校本经验材料.doc

实施校本课程开发 提升学校教育价值 高台县国庆小学校本课程开发与建设经验总结校本课程开发活动是以学校为基地而展开的由课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等重大活动组成的一种系统工程。课程开发的目的是让学生的个性得到张扬，教师的专业能力得到发展，学校的办学特色日益突显。我校自2009年7月被确定为甘肃省地方课程与学校课程项目示范学校以来，学校领导班子认真梳理办学理念和学校特色，从学生的需求、学校和教师的实际出发，进行了教材的开发和实施工作，通过参与领导和员工的努力工作，现已取得了初步的成效。一、校本课程开发的实践历程（一）建立组织机构为了确保项目工程持续有效地开展，学校成立了领导、监督、执行评估、教材开发（问题研究）、课程开发指导五个小组。领导小组：负责研究制定项目的开发方案、内容、制度、发展思路，确保后勤和资金的到位等工作。监督小组：负责制定落实方案、定期或不定期检查落实过程、通报落实效果等工作。执行评估小组：具体负责校本课程方案的落实工作。制定落实计划、制度，负责运行过程的管理，教师的授课和培训，以及对教师、学生、活动、效果的评价奖励等工作。校本课程开发小组：其主要任务是制定科目的开发方案，根据地域特点和教师资源，分成各科目研发小组，管理指导编写课程纲要和校本教材。定期研究教材呈现出的疑难问题，从而不断发掘和创新教材，力求使教材做到由浅入深、以旧换新，不断满足学生的生活需求、心理需求和社会、学校、家庭培养目标的需求。校本课程开发指导组：由教科研中心的负责人、本校各专业特长教师、本地知名人士、领导以及教研专家组成。其主要任务是指导制定校本课程开发的总体方案，指导学校进行教师校本培训，指导教师小组正确进行校本课程的设计等。（二）调研分析，确定内容我校地处高台县城区南端，是一座具有现代建筑风格，基础设施齐全，师资队伍素质较高的县级城镇小学。但接壤广大农村地域，1356名学生中70%来源于农村，因此，幼教接受程度、行为习惯、思维习惯、心理素质、卫生习惯、安全意识、法制意识、国防知识、诚信观念、科技意识、语言交际、艺术基础等各方面与城市学生相比都有差异。在家庭、社区和社会各界人士的调查中也充分反映出了这些问题。广大老师一致认为要想做好学生的德行教育工作，进一步深入推进学校课程实施工作又好又快发展，必须开发体现以“才艺特色，快乐校园”和“德行与定力培养”为特色的校本课程。我校开发的第一套教材是快乐成长读本，第二套是系列教材有舞蹈、合唱、绘画剪纸、书法、球类、田径、武术、科技、 民歌民俗 、古诗文诵读、口语交际、弟子规解读等组成。第一套教材主要以了解家乡，热爱家乡，安全知识，感恩教育，诚信教育，国防教育，心理教育，反邪教禁毒教育，行为习惯教育等内容，教材分低、中、高年级编写，通过实施使各年龄段的学生对以上知识有了较系统的了解，这是国家课程和地方课程所无法达到的系统效应，从而达到了补充和完善国家教材的目的。第二套教材是针对学生培养学生定力不足，（定力，简单的说就是指学生学习、做事的毅力、耐力、自控能力和持之以恒的做事品质以及良好的心理素质）德行品质较低，经典文化欠缺，语言交际表达很差等方面的问题进行开发的。因为定力培养的有效途径是艺术教育和体育活动，古诗文经典诵读能陶冶学生情操，激发学生学习情趣，良好的语言交际能力能提高自信心，弟子规解读是学生明确了做人做事的基本方式方法。我校在体现教育的时代精神的前提下，根据我校教师自身的专长优势和教学实际，以原创性的眼光，深入挖掘、提炼开发符合我校特色的校本教育理念的课程资源。为此，我们确定了以开发“才艺特色，快乐校园”和“德行与定力培养教育”为内容的校本系列教材，通过以上的调查研究，明确了校本课程开发的必要性和可能性，从而初步确定本校要开发的主要科目，从根本上解决了校本课程开发内容的问题。 （三）制定开发方案校本课程开发方案是学校开发校本课程的规划和指南。这一课程文件主要包括下列内容： 一是校本课程开发的目的和依据。校本课程开发的目的是指学校在校本课程开发中所期望得到的主要结果，包括学生的发展、教师的发展、学校的发展等方面。其主要依据包括国家的政策依据、学校的办学理念、学生的特别需要和本校的资源条件。 二是校本课程的总体目标。我校校本课程目标是一定学段的校本课程力图促进学生认知、情感和行为充分而各有特色的发展所能达到的基本要求。它是根据国家的教育方针、学校的办学宗旨、学生的年龄特征和校本课程的特点，对校本课程所要达到的育人结果作出预见性反映。校本课程目标有总体目标与具体目标之分。总体目标是指导学校开发的整个校本课程在促进全体学生的认知、情感和行为的发展方面要求达到的几项要求。具体目标是通过每一科目具体实施所要达到的要求。 三是对教师申报课程开发的基本要求。主要有四点：拟开发的科目能反映一些学生的特别需要；课程设计的构想能体现校本课程的性质和特点；教师小组具有课程开发的能力；本校和社区拥有所需要的课程资源。 