（基础心理学专业论文）不同时空扩展水平下的动量表征.pdf

两南大学硕士学位论文 摘要 不同时空扩展水平下的动量表征 基础心理学专业硕士研究生邱成平 指导教师黄希庭教授 摘要 观察者对先前呈现的运动刺激的记忆会沿着刺激运动的方向向前发生位移，这种位移被 认为是反射了刺激的诱导动量，进而被称为动量表征。在动量表征的研究中，由于速度的重 要作用，使得时间与空间对于动量表征有着重要的作用。但在以往的研究中，研究者主要是 考虑单个的时间或空间，而没有将二者结合起来进行考虑。在本实验中，时间和空间将会被 同时考虑，进而探讨在时间与空间同时变化而形成的不同扩展水平下的动量表征。 本研究包括两个实验。实验中，每个诱导刺激之间呈现的时间间隔( i m e f s t i n m l l l s h n e r v a l s ，i s i ) 及其旋转角度将被同时扩展( 同时加大或缩小) ，这样就可以探讨在时间与空 间同时变大或缩小，形成的不同扩展水平条件下，动量表征的变化。在实验1 中，诱导刺激 的i s l 与旋转角度被同时扩大，形成不同的扩展条件。结果发现：扩展条件的主效应并不显 著。维持时间间隔( r e t 朗t i o ni n t e a l ，r 1 ) 的主效应显著，且l u 越大，被试错误地认为向 前的位移越大，且发现在融为3 5 0 m s 时，位移达到最大。探测位置的主效应显著，探测位 置在2 0 、4 0 时的位移要显著大于其它探测位置的位移。扩展水平与之间交互作用显著， 当扩展水平越大，不同之间所产生差异越大，即扩展水平越高，刚越小时，位移越小； 扩展水平越高，对越大时，位移越大。扩展条件，赳与探测位置三者间交互作用显著，在 分析探测位置为2 0 时，在i u 为1 0 0 m s 、2 0 0 | i i l s 条件下，位移随着扩展水平的升高而减少。 分析反应时时发现，当探测位置与记忆位置相同时，被试反应慢，而当探测位置为2 0 ，反应 快。在实验2 中，诱导刺激的i s i 与旋转角度被同时扩大，但这种扩大是在每个诱导刺激的 内部，以此形成不同的扩展条件。结果发现：扩展条件的主效应显著，扩展条件为1 的位移 要大于扩展条件1 6 ，但其它扩展水平间无显著差异。而在分析砌，探测位置，扩展水平与 m 间交互作用，扩展水平、i u 与探测位置间交互作用时，发现了与实验l 同样的结果。分析 西南人学硕十学位论文摘要 反应时发现与实验l 小i j 的结果，除j ，探测位置在6 。以外，其它各个位置之1 1 日j 反应时无显 著差异。 通过实验1 与实验2 ，可以得出结论：( 1 ) 在每个t f i a l 内部进行时空扩展时，扩展水平会 对r m 产生影响。当扩展水平越高，位移会越少。( 2 ) 在一定的范围内( 本实验为1 0 0 m s 一3 5 m 璐) ， 位移会随着烈的加大而变大。( 3 ) 扩展水平与的交互作用会对位移产生显著的影响。当 扩展水平越高，r i 越小时，位移越小；当扩展水平越高，r i 越大时，位移越大。( 4 ) 在对诱 导刺激的时间与空间的加工中，对时问的加工水平可能会高于对空问的加工水平。( 5 ) 当给 被试呈现不同扩展水平的诱导刺激时，被试可能会产生不同的外推启动速度。当被试感觉诱 导速度慢时会减缓外推启动速度；当被试感觉诱导速度快时会加快外推启动速度。( 6 ) 当诱 导刺激较稳定地呈现时，被试在探测位置为2 。时的反应时是较短的，而在0 。时的反应时是 较长的。 关键词时问空问扩展动量表征 l i 两南大学硕士学位论文摘要 r e d r e s e n t a t i o n a lm o m e n t u mi nd 调e r e n t t i m e s p a c ee x p a n d i n gl e v e l m a j o r ：b a s i cp s y c h o l o g yn a m e ：q i uc h e n g p i n g ，i u t o r ：p r o f h u a n gx i t i n g a b s t r a c t a no b s e r v e r sm e m o r yf 1 0 l rt 1 1 ef m a lp o s i t i o no fap r e 、，i 伽s l y 、r i e w c dm o v i i l gt a r g e ti so f t e n d i s p l a c e df o 刑a r di i lt i l ed i r e c t i o no ft a r g e tm o t i o n t 惋sd i s p l a c 锄e n t h a sb e e i ls u g g e s t e dt or e f l e c t t l l ei i i l p l i e dm o m e n t l l mo ft h et a r g e ta n dh 雒b e e nr e f e r r e dt oa sr e p r e s e n t a t i o n a lm o m e n t i l m ( r m ) t