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秋颂教学目标;、比喻等修辞手法在文中的作用;,体会作者情感。课时安排 1课时教学过程 一、导入新课 一年有四季,四季之景是不同的,春天给人以柔和,夏天给人以热烈,秋天给人以萧瑟,冬天给人以肃杀,同学们可以举出人们对秋天的描绘吗? 在文人墨客笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅,但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天,就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天,感受一下别样的秋天,别样的人。 二、出示学标;、比喻等修辞手法在文中的作用;,体会作者情感。三、检查预习 1、学习字词:(1)根据拼音写词语或汉字注音眸子( ) 酡红( ) 寂寥() 执著() 澹()s爽( )sh住( )jun顾( )秀y( )(2)解词: 萧疏扰攘澹闲云野鹤明确:(1)mutuliozhudn飒摄眷逸(2)萧疏:稀疏,稀稀落落。扰攘:骚乱,纷乱。澹:安静。闲云野鹤:比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人,旧时多指隐士、道士等。、作者简介: 罗兰,原名靳佩芬,天津宁河人。台湾女作家,善于写景状物,文笔优美。她创作勤奋,从罗兰小说到现在,已有近30部作品问世。除罗兰小说五辑外,还有罗兰散文七辑,长、短篇小说多集,以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中罗兰散文第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。四、分析题目题目应该怎样解释呢?学生解释题目,预测文章内容渗透预测读书法。五、感知课文 1、多媒体课件显示秋景,学生感受秋韵。学生听读课文并思考:作者抓住了秋天的哪些景物来写的?明确:课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。 2、教师找几名学生读相关的写景段落。要求:要读出感情,更好地展示秋韵。 3、学生细读课文,屏幕显示问题: 作者在描写这些景物时,分别抓住了这些景物的什么特征?各用一两个词语概括。 学生互动,共同解答,最后明确:秋林:飒爽、洒脱;秋日:凄楚之美;秋院:幽寂;秋云:淡淡、悠悠;秋风:纯净、爽利;秋水:明澈。 4、欣赏文章,感受美感 秋天是含蓄的,秋天是深沉的,秋天给人以收获,你认为罗兰的散文秋颂,给你带来了哪些美的享受呢?生分小组讨论,然后汇报结果。 引导学生探究这篇文章的语言美。首先,表现在运用多种修辞方法,使语言生动、形象。如拟人句“当叶子逐渐萧疏,秋林显出了它们的秀逸,那是一份不需任何点缀得洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。”比喻句“野鹤的美,澹如秋水,远如秋山。”排比句“秋是成熟的季节,是收获的季节,是充实的季节,却也是淡泊的季节。” 引导学生理解作者在词语的运用上多用叠词,如“高高的”、“静静”、“淡淡然”、“悠悠然”、“乔迁”、“闲闲的”、“远远的”这些词语口语化,增强了文章的表达效果。 引导学生理解这篇文章的情感美。作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋,让读者身临其境,受到美的陶冶、感化。 5、思考:(1)作者用哪两个字概括了秋天的特征?(提示:依据第九段答.) 明确:“闲”、“逸”(或“澹”) (2)提问:本文作者只写了秋,赞颂了秋吗?明确:不是,还写了人。歌颂了具有内在美的人,作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合,形成了这优美的意境。 (3)那么,作者呼吁我们做一个怎样的人呢? 明确:我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁身自好的人。 (4)颂人的句子有哪些呢? 明确:第10自然段。 (5)文章还有既写秋,又颂人的句子,你能找到吗? 明确:第1段中“有人的眸子像秋,有人的风神像秋。”第11段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外,而只愿做一个闲闲的、远远的,可望而不可即的,秋。” 6、教师小结:文章语言清新、隽永,给人以行云流水之感;比喻、拟人、排比等修辞手法的运用,使秋的形象具体可感。希望同学们,在以后的写作中也能加以借鉴,用以提高自己的写作水平。六、课堂总结: 本文作者通过对秋景的描述,既颂了秋,又颂了人,表达了作者对秋天的极度喜爱之情。语言优美,描写生动,希望大家能领悟、学习。七、当堂检测。眸子飒爽秀逸 酡红慑住 寂寥 澹泊 、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物时,分别抓住了这些景物的什么特征?各用一两个词语概括。3. 仿写句子:例:人们都爱秋天,爱她的秋高气爽,爱她的香飘田野。仿:人们都
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