四是课程设置的大致结构。校本课程的设置应具有比较合理的结构。合理的课程设置结构是指所设不同类型的校本课程在彼此的数量与课时比例合理组合的基础上所形成的有机整体。校本课程的类型可按两个维度来划分。其一是按照课程内容的性质分类。校本课程的内容都由综合性信息和直接经验所组成，但不同门类的校本课程的内容有性质的区别，如侧重才艺研究的、侧重德行教育的、侧重人文教育的、侧重专项教育的等等。其二是按照学生选择校本课程的自由度的大小分类，可分为限定选修课程和任意选修课程。如我校的限定选修课程有快乐成长读本、古诗文诵读、口语交际、弟子规解读，任意选修课程有舞蹈、合唱、绘画剪纸、书法、球类、田径、武术、科技、 民歌民俗 等，也就是特长生、兴趣小组使用教材。当然还可以学科课程与活动课程的分类来划分。也就是说那些课程需在室内进行，那些课程要在室外进行。 五是学生选课指导。一方面，通过学生选修课程目录与课程介绍说明各门校本课程的主要目标、主要内容、主要特点、适用年级、教学时数及选课方法。另一方面，要求教师做好学生选课的指导工作。依据学生特点特长帮助学生选课。（四）开展校本师资培训教师是校本课程开发的主体。只有开展以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训，才可能真正发挥教师在校本课程开发中的主体作用。校本培训主要解决四方面的问题：强化课程意识，树立明确的教育观、课程观和教学观，能辨别和抵制校本课程开发中出现一些不正确的观点和行为；明确校本课程开发的重大意义，了解校本课程的涵义和特点；领会校本课程设计的基本理论和基本方法，学会编写校本课程纲要和校本课程教材；领会校本课程的学和教的特点，开展生动活泼、优质高效的教学活动。我校校本师资培训的主要做法是：学习相关文件，明确精神实质；培训人员做专题辅导；组织观看校本课程视频讲座(教师视频网)；学校给教师提供实用有效自学目录；举行学习体会和学以致用研讨会；把自主学习纳入教学常规月检查；大力提倡网络学习和网络经验移译制与实用方式的探究。（五）校本课程实施的主要措施及成果校本课程的中心环节是实施过程，我校的主要做法是：每周每班安排1课时的理论课程课，再安排1课时的实践活动课，这样每周有2课时的校本课程课时安排；要求教师做到有案上课，每个年级组都有一本集体备写的校本课程教案；把校本课程的实施纳入学校领导听推门课、教导处检查教师授课情况的管理范围；进行一学期一次的校本课程理想课堂评选活动和校本实践活动课展示活动；通过学校启慧校报的“校本课程建设栏目”宣传校本课程基础知识，并宣传取得取得的成果；结合学校各项活动，充分搭建师生展示自我，张杨个性的平台，如学校进行的书法展、艺术节、演讲、节目主持、国旗下演讲等活动，都是每个学生发展的良好机遇。为了充分调动广大教师的积极性，进行必要的物质奖励，如我校从紧张的办学经费中拨出3600元，对在校本教材开发中做出贡献的15位老师进行了奖励。（六）加强校本课程实验的管理我校学校行政对校本课程实验的管理主要包括四方面的内容：指导实验小组制定课程实验方案，编写校本课程的教学指导书；安排课程实验的教学时间，提供教室、活动场地、实验设备与实验经费；检查实验进展情况，帮助实验小组解决实验中存在的突出问题；部署课程实验的检测和总结。（七）组织课程评价 1.课程设计、组织的评价评价的客体主要是校本课程的开发方案以及各种校本课程纲要。评价的目的是找出课程开发方案和课程纲要存在的不科学、不合理、不切实际和不规范之处，及时予以修改。校本课程开发方案和课程纲要的评价均以学校自评为主。我校分别制定关于校本课程开发方案和课程纲要的评价方案，然后组织校内有关人员分别进行评价。校本课程开发方案的评价要点是：开发方案的制定是否具有充分和可靠的依据；校本课程的总体目标是否科学合理，是否符合本校学生的实际需要；校本课程的设置是否具有比较合理的结构。各种校本课程纲要的评价一般安排在各门课程试用一学期之后进行。评价要点：课程目标是否以促进学生的认知、情感和行为充分而各有特色的发展为主旨；课程内容是否由综合性信息和直接经验有机组成；课程内容的组织（如按主题或课题编排）是否符合学生的认知规律和年龄特征；是否让学生在开放性的实际活动中自主地学习、体验和探索。 2.教师课程实施的评价 主要是对教师课程开发、实施的评定。包括对教学的准备、教学方式、教学态度和教师所开发的文本材料等方面的评价。以教师的自评为主，同时重视学生、家长、教师同行的评价。 二、校本课程开发的经验与收获1. 实现了学校办学的自主与创新传统意义上的学校，作为国家的教育机构，严格地执行国家规定的教育方针和政策，依据教学大纲的要求完成教学任务，在教育教学上完全处于被动地位，缺乏主观能动性和创造性。学校只能无条件地被教育主管部门层层束缚，缺乏自主权。校本课程开发，使学校在办学思想、办学方针和办学措施方面都具有了自主权，打破了国家课程开发一统天下的局面，从一定程度上改变了学校的地位。