八年级语文下册《1.4马说》学案（无答案）苏教版.doc

马说马说（本栏内容应根据本班学生情况书写）学习目标1、课文背诵；学习字词，并能准确掌握区分同一个字在不同地方的正确含义；翻译课文。2、提高学生自己学习文言文的能力，尝试让学生自己翻译通解全文。3、使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，培养学生学生对人才的认识。学习重点对名句的理解和把握。学习难点了解作者韩愈怀才不遇的情感，培养学生学生对人才的认识。学时安排两课时学法指导这篇课文与前面的两篇文言散文相比，语言较简单，所以学生应该不难理解；在马说中，韩愈以良马谓英雄，写知遇之难，抒发了自己壮志难酬，怀才不遇的愤懑心情，应该以朗读为主，运用启发加强学生对此的理解。学习过程：【预习检测】1、读准下列词语祗（zh） 骈（pan） 食（s）马者 其真无马邪（y） 一石（da）1、 请人大声朗读课文，读出语气和停顿，并读出感情。2、 请学生介绍一下“说”这种文体的有关常识。请学生介绍一下作者韩愈的有关情况。【教学内容】一、掌握全文大义，并能够翻译，基本能够背诵二、导入新课：说说有关“马”的成语：马到成功。君子一言，驷马难追。快马加鞭。伯了乐相马。 对了，今天我们就要学习一篇关于伯乐与马的文章，千里马的遭遇又如何呢？我国唐朝的著名散文家写了一篇马说来诉说这件事情，今天咱们就来学习这一篇散文。【小组合作探究】学生分组讨论翻译课文，掌握重点字词。【大班交流，师生互动】一、指出下列字在各句中的意思1、 策策之不以其道 （用鞭子打）执策临之 （马鞭子）2、 之策之不以其道 （代词，指马）鸣之而不能通其意 （用在主谓之间）3、 其策之不以其道 （代词，它。马）其真无马邪？ （句中语气词，难道）其真不知马也。 （恐怕）4、以不以千里称也 （拿）策之不以其道 （按照）5、通假字食马者不知其能千里而食也 （通“饲”，喂）才美不外见 （见，通“现”）二、教师指导翻译【总结提升】通过本节课的学习我们了解了千里马悲惨的命运，造成千里马悲惨命运的原因。韩愈仅仅是为了论述千里马的命运吗？课后请大家结合本文的写作背景，思考一下作者写作本文的真实用意。【当堂检测】补充习题的一到五题。【布置作业】1、 背诵课文2、 做课后第二题3、翻译全篇教学反思 授课人：（签名） 年 月 日学习过程：第 二 课 时【学习目标】使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，培养学生学生对人才的认识。【预习导学】搜索有关资料，了解本文的写作背景，进而了解伯乐、千里马、食马者、策马者分别比喻什么。【预习检测】补充习题12页的第七题检查背诵情况【教学内容】深入研究与赏析课文【小组合作探究】1、读了这篇课文，你对千里马的遭遇有何感想？请你谈一谈。（学生可根据自己对课文意思的把握进行叙述）2、你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？“伯乐”和“马”有没有别的含义？它们各比喻什么？（韩愈当然不是在仅替马鸣不平，他写这篇文章旨在抒发自己的感情，伯乐指能够识别人才的人，结合作者的当时背景，指封建统治者，而且应该是指能够识别赏用人才的所谓明君；千里马比喻人才。）3、“千里马常有，而伯乐不常有”这句话写出了一个怎样的社会现实？社会上各种各样的人才很多，但是封建统治者却很少有能够真正赏识人才的明君，真正的人才不能做到人尽其才，很难发挥自己的才能，有才之人是壮志难酬。4、找出文中描写千里马遭遇的语句祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意【大班交流，师生互动】结合时代背景，考虑一下，说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？作者在文中借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？请你联系实际谈谈自己的看法。1、伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。2、是金子总会发光，关键在于你是不是真金。3、不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。4、既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华【总结提升】旧社会封建统治者埋没、扼杀人才。我们生在新社会，我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己。希望同学们在以后的学习中