信息技术下小学英语快乐教学模式课题终期研究报告.doc

借助信息技术创建小学英语高效课堂的研究终期实验研究报告通辽市扎鲁特旗香山农场学校一 课题提出的背景2001年6月，教育部颁发了基础教育课程改革纲要(试行)，2002年秋季, 义务教育新课程体系全面进入实验阶段，一场大规模的课程改革自此拉开了帷幕。由于当今时代已全面进入学习化社会，终身学习成为未来生存的必要条件，传统的以知识积累为主的学习已无法应付未来的生活和工作，学习方式的地位受到前所未有的重视，而处于信息时代的学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要认知工具的学习环境，在这样的大背景下，学生的学习方式必然也跟随着发生变化。因此，我国基础教育课程改革的重要目标之一就是改变学生的学习方式。如何通过学习方式的转变，为学生终身学习奠定重要的基础，成为每一位英语教师必须迫切面对的问题。我校属于农村寄宿制学校，学生大部分来自于周边村镇。他们的英语基础薄弱、学习英语的家庭环境与条件更不如人意，鉴于这种情况，如何在我校电子白板这样现代化的教学设备下开展英语教学，提高英语课堂教学效率就成了摆在我们英语教师面前的一个崭新的课题。借助信息技术创建小学英语高效课堂的研究这一课题的提出，是在信息技术不断发展的社会背景下，对传统英语教学手段的完善与提升，通过信息技术与课程内容、课程资源以及课程实施有机的融合，提高学生信息的获取、分析、加工、交流、创新运用能力，真正使英语课堂活起来，使英语真正成为交流的语言，使小学英语教学快乐化、轻松化、实用化。同时，现代信息教学工具的运用，也是教师专业化发展的需要，是提高教学效益的需要，是探索中小学课堂教学规律的需要。二 实验研究的目的和意义目的：1、探索出适合小学英语学科特点的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。 2、改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。从“要我学”转为“我要学”，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。 3、以研促教，加快教师的专业成长。根据国家新一轮基础教育课程改革的思路，通过实验，开展包括教材、教法、管理、评价在内的全面改革。进一步转变英语教师的教育理念，更新教育思想，提高英语教师的综合素质意义：通过学习方式的转变，发挥信息时代跨时空、大信息量、交互性和个性化学习的优势，实现自主学习、合作学习、探究学习，发展学生的信息素养(Information Literacy)，培养学生自主、高效的学习与交流的能力和实践能力，使学生学会分享与合作，获得可持续发展的动力。三 实验研究的方法和内容a) 实验对象的选择：实验初期，选定一个实验班。在中后期从三、四、五年级各选一个班作为实验班，学生人数约为每班25至35人之间；b) 实验时间：2013年9月至2015年9月；研究方法：本课题在教学常态下进行，以行动研究法为主，辅以调查法、观察法、经验总结法、对比实验法（以实验前后实验班和对照班的学习兴趣、课堂容量、课堂效率、学习表现和英语成绩的横向比较作为对照结果）。研究内容：1、怎样利用信息技术激发学生学习英语的兴趣，创设积极的学习氛围，展开对英语学习方式研究。如何高效运用小组合作这一种主要的学习方式。2、加强师资培训和教研，解决老师技术的不熟练。转变学习方式是打造高效课堂的必由之路，创设积极的学习氛围，展开对英语学习方式研究。3、对现有资源的充分利用，实现教师网络资源共享。运用现代教育技术培养学生学习英语的兴趣，教师探索发现适用于教育、教学比较好的论文、课件制作网站。4、如何运用信息技术形成较为成熟的英语课堂教学模式。运用现代信息技术、通过多种形式的教学方式、方法，提高学生的学习的积极性。四实验研究的步骤和措施(一)、 准备阶段（2013年7月-8月）本阶段主要任务:课题申报、查阅资料、问卷调查、修改论证、提交课题实施方案、确定课题组组长及成员、评估落实研究经费。（二）、实验研究阶段（2013年9月-2015年03月）本阶段主要任务：组织课题组教师学习全国先进教学模式，安排课题组教师外出学习；邀请有研究课题经验的先进学校做课题研究指导，确保研究过程的科学性和全面性；课题组成员定期进行课堂教学研讨会做好反思和研讨记录；初期以王玲玲老师的学生为实验班，进行教学模式的大胆尝试；在中期总结研究后，形成完整教学模式图，并加以推广，最终覆盖全校英语课堂。