h ev e l o c i 谚a sai n l p d r t a n tf a c t o rw i t hr m ，s os p a c ea n dt i l n eh a v eb e c o 瑚忙t h ei 瑚l p o r t a n tf a c t o r si n n l es t l l d ya b o u tr m b u t ，i l lm a n ys t u d i e sa g o ，t i m e0 rs p a c ew 舔s t u d i e da l o n l y ，锄dd i d n tr e s e a r c h t 1 1 锄t o g e t l l e r i i lm i se x p e r i m e n t ，t i m ea n ds p a c ew i l lb es t i l d i e dt o g e t h e r n l er e s e a r c hi n c l u d e d 似oe x p e l e n t s i ne x p e 矗m e n t1 ，t h ei s i ( i n t e r s t i m u l u si n t e n ，a l s ) a n d 柚9 1 eh a v eb e e x p a n d e ds i i i l u l t 抽e i t ) ，柚df o m e dd i 侬r c n te x p a i l d i n gl e v e l r e s u l t ：n od i f f e f e i l c e i ne a c he x p a n d i n gl e v e l d i 虢r e n c eh a sb e e nf o 岫di n ( r e t e i l t i o ni n t e r v a l ) ，w l l e r i 刚w 豁班a t ， t l l ed i s p l a c ew a sm o r e ，锄dt h ed i s p l a c ew a sm o s ti l l3 5 0 m s d i f f e r e n c eh a sb e e nf o l l l l di np 弼b e p o s i b o n ，t h ed i s p l a c ew 勰m o r e w h e np r d b ep o s i t i o nw a s2 。、4 0 t h ei n t e r a c t i o n si i le x p 孤d i n gl e 、r e l a n dr ih a dn o t a b l ee 艉c t ，w h e ne x p a n d i n gl e v e lw a sg r e a t ，t l l ed i 脏r e n c ew a sg r e a ti nr i w h e n e x p a n d i n gl e v e lm o f e 铲e a t ，鼬w 舔s m a l l e r ，m ed i s p l a c ew a ss m a l l e r ；w h e ne x p a n d i n g1 e v e lm o r e 掣e a t ，r 1w a sl o n g e r l ed i s p l a c ew a sl a r g e r 1 1 1 ei n t e r a c t i o n si ne x p a n d i n gl e v e l ，r ia n dp r o b e p o s i t i o nh a d n o t a b l ee f f e c t m e nt l l ep r o b ep o s i t i o nw 舔2 0 ，r 1w a s10 0 i ：n s ，2 0 0 m s ，n l ed i s p l a c ew 笛 r e d u c ew i mt l l ee x p a l l d i n gl e v e ll a 唱e n t h er e a c tt i m ew a s1 0 n gw h e np r o b ep o s i t i o nw a so o ，a n d w 越s h o r tw h e np r o b ep o s “i o ni s2 0 1 1 1e x p e r i m e n t2 ，t l l ej s la n d 锄g l eh a db e e i le x p a n d e d s i m u l t a i l e i t y b u tt l l ee x p 锄d i i l gw a si nt h ei h l p l i e ds t i m u l a t e s ，a n df o n hd i 仃c r e n te x p a i l d 抽gl c v e l r e s u l t ：d i 侬肥n c eh a db e e nf 0 u 1 1 di ne x p a n d i n gi e v e l t h ed i s p l a