我校正在进行的“才艺特色，快乐校园”和“德行教育、定力培养”为内容的校本课程，将我校实际情况及县域内的乡土资源和综合实践活动结合起来，很具地方特色，也凸现学校特色，这恰恰体现的就是学校的自主与创新，弥补了国家课程和地方课程的不足。2. 加快了教师专业化发展自从1966年联合国教科文组织提出“教育工作应视为一门专门职业”后，教师就成为了一种专业化的职业，而不是传统的“教书匠”。这就要求教师的学科专业性要不断地持续发展并不断深化。校本课程开发正是教师专业化发展的一条重要途径。校本课程开发的过程，也正是教师专业化发展的过程。在这个过程中，教师不仅是课程的实施者，而且是课程的开发者。所以，教师在校本课程开发中，不断自主提高自己的业务素质和专业水平，提高自己的能力，增强了对不断发展的教育形势的适应。如我校的王建华、马新云、王三权、公开红、程自文、张红梅、殷桂花、张蕾、王辉业、李生民、赵进虎、常建宏、张 伟等一批老师在实践中逐步形成了各自的专业特长，得到了家长和社会各界的高度评价。因此，校本课程开发无形中也提高了教师在学校和社会上的地位。3. 给学生提供了自主选择课程的权利传统的教育教学中，学生总是处于被动地位，即“要我学”的状态，缺乏学习的积极性和主动性。校本课程开发以后，学生有自主选择课程的权利，具有自我发展的权利，有选择学习方法的权利，还有选择教师的权利。学生完全可以根据自己的需要，自主地选择课程和教师，这在以前是想都不敢想的事情。我校本学期开始按照上级规定进行了活动课的安排，学生自由地选择自己喜欢的活动课，真正地具有了自主权。在校本课程开发中，学生的地位也发生了巨大的变化。4. 真正做到为培养学生终身发展需要的能力着想一直以来，学生学习什么成为教师和专家关注和争论的焦点，结论是知识。但是，多年来我们的教育培养了大批的精英，为国家建设输送了众多的人才。事实上，我们更多的人需要的是平民教育，也就是说，他们需要的是学习、生活和工作的能力，这是我们以前一直较为忽视的。校本课程的开发与实施，从某种程度上可以改变这一状况，它从一定程度上使我们对过去的教学进行反思，教给学生需要的知识，改变了传统意义上的知识观。5. 促使学生的学习观念和学习行为发生转变传统的学习观认为学习就是知识的积累过程，我们的教学就是让学生不断地积累知识。而现代学习观认为学习是一个不断认知和反思的过程，认知是积累，反思是创新。社会需要创新型人才，因为创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。校本课程正将学校资源、分组学习、探究训练和自我评价这些要素有机融合，弥补了国家课程这方面的不足，改变了学生的学习观。我校进行的综合实践活动校本课程，就为学生提供了分组学习和探究性学习的氛围，最终对学生的活动过程和成果进行学生自评、小组互评和指导教师评价结合的新型评价，使评价更民主更科学。校本课程开发，可以带来学习观的改变。2010年元月我校被评为“张掖市课外活动特色示范学校”，这一荣誉的获得充分体现了我校的办学特色，也体验到了校本课程开发与实施的初步成果。三、校本课程开发与实施面临的新问题1如何有效提高教师驾驭校本课程能力的问题。校本教材的开放性和全面性，会使学生的主人翁意识得到进一步体现，课程的设置使学生们的思维更活跃了，使学生创新的意识更强了，学生获取知识的渠道和手段也更丰富了，也使课堂预设和课堂生成的矛盾扩大化了。由于教师难以充分考虑课堂上可能发生的多种变化，给教师驾驭课堂带来了困难。这就要求教师不仅要有渊博的知识，还要在实践中不断探索，掌握最新信息，以应对课堂中出现的种种问题。而解决这些问题的途径之一就是教师参加各种培训，提升问题解决能力，但实际上，学校为教师提供的平台和条件，远远落后于项目实施发展的需求。2如何确保项目实施持续有效的问题。校本课程方案的实施，需要部分教师和研究人员投入大量的工作时间和精力，但如今教育行政部门没有明确项目实施人员应核算的工作量，如果把实施任务再分加到部分教师的头上，造成了这些教师参与实施项目实践活动的积极性，势必影响项目研究质量。我们认为承担项目活动的教师，教育部门应当在绩效工作考核方案中，规定明确的工作量，让参加研究的教师有充足的时间，进而提升项目研究的含金量。3如何让学生校本课程能力评价与国家、地方课程评价有机结合的问题。教育部门要求我们培养学生全面素质，那么我校实施的快乐成长和德行与定力培养教育课程也应包含在内，我们“培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力；拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力；培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。”我们有我们的评价方式，可是如果把这方面的考核纳入学生学期或学年考核，这并不容易，还需要进一步的探索和研究。