第二，有利于提高我国艺术设计教育的水平和质量，有利于学习者创新意识、 创新思维与创新能力的培养。我国当前的教育领域存在的主要矛盾是多年来教育 领域培养出的是大批知识应用型人才，而非创新型人才，这种状况与2 1 世纪日益 加剧的国际竞争对创新人才的强烈需求形成尖锐矛盾。而今，通过网络多媒体教 学，可以促进学生更多地自主学习、自主发现、自主探索，让他们提出更多富有 创新性的意见和尝试更多新的表现手法，从而培养创新能力。利用多媒体网络课 件教学，突破了时间、空问的限制，把学生难以直接感知和领会的事物现象在短 时间内直接显现出来，启发和引导学生创造性思维。利用多媒体网络课件教学， 可以为学生提供丰富的网上资源，极大的促进学生感觉、知觉、和形象思维能力 的发展。因此，多媒体网络信息技术在艺术设计教学中运用特别有利于学习者创 新意识、创新思维与创新能力的培养。 第三，优化教学方式，丰富教学内容。传统的艺术设计教学中，老师在准备 教案时，需要大量的图片、文字等资料，这些资料主要是来源于书本、教材，这 样的消息来源是非常有限的，并且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着网络的普 及，教师可以通过电脑从网络中得到大量的文字、图像、声音、动画、视频等多 方位信息运用于电子课件的制作，这样就丰富了教学的内容，更新了以前的教学 手段，优化了教学过程。 第二章网络多媒体课件概述 2 1 网络课件的概念和特点 网络课件是一种以w e b 为浏览器，利用一定的技术手段，根据一定教学目标， 表现一定教学内容，反映一定教学策略的，具有一定交互性，能用于辅助教学为 目的的多媒体程序包。网络课件( w e b - b a s e dc o u r s e w a r e ) 是基于 b r o w s e r s e r v e r ( 浏览器服务器) 模式开发、能在i n t e r n e t ( 互联网) 上发布的 专门为进行教学活动而设计的课件，它具有以下特点。 其一，信息量较大。信息化社会，学生获取的学习资源不仅来源于教师的传 授和书本知识，更多的资源则是来源于分布在世界各地的网上资源，我们甚至可 以根据学习的需要链接到任何一个网站上去。 其二，交互性强。交互性，可以理解为对话或交往，相互问沟通或互传信息。 网络课件既然是起到教学作用，为了实现有效教学，就要实现施教者与学习者的 沟通，学习者与学习者的沟通这些最基本的沟通方式。例如：通过网上在线交互 功能，学生可以自由发表、讨论自己的问题，可以将某知识点中的疑问或自己的 心得提出来讨论，在整个讨论过程中，他们可能会遇到与自己完全不同的观点， 从而迸一步促使他们进行思考。 其三，教学开放性。网络课件既然是基于w e b 浏览的网络环境，那么它应具备 教与学的过程中开放性的特点。不同于传统课堂教学，网络课程的学习不受时间、 空间的限制，学习者可以借助网络和计算机随时随地的学习，学习时间的长短也 不受到限制。 其四，媒介灵活性。网络课件是具有一定交互性，能用于辅助教学为目的的 多媒体程序包。所以，在学习过程中具有媒介的灵活性，学习者可以在线学习， 也可以下载后存储在光盘中学习。 其五，教学内容的可控性。以w e b 形式组织的课件，可以将大量的知识，包括 6 课程信息，各种与课程有关的辅助和有效的工具存放在网络发布站的资料库里， 学习者可以根据自己的需要来调用，形成个别化教学。 其六，教学环境虚拟化。在传统课堂教学中，教与学双方都在固定的时空中 进行。而网络教学它提供给学习者的是一个虚拟的上课环境，通过网络技术在虚 拟教室中进行教学，突破了时间和空间的限制，使学生能够有身临其境、有在课 堂中的学习的感觉。 其七，技术集成性。