c eo fe x p a i l d i n gl e v e l lw 弱l a r g 盯 n 砌e x p a n d i i l gl e v e l1 6 ，b u tt l l eo m e r h a dn od i 脆r e n c e h 1 鼬，p r o b ep o s i t i o n ，t 1 1 ei n t e m c t i o l l si i l e x p a n d i n gl e v e la i l d 对，n l em t e r a c t i o n si ne x p a n d i n g1 e v e l ，砌锄dp r o b ep o s i t i o n ，h a df o u n dt l l e s 锄er e s u l t 弱e x p e r i m e i l t1 b u t 廿l er e a c tt i i l l ew a sd i 岱o r e m h le x p e 面n 即t2 ，e hp r o b l ep o s i t i o n l l a dn od i 疵r e n c ee x c e p t 6 0 t n 两南大学硕七学位论文a b s t r a c t b a s eo nt h ee x p e n m e n t1a n de x p e r i m e n t2 ，c o n c l u s i o n ：( i ) e x p a n d i n gl e v e lc a na f r e c tr mb y n l ea 嗍r i a t eo p e r a t e w h e nt 1 1 e e x p a n d i n gl e v e i i sh i g h 盯 t h ed i s p l a c ei ss m a l l 瓯( 2 ) i na s p e c i 6 c a i l yr a n g e ( nt h i se x p e m e n tj s l0 0 一3 5 0 m s ) ，t h ed i s p l a c ei sl a 玛e rw i t ht h er jl a 唱e n ( 3 ) t l l e i l l t e f a c t i o n si ne x p a n d i n gl e v e la n dr lh a v en o t a b l ee 疵c t ，w h e ne x p 锄d i n gl e v e lm o r e 舻a t ，i s s h o n e r t 1 1 ed i s p l a c ei ss n l a l l e r ；w h e r ie x p a n d i n gl e v e lm o r eg r e a t ，r li sl o n g e r ，t h ed i s p l a c ei sl a r g e r ( 4 ) w h e i lt i m ea n ds p a c ea r ep r o c e s s e di nt h ei h l p l i e d s t i m u l a t e s ，t 1 1 et i m ei sm a yb ep r o c e s s e d h i g h e r _ l e v e l ( 5 ) w h e nd i 疵r e l l te x p a l l d i n gl e v e ls t i m u l a t e sh a v eb e e np r e s e n t e d ，s u b j e c tm a yb e p m d u c ed i f i e r e l l te x 仃印o l a t es t a i t u pv e l o c 时w h e ns u 巧e c tf e e lt l l ei 驴l i e dv e l o c i 妙i sf 酞t ，s u 巧e c t 研1 lf 瓠ts t a r t u pe x t r a p o l a t e ，w h e ns u b j e c tf 砖l 龇i m p l i e dv e l o c i t yi s s l o w s u b j e c tw i l ls l o w s t a f t u pe x t r a p o l a t e ( 6 ) w h e ni i i | p l i e ds t i n m l a t p 他s e i l t e di sn oc h 锄g e ，t h er e a c tt i m ei ss h o ni i l2 。， 廿l er e a c “i i n e i s l o n g i n o o k e y w o r 出 t i m e s p a c ee x p a n d i n gr 印他s e n t a t i o n a lm o m 明t u m 独创性声明 学位论文题冒：巫l 鱼盔垄碰屡埠玉舀劢甄丝 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者： 缉崎 签字日期： 砂9 多年牛月歹。