4.项目实施中，重理论，轻实践的现象有待解决。在实施过程中我们发现，部分教师把校本课程当做一科纯粹的理论科目进行教学，忽略了技能的培养和动手、动脑等操作过程。这与我们开发校本课程的初衷和目标是格格不入的，应加以及时地纠正。总之，学校课程开发与实施工作是一项长期而复杂的系统过程，它需要上级主管部门的监督管理、研究部门的指导帮助，家庭、学校、社会、大力支持，教师、学生积极主动地参与，研究工作者的探索和创新才能取得丰硕成果。二一年五月二十四日附件1：第二套校本教材开发小组名单附件2：校本开发课程申报表附件3：校本开发课程纲要附件4：领导小组 校本课程开发小组 监督检查小组 执行评估小组校外专家组附件1第二套校本教材开发小组名单 为了进一步推进我校校本课程的开发和实施工作，更好地落实全省2009年12月25日召开的70个项目学校第二次工作会议精神，确保完成20092011年省教育厅分配我校的实验项目任务。现将第二次教材编撰工作安排如下，望有关人员精心研究，认真编排，按时保质保量完成工作任务。（也热忱欢迎其他教职员工和社会各界人士为我校编撰校本教材投稿，一但评选录用将给予一定的物质奖励）一、编撰内容及人员第一部分 舞蹈 编撰人：殷桂花 张 蕾 武玉萍第二部分 合唱 编撰人：公开红 王三权 王辉业第三部分 绘画剪纸 编撰人：王建华 赵进虎 张红梅第四部分 书法 编撰人：赵进虎 夏学勤 王三权第五部分 球类 编撰人：马兴荣 王 茜 张 伟第六部分 田径 编撰人：张 伟 车桂玲 王 茜第七部分 武术 编撰人：许 萍 张红梅 车桂玲第八部分 科技 编撰人：陈文育 樊明军 刘晓燕 第九部分 民歌民俗 编撰人：张 蕾 王三权 公开红第十部分 古诗文诵读 编撰人：方得红 孙会莲 张 伟第十一部分 口语交际 编撰人： 裴 华 叶桂琴 盛晓红第十二部分 弟子规解读编撰人：杨茂文 程自文 李生民二、编撰工作要求每个部分按15个教学课时安排，按低年级（一、二年级）、中年级（三、四年级）和高年级（五、六年级）参次，各按5课时进行编写，做到内容正确，图文并茂，文字简练，编排科学，适合小学生的认知特点。编撰工作于2010年2月22日前完成上交“学校课程开发与实施领导小组”处（邮箱：） 二一年一月六日附件2：校本开发课程申报表国庆小学校本课程图文解读弟子规开发申报表申报教师杨茂文 程自文专 业语 文课程门类启蒙教育课程名称图文解读弟子规开发时间2009年12月至2010 年4月开发依据国家课程模式是由国家、地方、学校三级课程组成的。校本课程是国家课程计划中一项不可或缺的组成部分。它有利于全面落实党的教育方针，有利于学校办出特色，有利于尽可能满足学生的个性发展需要。为了让孩子们领略到我国传统文化的博大精深，帮助孩子们开阔思路、培养品格，我们精心编撰了图文解读弟子规。学生在诵读中自觉规范伦理道德，言谈举止，礼仪风范，受到潜移默化的感染，提高人文素养。课程说明弟子规是从中华民族浩如烟海的传世典籍中提炼出精华，是沉淀千年的智慧结晶，千锤百炼的名言警句，琅琅上口的音韵之美，能让儿童记忆深刻，受用终生。弟子规(解读)在编写过程中，我们力求做到知识准确，从入则孝、出则悌、谨、信、泛爱众、亲仁、学文等几个方面，依次讲解了如何对待父母兄弟、如何为人处世、如何读书学习和修养品德的礼仪与规范。为了帮助孩子们更好地理解原文，我们设置了“完全解读”栏目，点出原文及故事中所蕴涵的道理， 为了加深学生理解我们插入许多与内容相关的图片，让学生以松的方式进行阅读，另外还精选了许多与原文主题思想密切相关的生动小故事，来提高学生阅读兴趣。在我国古代的儿童启蒙读物中，弟子规占有非常重要的地位。它是由清朝秀才李毓秀编写的，原名训蒙文，后经修订，改名为弟子规。全书以三字一句，两句一韵编撰而成，注重家庭教育和生活教育，是一本教育孩子如何遵纪守法、规范做人的经典启蒙读物。国庆小学校本课程口语交际开发申报表申报教师裴华 叶桂琴专业小学教育教学课程门类语 文课程名称口语交际开发时间2009年12月至2010 年4月开发依据1. “以人为本”理念人本心理学家把潜能看作是人的内在价值，指出人的潜能的实现决不是一种势在必行的规定性，后天的社会环境决定着人的潜能的实现与压抑，而后天的环境必须有一种和睦的气氛，有一种真诚、信任理解的人际关系，从而使人的潜能得到开发成为可能。2. 以建构主义学习理论为指导在教学中，以学生为中心，在整个规范训练过程中由教师起组织者、指导者和促进者的作用，利用环境、协作、会话等学习环境元素，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终使学生有效地实现意义建构。3. 以语文课程标准为研究的行动准则语文课程标准明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 4. 以儿童发展心理学为研究指南儿童发展心理学指出从儿童的语言与思维看，小学阶段的儿童口语交际中有一个突出的特点，就是较强的自我中心。