（三）、总结阶段（2015年05月-2015年10月）本阶段主要任务：针对第二阶段研究中出现的问题进行改进验证.收集整理研究资料，撰写研究论文，提交结题报告及研究成果。五 实验研究的过程或阶段说明第一阶段：认识自我，倾听学生心声，确定课题研究方向（2013.07-08）1).申请课题.2).学习理论，确定研究课题，组建课题组.3). 开始研究课题研究方向，进行初步问卷调查，实验课题名称的可行性。制订相应的研究方案和实施计划，明确分工。4).上交课题研究方案.第二阶段：开展研究活动,确定教学模式，论证推广（2013.09 -2015.03）1).开题研讨，按照实施方案计划安排近期学习，研究内容。开展英语教师的”公开课”教研活动.探索更适合学生和教师的教学环节和教学方法. 学情问卷调查.找到下一步研究、改进的方向。2）组织进行“学习研究先进课堂教学模式”的教师学习活动。课题组教师注意在平时教学中多观察，多积累。记录教学反思，课堂活动设计方案，探索有益于学生和老师的教学模式。在学期末，形成成绩汇总分析表.并进行学期课题实验总结。3）开学初，学校决定把课题组成员王玲玲老师所教学的四年级两个班级作为初步的实验班。课题组教师通过不断研讨，研究教学模式图。4）遵循教学模式图进行日常多媒体白板教学尝试。并进行学生兴趣调查问卷，修正教学模式。5）（2014.07-08）总结课题中期报告，整理本阶段教案集、课件集、课堂实录。9）（2014.09-2015.05）由王老师实验班逐渐推广至其他实验班，进一步应用信息技术实践教学模式图。第三阶段：抓好资料整理，让研究成果得以共享（2015年05月-2015年10月）收集整理研究资料，实验资料进行分析、归纳、汇总，撰写研究论文，提交结题报告及研究成果。六 实验研究的结果、结论和讨论、取得的影响和效果1. 实验促进了学生的主动发展实验后期，综合学生调查问卷反映的情况和教师的课堂观察，实验班学生在学习兴趣方面存在显著差异。(R)行(L)列 学习英语的兴趣合 计非常喜欢喜欢不喜欢实验班26(22.4)23(19.2)8(15.4)Na=57对比班44(47.6)37(40.8)40(32.6)Nb=121合 计N1=70N2=60N3=48N=178结 论X2=7.192X2(2)0.05，P0.05，差异显著（备注：为了便于统计，抽取两个对比班当作一个整体进行计算。）在实验过程中，学生之间的合作充分，学生在学中用、在用中学，视野开阔了、综合运用语言的能力提高了。20142015学年第一学期的期末进行了全旗的质量检测，在这次检测中，实验班成绩均高于对比班成绩。个别实验班成绩位居全旗英语成绩之首，这对于我们一所乡下农村学校是极大的鼓励。由此可见：学习方式的改变使学生的语言能力大大增强了，学习成绩明显优于采用传统学习方式的学生。2、实验促进了教师的发展通过两年的实验研究，我们深感这项实验对教师的业务素质的提高起了非常大的促进作用，教师的教学理念、教学手段、教学方法、教学水平、信息技术运用水平都发生了根本性的变化。而且教师在熟练运用多媒体教学的同时也在研究科学合理地运用信息技术，而不是一味的追求各种动画与图片的呈现。同时，在课题研究过程中课题组教师的个人业务水平也有了显著的提高。教师实验成果列表级别论文/课例发表论文/课例获奖论文交流荣誉称号参赛获奖指导奖公开课国家级1篇2篇省 级2篇2篇市 级2篇5篇4篇1人次4人次1人次校 级1人次3人次8人次 由于实验的需要，实验教师在教学过程中不断地学习，从网上、报刊、杂志、专著中了解新的教育动向，深入学习英语新课程标准，对新课程的认识不断加深，教学理念发生了很大的变化。实验教师的论文多次获奖，课题组教师的课堂教学实录也被扎鲁特旗教育资源网收录并得到推广。3、教学模式形成 学生受益教师课程导入展示新知操练活动课前热身新课导入创设情景 激发兴趣想学新知呈现新知再现巩固练习家庭作业当堂检测总结评价媒体展示 引导观察启发疏导 带疑探究问题引导 引发思维乐学能学拓展应用 形成能力会学学生1 提高知识能力调 控反 馈2 语言运用技巧3形成情感价值观本课题在上级领导的关心和支持下、在各位课题组教师的共