网络课件是需要一定的网络技术来实现的，技术的集成 应用既是网络教学实现的手段，又是教学理念、教学方法和教师策划方法的结晶， 同时还是辅助学习的重要手段。 2 2 国内外网络教学的发展 2 2 1 国内外网络教学的发展状况1 3 j 据统计，截至2 0 0 0 年，世界上已经有1 0 0 多个国家开展了现代远程教育，全 世界8 5 的大学在网上拥有自己的网站，其中的i 4 推出了网络教育课程。由于网 络在欧美普及率极高，他们的网络教育很自然走在了世界前列，已具有相当的规 模。美国已有6 0 的高校开展了以互联网为主要手段的远程教育，远程教育开设的 学历、学位课程数已达到4 9 万个，基本上覆盖了美国高等学校的所有学科和专 业，通过网络学习的人数正以每年3 倍的速度增长。德国也有将近万所学校上 网，其中的i 4 开设了网络教育课程。英国政府甚至把普及网络化教育作为保证 英国人才培养紧跟世界潮流的战略性举措。韩国的教育网站目前已达到2 0 0 多个， 而且仍在以每天一至两个的速度增加。在中国，远程教育的市场潜力很大，前景 广阔。1 9 9 8 年，我国批准了清华大学、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学4 所 高校开展现代远程教育试点工作，截至目前己有3 1 所高校开展了现代远程教育项 目。以北京地区重点高校网上招生为例，8 5 的网上大学的招生数额超出了实际在 校生的数量；人民大学2 0 0 0 年网上招生接近1 万人；北京大学2 0 0 0 年参加远程 7 教育的学生有2 0 0 0 人，录取率达到6 0 - 7 0 。据统计，到2 0 0 0 年底全国接受现代 远程教育的学生己达5 万人左右，而湖南大学投资1 6 亿的远程教育平台到2 0 0 3 年将能满足i 0 0 万人的再教育。中央广播电视大学与t c l 合作组建的全球最大的 现代远程教育系统，每年约有2 0 0 万在校学生、约有3 0 0 0 万人接受职业培训。 2 2 2 目前网络课件中存在的不足 网络教学已成为今后教学发展的一个趋势，为了提高以后的教学质量，对目 前课件中存在的问题的分析是很有必要的。目前网络课件中存在的不足有以下几 个方面。 第一，单一的教学内容呈现，课件整体质量不高，模仿现象严重。目前大部 分网络课件大都是以静态网页的方式来呈现的，以线性方式来组织，缺乏交互和 导航设计。以文字和静态图片为主来呈现教学内容，教学内容单一。这种课件和 传统教材的电子稿没有什么区别，所以，学习者在学习的时候容易产生枯燥、乏 味、烦躁的情绪，最终导致学习进程的中断。因此，网络课件的设计者要特别重 视教学内容的呈现，要在丰富教学内容上下功夫，运用各种手段打破这种尴尬的 局面。为了打破这种局面，也有大多数学校在开展网络教学时，希望独辟蹊径。 这种做法出发点是好的，但就目前的信息技术实现水平的大环境来说，没有个 大家都遵循的标准，而是各自为战，各自制作标准，这就难免会出现互相抄袭的 现象，从而对网络课件的开发和整个网络教育非常不利。 第二，导航系统不明确。容易使学习者产生迷航现象。网络课程给学习者提 供了一个完全自由的学习空间，学习者可以任意选择学习进程、学习内容等，具 有充分的自由度。但由于目前部分网络课件的导航机制不明确，一些知识点之间 只能靠“前进”、“后退”来进行翻阅，不能实现跳跃性学习，缺少知识点之间的 查询、检索功能，缺少学习的帮助系统等。这就导致学习者在学习的时候很容易 产生迷航现象，致使学习思维中断、学习连续性遭到破坏，从而降低学习效率， 影响学习进度，削弱学习动机。 8 第三，缺乏交互设计。网络课件的特色之一在于以网络为依据，实现了双向、 实时的交互方式。交互包括人机交互、人际交互两种方式。