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班主任工作中的资源建设问题研究 班主任工作中的资源建设问题研究 中文摘要 资源普遍存在于人们的生产与生活之中，是人类生存和发展的必要条件。教育教 学过程也有赖于各类教育资源的开发和利用。就班级管理而言，班主任工作中同样蕴 涵着丰富的教育资源，应该加以梳理和研究，应该加以建设和利用。事实上，班主任 工作资源建设的实践和研究将在很大程度上提高班主任工作水平和实效，推动学校教 育工作的发展，促进班级成员的成长成才。国内许多教育工作者对此进行了有益的实 践探索和理论研究，但实践中仍存在颇多问题，研究上仍有较大探索空间。本文综合 运用调查法、文献研究法、经验总结法、描述性研究法、系统分析等方法展开研究， 将班主任工作资源分为：物力资源、人力资源、财力资源、信息资源、文化资源等五 类，并逐一加以阐释其内涵、其内容、其意义、其建设对策，阐释这些资源的整合和 共享问题，试图为班主任提供一部相对完整的工作资源建设手册，为班主任工作提供 有益的建议和借鉴，为班主任工作研究提供新的思路和视野。 本文正文主要有以下三个部分： 第一部分，班主任工作中资源建设问题研究的重要性、必要性和紧迫性。主要阐 述班主任工作中资源建设的重要意义、现实情况、存在问题的原因分析。 第二部分，班主任工作中教育资源的构成，包括：物力资源、人力资源、财力资 源、信息资源、文化资源等五个方面。这部分主要阐释五类资源各自的内涵、组成要 素及重要地位。 第三部分，班主任工作中各类资源建设的主要策略，包括如何对各类资源进行整 合，推进资源共享。 关键词：班主任资源建设整合共享 作者：陈志峰 指导老师：姜建成 t h es t u d yo f p r o b l e m so i lr e s o u r c e sc o n s t r u c t o ni nc j a s s t e a c h e r s w o r k a b s u 淞 t t h es t u d yo fp r o b l e m so nr e s o u r c e sc o n s t r u c t i o ni n c l a s s t e a c h e r s w b r k a b s t r a c t r e s o u r c ee x i s t si nh u m a n sp r o d u c t i o na n dl i f e 嬲a ne s s e n t i a lc o n d i t i o n a n d e d u c a t i o np r o c e s sd e p e n d so nt h ee x p l o i t a t i o na n du t i l i z a t i o no fe d u c a t i o n a lr e s o u r c e s o n t h ep a r to fc l a s sm a n a g e m e n t ，t h e r ea r ep l e n t i f u le d u c a t i o n a lr e s o u r c e si nc l a s s t e a c h e r s j o b w h i c hs h o u l db ea r r a n g e d ，s t u d i e d ，b u i l ta n du t i l i z e d i nf a c t , t h ep r a c t i c ea n ds t u d yo ft h e r e s o u r c e si nt h ew o r ko fc l a s s t e a c h e r sc o u l di m p r o v et h ea b i l i t ya n de f f e c t i v e n e s so ft h e i r w o r k , p u s hf o r w a r dt h ed e v e l o p m e n to fs c h o o l s e d u c a t i o n , a n dp r o m o t et h eg r o w t ho f c l a s sm e m b e r s m a n yd o m e s t i ce d u c a t o r sc a r r i e do ns o m eu s e f u le x p l o r a t o r yp r a c t i c ea n d t h e o r e t i c a lr e s e a r c h e si nt h i sf i e l d h o w e v e r , p r o b l e m sa n dp u z z l e ss t i l le x i s ti np r a c t i c e i n a n o t h e rw o r d , t h e r e sag r e a t e rs p a c ef o ri t sf u r t h e rd e v e l o p m e n t t h ea u t h o rm a k e su s eo fs u r v e ym e t h o d , d o c u m e n t a r ym e t h o d ，e x p e r i e u c em e t h o d ， d e s c r i p t i v em e t h o d ，s y s t e m a t i ca n a l y s i sm e t h o da n ds o m eo t h e rm e t h o d si nt h i st h e s i s ，t o d i v i d et h er e s o u r c e si nt h ew o r ko fc l a s s t e a c h e r si n t ot h ef o l l o w i n gp a r t s ：m a t e r i a l r e s o u r c e s ，h u m a nr e s o u r c e s ， f i n a n c i a lr e s o u r c e s ，i n f o r m a t i o nr e s o u r c e s ，a n dc u l t u r e r e s o u r c e s t h e nt h ei n t e n s i o m ，c o n t e n t s ，m e a n i n ga n ds o l u t i o n so ft h e ma r ed e t a i l e d l y e x p l a i n e di nt h i st h e s i s t h ep r o b l e m so ft h e i ri n t e g r a t i o na n ds h a r i n gc o u l da l s ob ef o u n d i ni t t h i st h e s i si sc o m m i t t e dt op r o v i d ear e l a t i v e l yc o m p l e t eh a n d b o o ko fr e s o u r c e s c o n s t r u c t i o nf o r c l a s s t e a c h e r sa sb e n e f i c i a lf e f e r e n c e sa n ds u g g e s t i o n s ，a n dt op r o v i d en e w o p i n i o n sa n dv i e w sf o rt l l e i rr e s e a r c hw o r k t h em a i nb o d yo ft h i st h e s i si sd i v i d e di n t ot h r e ep a r t s ： p a r to n e ，t h es i g n i f i c a n c e , f l e c e s s i t ya n du r g e n c yo ft h er e s e a r c ho nt h er e s o u r c 恩, si n t h ew o r ko fc l a s s t e a c h c r s t h ea n a l y s i so ft h es i g n i f i c a n c e ，p r e s e n ts t a t u sa n dt h ec a u s eo f p r o b l e m si n t h ew o r ko fc l a s s t e a c h c r sa r ee x p o u n d e d i nc h i e fi nt h i sp a r t 旦坐生唑型塑巴塑鬯! 竺墅墅唑翌垫g 坚螋型燮丝! 堕 p a r tt w o , t h ec o n s t i t u t i o no fe d u c a t i o n a lr e s o u r c e si n t h ew o r ko fc l a s s t c h e r s i n c l u d e st h ef o l l o w i n gf i v e a s p e c t s ：m a t e r i a lr e s o u r c e s ，h u n l a nr e s o 删e s ，f i m m c i a l r e s o u l c e s ，i n f o r m a t i o nr e s o t l r c e s ，a n dc u l t u r er e s o r r c e s t h i s p a r t f o c u s e so nt h e e x p l a n a t i o no ft h e i ri n t e n s i o n , c o m p o n e n t sa n di m p o r t a n tp o s i t i o n p a r tt h r e e , t h em a i nt a c t i c si n t h e i n t e g r a t i o no fr e s o u r c e si nt h ew o r ko f c l a s s t e a c h e r s ，l i k eh o wt oi n t e g r a t et h er e s o u r c e sa n dp u s hf o r w a r dt h