日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作掌签名：白文干 签字日期：拗8 年千月罗d 日 导师签名： 签字日期： 西南大学硕十学位论文 问题的提出 1 问题的提出 1 1 动量表征内涵 1 1 1 动量表征定义 f r e v d ( 1 9 8 4 ) 在试验中向被试依次呈现四个长方形。前三个长方形是诱导刺 激，它们按照一定的规则向某一方向旋转，其中第三个刺激是记忆刺激，第四个 长方形是探测刺激( 在屏幕中心呈现：第一个诱导刺激呈现2 5 0 m s 后消失，经过 2 5 0 m s 的i s i ( i n t e r s t i m u l u si n t e r v a l s ) ，再在屏幕中心呈现第二个旋转了1 7 。的诱导 刺激，以此类推，第三个与第四个刺激之间时间为砌( r e t e n t i o ni i l t e n ，a 1 ) ) 。探测 刺激被用来检验是否与记忆刺激的位置相同。探测刺激有三种定位：沿着诱导方 向在记忆刺激后面的不同程度的定位，与记忆刺激位置相同，沿着诱导方向在记 忆刺激前面的不同程度的定位。被试被要求反应探测刺激位置是否与记忆刺激位 置一样。实验结果发现：被试更容易将沿着诱导方向向前的探测刺激反应为与记 忆刺激的位置相同。这说明被试对记忆刺激的记忆沿着诱导方向向前发生了位移。 这种位移就被称为动量表征( r 印r e s e n t a t i o nm o m e n t i l m ，i u m ) 。h u b b a r d ( 2 0 0 5 ) 认为观察者对先前呈现的运动刺激( 诱导性运动或连续性运动) 的记忆会沿着目 标运动的方向向前发生位移( d i s p l a c 锄c n t ) ，这种位移被认为是反射了目标的诱 导动量，进而被称为动量表征( 如图1 ) 。 h u b b a m ( 2 0 0 5 ) 认为动量表征效应只是个体错误定位中的一个因素。h u b b a r d 和其他研究者还发现重力表征( 在重力方向的错误位移更大，与重力相对的方向 的错误位移减少) ，摩擦力表征( 如果呈现的诱导刺激与其它刺激相接触，那错误 位移将会减少) ，向心力表征( 当诱导刺激在圆的轨道上呈现，错误位移会倾向于 指向圆心) 。这些都会引起一定的错误定位。 1 1 2 动量表征的作用 对于r m 在我们实际生活中的作用，f i i l l 【e 等( 1 9 8 6 ) 认为有三个方面：第 一，它能对以某种稳定方式运动的物体的将来的位置进行预判；第二，能通过对 这种运动的预判米控制物体运动的位置；第三，具有这种对事物未来位置的预判 能力，有益于提高辨别事物的能力。 两南大学硕十学位论文 问题的提出 a b 目标 诱导刺激ll诱导褒i 激2l记忆刺激l 探测财激 l i s i l l 旋转角震 l l l 蕊l 勰鹅 角 l 一一仁乙乙l 一l 一z 乙1 l 乏2 二刁l 匠乙乙：乙羽 2 m s 2 5 0 m s _ 2 粥躺一 罄蓑羹应 2 如m 麓沁m s 2 5 1 ) n l s 一8 6 42o2“+6+8 探测位置( ) 图1 删经典实验模式 2 p 湛一石5 4 0 名 被杖反应为-阿一位置。概率 两南人学硕十学付论文问题的提出 激的速度发现，速度越人时，越会导致向酶更人的位移。h u b b a r d ( 1 9 9 0 ) 发现在 水平或垂直方向进行直线运动时，速度越大也会产生更大的位移。f i n l ( e 与f r e y d ( 1 9 8 6 ) 等利用点模式进行研究，发现在术速度相同的情况下，当刺激以加速度 的形式呈现时，向前的位移加大；当刺激以减速度的形式呈现时，向前的位移减 少。f r e y d 和j o h n s o n ( 1 9 8 7 ) 在研究中发现，当诱导刺激的呈现速度过快，超过 一般的采用的3 4 d e s e c ，达到6 8d e s e c 时，向前的位移出现负效应，被试更容 易将记忆刺激与负的探测刺激位置反应为相同。 诱导刺激移动的方向：h u b b 砌和b h a r u c h a ( 1 9 8 8 ) 认为水平方向运动的位 移要大于垂直运动，且斜向运动的位移处于两者之问( h u b b a r d ，1 9 9 0 ) ，下降的物 体比上升的物体产生更大的位移。但左右方向的位移大小没有一致的结论。 h a l p e m 和k e l l y ( 1 9 9 3 ) ，k e r z e l ( 2 0 0 3 ) 认为向右方向的向前的位移要大于向左 方向的向前的位移，并认为这种结果是因为大脑半球不对称的视觉加工结果。但 是在h u b b a r d 和b h a r u c h a ( 1 9 8 8 ) 的研究中并没有发现这种差异。 直线深度：h u b b 莉( 1 9 9 6 ) 通过改变刺激的大小来引起深度知觉，并检验 r m 。结果发现，当刺激变小，引起远离的知觉时，出现了i 洲效应；当刺激变 大，产生接近的知觉时，速度小时产生负位移，速度大时产生正的位移。