在人机交互设计上， 由于一些系统的、抽象的知识只能通过枯燥、乏味的文字形式呈现，致使学习者 无法参与到其中，学习效率低下，学习者与学习材料之间就严重缺乏了交互设计。 在人际交互设计方面，缺乏教师和学生、学生和学生之间的交互设计，缺少情感、 知识、信息交流的机会，容易使学生产生孤独情绪，学习效果低下。 第四，缺少评价和反馈。网络多媒体课件的评价，应该完整地反映课件在教 与学各个阶段、各个层面的教育价值。对网络多媒体教学课件进行综合评价应包 括教育性、科学性、技术性、艺术性四个方面。目前部分网络课程中的评价仅限 于选择题类型自测题的形式，网络教学平台也往往只给出问题答案的正确与否， 缺乏一些适当的分析、评语。 9 第三章艺术设计教育及多媒体网络技术在艺术设计教学中 的运用 3 1 艺术设计教育及艺术设计教学的特点 艺术设计教育，就是通过有关艺术设计基本理论、基础知识的传授，通过艺 术设计能力、设计意识的培养，通过艺术设计方法、设计技能的训练，培养具备 创新素质与持续性发展潜力的能胜任艺术设计、创作、教学、研究、生产与管理 工作的专门人才的培养形式“1 。 艺术设计是- 1 7 涉及广泛的学科，从功能和形态上大致可分为产品造型设计、 视觉传达设计和环境艺术设计三大领域。艺术设计类学科教学本身属于艺术设计 教育系统，这样就和其他的学科的教学活动存在着不同的特点n ，。 首先，从教学媒介上讲，艺术设计类学科的创作思维方式、作品、规律和制 作方法，带有很大程度的主观性和意想性。在艺术设计类学科的教学活动中，教 学媒介是充斥着情感因素的，它把感性的不确定性、模糊性和丰富多样性最终导 向理性秩序，又使固定、明晰、统一性的理性结构加进感性的内容，取得感性意 义，从而创作出具有形式美感的作品。其次，在教学目的上，艺术设计专业的教 学目的主要是为了训练学生的视觉感受力、空间意想创造力、动手能力及设计能 力，更重要的是提高学生的审美能力和创造性思维能力。再次，在教学方法上， 艺术设计类学科的教学活动中，教师对学生引导不同于一般教育形式的理智性的 灌输方法，而是将它溶解在对学生情感上的一种感性的诱发中，通过这种情感上 的理性诱发，从而唤起学生的情感介入，去感悟、体验、鉴赏、创造。 1 0 3 2 艺术设计教育的发展状况 改革开放以来，特别是“科教兴国”口号的提出，更使我国的高等教育迈上 了一个新的台阶。其中艺术设计教育的发展尤为突出，近几年来我国高等艺术设 计教育发展迅猛，为国家艺术事业的繁荣输送了大量优秀人才。艺术院校不断扩 大专业方向，文理科院校相继增设艺术专业，形成了高等艺术教育多元化发展的 格局。艺术专业得到了空前的发展与繁荣，说明我国艺术设计教育的结构正在逐 步完善，但同时也应该清醒的看到，由于艺术设计教育的特殊性，艺术设计教育 存在着不少问题。 第一，学生对电脑的过分依赖在一定程度上限制了学生的创造力，致使学生 的设计作品缺乏原创性。电脑与信息技术的高速发展，带来了设计方法和观念的变 革。一方面极大地拓宽了艺术设计的空间，使人们摆脱了对纸和笔的依赖，大大 提高了工作效率，同时也冲击了传统的教学模式。电脑的运用的确为设计带来了 许多便利，它不仅为设计提供了充分的表现手段，而且还可以借助电脑获得大量 的图片资料，帮助学生提高审美意识。但学生在设计中对电脑的过分依赖在一定 程度上限制了学生的创造力。学生利用现存的电脑软件，在设计的过程中连草图都 不会画，将现存的图形拼揍在符合一般形式法则的框架中，就完成了一件中规中矩 却没有个性的设计作品”1 ，这些作品的背后是原创性的匮乏和想象力缺失。而且， 学生在设计时用于电脑效果表现上所花的时间大大超过了设计方案构思的时间， 重“结果”轻“过程”的情况十分严重，严重扼杀了方案构思过程中的转眼即逝 的设计灵感。电脑的操作训练取代了造型能力的训练，学设计的学生没有最基本的 造型能力，已经不是个别现象。