e s h a r i n go f 麟o u r c e r k e yw o r d s ：c l a s st u t o r , r e s o u r c e sc o n s t r u c t i o n , i n t e g r a t i o n ，s h a r i n g m w r i t t e n b y ：c h e nz h i f e n g s u p e r v i s e db y ：j i a n gj i a n c h e n g 苏州大学学位论文独创性声明及使用授权的声明 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立 进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文 不含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得苏 州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作 出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本 声明的法律责任。 研究生签名： 日期：垫z ：! ! ：! 学位论文使用授权声明 苏州大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、清华大学论 文合作部、中国社科院文献信息情报中心有权保留本人所送交学位论 文的复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论 文。本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的 保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布( 包括刊登) 论文的 全部或部分内容。论文的公布( 包括刊登) 授权苏州大学学位办办理。 研究生签名：卑日 导师签名：猃日 序言 ( 一) 问题的提出 序言 中华人民共和国成立后，我国高校继承老解放区的教育教学传统，学习借鉴苏联 的教育经验，在班级设置班主任。长期以来，班主任工作一直受到党和政府的关心和 指导，在实际工作中，广大班主任也为培养社会主义事业的建设者和接班人做出了巨 大的贡献。班主任研究是改善和促进班主任工作的有效途径和重要保证。在研究中， 我们除了应该关注班主任自身知识能力、综合素质的提升外，还应该探讨诸如：班主 任的工作环境如何、具备哪些教育条件和手段、如何建设和利用各类教育资源等等， 这些研究很有价值。 1 、主要依据 ( 1 ) 可能性：班主任工作同样存在资源的开发和整合问题 广而言之，“资源 是指一切可被人类开发和利用的客观存在，任何一种生产过 程都离不开资源的投入和利用。在教育过程中，我们同样离不开对各类教育资源的 开发和利用。教育资源作为构成教育系统的基本因素，是教育系统中为支持整个教育 过程达到一定的教育目的，实现一定的教育和教学功能的各种资源的总称。班级是学 校工作的基本单位，是学校教育资源的重要支撑和主要载体。班主任是学校教育资源 的建设者和利用者，是班级教育资源的开发者和建设者，是社会、家庭等其他教育资 源的吸纳者和整合者。教育资源为班主任工作提供保障，是班级工作的重要手段和必 备条件。总之，班级内外普遍存在丰富的待建设、可利用、有益的教育资源，班主任 要全面梳理、积极建设、科学整合各类教育资源，为班级管理服务。 ( 2 ) 必要性：班主任工作资源重在建设 在实际工作中，我们不难发现：班主任工作的成败与其所拥有的工作资源的多寡 优劣紧密相联，而班主任工作资源的多寡优劣取决于其资源建设的广度和深度。班主 任的工作资源虽然丰富，但它不会自觉产生或自行发挥作用，有些需要进行选择和建 西门德尔( 英) 经济学解说 【m 】北京：经济科学出版社，2 0 0 0 年版，第1 0 4 7 页 1 班主任工作中的资源建设问题研究 序言 设，有些还需要改良和整合。总之，教育对象和教育资源的特性决定了班主任要善于 建设好、利用好和维护好各类教育资源。只有这样，班主任在处理各种事务时才会信 手拈来、得心应手、迎刃而解。资源建设是班主任工作的重要内容，贯穿于班主任工 作的始终，有力的指引、激活和推动着班主任工作。 ( 3 ) 现实性：班主任工作中的资源建设问题有待进一步研究 长期以来，我们对班主任工作的研究侧重于关注班主任自身，而跳出这个视域， 对班主任工作中的教育资源及资源建设问题的探究却很少涉及。换而言之，对班主任 工作“为什么做、“做什么 、“如何做”等问题研究较多，而对班主任“拿什么来做 、 “可以依靠什么”、“怎么武装自己 等问题论述较少，或者仅对某类工作资源进行了 一定深度的研究，但全面系统地梳理和阐释不够。就目前而言，无论是实际工作还是 理论研究，班主任工作中的资源建设领域都存在很大的探索空间，需要广大教育工作 者继续实践和总结。 2 、研究价值 第一，就考量班主任工作而言，班主任工作实际上也是将各类教育资源建设好、 利用好，并使之全部指向和服务于教育对象，实现教育目的。从这个意义上说，班主 任对教育资源占有、利用和建设的数量与程度将直接影响着班主任工作的成败，是衡 量与评价班主任工作成败优劣的重要依据。 