n a g a i ( 2 0 0 2 ) 等利用棱镜让被试产生远离和接近的立体的感觉，并以此检验i 蝴。结 果都发现了r m 的存在，且远离条件下产生的位移更大。实验结果都发现在远离 的条件下所产生的位移更大，这可能是跟边界扩张( b o u n d a r ye x t e n s i o n ，简称b e ) 产生了交互作用。b e 是指个体对某个情景记忆的视野会扩大，个体会将原本没 有的事物感知为在记忆情景中。 旋转深度：m u i l g e r 和 蓁商i 霪il 萋荔 x 西南大学硕十学付论文问题的提出 程【f 】顺时针和逆时针产生显著差异。h u b b a r d ( 1 9 9 6 ) 和k e r z e l ( 2 0 0 3 b ) 的研究 中也没有发现显著的差异。但在j o o r d e n s 和s p a l e k ( 2 0 0 4 ) 等的研究中发现在圆 周上进行顺时针旋转所产生的位移要大于逆时针旋转所产生的位移。h u b b a r d ( 2 0 0 5 ) 认为虽然现在没有统一的定论，但如果发现了两者间的差异，那顺时针 所产生的位移要大于逆时针。 诱导刺激的同一性与形状：f r c v d ( 1 9 8 4 ) 利用旋转，梁建春、黄希庭( 2 0 0 2 ) 利用直线诱导运动，在试验中将第一，二个诱导刺激的位置互换，结果r m 效应 消失，没有产生向前的位移。k e l l y 和f r e y d ( 1 9 8 7 ) 通过改变诱导刺激序列中每 个刺激的形状，如将长方形改为正方形或三角形，结果发现向前消失。但记录的 反应时显示要做出正确判断需要更多的时间，这也暗示虽然刺激物形状发生改变， 但还是与r m 效应存在某种一致性。r e e d 和v i n s o n ( 1 9 9 6 ) 在试验中呈现向上运 动的刺激，当刺激被标签为火箭时所产生的向前位移要大于刺激被标签为教堂。 他们认为这是概念知识起了作用，因为火箭显然比教堂更快。v i n s o n 和r e e d ( 2 0 0 2 ) 检验了是否概念知识和视觉特征会影响具体对象效应( 0 b i e c t s p e c i f i c e 艉c t ) 。发现具有典型运动特征的原型刺激会产生最大的位移。指向性图形能产 生更大的位移，即箭头似的形状能产生更大的位移。n a g a i 和y a 舀( 2 0 0 1 ) 在研 究中发现，物体在典型运动方向运动时所产生的位移要大于非典型运动方向。比 如飞机只能向前进，不能后退；但汽车既能前进又能后退。结果发现，在前进的 过程中，飞机的向前位移要大于汽车，但在后退过程中，汽车的向前位移要大于 飞机。还发现，箭头在向前运动中所产生的向前位移要大于在后退运动中所产生 的向前位移。 诱导刺激的质量和大小：h u b b a r d ( 1 9 9 5 b ) 在水平直线上通过改变刺激大小 来改变质量，并没有发现在运动方向上质量不同引起不同的位移，但在运动方向 的垂直向下方向的位移随着质量的加大而增大。h u b b a r d ( 1 9 9 7 ) 研究发现了与 h u b b 捌( 1 9 9 5 b ) 同样的结果，还发现在垂直运动方向上，随着质量的改变向下 运动产生更大的位移，而在与运动方向垂直的水平方向并没有显著差异。 k o z h e v n i k o v 和h e g a n y ( 2 0 0 1 ) 发现，在垂直向上的运动中，大的刺激所产生的 向前位移要小于小刺激的向前位移。h u b b a r d ( 2 0 0 5 ) 认为，不能用质量或大小来 解释这螳结果，而用重力来解释这些结果则更为合适。 诱导刺激的真实性：f r e y d 和m i l l e r ( 1 9 9 2 ) 运片j 电脑绘出一个抽象的生物图 ( 期待能产生更真实的情景) ，然后用这个图作为刺激，发现当图顺着生物头的朝 向方向运动时所产生的位移要大于逆着头朝向的运动方向。但在h a l p c m 和k e l l y ( 1 9 9 3 ) 的研究中并没有发现刺激的生物性( 如狗) 与非生物性( 车) 有显著差 异。但这两个实验都是运用电脑绘制的刺激，事实上都不具有生物性。f r e y d 和 5 西南大学硕十学付论文问题的提出 是采用的旋转呈现，- 二者的4 i 同的山u 上过程导致了位移的不同。 反馈：只有少量的几个实验采用了反馈。f i n k e 和f r e y d ( 1 9 8 5 ) 在练习阶段 给与被试反馈，在正式实验中并未给与反馈，结果发现对位移没有产生影响。k e r z l ( 2 0 0 1 ) 在正式实验中采用了反馈，结果还是产生了r m 效应。但在k e r z l 的实 验中，被试辨别的是探测刺激与后面出现的刺激的区别，所以是否能说明反馈对 删不起作用还需更多的检验。 1 3 3 呈现的背景 环绕性关系：h u b b 硼( 1 9 9 3 ) 将正方形与长方形以不同的方式呈现，在试 验l 中以基本旋转模式为基础，将一个大的正方形外镶在长方形外面。