八年级语文《记承天寺夜游》学案（无答案）.doc

记承天寺夜游导学案【学习目标】 1.积累常用文言词语，把握文意，理解“闲人”含义。2.学会景物描写的赏析方法、借景抒情的写作方法。3.朗读课文，做到字音准确，句读清楚。4、感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀；学习他面对逆境，达观处世的从容。教学重点：借景抒情的写作方法和“闲人”的含义。教学难点：理解“闲人”的含义，体会作者复杂微妙的心境。【本课知识】 1、字音： 遂( ) 寝（ ） 柏（ ）藻（ ）荇（ ） 相（ ）2、字、词义：月色入户（ ） 欣然起行（ ） 念无与为乐者（ ） 相与步于中庭（ ）积水空明（ ） 藻、荇交横（ ）盖竹柏影也。（ ） 但少闲人如吾两人者耳（ ） 但少闲人如吾两人者耳 （ ）3、文学常识积累：（1）苏轼（10371101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，四川眉山人，北宋著名的文学家，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。(2)“唐宋八大家”中，唐代的有韩愈、柳宗元，宋代的有苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩。4、了解写作背景：苏轼被贬黄州 宋神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后苏轼被贬为黄州团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。【相关知识】借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。通过景物来抒情，是一种写作手法。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。 在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。 运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在“借”，即写景是次，抒情是主；写景是手段，抒情是目的。要为抒情而写景。【问题解决】1、自由读课文，注意节奏。记/ 承天寺/夜游【宋】苏轼元丰六年/ 十月十二日/ 夜，解衣/ 欲睡,月色/ 入户，欣然/ 起行。念/ 无与为乐者，遂/至承天寺/ 寻张怀民。怀民/ 亦未寝，相与/ 步于中庭。庭下/ 如积水空明，水中/藻荇交横,盖/ 竹柏影也。何夜/ 无月? 何处/ 无竹柏？但/ 少闲人/ 如吾两人者耳。 2、读准下列句子的节奏（抢答）规则：每人只允许读一句话。每句1分，错一处即不得分。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月? 何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（要读出感情）3.小组齐读规则：读齐，读顺，读准，读响。本题满分为5分，酌情给分。4.学生齐读5、译文比拼规则：翻译课文后互相评价。能指出错误，并能正确改正者加1分。（每句2分，错一处扣1分）念无与为乐者。（ ）相与步于中庭。（ ）庭下如积水空明。（ ）水中藻荇交横，盖竹柏影也。（ ）但少闲人如吾两人者耳。（ ）发现疑点规则：两组互相问答，每组提出1个问题，由对方回答。提问2分，回答5分（酌情给分）6、学生齐读课文，思考问题，并回答。教师总结。月光并非夜夜明，竹柏亦非处处有，但作者却说“何夜无月？何处无竹柏？”，你如何理解作者这句话？作者为何自称“闲人”？ “但少闲人如吾两人者耳”表现了苏轼当时怎样的复杂情感？品味语言佳句赏析“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。“积水空明”，比喻庭院中月光的皎洁；“藻荇交横”，比喻月下美丽的竹柏倒影。此句中，作者用了18个字，虽无一个“月” 字，却无处不是写空灵皎洁的月光，营造出优美静谧的氛围，流露出作者当时闲适愉悦的心情。方法总结如何赏析景物描写？语言表达特点（修辞、句式）+表达作用（景物特点+思想感情）【积淀累积】把你喜欢的好词好句抄下来。【总结强化】1、学习并掌握一些文言词语，主要有：遂、盖、但、寻、念、相与等。2、把握作者所表达的情感，理解“闲人”的含义。3、理解本文景物描写的精妙和借景抒情的写法。课堂总结：苏轼，不幸遭文字狱，被贬到黄州，心情郁闷，但他没有灰心丧气，而是借自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤。当