第二，就促进班主任工作而言，全面梳理、细致研究、大胆利用、科学整合班主 任工作中的教育资源对创新班主任工作方式方法，提高班主任工作水平、工作效率， 促进班主任间教育资源的共享与交流，最终促进学生的全面健康发展具有重要的意 义。 第三，就班主任工作研究而言，资源建设问题的探讨还给班主任工作的研究提供 了一个很好的视角和思路，有助于班主任工作理论研究的发展与深化，同时在研究中 所总结的一些具体的工作经验可以供同仁们借鉴和应用。 第四，就实现教育目的而言，教育目的解决的是把受教育者培养成什么样的人的 问题。按照教育法的规定，我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体等方面全 面发展的社会主义事业的建设者和接班人。本文坚持“以生为本”的理念，全面解 析班主任工作中所涉及的各级各类教育资源，以拓宽班主任视野，提升班主任工作水 2 班主任工作中的资源建设问题研究 序言 平，增强班主任工作的实效，充分发挥学校、家庭、社会等方面的教育合力，进而促 进班级成员的全面发展，为实现教育目的服务。 ( 二) 文献综述 1 、班主任工作资源相关概念的界定 ( 1 ) 何谓资源 一般来讲，资源有广义和狭义之分。狭义的资源，仅指自然资源。例如，辞海 的解释是：“资财的来源，一般指天然的财源 。现代汉语词典的解释是：“生产 资料或生活资料的天然来源。圆中国资源百科全书的定义是：“人类可以利用的 天然形成的物质和能量” 。联合国环境规划署( u 】娓p ) 的定义是：“所谓资源，特 别是自然资源，是指在一定时期、地点条件下能够产生经济价值，以提高人类当前和 将来福利的自然因素和条件的总称”。固马克思在资本论中说：“劳动和土地，是 财富两个原始的形成要素。恩格斯说：“其实，劳动和自然界在一起它才是一切财富 的源泉，自然界为劳动提供材料，劳动把材料转变为财富。” 马克思、恩格斯的定义， 既指出了自然资源的客观存在，又把人( 包括劳动力和技术) 的因素视为财富的另一 不可或缺的来源，是对资源的广义理解。当下，资源的内涵越发充实、外延更为宽泛。 人类生存发展和享受所需要的一切物质的和非物质的要素，一切自然资源和社会资源 都可称为“资源”，它既包括一切为人类所需要的自然物，如土地、矿产、森林、石 油等，也包括以人类劳动产品形式出现的一切有用物，如各种设备、其他消费性商品 等，还包括无形资财，如信息、知识和技术，以及人类本身的体力和智力。随着人类 改造自然能力的加强、社会的发展以及科学技术水平的提高，资源内涵将不断拓展。 ( 2 ) 资源与人类社会 资源是人类赖以生存的物质基础，是人类发展生产和创造财富的源泉。人类从原 始社会利用简单的石器工具，采集、猎取生物资源到青铜器、铁器、工业机械、计算 。辞海编辑委员会辞海缩印版 m i 上海：上海辞书出版社，2 0 0 0 年1 1 月版，第1 7 3 8 页 o 中国社会科学院语言研究所词典编辑室现代汉语词典i m 】j 匕京：商务印书馆，1 9 9 6 年版，第1 6 6 2 页 石玉林资源科学【m 】北京：高等教育出版社，2 0 0 6 年版：第1 页 。尹霖。科普资源的概念与内涵闭科普研究2 0 0 7 ( 0 5 ) ：第3 4 页 。马克思恩格斯选集 ( 第4 卷) 嗍北京：人民出版社，1 9 9 5 年6 月版，第3 7 3 页 3 班主任工作中的资源建设问题研究 序言 机的发明与信息资源的广泛使用，从学会利用材料资源再到能量资源到信息资源，资 源始终扮演着生产工具载体和劳动对象客体的双重角色，支撑着人类社会从农业时代 向工业时代再向信息时代的不断迈进，并在很大程度上制约着生产力的发展速度和生 产方式的表现形式。 人类任何实践活动都离不开资源，切可利用的资源都将会被人类不断的开发和 利用，人类社会的发展史实质是一部开发和利用资源的历史。同时，人们的资源观念 以及对资源开发和利用的广度和深度是反映和衡量一个时代、一个社会文明进步的重 要标尺。对人类而言，资源的终极价值就在于被开发和利用，保证人类各种活动的顺 利开展，为社会的发展进步服务；资源的最便捷而高效的利用方式成为人类生产追求 的永恒主题，资源的最大程度拥有和使用也几乎是所有个体、社会团体和国家追求的 目标。 ( 3 ) 资源与学校教育 人类建立了社会，也产生了教育。如今，学校已当然地承担着绝大部分的教育工 作，有目的、有系统、有组织地对受教育者的身心施加影响，培养社会人。 与此同 时，人类也永不停息地开发、创造、积累、利用了丰富的教育资源。教育资源本质上 属于社会资源，包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中 所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教 育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。教育资 源是教育实践活动的重要条件和根本保障，它伴随着教育实践，不断积累着、扩展着、 丰富着自身精神的和物质的内涵，成为我们今天的教育事业得以生存和发展的基础和 土壤。 ( 4 ) 资源与班主任工作 班级是学校实施教育的基本单位，学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实 现。