设计失去了原创性，没有了原创性，设计的个性便 无从谈起。 第二，传统教学侧重于技艺上的培养，教学内容单一，使得许多学生仅仅成 为技师而不是具有综合素质的设计师。艺术设计教育是在传统美术和工艺美术教 育的基础上脱胎转型过来的，一直沿用美术教育的模式，教学侧重于技艺上的培 养。传统的设计教育模式培养出来的设计人才确实存在很多欠缺，他们主要侧重 1 1 的还是造型教育，画图案，画设计，对所设计产品的工艺流程、材料、与客户应 对的经验、技术统筹管理等知识欠缺，造成设计人员更多的停留在艺术感觉的审 美层面，设计出的产品实用性不大，或存在功能与工艺上的障碍嘲。设计师作为生 活方式的创造者，所创造的不仅仅是功能，还应当有精神上的因素、价值尺度、 意识形态的导向。艺术之根本的人文学科和人文精神被冷落，致使很多学生不具备 有综合的专业素质。这与具备良好的科学文化素质、敏锐的审美能力、创造性的 思维方法和熟练掌握专业技术能力的综合素质，应该是普通高校设计艺术人才的 培养目标”1 不相适宜。 第三，体系界限太分明，缺乏交叉综合。中国的工科设计教学侧重于机械制图、 工程学和计算机辅助设计的培养，强调设计的功能性，交少考虑消费者的文化背 景、审美需求，设计出来的产品可能结构、功能比较合理，而不能满足人们的精 神需求。而艺术院校则由于一贯强调美感的训练与表现，强调形式与人文精神，而 不懂技术，比如设计一两汽车大多停留在模型阶段，至于这种造型是否合乎技术 要求，如空气动力学、材料学等则所知甚少，或根本不去考虑。这两种教育的结 果都没给学生建立一个完整的思想体系，知识结构很不完善。从学科内容分析设 计是一门覆盖领域很宽的交叉学科，是技术、人机工学、人文社会科学和艺术等 有机综合的边缘学科，因此，应注重学生的科学精神和人文素养的综合培养，并 依此为出发点重新构建学科体系和专业设置。 第四，艺术设计教育缺乏社会实践。普通高校的艺术设计教育大多数沿用了 传统美术或工艺美术教学模式，不同程度的存在着：重课堂教学不重社会实践，重 虚拟课题不重设计开发，造成了教学与实践的严重脱节现状。按照传统设计教育的 方法和手段所培养的学生已经不能适应社会经济发展的需要。为了避免学生在毕 业后还要到师资好的、大的设计院校进修后，才能进入到社会进行设计工作的局 面，所以，让学生走出校门，根据教学内容的要求，对设计开发的各个环节进行调 研和实践，使学生缩短和社会实践的距离，对于学生的全面发展是十分必要的。 第五，教师知识结构亟待改变。随着经济的迅速发展，社会对设计人才的需 求不断增加，许多院校为了经济利益盲目发展设计专业，致使很多教授设计专业 的老师都是学习国画、油画、雕塑出身的，教学质量可想而知。因此这就要求教 师的理论知识首先是先进和正确的，适应市场并可持续发展的，同时教育内容应适 合学生的接受程度，。在信息社会的条件下，教师的知识结构所受到的挑战十分严 峻。因此教师的知识结构必须向对信息的利用、引导和再创造方向转移。 3 3 多媒体网络技术在艺术设计教学中的应用 3 3 1 艺术设计传统教学模式与网络教学模式的比较 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种环境 中展开的教学活动的稳定结构形式，又称为教学结构砌。我国的艺术设计教育是在 传统美术和工艺美术教育的基础上脱胎转型过来的，一直沿用美术教育的模式，是 以教师为中心、知识积累型的教学模式。 与网络教学模式相比，传统的艺术设计具有如下的特点、优点、缺点： 传统的艺术设计教学有如下几个特点m ：属于知识积累型，学生的学习是以被 动的接受状态为主；注重设计技能的训练和审美的培育，掌握形态塑造、设计表 达方法和模型制作等手段占据了设计教育中的大部分内容；传统设计教育是一种 经验式的，它通过培养学生体验和掌握设计过程的各个因素与环节，达到对设计 经验的把握。 