这一特点对儿童的口语交际活动以及口语交际能力的形成有很大的影响，它常常会造成说者与听者的误解。因而在口语交际教学中，教师应有针对性的训练，进行分层、分级指导。课程说明口语交际是人们最基本、最经常的社会实践活动。口语交际能力，是一种在交往的过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力。随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程标准明确指出“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流，发展合作精神。”国庆小学校本课程科学开发申报表申报教师樊明军专 业地 理课程门类科 学课程名称科 学开发时间2009年12月至2010 年4月开发依据国家课程模式是由国家、地方、学校三级课程组成的。校本课程是国家课程计划中一项不可或缺的组成部分。它有利于全面落实党的教育方针，有利于学校办出特色，有利于尽可能满足学生的个性发展需要。通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。课程说明科技作为第一生产力，提高全民的科学素养是至关重要的，而小学生的科学素养又是这里的关键。所以加强农村小学的科学教学，成为我们关注的焦点。1. 立足于地方开发的原则 农村小学科学教育的优势在于农业自然领域，所以要在这两方面发挥优势，开创特色，但也不可仅拘泥于农村，要利用一切现有资源与外界取得交流与合作。 2. 立足于学校实际开发的原则 学校是科学校本课程开发的场所，学校的实际决定着校本课程开发的程度与实施状况。立足与学校实际，全面促进学生与学校的发展。 3. 立足于学生探究获得的原则 学生是科学学习的主体，学习科学应该是学生主动参与和能动的过程。在开发校本课程时，要让学生探究学习的模式，运用各种探究方法进行科学学习。4. 经济性原则 要花最少的钱去取得最佳的效果，农村科学教育经费不足，是制约其发展的主要原因之一。我们不可能等待更好的条件与时机，而要尽可能的就地取材，让农村的本土资源充分发挥其优势，让我们农村的小学科学教育呈现出蓬勃向上的面貌。国庆小学校本课程合唱团训练教程开发申报表申报教师公开红 王三权王熙凤专 业合唱课程门类音乐课程名称合唱团训练教程开发时间2009年12月至2010 年4月开发依据童声合唱更有“天籁之声”的美誉，一方面可以训练学生的视唱能力，和声与复调感觉；一方面可以训练音准的感觉，多层次的听觉训练主要是培养学生的“音乐耳朵”，既要有精确的听辩能力，又要懂得发挥听觉功能来欣赏音乐，从而更好地表现音乐。在合唱团的学习中可以慢慢获得音准的知识和感性的理解。在美妙的歌乐声中，锻炼了学生良好的内心听觉，为其把握音准，节奏和演唱合唱作品打下了基础。同时陶冶学生情操，音乐给人带来审美的享受，有助于提高修养、开发智力。课程说明这本教材，旨在通过借鉴科学的发声方法、专业的声乐训练来拓宽学生的音域，增强嗓音的耐力，使声音更加清澈柔和，使声部之间更加和谐，集中培养孩子对音乐的兴趣，学习音乐知识启发孩子的创意思维。使孩子们感受合唱艺术和音乐的魅力，提高自身音乐素养。国庆小学校本课程古诗文诵读开发申报表申报教师孙会莲 张 伟专 业小学语文教育教学课程门类语 文课程名称古诗文诵读开发时间2009年12月至2010 年4月开发依据在科技如此发达的现代社会，如何传承中华优秀文化，提高人的文化积累和人文素养一直是教育工作者思考的问题。古诗文是中华传统优秀文化的瑰宝，古诗文丰富的人文内涵，优美的意境，高雅的情趣，对学生精神领域的影响是深远的。学生通过吟诵古诗文感受到中华古典文化博大精湛，有利于培养学生对祖国语言文字的热爱、健全的人格和高雅的审美情趣。课程资源是新一轮国家基础教育课程所提出的一个重要概念，全校师生参与古诗文吟诵，这就为校本课程的的开发研究提供了有利条件。课程说明学生通过吟诵古诗文感受到中华古典文化博大精湛，有利于培养学生对祖国语言文字的热爱、健全的人格和高雅的审美情趣。与全日制义务教育语文课文课程标准（实验稿）的精神一脉相承，符合课改课精神。通过进行古诗文吟诵，提高学生的语文素养与人文素养，从而培养学生高尚的道德情感与审美意识，实现校园文化重建。正所谓：诗香、墨香、校园香；文美、字美、人格美。 国庆小学校本课程舞蹈开发申报表申报教师殷桂花专 业音乐舞蹈选修课程门类艺 术课程名称舞 蹈开发时间2009年12月至2010 年4月开发依据 舞蹈是小学生喜欢的一种艺术表现形式，它既可以陶冶孩子的心灵，又能让他们在表现的过程中获得自我满足。小学的孩子经过三年的幼儿园教育，已经能够协调地做一些简单的身体动作。为了帮助孩子很好地借助舞蹈表现自己，提高孩子的综合素质，促使他们身心和谐、健康的发展，我们学校开设舞蹈课程，并选取了一系列的内容，希望通过这门课程，调动学生对舞蹈的兴趣，提高他们的表现技能，促进学生身心愉快的发展。