长方形有 四种定位，定位以记忆刺激为基础，前后偏移或与记忆刺激同向，或者直接向上， 正方形伴随所有长方形出现。结果发现，当正方形直接向上时产生的向前位移最 大。说明正方形影响了r m 。实验2 中，正方形只与诱导刺激出现，不与探测刺 激出现。结果在正方形的各个条件下无显著差异，这说明探测阶段呈现的正方形 对r m 有显著影响。实验3 中，正方形随着长方形一起旋转。结果1 w 效应增大。 这个实验表明，刺激呈现时的背景会显著影响向前位移的大小。t h o m t o n 和h a y e s ( 2 0 0 4 ) 向被试呈现反应真实生活情景的照片( 如商场，运动场的照片) 。这些照 片是连续性的，所以被试看到的是多个刺激物的运动。被试被要求判断探测照片 是否与记忆照片相同。结果显示，被试更容易将记忆照片后面的情景照片反应为 与记忆照片相同。这说明，l 蝴对于我们每天真实，上活的内容也是适用的，具有 生态效度。这也重复了f i l l l 【e 和s h y i ( 1 9 8 8 ) 在各个方向运动也会产生i 蝴的结 果。m l l i l g e r 和d e l l i n g e r ( 2 0 0 6 ) 被试通过旋转相机镜头来对场景进行记忆。结果 发现被试对情景的记忆也产生了l 洲。h u b a r d ( 1 9 9 5 a ) 在研究听觉的实验中，也 发现刺激呈现的背景会影响r m 。 标示效应( l a n d m a r ke 疏c t ) ：h u b b a r d ( 1 9 9 9 ) 的实验中，在直线运动中， 在诱导刺激的下方呈现一个实心的正方形，当诱导刺激是接近正方形时，位移会 加大；但如果诱导刺激是离开正方形，位移会减少。当诱导刺激没有通过正方形 的中心轴时，向前位移要大于诱导刺激已通过正方形的中心轴的位移。作者认为 当刺激接近正方形时，位移既包括了r m 产生的位移，又包括了标示效应所产生 的位移。标示效应就是在定位时，一种大的物体会吸引小的物体靠近。 f 1 a s h 一1 a ge 疵c t ：m u n g e r 和o w e n s ( 2 0 0 4 ) 的实验中，当记忆目标刺激刚要消 失时出现一个闪烁的额外刺激，被试对额外刺激的判断是向后的：对记忆刺激位 置的判断则会出现更大的向前的位移。 期望：h u b b a r d 和b h a r u c h a ( 1 9 8 8 ) 在一个大的正方形框架内呈现水平或垂 8 两南人学硕十学何论文 问题的提 ： 直的刺激移动。在刺激消失之i ，j ，让刺激与i 卜力形的边碰撞或碰撞后弹离儿次， 然后让被试判断。在刺激弹离正方形的边后消失，被试判断的位置向自订产生位移， 与r m 相符；但当刺激存将要碰撞或正在碰撞诈方形边时，被试判断所产生的位 移是向后的。就好像被试预期将会发生碰撞一样，而且当刺激在将要碰撞正方形 边时产生的向后的位移要小于正在碰撞i f 方形边时的位移。椭i 1 1 i e y 和d e w a l l e ( 1 9 9 1 ) ，将长方形旋转实验连续呈现两次后再进行判断，以形成一个单摆的周期 变化。在实验1 中，当刺激以周期性呈现时，被试会根据周期的特点来判断汜忆 刺激的位置，结果显示位移量要小于只呈现一个系列的位移量。在实验2 中，一 种条件是周期性的变化，另一种条件是呈现与条件l 同样多的诱导刺激，但是不 呈现周期性的变化，结果显示条件1 的位移量要小于条件2 。在实验3 中，一种 条件一个系列的旋转试验，另一个条件是周期性地改变旋转速度( 如i s i 为2 5 0 m s 时旋转角度是1 5 0 ，或4 5 0 ) ，结果显示，当周期性地改变速度时，被试会根据速 度的大小进行判断，大的速度产生大的位移，小的速度产生小的位移，当速度接 近于零是，位移量也接近于零。借此作者认为i 蝴更容易受大的事件结构的影响， 而不是小的事件结构 1 3 4 观察者 注意：h a v e s 和f r e y d ( 2 0 0 2 ) 通过操控被试对诱导刺激的注意程度来探讨 r m 。在实验中，向被试同时呈现两个刺激。正i 二方是一个实心圆点左右移动， 正下方是一个正方形可以放大或缩小。被试被要求判断出现的两个刺激中的一个 刺激。实验前被试被告知需要判断的两类刺激的比例不一样，但不告诉具体比例。 具体比例设置是3 5 一6 5 ，5 0 5 0 ，2 0 一8 0 ，这样就能操控被试对某一个 刺激的注意水平。结果发现，被试对实心圆点的注意减少的情况下，所产生的向 前的位移增加。但对于正方形来说，只有当正方形是在收缩的时候，向前的位移 才会增加。m u n g e r 和o w e n s ( 2 0 0 4 ) 也发现了f r ；】样现象。但k e r z e l ( 2 0 0 3 a ) 呈 现一个垂直运动的诱导刺激，一个分心物是在记忆刺激消失后在记忆刺激的前面， 后面或原位置闪烁。分心物的出现使得出现了负的位移，而且当分心物在世 乙位 置前时所产! 的负向的位移要大于分心物在记忆刺激后时出现的负向位移。 k e r z e l 认为注意必须用来维持心里外推，从而产生向前的位移。