钟昌红海南省教育研究培训院守土精耕科学管理改变面貌课件.ppt

守土精耕科学管理改变面貌,海南省教育研究培训院吴益,一、教科研工作面临严峻挑战,教研队伍建设方面：1、教研员配备尤其是乡镇中心校教研员配备仍然不足；（市县级教研员配置，昌江县和澄迈县问题突出）2、教研员学科结构改善不明显，挤占编制现象严重；3、教研工作环境和条件不能满足基本需求。教学常规落实方面：1、教研工作缺乏总体规划，管理指导能力较弱；2、教学常规管理流于形式；3、常规管理水平较低，管理落实不到位。,一、教科研工作面临严峻挑战,校本教研推进方面：1、教研组没地位；2、教研时间不足；3、活动场地紧张；4、研究资源匮乏；5、教学改革盲目跟风；6、教研活动没有主题；7、备课活动流于形式；8、听课只为完成任务；9、综合科组的教研开展艰难。教育科研课题研究，总体发展态势看好，海口、三亚、儋州、乐东等市县工作做得较好，但是，其他市县包括我们的直属学校，总体上认识不足，水平偏低。,这些问题，都不是新问题，而是基础性的老问题、难解的题，进而成了我省教研工作的大问题。这些问题，也不都是所谓“老大”出面就不难的问题，而是需要我们加强反思，自行求解的问题。,“牢固树立问题到我为止，办法由我来想，责任由我担当的责任意识”，“以一天也不耽误的精神和踏石留印、抓铁有痕的劲头，切实提高教育工作的执行力和落实效果”。曹献坤我们的教研，要有农民的特点，增强“守土”使命感；要有务农的态度，增进“精耕”的责任感；要有丰收的追求，强化“管理”的紧迫感。,二、教科研工作必须实现转型,现下教研“五型”：1、活动主导。缺乏教研发展规划，热衷现场感受。2、主题宽泛。缺乏思考，模棱两可，难以成规范。3、简单模仿。缺乏自主意识，不会学习只会复制。4、蛙跳形态。只顾自己跳得欢，不具持续发展性。5、追求功利。管理指导不到位，万变不离分和考。,二、教科研工作必须实现转型,教研转型“五变”：1、变“他主”为“自主”，明确工作定位。强化管理，深化研究，深入指导，深情服务。2、变活动型为研究型，明白规定动作。研究课程，研读教材，研习教法，研建资源，研构评价。3、变单一模仿为立足实际，明晰自选项目。研究内容、活动组织接地气，散发浓郁乡土气息。4、变“蛙跳”为“行军”，活动主题系列化。以研究催生活动，以活动深化研究，持续深入形成特色。5、不惟功利，自强筋骨，甘做服务志愿者。到什么山上唱什么歌，合作谋求共赢，提高教研成就感。,三、2014重点工作解析,“守土有责，管好自己的人，做好自己的事”“教科研工作和课改工作，都是我们自己的事，要靠我们这些人来做。人要管、事要做，做管结合。,海南省基础教育教学研究员入职条件和工作职责,（1）关于入职条件。教师是专业人员，教研员应该更专业。这里提出的条件都很基本。我们希望逐步建立教研员的准入机制，尤其是专业水平要有底线标准。我们将会同教育厅有关部门，考虑制订教研员入职考核办法，建立考核制度，试行教研员的退出机制。,海南省基础教育教学研究员入职条件和工作职责,（2）关于工作职责。学习研究课标教材，这是基础性工作，学段、学年、学期都要做。深入探究教学改革，这是长期性工作，要一以贯之，可持续发展。组织专题教研活动，这是基本性工作，基本量保证，保底不封顶。深入基层指导教研，这是面上的工作，要有计划、有重点地安排。跟踪学科教研基地，这是点上的工作，人人要带着项目下校蹲点。参与开展教学视导，这是集体性工作，要积极参与其中，发挥作用,海南省基础教育教学研究员入职条件和工作职责,主持指导教育科研，这是提升性要求，通过课题研究提高教研深度。发表教学研究成果，这是成就性追求，研究没有成果，谈不上专业。考试命题备考研究，这是看家的本领，通过专业引领拉动基层水平。继续教育学习培训，这是发展性工作，要使学习成为教研生活方式。配合提供专业服务，这是被看重表现，在服务中展示我们专业长项。支持参与学会工作，这是群众性事务，要善于借力做好学科的工作。,海南省市县教研机构星级发展指标,（1）关于基础指标基础包括基础建设和自身建设（要增补）。