班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者和教育者，是校内各教育力量的协 调者，也是学校、社会、家庭教育力量的协调者，全面负责和主持班级各项具体工作。 o 郭培章树立系统的资源观实施可持续发展的前提和关键，i 脚朋n 帆b j f c g o v c n a r d c l d d e m i l a s p ? u n i d - 6 5 3 8 。张焕庭主编教育辞典 【m 】南京：江苏教育出版社，1 9 9 2 年舨，第7 4 7 页 孙培青主编中国教育史 瞰1 上海：华东师范大学出版社，第l - 2 页 4 班主任工作中的资源建设问题研究序言 因此，可以说，班主任工作是学校教育的关键环节，班主任管理工作的优劣将直接 影响学校教育的效果。任何管理都是对系统的管理，没有系统就没有管理。班级是一 个集体组织，亦即一个系统，班级p 勺# l - 蕴藏着丰富的教育资源，包括班级的物、人、 财、信息、文化等，各种各样的教育资源相互联系、相互制约，形成一个结构复杂的 资源系统( 我们可称之为“班主任工作资源系统 或“班级教育资源系统”) ，班主任 工作资源系统内部又有自己的子系统( 如：文化资源系统内部又包括物质文化资源系 统、制度文化资源系统、精神文化资源系统等) 。班主任对工作资源的设计、开发、 利用、管理与评价等问题贯穿于班级工作的始终，资源系统是班主任工作的必要条件 和重要保障。实践证明，一个优秀的班主任必定是一个善于开发和利用班级教育资源 的“专家一，建设好一个班集体，应该包括建设好这个班级的教育资源。 需要说明的是：其一，这里所说的班主任，可以是小学班主任，也可以中学班主 任，或者大学班主任，他们面对的教育对象虽有不同，但都同样面临教育资源的建设 问题，所以无需作严格的身份界定。此外，班主任有时也是任课教师，或者其他身份 ( 如：学校部门负责人、教研组组长等) ，而从这些身份出发，教育资源的阐释会有 所区别。在此，我们不做展开，仅依托其班主任身份进行研究。其二，对班主任工作 中纷繁复杂、千变万化的资源进行梳理分类并不容易，要么过于笼统简单，不便于深 入阐释。例如：有人按班级资源涉及的入与物的关系划分为人力资源和非人力资源。 这种分类，虽不产生交叉，也明确了人力资源，但“非人力资源 的内涵较模糊，外 延太大。有些分类虽很细致，但互有交叉，容易混淆。如：有人划分为专门资源、学 校资源和社会资源。圆按此分类，在多个班级任课的教师是属于专门资源，还是属于 学校资源? 校外实践基地是属于学校资源还是属于社会资源? 恐怕很难清晰界定。在 此，为了全面阐释的方便，也为了分析得更为深入细致，我们将资源大致区划为：物 力资源、人力资源、财力资源、信息资源、文化资源等五类资源，并分别加以界定。 这样的分类，虽在一定程度上有交叉，但会使问题研讨起来更全面系统些。 2 、班主任工作资源建设问题的有关文献 ( 1 ) 班级教育资源建设问题研究论文情况综述 。班华主编冲学教育学嗍北京：人民教育出版社，2 0 0 0 年版，第3 6 3 - 3 6 4 页 。周忠良班主任班级管理的资源视角川新课程研究( 下旬刊) ，2 9 日d 2 ) ：第印页 5 班主任工作中的资源建设问题研究 序言 1 9 8 0 年以来，教育工作者针对教育资源的开发和利用问题开展了大量的研究， 并发表相关学术论文1 1 0 0 0 余篇( 中国知网搜索结果) ，但以班主任为视角，对班主 任工作中的教育资源及资源建设问题的研究相对较少。例如：以“班级 和“资源” 为篇名检索词，在中国知网搜索可获得利用多种教育资源，创设优秀班级文化、 不曾预约的教育资源辩证地看待班级意外事件、班主任班级管理的资源视 角、人力资源开发在班级管理中的内涵与意义、开发班级内在资源促进班级协 调发展、漫谈运用网络博客开发利用家长资源进行班级管理的特点、利用多种教 育资源创设优秀班级文化、从资源维度看班级中学生弱势群体的转化、如何开 发班级资源? 、开发学生资源加强班级管理、玩：班级管理的奖励资源、重视 家庭教育价值丰富班级管理资源、班级管理中的人力资源管理实践、班级管理要 注重教师资源的整合、建设班级“人才资源库 、班级教育资源的优化配置、班 级作为一个共同体：成员的相互平等和资源共享、班级规模：一个不容忽视的学习 资源、谈班级的科学管理与资源开发、班级心理辅导：着眼于同辈群体资源的开 发、整合教育资源创建和谐班集体等2 0 多篇研究论文；以“班主任和“资源” 为篇名检索词，可获得班主任一体育校本资源开发的催化剂、班主任工作一得 利用身边的环境资源加强学生的教育、班主任要善于利用教育资源、班主任 要注意整合课任教师资源、论班主任如何引导大学生正确利用网络资源、班主任 应有资源整合意识、班主任工作中的资源建设问题、班主任如何利用教育资源、 班主任对学校教育资源实施运作的方式分析、班主任与班主任工作一种值得 重视和挖掘的教育资源等1 0 篇研究论文。以上3 0 多篇学术论文所研究的资源视角 主要涉及：班集体、班级事件、学校、人力( 家长) 、网络等方面，尚无全面梳理论 述班主任工作中所有教育资源的文章。 ( 2 ) 班级教育资源建设问题研究专著情况综述 通过“书生数字图书馆”、“超星图书馆 、“金图国际外文图书、“读秀学术搜索 、 “美星外文数字图书馆 等数字化资源系统搜索，尚未发现国内外有关班级教育资源 建设、班主任工作资源建设的研究专著。 ( 3 ) 班级教育资源建设问题研究课题开展情况综述 有关班主任工作中资源建设的研究课题较少，比较有代表性是陕西省基础教育 6 班主任工作中的资源建设问题研究 序言 “十一五教育技术规划课题基于信息技术环境下的班主任工作资源建设与应用研 究，研究者甚众，但该课题与本文视角和侧重点迥异。值得一提的是，陕西绥德一 中马钟秀老师在研究该课题的过程中还开展了对“班主任工作资源的积累和分类 的 研究，设想从文本类、电子类、制度建设类、人力资源类和环境类五个方面来积累发 掘班主任工作资源，尝试让每一位班主任都能据此构建自己的班主任工作“资源库 ， 颇具参考价值。 ( 三) 研究方法 l 、调查研究法 首先是有目的、有计划、系统地搜集有关班级教育资源建设的现实、历史状况材 料，然后通过综合运用谈话、问卷、个案研究等方式，对班主任工作中的资源建设问 题进行周密、系统的了解，最后对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归 纳。 2 、文献研究法 通过查阅班主任工作、教育资源建设等方面的文本类及电子类文献，更全面地了 解掌握此类问题的研究现状和趋向。 3 、描述性研究法 将已获取的教育资源建设的现象、规律和理论通过自己的理解和验证，定向地提 出问题，揭示弊端，描述现象，予以解释。 4 、经验总结法 通过对本人和校内外班主任同行资源建设实践活动中的具体情况，进行归纳与分 析，使之系统化、理论化。 5 、系统科学方法 以系统论、控制论、信息论等为代表的科学方法，既可以作为经验方法，作为获 。马钟秀班主任工作资源的积累和分类h t t p w w w s x s d y z c o m a l l n e w s _ v i e w a s p ? n e w s i d 2 4 6 7 班主任工作中的资源建设问题研究序言 得感性材料的方法来使用，也可作为分析感性材料上升到理性认识的方法来使用，对 研究班主任工作中的资源建设问题很有帮助。 ( 四) 研究切入点与研究框架 本文切入点主要有：。第一，班主任工作资源化，即探讨“资源有哪些 的问题。 将班主任工作之全部可利用的客观实在统称为资源，并分类梳理。班主任工作很大程 度上就是开发和利用这些资源。第二，资源教育化，即探讨“资源有何用 的问题。 班主任工作资源的存在价值在于为班主任所有，为班级成员健康成长服务，即挖掘和 发挥它们的教育性，减轻或分担班主任工作，提高工作效力。第三，资源重在建设， 即探讨“资源如何建的问题。资源建设往往比资源利用更重要、更复杂、更迫切， 班主任通过建设拥有更多资源，通过建设发挥资源更大效能，通过建设取得更强实效。 本文研究框架：第一部分，班主任工作中资源建设问题研究的重要性、必要性和 紧迫性。主要阐述班主任工作中资源建设的重要意义、现状情况、存在问题及原因分 析。第二部分，班主任工作中教育资源的构成，包括：物力资源、人力资源、财力资 源、信息资源、文化资源等五个方面。分别阐释它们各自的内涵、组成要素及重要地 位。第三部分，班主任工作中各类资源建设的主要策略，包括如何对资源进行整合， 推进资源共享。 ( 五) 主要创新点及不足之处 1 、主要创新点 ( 1 ) 研究视角。研究班主任的视角很多，但本文跳出班主任看班主任，通过班 主任工作资源建设反观班主任，探索促进班主任工作的对策，视角比较独特和新颖。 ( 2 ) 研究方法。本文综合运用了多种研究方法，在阐释中能够理论联系实际， 并将自己的工作实践与同行的研究成果结合起来，既分i - j 另d 类的阐释各类资源同时又 注意资源间的相互关联，使之系统化。 ( 3 ) 资源分类。即将班主任工作中的资源划分为：物质资源、人力资源、财力 资源、信息资源、文化资源五个方面来研究，这种分类方法是一种创新，划分比较清 8 班主任工作中的资源建设问题研究 序言 晰、详尽，为阐释问题和实际运用提供有益帮助。 ( 4 ) 资源整合和共享。一方面，资源系统内外间相互关联，能够形成系统合力， 发挥积聚效应；另一方面，资源的价值在于被利用，为人们所共享，产生最大效益。 这就是资源整合和共享问题，而这两点也常为研究者所忽视，本文对此进行了阐释。 ( 5 ) 实践性较强。“资源建设 本身就是个实践性很强的问题，从很大程度上说， 本文诸多做法和观念是本人的实践所得，是对本人近十年的班主任工作和学生管理经 验的提炼，由于经验来源于工作一线，很有代表性和可操作性。 2 、论文存在的不足之处 ( 1 ) 分类方法。本文虽然对班主任工作资源进行了一定的分类阐释，但分类方 法未必精确，分类内容未必穷尽而又界限分明，有待在今后的实践中加以完善和修正。 ( 2 ) 界定概念方面。为了阐释，通常需要界定概念。概念界定绝非易事，但却 非常重要，它可以精确研究的范围、基本内容、主要特征。一般来说，概念界定前要 检索很多资料，并加以记录、对比，最后进行文字表述。这一过程对阅读相关资料和 语言表述的要求颇高，否则概念界定将缺乏严谨性，而这是本人常遇到的尴尬和客观 存在的不足。 ( 3 ) 学理性不够。本文试图成为能够反映理论与实践相结合、有一定的理论深 度又使实践经验得到升华的文章。但由于本人理论知识的局限，行文往往就事论事， 缺乏学理性，理论支撑不够、理论升华不高、术语提炼有限、逻辑强化不足。今后需 要进一步加强理论修养，不断提高理论水平和研究能力。 