这两种结果的差 异可以这样解释：在h a y e s 的实验中，分心物足与刺激一同呈现的；但在k e r z e l 的实验中，分心物的出现是在诱导刺激消失后。可能是在能看到的情况下，少的 注意会产生大的向前的位移；但一旦刺激消失，对刺激的表征容易消失，一个出 现的分心物就会干扰心理外推，从而减弱向前的位移。但要弄清楚注意对r m 的 影响还需更多的研究。 9 两南大学硕十学位论文 问题的提出 眼睛移动：k e r z e l ( 2 0 0 0 ；k e r z e le ta 1 ，2 0 0 1 ) 发王见，当日标在直线f ：流畅运 动时，在眼睛追踪目标运动的情况下，对终点位置判断的位移随速度增大而增大； 在固定眼睛的情况下，没有发现向前的位移，也没有位移随速度增大而增大。速 度的作用被认为是能体现蹦的一种典型的因素，因为物体的动量是部分被速度 所决定的。在固定眼睛的条件下，速度的作用的消失对用物理内化提出了严重的 挑战，因为物理情景内容的维持是不会改变的。相反地，以眼睛移动为基础的解 释能更容易地解释速度的作用。当固定眼睛时，眼没有移动，流畅运动没有产生 位移，因为眼睛的速度为0 。在k e r z e l ( 2 0 0 3 a ) 重复h u b b a r d ( 1 9 9 6 ) 的实验中， 当被试沿着圆轨进行追踪时，主试记录了眼动的数据。结果发现，在目标消失后 眼睛继续在圆轨上运动，而且最后的眼睛的位置是在向前并朝向凹点的，因此， 可以解释错误定位。由此，k e r z e l 开始认为在连续性运动中，眼动是产生位移的 主要因素。但h u b b a r d ( 2 0 0 6 ) 认为用眼动来解释连续运动所产生的r m 是不妥 的。原因有是：1 、在听觉条件下产生了蹦，这与眼动无关；2 、在点模式下， 各个点向不同的方向运动，眼睛不可能随着所有的点运动；3 、k e r z e l 认为眼动引 起的预期会产生蹦，但h u b b a r d 认为任何其它条件都会引起预期，所以不能作 为最好的解释；4 、r m 发生在被试以静止图片为刺激时，更能说明r m 不是用眼 动能解释的。 行动计划：j o r d a l l 和k n o b l i c h ( 2 0 0 4 ) 发现，当被试能够控制目标的运动时， 比如控制刺激运动的速度，控制记忆刺激的消失位置，结果发现位移减少。 被试的年龄：f u n e 刑e i t 和b e i l i n ( 1 9 9 4 ) 的研究向三年级、五年级和成人呈 现真实情景的图片，没有发现年龄上的差异。h u b b a r d 和m a t z e n b a c h e r ( 1 9 9 9 ) 等向一年级、四年级和成人呈现正方形的刺激，发现年龄越小产生的位移越大。 结果的不同可以这样解释：h u b b a r d 研究的小学生的年龄要小于f 删e 刑e i t 研究中 的小学生；另外就是f u t t e 刑e i t 实验中采用的是静止的图片，没有h u b b 棚的实 验能引起更多的运动。 1 3 5 认知的不可渗透性 f r e y d ( 1 9 8 4 ) 认为r m 是物理动量的心理内化，具有与外界动量一样的特 征。进而f r e v d ( 1 9 9 4 ) 通过研究螺旋方向上的瑚，提出r m 可能具有认知不可 渗透性。梁建春、黄希庭( 2 0 0 2 ) 分别用棉花和牛作为刺激，结果并没有发现有 显著差异，说明具有认知不可渗透性。郭秀艳等( 2 0 0 7 ) 利用i 泓探讨了内隐时 间的不可渗透性。但h u b b a r d ( 1 9 9 4 ) 的圆点与正方形边碰撞的研究中，通过言 辞( 告诉被试反弹的比例和穿透的比例各是多少) 来操控被试对实验的预期。结 果发现，当呈现刺激与指导语一致时，引起最大的向前位移，说明有认知可渗透 l o 两南大学硕七学何论文 问题的提出 性。h u b b a r d 认为关于认知的渗透性更多地决定于呈现的刺激，而不是被试的期 盼或信念，认知可渗透性与认知不可渗透性是交互起作用的。现在更多的是研究 个体的加工过程对l t m 的影响，如注意( h a y e s ，f r e y d ，2 0 0 2 ) 、知觉 ( k e r z e l ，j o r d a n ，2 0 0 1 ) 、预期( 1 1 1 0 m t o n ，h u b b a r d ，2 0 0 2 ；k e r z e l ，2 0 0 2 ) 。这也给研究 r m 是否受高级认知水平的影响提供了更多的领域。 在最开始研究r m 时，研究者认为r m 就是将物理世界的动量内化到人的心 理。并且认为心理有像刹车一样的某种力来阻止心理外推( m e n t a le x t r a p o l a t i o n ) 到下一个运动逻辑点，f i i l l 【e 等( 1 9 8 6 ) 将这种力称为认知阻力( c o 嘶t i v e r e s i s t a i l c e ) 。到后面的研究发现，i 洲与物理动量有很大的不同，凡m n e y ( 1 9 8 9 ) 认为i 蝴与物理动量只是结构性质上的相似，而在在数量上是很少的。如前所述， 现在研究发现注意、知觉和预期都会对l 泓产生很大的影响。