传统艺术设计教学还具有许多优点：有利于教师主导作用的发挥；它注重感 性设计和理性思维的培养，注重设计技能的训练和审美的培育；它对徒手能力的 训练有较高的要求，有利于学生基本功的训练；它有利于教师对课堂教学的组织、 管理与控制，对整个教学进度的把握。它有利于师生之间的人际沟通。 传统艺术设计教学也存在很多缺点。在教学方法上，以教师单项灌输为主， 学生被动的接受知识，抑制了学生的个性的发展和创新能力的培养。传统的课堂 教学只能在固定的教室，固定的时间，传授给固定的人员，教学的一切因素都有 固定的属性，显得呆板、笨拙。由于传统教学的环境就是课堂，这样就导致学习 者的学习是封闭式学习，教师和教材是学生学习活动的重要信息创作来源，缺乏 与外界的交流和学习，在很大程度上限制了学生对知识的掌握和探索。传统艺术 设计教育中强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输 的对象、前人知识与经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思 维的活生生的人”1 。使学生的发散性思维、逆向性思维被束缚，不利于学生新观念、 新思想的形成。 一 网络教学是现代信息技术与教学实践相结合的一种新的教学模式，是指在教 学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代 教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作 用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果嗍。多媒体网络教学 模式下的艺术设计教育是一种扩散性思维的学习方式，它要求学生采取积极主动 的学习方法，并在学习中掌握自我决策和独立分析的能力，它追求对设计创新的 系统方法和思想的应用，引导学生从宏观、整体和系统的角度去认识设计和进行 创造。 与传统的艺术设计教学模式相比，信息时代艺术设计网络教学模式具有如下 的特点、优点、缺点： 多媒体网络教学具有以下特点： 第一，多元化的教学资源。信息化时代，学生获取的学习资源不仅来源于教 师的传授、书本知识、而且还可以从i n t e r n e t ( 互联网) 上获得资源。通过互联 网，学生可以延伸他们的学习触角，吸取别人的经验和成果而进行有效的研究， 从而取得更加广泛和独特的观点。第二，扩大化的信息交流。网络学习中的信息 的交流和反馈可以通过电子邮件( e m a i l ) 、远程登陆( t e l n e t ) 、文件传输( f t p ) 、 讨论组( u s e n e t ) 、电子公告( b b s ) 、视频会议( c o n f e r e n c e ) 等双向的信息交流。第 三，个性化的教学环境。网络环境是一个虚拟的空间，它具有多样性的特点。这 一特点为个性化教学提供了广泛的发展空间，学生在学习过程中可以根据自己的 1 4 程度自由的选择学习进度和学习内容。第四，综合化的教学方法。网络教学中， 目前比较成熟的教学方法主要是支架法、抛锚法和随机进入法。在实际的教学中， 可以采取这些方法中的一两个，也可以综合采用几种。第五，虚拟化的教学环境。 网络教学没有固定的时空限制，它打破了传统教学时空的限制，冲出了教室的局 限。在传统课堂教学中，教与学双方都在固定的时空中进行。而网络教学它提供 给学习者的是一个虚拟的上课环境，通过网络技术在虚拟教室中进行教学，突破 了时间和空间的限制，使学生能够有身临其境、有在课堂中的学习的感觉。 多媒体网络教学具有以下优点： 第一，打破了传统教学时空的限制，冲出教室的局限。