课程说明 这是一套面向712岁的普及的、通俗的并具有综合性的系统舞蹈素质教育教材。这套教材不仅具有训练的科学性、系统性、全面性和民族性，同时也具有舞蹈的通俗性、普及性、趣味性和自娱性等诸多特点。由于每一课教材的内容对动作的规范、节奏、组合等都有具体得到要求，因此，必须有一定的学习时间的保证，才能达到舞蹈质量标准。此外，教材有地面练习、扶把练习和中间练习，需要有一定的训练设备，如：地板、把杆等。本课程授课时间有伸缩性和灵活性，每周若安排一个半小时，每课时需两周来完成。国庆小学校本课程武术开发申报表申报教师张红梅专 业武 术课程门类体育课程名称小学武术开发时间2009年12月至2010 年4月开发依据一是80年代，武术就被列入全国统一的教学大纲。按国家教委1987年制定全日制中学体育教学大纲的规定：一、二、三年级和四、五、六年级男生的武术课，每年4-6课时，明显少于田径、体操和球类等项目的课时，加之学生从来没有学习用书，使大纲和教材的贯彻和实施受到直接影响。二是武术作为一种民族体育项目，受到学生们的普遍喜爱。学生中的民意测验显示，,有70%的学生最喜爱武术。关于武术学习情况来看,中小学实际安排武术教学内容的很少或基本上没有。四是我校有酷爱武术的专业教师和喜欢武术运动的广大学生。课程说明武术是体育项目，它明显区别于使人致伤致残的实用技击技术。套路运动中尽管包含丰富的技击方法，但其宗旨是通过演练以提高人的身体素质和攻防能力，进行功力与技巧上的较量，在技术要求上与实用技术有一定的区别。武术具有明确的体育属性，它内涵丰富，寓意深，既具备了人类体育运动强身健体的共同特征，又具有东方文明所特有的哲理性、科学性和艺术性，较集中地体现了中国人民在体育领域中的智慧结晶。就人类的社会生活来说，技击术不可能是中国独有的。比较世界各地的技击术，武术不仅在技击方法上更为丰富，在运动形式上，既有套路的，也有散手的，既是结合的，又是分离的，这种发展模式，也迥然有别于世界上其他技击术。在演练方法上注重内外兼修，演练风格上要求神形兼备，无不反映了中国传统的技击术的运动特点。国庆小学校本课程民歌民俗开发申报表申报教师张 蕾专 业音 乐课程门类艺 术课程名称民歌民俗开发时间2009年12月至2010 年4月开发依据中国是一个有着五千年悠久历史的文明大国,中华民族的优秀文化传统和文化精神在世界上被广为称赞。民族音乐是民族文化的重要组成部分,对民族音乐的继承和弘扬,是继承发扬中华民族先进文化传统的重要手段,对提高学生综合素质及国民文化艺术修养,增强民族自信心和民族凝聚力。为了深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性。课程说明 民族民间音乐是中国传统艺术的重要组成部分,是中华民族精神和情感的重要载体,也是民族亲和力与凝聚力的核心,应成为地方学校教育的特色主题。同时，为了适应现代教育的改革与发展，为了更好的加强学生对民歌课程的认识，民歌进课堂，让学生不用“采风”就感受到了民间音乐的魅力和不凡的效果。感悟民歌带来的淳朴、优美之感。有助于培养学生的爱国主义情怀，将会拓宽他们的审美视野，认识民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。国庆小学校本课程田径开发申报表申报教师张 伟专 业体 育课程门类体 育课程名称田 径开发时间2009年 12 月至 2010 年 6 月开发依据 一是学校的特色化办学的需要。我校一直重视学校特色教育的开展，并致力于将学生的全面发展与学校的特色建设目标相结合，发展学校体育教育特色。二是田径是体育教育的基础。三是我校有一定的田径基础，也取得过较出色的成绩，学生也比较喜欢这项运动。四是我校的田径场地设施能够满足学生的锻炼需求。五是我校具备田径课程开发的人力物力条件。课程说明 田径是所有运动的基础，它起源于人们的生活，也与人们的生活息息相关。在低年级的教材编写中，教材以故事或叙述的方式，阐述了田径的地位，以及中外田径水平的比较，了解我国的田径项目的人和事，激发学生的爱国之情，从而对学生进行德育教育。中年级的教材，因为学生具备了一定的接受能力，所以教材涉及了田径发展的历程、项目的大致分类、田径运动的意义和近年来我校所取得的一些田径成绩，即学习了相关田径知识，又通过身边的事例使学生更容易了解和接受。高年级教材让学生对田径又做了一个较细的分类，使学生又加深了对田径的认识。教材最后又用较多的内容编写了田径小常识和田径锻炼的一些常识，既方便老师的教，也方便学生自己锻炼时进行自我指导。整个教材没有过细的专业技能内容，大多是从德育入手，重视基础性、常识性内容，为今后学生进一步学习田径做铺垫。国庆小学校本课程小学生书法培训教程开发申报表申报教师赵进虎专业小学语文教育教学课程门类书法课程名称小学生书法培训教程开发时间2009年12月至2010 年4月开发依据书法是书写汉字的艺术，与汉字同时产生；汉字是中国文化的开端，没有汉字就没有中国文化。