9 班主任工作中的资源建设问题研究一、班主任工作中资源建设问题研究概述 一、班主任工作中资源建设问题研究概述 ( 一) 加强班主任工作资源建设的必然性 1 、加强班主任工作资源建设的理论依据 ( 1 ) 马克思关于人的全面发展理论是做好班主任工作的根本依据 马克思在德意志意识形态一书中，正式提出了“个人的全面发展这一科学 概念。此后，又在许多重要著作中做了系统的阐述。马克思关于人的全面发展理论包 含了德、智、体、美诸方面的全面而协调的发展。在这些论述中，马克思强调了全体 社会成员的智力和体力在生产过程中的多方面地、充分自由地和协调地发展，使人们 成为“各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人。所谓人的全面发展，是 “人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质” ， 包括人的需要的满足、能力的提高、社会关系的丰富、自由个性的发挥、主体性的充 分发展等丰富的内容，即人的全面、自由、和谐的发展。 马克思关于入的全面发展理论是马克思主义教育思想的重要组成部分，是制定社 会主义教育方针、确立社会主义教育目的的理论基础，也是做好班主任工作的根本依 据。人的全面发展是社会发展的根本问题，也是德育的价值取向和根本目的。班主任 对学生的全面发展的正确认识，对有利于全面发展的各类教育资源的开发和利用，对 整合各种教育资源促进全体学生全面发展的努力，是做好班主任工作的前提和保证。 ( 2 ) 科学发展观“以人为本思想是做好班主任工作的核心依据 党的十六届三中全会全面完整地提出了新的科学发展观，“坚持以人为本，树立 全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。党的十七大进一步 明确指出“以人为本一是科学发展观的本质和核心。“以人为本 就是要把人民的利 益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发 展。我们进行的每一项工作，都要贯彻“以人为本的思想，尊重和保障人权。这是 党和国家的重要执政治国理念，也是建设社会主义政治文明与和谐社会思想的理论依 。马克思恩格斯选集( 第1 卷) b 叼北京：人民出版社，1 9 7 2 年舨：第2 2 3 - 2 2 4 页 。马克思恩格斯全集( 第3 卷) 【明北京：人民出版社，1 9 7 9 年版：第1 2 3 - 1 3 0 页 1 0 班主任工作中的资源建设问题研究一、班主任工作中资源建设问题研究概述 据。 对一个班级来说，班主任是最主要的管理者，是班级凝聚的核心；学生是班级的 主体，使学生的人性得到发展则是管理的核心，学生参与是管理的关键，服务于学生 是管理的根本目的。“以人为本的教育价值观具有公正性，它倡导师生平等，它具 有亲和力，要求教师的教学教育活动惠及全体学生；它具有包容性，尊重学生之间的 共性和个性差异。在班主任工作中，班主任应该坚定“以人为本的理念，遵循“以 人为本 这一核心原则，从学生的特点和利益为出发点，重视学生的需要，尊重学生 的个性，积极开启班主任工作的新思路和新途径。总之，班主任工作的方法、手段、 规章、措施，班主任所建设和整合的全部资源等都要以学生的学习、发展、自尊、安 全等需要为出发点和归宿，千方百计促进学生的健康发展。 2 、加强班主任工作资源建设的实践依据 党的十七大报告提出要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施 素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这一指导思想很好的 解决了我们培养什么样的人和如何培养人的问题。2 0 0 9 年8 月教育部印发的中小 学班主任工作规定进一步强调：班主任作为教师队伍的重要组成部分，是班集体建 设的指导者、学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是加强和改进思想道 德建设，全面实施素质教育的重要力量。班主任责任重大，工作辛劳而光荣，平凡而 有意义。 建国以来，从中央到地方的教育行政部门相继出台了一些法规和政策，反复强调 了班主任工作的地位和作用，越来越将班主任队伍建设放在更加突出、更加重要、更 加基础的地位，不断完善班主任工作的激励制度，努力改善班主任的待遇，加强班主 任队伍的管理，为班主任工作顺利开展积极创造有利条件。从出台班主任工作指导意 见，到制定“班主任工作规程 ，对班主任的工作目的、内容、基本职能、职业道德、 能力素质等方面予以明确规定，逐步建立起了较为完备的班主任制度；班主任工作也 由教书的“副业 提升为育人的“主业 ，工作量的权重加大，进而再到提出促进班 主任队伍建设的科学化、规范化和专业化发展；班主任待遇从“适当的予以补贴 到 “大幅度的提高班主任的待遇 ，同时出台职称晋升评优等方方面面的鼓励政策；班 主任培训由原来的地方型散兵游勇式培训到党中央和政府拨出专款、实施国家级专项 班主任工作中的资源建设问题研究、班主任工作中资源建设问题研究概述 培训计划，整合和开发优质培训资源，注重提高班主任培训的效益和质量；在学科 建设方面，我国及时总结经验将其发展为教育理论，建立了单独的班主任学科。 总之，班主任的作用和地位得到了党和政府高度重视和充分肯定，每位班主任都 应本着对党和人民的教育事业认真负责的态度，严格要求自己，自觉加强自身修养， 细致高效的开展班主任工作，积极开展班主任工作的研究。