网络教学没有固定的 时空限制，教与学双方不必在固定的时空中进行，它提供给学习者的是一个虚拟 的上课环境，通过网络技术可以在虚拟教室中进行教学。第二，有利于提高学生 的主动性、积极性、创新性。和传统的教学过程中老师处于主宰地位不同，在网 络教学中主要是强调学生的自主学习、自主探索。网络教学模式下，教师的不再 是知识的灌输者和课堂的主宰者，而是指导学生的学习探索活动，让学生主动思 考、主动探索、主动发现的指导者。在整个教学进程中教师有时处于主导地位， 学生有时处于传统学习状态，但更多的时候是在教师指导下进行主动思考与探索。 第三，信息源丰富、知识量大、有利于教学情境的创设。课件中的超级链接不局 限于本课件内，我们可以根据学习的需要链接到任何一个网站去，使学生获取的 学习资源不仅来源于教师的传授和书本知识，更多的资源则是来源于分布在世界 各地的网上资源。多种媒体的运用扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的 感观系统，为学生提供一个良好的学习情境。第四，有利于个别化教学，因材施 教。在远程教育理论与实践中，我们可根据学生的个人特点，对教育内容实施量 体裁衣的处理，以适应各个学生的不同能力及其具体困难。在网上，教学内容、 教材、教学手段和辅助教学手段( 如参观、实验) 以及考试等都可以因人、因需而 异，自主选择性强，学习者可根据自己的实际情况进行自主学习，使得学习具有 较强的针对性，弥补了传统教学简单划一的弊端，学习者的主观能动性和个性潜 能可以得到充分发挥，从而实现个性化学习，充分体现了学生的主体性。第五， 有利于教学双方的互动。网络教学中，不仅教师和学习者，学习者和学习者之间 可以达到交流互动，更重要的是学习者和教学材料之间也可以产生互动。 多媒体网络教学是先进的教学方式，但同样存在有缺点：忽视知识内容的教 学，知识的可靠性、权威性得不到保证，课堂模拟情境的创设有一定局限性。片 面强调发现学习方法，忽视教师在教学中的主导作用。缺乏传统课堂教学的人际 氛围。通过网络老师能把教学内容传达给学生，但语气、语调、情感等细微的交 流就无法传递，相对于传统教学而言，师生间的沟通减少了。 3 3 2 多媒体网络技术在艺术设计教学中应用的必然性 人类进入2 1 世纪，各国综合国力的竞争的将主要体现在人才的竞争上，而人 才的培养，关键在教育。由于未来社会对劳动者提出了更高的要求，使得教育的 目标将发生本质的转变，除了传统的学校教育外，继续教育和终生教育成为在未 来社会中生存的一种必须。目前，我们国家正处于经济发展时期，面临的一个很 大的问题是各行各业需要大量的设计类人才，特别是艺术设计类的创新型人才。 然而，建国五十多年来我国虽然培养了大量的艺术设计人才，但这仍与实际的人 才需求量仍相差甚远，培养的规模仍有待迅速发展。另外，我国设计师队伍综合 素质不高、缺乏创新能力还远不能满足社会发展的需求。再次，我国高等教育的 发展还存在一些矛盾，各地区的发展极不平衡。同样，我国高等艺术设计教育也 是发展不平衡。为了解决这些问题，我们应把网络技术应用到教学中去，建设开 放式教育网络，构建终身教育体系，大力培养具备创新能力的高素质设计人才， 真正形成一个学习化社会。 加大、加快网络技术在教学中的应用，是实现上述目标的重要途径，同时还 要看到多媒体网络教学效果大大优于传统教学的效果。实验心理学家赤瑞特拉证 实，人类获取的信息8 3 来自视觉，1 1 来自听觉，3 5 来自嗅觉，1 来自味觉。利用 多媒体进行教学既能看得见，听得见，又能动手操作。这样通过多种感官的刺激，获 1 6 取的信息量比单一地听教师讲强得多。有关资料证明，人能记住自己阅读内容的 10 9 6 ，听内容的2 0 ，看内容的3 0 ，交流过程中所说内容7 0 。