每一个汉字都有一个故事，每一个汉字的形态变化都体现出时代的变迁，它蕴涵了中国的历史和哲学思想。对立统一构成了书法艺术的形式美，由图画发展成为线条组合的汉字，界破了虚实，留下了笔迹，既流出了人心之美，也流出了万象之美。书法是一种大文化，书法是中国文化核心之核心。通过学习书法过程中“诚”的修炼，去表现作品博大精深、高瞻远瞩、澹泊宁静、超凡脱俗的意境，修炼人的操行品格，提高人的综合素质。课程说明学习书法是一个长期过程，几乎贯穿人的一生。孩子好比一张白纸，最须填充色彩，最宜涂抹勾画，所以书法艺术需要“童子功”，学习书法正需要从孩子抓起。从小学写一笔好字，是每一位家长的心愿，也是小学素质教育的根本所在。学习书法不仅可以提高孩子的书写水平，增加识字数量，开发审美意趣，增强自信意识，而且学习书法的过程，也是对孩子情趣、性格、修养和意志全面修炼的过程，是综合素质积累提高的过程。国庆小学校本课程篮球 足球 乒乓球开发申报表申报教师马新云专业体育课程门类体育课程名称篮球、足球、乒乓球开发时间2009年12月至2010 年4月开发依据一是学校的特色化办学的需要。我校一直重视学校特色教育的开展，并致力于将学生的全面发展与学校的特色建设目标相结合，发展学校体育教育特色。二是球类运动的特点很适合少年儿童的锻炼心理，更能激发他们积极参与球类运动的热情，是学校体育教育的重要部分。三是我校有一定的球类运动基础，也取得过较出色的成绩，学生也比较喜欢球类运动。四是我校的球类运动场地设施能够满足学生的锻炼需求。五是我校具备球类课程开发的人力物力条件。课程说明 球类运动在低年级的教材编写中，以故事或叙述的方式，阐述了球类运动的地位，以及中外球类运动水平的比较，了解我国球类运动项目的人和事，激发学生的爱国之情，从而对学生进行德育教育。中年级的教材，因为学生具备了一定的接受能力，所以教材涉及了球类运动发展的历程、项目的大致分类、球类运动的意义和近年来我校所取得的一些球类成绩，即学习了相关球类知识，又通过身边的事例使学生更容易了解和接受。高年级教材让学生对球类运动又做了一个较细的分类，使学生又加深了对球类运动的认识。教材每课后又设置了课后读物，内容编写了球类运动小常识和球类运动锻炼的一些常识，既方便老师的教，也方便学生自己锻炼时进行自我指导。整个教材没有过细的专业技能内容，大多是从德育入手，重视基础性、常识性内容，为今后学生进一步学习球类运动做铺垫。国庆小学校本课程小学绘画线形基础启蒙开发申报表申报教师王建华专业教师课程门类美术课程名称小学绘画线形基础启蒙开发时间2009年12月至2010 年4月开发依据依据小学美术新课程标准，结合地方和学校课堂教学实际，仔细斟酌和比对各种版本的教材，结合自身的专业，内化为校本课程的教学内容，创建更加实效和针对性强的绘画校本课。在绘画校本课的学习中使学生体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；在绘画学习过程中，激发创作精神，加强美术实践能力，形成基本的美术素养，培养高尚的审美情操，完善人格。体现学校美术教育的特殊性，加速开发和利用更广泛的校本课程。课程说明点、线、面、色彩是绘画的基本表现形式，要画好画，点、线、面、色彩的认识与掌握尤为重要。根据生理学家和心理学家研究，儿童的形状知觉发展较快，他们不但能认识 平面几何基本形，而且还具有一定的概括能力,能用平面几何基本形表现各种物体形象。用基本形表现景物，就是把各种动植物、山水、建筑物简化、概括成近似的平面几何基本形。如：用园画太阳、树冠，用方形画亭、台、房、楼，用半圆画桥，用梯形画帆船、房子。用几何基本形表现景物，首先要认识绘画基本形，然后灵活运用几何基本形去描绘各种景物形象。世界上所有的物体不论多么复杂，几乎都能用一些几何形去概括和简化它们。而这种概括、简化的方式很适合儿童作画。所以，学画之初，很有 必要认识、复习和反复练习这些常见的几何形，以便为以后进一步学习绘画打下坚实基础。附件2：校本开发课程纲要国庆小学弟子规解读学科“课程纲要”主编教师姓名杨茂文 程子文课程类型语言文字类教学材料弟子规解读授课时间116周授课对象14年级学生课程目标（写46点：全面、适当、清晰；涉及目标的三大领域）1总体目标：提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让孩子打好传统的根基。关注学生健全的人格发展，丰富学生生活，发展学生个性特长。提升教师专业水平，掌握校本课程内涵，突出学校特色。 2学生发展目标：初步感受中华民族的经典优秀文化，激发热爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；另一方面，通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力；培养学生合作交流能力和认真倾听、及时鼓励他人的习惯，形成自信、乐观的人格。 