班主任工作环境和条件的 改善为班主任工作注入了动力和活力，也扩展了工作资源。随着我国教育事业的蓬勃 发展、班主任工作专业程度的提升，班级教育资源将得以不断扩展和升华，在班主任 工作中的重要作用也将不断显现，班主任对资源建设的实践和研究也将永无止境。 3 、加强班主任工作资源建设问题研究的现实意义 ( 1 ) 有利于推动学校教育工作 班级是学校基本单位，班主任工作在整个学校教育中占有极其重要的地位，班主 任工作资源建设有利于推动学校教育。首先，开展班主任工作资源建设的实践和研究， 为学校教育资源建设的实践和研究开辟了新的视野，也为构建学校教育资源平台提供 了有益的借鉴和素材。班级教育资源系统是学校教育资源的子系统，班级教育资源建 设得越好，就越能推动学校教育资源的整体建设；班级教育资源建设得越完善，就越 能构筑起完善的学校教育资源。其次，班主任对学校、家庭、社会等资源的开发和利 用，既是对学校教育资源的延展和补充，也是对学校资源系统的“活化 和优化。最 后，教育资源具有流动性和共享性，班主任之间的资源交流共享，可以改善班主任群 体的工作条件、增添智慧和力量，推动全体班主任工作水平整体提升，促进学校教育 目标的整体实现。 ( 2 ) 有利于提高班主任工作水平 班主任的工作能力从理论学习和实践锻炼中来，班主任工作的水平在班级管理工 作的方方面面得以体现和提高。班主任工作社会期望高、责任重大、任务繁重、讲究 艺术、注重实效。现实中，不少班主任面对专业性、综合性、开放性、突发性较强的 班级事务常表现出或粗暴单一、流于形式，或疲于奔命，顾此失彼，或江郎才尽、束 手无策，或满足现状、不思进取。这些问题归根究底，都与班主任工作资源开发 和利用有关。效益原理认为，效益是管理的永恒主题，效益的高低直接影响组织的生 。周济把班主任队伍建设放在更加重要的地位班主任之友2 0 0 9 ( 0 1 ) ：第3 页 1 2 班主任工作中的资源建设问题研究一、班主任工作中资源建设问题研究概述 存与发展。班主任如果能善于建设好班级教育资源为班级管理服务，这样的班集体建 设才能有生机和活力，班主任也能从沉重的工作压力中解脱出来；同时，班主任由于 获得了充分的工作资源，反而大大增强了班主任工作的实效，工作能力也在资源建设 中得到很大的提高。因此，全面梳理与细致研究班主任工作中的教育资源问题对提高 班主任工作水平、工作效率，增强班主任工作“效益 具有重要的意义。 ( 3 ) 有利于促进班级成员的成长成才 学生的成长成才有赖于学校、家庭、社会等方面的共同努力，但班主任的主导作 用毋庸置疑，班主任是“学生日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者 ，是 “学生健康成长的引领者，是“学生的人生导师。班主任对班级教育资源的建设本 身就是用系统的、辩证的、全面的、动态的、开放的观点去看待班级管理，就是为学 生的全面发展提供必要条件、重要支撑和有力保障，就是为班级成员的成长成才服务。 此外，班主任还承担着协调整合校内外各种教育资源的责任，促进各类教育资源与教 育对象的双向传输和发挥效能。班主任工作资源建设的终极目标在于促进全体学生全 面健康的发展，资源建设的过程就是班主任引导、教育、培养学生的过程。 ( 二) 班主任工作中资源建设问题的现状 很多班主任认识到，班主任如能利用好身边可利用的资源来管理班级，不但重负 可释，而且事半功倍。为此，很多班主任进行了有益的实践和研究，也取得了很多成 果。但仍存在一些问题。主要表现在以下几个方面： 1 、思想认识问题 ( 1 ) 对资源建设的必要性认识不足 有些班主任认为：班主任工作就是一些事务性的工作，班主任就是学校的“传话 筒 ，做好份内工作就行，搞资源建设，没有必要，何必自添麻烦，耗费精力；有的 则认为，资源够用就行，需要时再建设也不迟；也有班主任本身工作压力就很大，表 现为：工作时间长、学生问题多、家长要求高、考核标准严、收入水平低等方面，无 暇顾及班级教育资源建设问题。事实上，做好班级教育资源的建设很有必要，可以大 。孙建波高职院校班主任的压力及对燕分析啊职教通讯2 0 0 7 ( o ) ：g6 9 页 1 3 班主任工作中的资源建设问题研究一、班主任工作中资源建设问题研究概述 大减轻工作压力，促进班主任工作。 ( 2 ) 对资源的系统性认识存在偏差 有些班主任缺乏资源系统观念，如只看到班级资源，看不到学校教育资源，或忽 视家长资源、社会资源；只看到人力资源，却无视非人力资源；只偏重外在资源的建 设，却忽视了自身素质的提升；只孤立地看待单一的资源，却不能整合各类教育资源， 发挥资源的聚合力等等。其实，班级各类教育资源构成了完备的资源系统，各个子系 统相互联系、相互转化、密不可分，片面强调或贬低任何子系统的做法都是不明智的。 班主任只有系统地认清各级资源( 如班级资源与学校资源) 、各类资源( 物力资源、 人力资源、财力资源、信息资源、文化资源) 、组成要素之间的相互关系，才可能正 确实施资源建设，高效利用各类资源，并促进协调发展。 ( 3 ) 对资源的辩证性认识存在偏差 有些班主任认为：班级资源建设就是多开发多利用资源，却忽视了提高资源的利 用率，没有正确认识资源建设“质 与“量 、“速度 与“效益的辩证关联；对已 经利用的某些资源( 例如：班级突发事件) ，缺乏持续利用的意识；只看到某些资源 ( 例如：网络资源) 的有用性的一面，忽视了其有害性