有趣的浮沉现象说课稿.doc

有趣的浮沉现象说课稿 各位领导、老师大家好： 我是今天我出课的内容是青岛版科学教科书三年级上册第21课有趣的浮沉现象我的说课将从以下几方面进行 一、教材分析： 第四单元水的科学依据课程标准的要求借助学生对水已有的认识编排了认识自然界水的分布、欣赏自然界美丽的水体、探究水的形状和形态的变化、认识水中物体的浮沉、比较水的多少、认识水的压力等探究活动本单元旨在让学生亲历科学探究的过程体验探究带来的乐趣认识与水有关的基本知识是在第二单元它的基础上引导学生进一步探究感官的作用初步认识科学探究的过程了解解决问题的途径和方法 有趣的浮沉现象是本单元的第四课学生对水有一种天生的亲近感对水有许多亲身的体验水与人们的生产生活有着密切的关系正因如此人类对水的探究利用从未停止过本课在学生已有生活经验的基础上安排了“认识浮沉现象”、“探究水的浮力”、“认识浮力在生活中的应用”、“探究改变浮沉的方法”等逐层递进的活动目的是引导学生从物体在水中有浮有沉的现象入手经历一个探究过程从而获得对水的浮力的认识 本节课我的教学设想是：用科学课程标准的新理念指导课堂教学因为科学课是以培养小学生的科学素养为宗旨积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动培养他们的好奇心和求知欲以发展他们对科学本质的理解使他们学会探究解决问题的策略并为他们终身学习和生活打好基础 在科学（36年级）课程标准理念的指导下根据本学科的知识结构和科学探究过程的一般规律并结合三年级小学生的实际情况制定了本节课的教学目标如下： 科学探究目标：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验采集数据并做出简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确 情感态度价值观目标：愿意合作与交流；通过实验探究体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活 科学知识目标：知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用 根据本课的教学内容确定了本节课的教学重点和难点； 认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用是本课的重点；使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力是本节课的教学难点 二、教法设计： 为了培养学生的观察能力、猜想与假设能力和设计实验自行探究的能力本课采用了“引探教学模式”即“观察猜想引导探究”首先通过谈话、看图片使学生产生学习兴趣从而开展一系列科学探究活动加上教师的适时点拨自行根据物体的浮沉现象运用实验方法解决问题这样把学生的主动性和教师的主导性有机结合学生的主体作用和教师的主导作用也得到了充分体现使学生通过自己的努力既掌握了知识又获得了掌握知识的技能 三、学法设计： 本课属于引导式探究课例是第一次严格意义上的实验通过观察、实验探究认识水的浮力对学生着重进行实验能力的培养 因此本节课让学生亲身经历了“观察现象提出问题猜想与假设设计实验验证猜想得出结论应用拓展”这一系列科学探究活动活动过程都是在学生自愿的前提下自主完成的学生学的轻松、学的愉快、且学有所得：不仅体验到了探究的兴趣、认识了与浮力有关的基本科学知识而且还引导学生意识到实验是一种基本的、科学的探究方法初步掌握科学实验的基本方法和过程提高了学生的科学素养 四、教学流程： 根据本节课的教学目标和教学重难点将本节课设计为以下六个环节： 1.谈话实验激发兴趣 为了激发学生对科学探究的兴趣这一环节我是这样设计的：首先通过谈话拉近与学生的距离看图片激发学生的兴趣然后教师给学生提供了精心选择的、有结构的观察研究材料学生通过对“礼物”进行猜想、实验验证和开展汇报讨论思想上产生了一些迷惑提出了研究的问题这样就揭示了本节课活动的主要内容和目标调动了学生探究的积极性为后面的研究讨论奠定了基础 2.激烈辩论启迪智慧 虽然所有物体在水中都受到水的浮力学生对于浮在水面上的物体受到水的浮力容易理解对于沉在水中的物体也会受到水的浮力理解起来相对困难一些因此这一环节我是这样设计的：在课堂上让学生结合自己的生活经验和实验中观察到的现象自由发表自己的意见并展开了激烈的辩论这样课堂气氛活跃、民主、和谐 3.验证猜想深化理解 为了更好地理解物体浮在水面上和沉在水底的原因这一环节我是这样设计的：用纸盖住玻璃杯口先后把一个小粉笔头和一个100克钩码分别放在这张白纸上纸能托住轻的粉笔头儿托不住重的钩码及时引导学生根据这一现象推想物体浮在水面上和沉在水底的原因然后让学生通过自主实验验证自己的猜想这样学生在实验中不但亲自体验到向上托的力量的存在而且还体验到不同的物体受到的向上托的力量有大有小从而深化理解了浮在水面上的物体会受到向上托的力 4.设计实验验证想法 使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力是本节课的教学难点为了让学生突破这个难点这一环节我是这样设计的：先让学生猜一猜吊一下学生的“胃口”然后启发学生开动脑筋利用教师提供的有结构的、开放性的实验器材自主设计实验选择运用不同的实验方法进行探究 5.总结规律揭示结论 在这里揭示出“水的浮力”这一概念可以说是“水到渠成”因此这一环节我是这样设计的：通过让学生谈对水的浮力的理解使学生对水的浮力有一个比较完整的认识 6.联系生活