这说明个体的特征 在r m 中的作用。k e r z e l ( 2 0 0 6 ) 认为，个体对记忆刺激的位置的判断更多地受 整个刺激呈现过程的影响，个体对具体刺激的加工才是影响r m 的最主要因素。 1 4 研究的意义 在关于i 蝴的速度研究中，对诱导速度的操纵在已有研究中有两种方法：第 一种是固定i s i ，操控诱导刺激的空间改变程度来改变速度( f i l l l 【e ，f r e y d ，s h y i ，1 9 8 6 ； m u n g e r m i n c h e w ，2 0 0 2 ) ，在这种模式下，速度快引起更大的位移。第二种是固定 诱导的空间改变程度，操控i s i 的长短来改变速度，在这种条件下，f i i l l ( e 和f r e y d ( 1 9 8 5 ) 研究认为i s i 越短( 速度越快) ，所引起的位移越小；但f r e y d ( 1 9 8 4 ) 认为i s i 越短( 速度越快) ，所引起的位移越大。h u b b a r d 和b h a m c h a ( 1 9 8 8 ) ， h u b b 裥( 1 9 9 0 ) 在研究连续运动的速度时也发现速度越快，位移越大。现在研究 者一般都同意在一定速度范围内，速度越快，位移量越大。但要怎样来解释上面 的差异是一个问题。我们可以看到两种产生诱导速度的实验操作的差异，一种条 件是固定时间，改变空间；另。种是固定空l 、h j ，改变时问。是不是对空间和时间 的不同操作( 虽然通过操作能呈现物理上的同等速度) 引起了这种差异? 黄希庭等( 2 0 0 0 ) 在研究儿童时间观念发展过程中，以两辆玩具小汽车在直 线道上以不同的距离( 2 m ，4 m ) ，时间( 1 0 s ，2 0 s ) 呈现，组成4 个作业任务，要求 被试对小车的行驶的时间进行估计和再现。结果发现，被试对小汽车行驶2 m 历 时1 0 s 或2 0 s 的再现时距都小于小汽车行驶4 m 历时l o s 或2 0 s 的再现时距，显示 出k a p p a 效应。在估计时间较准确的九岁年龄组中，4 m 行驶2 0 s 的平均再现估 计值为1 8 1 8 s ；2 m 行驶1 0 s 的平均再现估计值为8 2 6 s 。如果物理上窄间与时间 的变化程度在心理上能相应地产生，那么在两种情况下，4 m 行驶2 0 s 的平均再现 估计值要为2 m 行驶1 0 s 平均再现估计值的两倍，但事实并不是这样。虽然没有 两南人一硕十学何论文 实验一 2 实验一 2 1 实验目的 通过同时改变旋转角度、i s i 来探讨速度不变情景下的l 蝴。 2 2 方法 2 2 1 被试 西南大学在校本科生2 2 名。男1 0 人，女1 2 人。年龄1 8 2 3 岁，矫正后视力 正常。 2 2 2 实验仪器及材料 在较暗的房间进行实验。刺激利用电脑呈现，d e l l l 9 寸液晶显示器，1 0 2 4 7 6 8 像素，刷新频率7 5 赫兹。实验由虚拟空间v i r t o o l s3 o 进行编程。以基本的 旋转实验为蓝本，将长方形改为直径为1 c m 的白色圆点，圆点围绕另一点以半径 为9 c m 进行旋转。圆点与其围绕旋转的圆心位置是：以虚拟空间的中心为原点， 这时x ，y ，z 轴的三维坐标是( o ，o ，o ) ；圆点位置的x ，y ，z 轴三维坐标是( - 5 ，5 ， 0 ) ；圆点围绕旋转的圆心x ，y ，z 轴三维坐标是( 0 ，一1 0 ，o ) 。 2 2 3 实验程序 在每种实验条件下，使诱导刺激的速度保持在3 4 d e s e c 基础上进行时空的扩 展( 扩展是指在保持诱导速度不变的情况下，同时加大时间和窄间，即同时加大 或缩小i s l 与旋转角度。扩展水平是指同时加大或缩小l s i 与旋转角度的程度) 。 第一种扩展条件下，每个砸a l 的实验过程是：被试在读完指导语后，注视屏幕中 央，按空格键开始。在2 s 的时间间隔后屏幕出现第一个白色圆点诱导刺激，诱导 刺激呈现时间为2 5 0 m s ，第一个诱导刺激呈现完后消失；经过i s i 为1 5 0 m s 后， 第二个诱导刺激在第一个诱导刺激按顺时针方向旋转1 4 。处呈现，呈现时间为 2 5 0 m s ，然后消失；经过i s i 为1 5 0 i i l s 后，第三个诱导刺激( 记忆刺激) 在第二 个诱导刺激按顺时针方向旋转1 4 。处呈现，呈现时间为2 5 0 m s ，然后消失；经过 砒为l o o i l l s 、2 0 0 i l l s 、1 5 0 m s ( 与i s i 保持一致) 后，探测刺激呈现，探测位置 分别为0 ，2 。，4 。，6 。 ( o 表示探测位置与记忆位置在同一位置，“+ 表示探测位置在记忆位置的顺时针方向，“一”表示探测位置在记忆位置的逆时针 方向) ；当被试认为探测刺激与记忆刺激在同一位置时按“s ”键，不同时按“l ” 1 3 两南大学硕十学位论文 实验一 键。计；l 机记录卜被试的反应时( 从探测刺激出现剑被试做出反应) ；被试按键后， 探测刺激消失。探测刺激消失后，经过2 s 的时间l 、日j 隔