目前主要列了人员编制、经费保障、教育资源和办公设备这4点。这一指标中的“人员编制”要限期抓到位，今后要每年统计每年通报。从面上情况看，初少数市县外，乡镇中心校教研员配置和管理制度建立是重点任务。经费保障，我们也将每年通报，放到全省范围进行晾晒比较。教育资源达标，今年要跟踪检查，市县教研机构先做出样子，同时要让一部分学校做到保底性达标。,2019/12/14,13,可编辑,（2）关于规范指标,常规管理，我们列了5件事：制订区域教育教研发展规划；健全区域教学常规管理办法；指导学校校本教研工作落实；开展区域内学校的教学视导和组织教学质量监测，规范分析反馈。制定发展规划是必须要做的事，至少要有一个三年规划，统领和规整我们一个阶段的工作。健全区域教学常规管理办法，也是今年要重点做的事，首先是要健全区域教研活动常规，然后才是管理。其他都是经常性的工作，要逐一落实。,（2）关于规范指标,研究指导，也列了5件事。复习备考研究，不用说大家都会主动做，但不是为了完成任务，要在提高实效性上下功夫。基础性工作是要发挥教研员和骨干教师的作用，做好专题性教材分析；开展教学方式研究，有特色地推进有效教学实验。,（2）关于规范指标,专业服务，同样是5件事。这里把“配合上级教研部门工作”作为一项指标提了出来，这同样也是希望要建立规范。比如课堂教学评比和论文评比，省里是两年一次，市县要作为规定动作，配合省里做。这样就不会出现省里搞评比，市县报名完事。没有基层的遴选推荐，就没有群众基础，就不能推动面上的工作。,（3）关于创新指标,管理创新包括制度创新和规范创新。目前在教研活动规范方面，海口等少数市县做得较好，很多市县没有规范，学校各行其是，管理极其粗放、松散。今年是马年，希望马上有行动。校本教研要常抓不懈，当前尤其是乡镇中心校的教研创新特别紧迫。希望大家各显神通，在乡镇一级的教研有效性方面有所突破，有所成就。骨干教师的管理创新很重要。骨干教师不单单是荣誉，更是责任。现在骨干教师越评越多，但整体教学质量没有提高。不是发了奖励津贴才是重视，真正的重视是他们还要“干”，我们要创造条件让他们继续“干”，切切实实地起作用。省里现在有特级教师工作室，海口市有骨干教师助推站。希望各市县都要有所行动，有所创新，让教师的专业真正地发展起来，使我们的教研活动更有质量，让我们的教学质量扎扎实实提高。,（3）关于创新指标,研究指导，“指标”提出了有效教学实验、学科课型研究、学科教学与信息技术整合、课堂观察与评议改革、开展慕课教学实验、云技术学校实验推广以及大数据使用等研究方向。希望大家都要有与时俱进的精神，及时关注研究发展动态和趋势，有意识地加以引导和实验。,（3）关于创新指标,专业服务，“指标”提出了“建构服务菜单”条目。这其实就是要求我们的教研员提升学科建设水平，每个人都要有自己的专长（不能只是传达会议精神和组织活动），都能拿出学校有需求、用得上的几盆“特色菜”，就像医院有专家门诊挂牌一样。,（4）关于满意度,在满意度中，最主要的是服务对象就是所属中小学，他们满意了，他们进步了，我们的业绩也就在其中了。教育行政部门和上级教研部门的满意，应当是当地教育行政部门更重要，所以这个权重还需要调整。但是，省级教研机构与市县教研机构在业务上是管理和被管理关系，如果市县教研部门对省教培院的工作不理解、不配合、不支持，那至少说明我们的组织和纪律意识淡薄。比如省教培院的文件通知挂在网上，各市县要有专人定期阅读、下载，送达相关领导，并跟踪执行和落实意见。就这一项，很多市县教研部门都没有做到，而是要一遍遍催促、追踪才有下文或勉强配合，这就令人很不满意。我们将建立一种跟进机制，这是“指标”评价应有之义。,3、关于课改工作,（1）义务教育阶段课改工作海南省义务教育课程设置表调整研究海南省义务教育课程设置规范区实验小学基础学科教学综合改革实验项目,3、关于课改工作,（2）高中教育阶段课改工作高中学科课程基地学校建设综合素质评价网络档案规范高中学生研究性学