3教师发展目标：使教师及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。在实践中理解和运用课程理论，实现角色转变，具备科学的课程意识、娴熟的课程开发艺术、精诚合作的精神，促进专业水平的提高。 4、学校发展目标：营造读书积累的良好环境，利用诵读教学活动的优势，促进学校书香文化特色的形成，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。课程内容（要求重点明确，按从易到难排序；涉及选择那些内容与怎样组织这些内容，或安排活动）背一背：以弟子规（解读）为主，辅以背诵名言谚语诗词佳句等。 讲一讲：积累名人名言、成语等，以讲故事形式进行交流。 读一读：诵读弟子规，培养朗读能力。 评一评：推广“互动式、鼓励性”的评价方式，进行学生自评、互评、小组评、教师评、家长评等多种形式的评价。课程实施建议（含方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模）一、开设时间：利用学校校本课时，每两周安排一课时。二、组织形式1激发兴趣兴趣是最好的老师。充分发挥校园文化阵地的育人作用，在橱窗、展板、墙报等悬挂和展示经典诗句、名言等，形成浓郁的经典文化氛围。2学科渗透各学科要根据学科特点，在教学中渗透经典文化，尤其是、品德语文学科，加大指导力度。3开展系列活动（1）建立诵读机制，利用学校中华经典古诗文诵读时间进行诵读。建立诵读情况检查监督登记制度。每学期开展一次以弟子规为主要内容的诵读或讲故事大比拼活动。（2）上好校本课，让他们在课堂学习过程中理解原文，受到感染，明白道理。利用班会、校会等时间给学生提供展示的机会。（3）在六一、元旦等重大活动中推出经典诵读中的典型，进行表彰。课程评价建议（主要是对学生学业成就的评定，涉及评定方式、记分方式等）一、对校本课程的评价：实行全程评价。采用教师评、学生评、家长评等多种评价方式，对校本课程开发方案、校本课程纲要、弟子规等进行评估，提出改进建议，及时改进。二、对学生评价：根据学生兴趣、态度、诵读及获奖情况，按照优、良、合格的等次评定；结合学生自评、班级互评、学校组织查评等多种评价方式进行班级整体评价。三、对教师的评价：根据学校的掌握的实际情况，记入教师工作量，纳入教师的业绩考核，作为评优、评先的重要条件之一。国庆小学科学学科“课程纲要”主编教师姓 名樊明军课程类型自然科学类教学材料科学教程授课时间116周授课对象16年级学生课程目标（写46点：全面、适当、清晰；涉及目标的三大领域）一、总目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。二、分目标1. 学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。2. 通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。3. 通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。4. 通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。课程内容（要求重点明确，按从易到难排序；涉及选择那些内容与怎样组织这些内容，或安排活动）教材分为动物篇、航空篇、天文篇、气象篇、海洋篇五个方面的内容，选择了与人们紧密相关的、学生最感兴趣的内容。这是现行科学课程的补充与拓展。目的在于保持与发展学生想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。在学习过程中要注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。培养学生探究学习精神，让创新教育开花结果。课程实施建议（含方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模）（一）开设时间：利用学校校本课时，每两周周安排一课时，以单班形式授课。（二）教学组织 科学教学必须从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣。必须关注学生原有认识对科学学习的影响，借助各种教育资源，主动建构科学知识，学习科学方法，发展科学探究能力，培养科学态度、情感与价值观，了解科学、技术与社会的关系。1. 注重科学探究的教学。2. 注重学生动手与动脑的结合。3. 鼓励每一个学生充分参与科学学习。4. 鼓励学生之间的交流与合作学习。5. 安排教学计划与教学时间应该有一定的灵活性。6. 注重课堂教学与课外活动紧密结合。课程评价建议（主要是对学生学业成就的评定，涉及评定方式、记分方式等）评价主体：科学课程对学生的评价是为了促