也就是说如果能听到、 看到又能通过讨论交流，用自己的语言表达出来，知识的保持大大优于传统教学的 效果。这说明多媒体应用于艺术设计教学过程不仅非常有利于知识获取，而且非常 有利于知识的保持。 艺术专业是关注学生创新思维发展，提倡培养创新意识的专业，在鼓励学生 进行体验性、探究性和反思性学习的同时，我们还面临着改变原有的教育观念和 教学方式的挑战。如何形成自身的特点和优势，提升我国艺术设计的综合能力和 国际竞争能力，我们都不约而同地认识到整合教学资源的重要性，尤其是充分， 合理、有效的教学资源的整合，是形成我国艺术设计教育特色和优势的重要方法 和手段0 1 。目前，高等院校竟相开设艺术专业的情况下，如何更好利用现代多媒体 技术促进专业的发展，就显得尤为重要。在计算机网络技术高速发展的今天，依 托互联网进行艺术教育网络教学，对提高我国艺术设计教育的水平和质量，加速 艺术设计教育的信息化有不可忽视的推动作用。 3 3 3 艺术设计教育的发展趋势 进入2 1 世纪，随着国际互联网的普及，网络教学得到了快速发展。网络教学 模式，是利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现的 一种理想的学习环境和全新、自主的学习方式。这种自主的学习模式能够促进学 生自主探索和创新精神培养等。但是，它缺乏教师的引导、启发、监控。不利于 系统科学知识的传播与掌握，课堂缺乏情感因素等。而传统的教学模式恰恰弥补 了网络教学的不足。因而传统的教学模式和网络教学模式结合起来，即能促进学 生的自主学习、自主探究和创新精神的培养，又能发挥教师的引导、启发、监控 的作用。艺术设计教育在多媒体教学的大环境下要充分利用当今的网络技术，把 传统教学和网络教学结合起来，大力改进艺术设计教育，当然，无论网络教学发 展到何种程度，网络教学都不可能代替课堂教学。只有二者的完美结合，才是今 1 7 后艺术设计教育的主要的教学模式。 3 3 4 利用多媒体网络教学的优势，加强学生创意思维能力的培养 在网络教学的模式下，如何利用网络教学的优势，加强艺术设计类学生创意 思维能力的培养? 这在新兴的网络教学的今天是一个值得我们思考的课题，也是 今后我们努力的方向。结合前辈们的经验总结，我认为有以下几个方面： 其一，打破时空限制，激发学生的学习兴趣，是培养学生创意思维能力的第 一步。“兴趣是最好的老师”，也是学生学习的动力，能否取得良好的教学效果关 键在于激发学生的兴趣。针对学生好奇心强的特点，课件首先以精美的图片和具 有艺术性的动画介绍进入到教学过程中，使得上课一开始就把学生吸引到课件画 面中来。为学生的想象架起了一座形象的桥梁，穿越时光隧道，打破时空限制， 使学生处在一个特定的氛围中。实现了抽象向具体的转换，激发了求知的兴趣， 达到了预期的效果。 其二，利用多媒体网络教学的优势，开拓学生的视野，为学生创意思维的培 养做准备。在传统的艺术教学中，老师在准备教案时，需要大量的资料及信息源， 这些资料主要是从书本、图片和录像里获得的，这样的消息来源是非常有限的， 并且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着多媒体网络技术的发展，教师除了可以 通过数码相机获得图片资料外，还可以从网络中获得大量的图片资料，这样多渠 道的收集图片，开拓了学生的视野，避免了老师凭空描述带给学生的困窘，优化 了教学过程。例如，在招贴设计这门课中，让学生设计一系列关于关爱生命 的招贴，为了加强学生认识，老师可以结合现实生活中发生的一些灾难，通过让 学生观看有关灾难图片、资料，充分调动了学生体验性学习的积极性，然后引导 学生对生命、人道、环境保护等方面形成认，激发学生对生命热爱的创作激情。 由此可见，多媒体的辅助教学不但充实了艺术教育的资源，