（思想政治教育专业论文）工学结合模式下的高职院校校园文化建设研究.pdf

工学结合模式下的高职院校校同文化建设研究 摘要 随着国家产业结构优化升级和经济发展方式转变，高等职业教育发展迅猛， 关于高职校园文化建设的研究也在国内学界掀起了热潮。研究高职院校的校园文 化建设，旨在探讨如何通过提升文化品位，发挥高职校园文化的导向、约束、凝 聚、激励、辐射、协调、美化、免疫等功能，将我国高职教育特色和文化建设实 践两个不同层面共同推进，有效结合，打造“应用型人才。 当前我国高职校园文化建设取得了较大成绩，但还存在着不少问题：校园文 化观念落后，企业文化基础薄弱；过分重视技能培养，相对轻视人文教育；办学 理念不够明确，特色文化建设缺失；突击建设倾向明显，文化积淀不够深厚等。 导致这些问题的原因主要在于认识上存在误区，定位不够明确，以及操作方面的 偏差。这些问题的存在，使得当前的高职校园文化建设观念落后、特色缺失、积 淀不深，与其人才培养目标要求还有很大差距。因此，必须积极构建适合高职教 育特色的校园文化内容体系，以及能够更好推动高职校园文化建设的工作体系， 搭建教师、课程、实训和订单等平台，优化高职院校校园文化建设的环境氛围， 推动校园物质、精神、制度和行为文化企业化建设。 由于高职人才培养具有鲜明的行业性和企业性特色，包括工学结合、校企合 作、职业道德等，教育特色和人才培养目的也决定了高职校园文化建设的基本内 涵、方向和路径。因此高职校园文化建设必须围绕着高职人才培养的需要来进行， 适当引入企业文化元素来进一步丰富校园文化建设的内涵。本文在占有大量相关 文献的基础上，通过综合运用文献分析法、调查研究法和比较分析法等研究方法， 从当前高职院校人才培养的“工学结合 特色切入，始终围绕着校园文化的基本 概念和建设实践展开研究。通过阐释相关概念，加深了对相关问题的认识，并针 对问题提出对策，构成了相对完整的研究体系，同时也得出了例如高职院校教育 的“职业化”特色一定程度上决定了高职院校校园文化建设的“职业化”、“企业 化”属性等有创新性的观点。 关键词：高职院校；校园文化；工学结合 l i 硕r j ：学位论文 a b s t r a c t w i t ht h en a t i o n a li n d u s t r i a ls t r u c t u r ea d v a n c e m e n ta n de c o n o m i cd e v e l o p i n g m o d et r a n s f o r m a t i o n ，s e n i o rp r o f e s s i o ne d u c a t i o nd e v e l o p sf a s t ，t h ed o m e s t i cr i s eo f t h ec a m p u sc u l t u r e ，a c a d e m i cr e s e a r c hb o o m s t u d yo nc a m p u sc u l t u r ec o n s t r u c t i o no f h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e ，t oe x p l o r eh o wt op l a yt h r o u g ht oe n h a n c et h ec u l t u r a l q u a li t y , t od e v e l o pf u n c t i o n so fh i g h e rv o c a t i o n a lc a m p u sc u l t u r eo no r i e n t i o n ， i n c e n t i v e ，c o n s t r a i n t ，c o h e s i o n ，r a d i a t i o n ，c o o r d i n a t i o n ，l a n d s c a p i n g ，i m m u n e ，c h i n a w i l lb et h ec h a r a c t e r i s t i c so fh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o na n dp r a c t i c eo fc o n s t r u c t i o n o fc u l t u r eo ft w od i f f e r e n tl e v e l st oj o i n t l yp r o m o t et h ee f f e c t i v ec o m b i n a t i o n ，b u i l d ，” a p p l i c a t i o n ”t a l e n t a tp r e s e n ti no u rc o u n t r yh i g h e rv o c a t i o n a lc a m p u sc u l t u r ec o n s t r u c t i o nh a s m a d eg r e a ta c h i e v e m e n t s ，b u tt h e r es t i l le x i s tm a n yp r o b l e m s ：t h ec a m p u sc u l t u r e i d e ai sb a c k w a r d t h ee n t e r p r i s ec u l t u r ef o u n d a t i o ni sw e a k ；t o om u c ha t t e n t i o nt o s k i l lt r a i n i n g ，t h er e l a t i v en e g l e c th u m a n i t i e se d u c a t i o n ；e d u c a t i o np h i l o s o p h yi sn o t c l e a r ，l a c ko fc o n s t r u c t i o no fc h a r a c t e r i s t i cc u l t u r e ；a s s a u l tc o n s t r u c t i o nt e n d e n c y o b v i o u s ，s u c ha sl a c ko fp r o f o u n dc u l t u r a la c c u m u l a t i o n t h er e a s o n sf o rt h e s e p r o b l e m sl i e s i nt h eu n d e r s t a n d i n ge x i s t e n c ee r r o r ，p o s i t i o n i n gi sn o tc l e a re n o u g h ， a n dt h e o p e r a t i o no ft h ed e v i a t i o n t h ee x i s t e n c e o ft h e s ep r o b l e m s ，t h ec u r r e n t c a m p u sc u l t u r ec o n s t r u c t i o ni nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s ，t h ec o n c e p tb e h i n dt h el a c k o ff e a t u r e s ，t h ea c c u m u l a t i o ni sn o td e e p ，a n di t st a l e n tt r a i n i n gg o a lr e q u i r e m e n ts t i l l h a sv e r yb i gd i f f e r e n c e t h e r e f o r e ，w em u s ta c t i v e l yc o n s t r u c tt h ec h a r a c t e r i s t i c so f h i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o nt h ec o n t e n to fc a m p u sc u l t u r es y s t e m ，a n dt op r o m o t et h e c o n s t r u c t i o no fc a m p u sc u l t u r eo fv o c a t i o n a lc o l l e g e st ob u i l daw o r k i n gs y s t e m ， t e a c h e r s ，c u r r i c u l u m ，t r a i n i n ga n do r d e r ss u c ha s t h ep l a t f o r m ，o p t i m i z eh i g h e r v o c a t i o n a lc o l l e g e sc a m p u sc u l t u r ec o n s t r u c t i o na n de n v i r o n m e n t ，p r o m o t ec a m p u s m a t e r i a l ，s p i r i t ，s y s t e ma n db e h a v i o ro fe n t e r p r i s ec u l t u r ec o n s t r u c t i o n a sar e s u l to fh i g h e rv o c a t i o n a lt a l e n t st r a i n i n gw i t hd i s t i n c t i v ei n d u s t r i e sa n d e n t e r p r i s e s c h a r a c t e r i s t i c s ， i n c l u d i n g t h ec o m b i n a t i o no f e n g i n e e r i n g ， s c h o o l - e n t e r p r i s ec o o p e r a t i o n ，o c c u p a t i o ne t h i c s ，e d u c a t i o na n dt a l e n t c u l t i v a t i o n o b j e c t i v ea l s od e t e r m i n e st h ec a m p u sc u l t u r ec o n s t r u c t i o no fh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e sb a s i cc o n n o t a t i o n ，o r i e n t a t i o na n dp a t h t h ec a m p u sc u l t u r ec o n s t r u c t i o no f h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e sm u s tb ec e n t e r e do nt h ec u l t i v a t i o no fh i g h e rv o c a t i o n a l i l l 工学结合模式下的高职院校校冈文化建设研究 t a l e n t sn e e dt o ，t h ei n t r o d u c t i o no fa p p r o p r i a t ec o r p o r a t ec u l t u r ee l e m e n t st of u r t h e r e n r i c ht h ec o n n o t a t i o no fc a m p u sc u l t u r ec o n s t r u c t i o n i nt h i sp a p e r ，i nt h ep o s s e s s i o n o fal a r g en u m b e ro fr e l a t e d l i t e r a t u r e s ，t h r o u g ht h ei n t e g r a t e d u s eo fl i t e r a t u r e a n a l y s i s ，s u r v e yr e s e a r c ha n dc o m p a r a t i v ea n a l y s i sa n do t h e rr e s e a r c hm e t h o d s ，f r o m t h ec u r r e n tp e r s o n n e lt r a i n i n gi nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s ”c o m b i n i n gl e a r n i n g w i t hw o r k i n g ”c h a r a c t e r i s t i c so fc u t ，a l w a y sa r o u n dt h ec a m p u sc u l t u r ec o n s t r u c t i o n s t u d yb a s i cc o n c e p t sa n dp r a c t i c e t h r o u g he x p l a i n i n gt h ec o n c e p t ，d e e p e nt h e u n d e r s t a n d i n go nt h er e l e v a n tp r o b l e m s ，a n dp r o p o s e dm e a s u r e st ot a c k l et h ep r o b l e m ， f o r m e dr e l a t i v e l yc o m p l e t er e s e a r c hs y s t e m ，a l s or e a c h e da tt h es a m et i m ea st h e e d u c a t i o no fh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e s ”o c c u p a t i o n ”f e a t u r e sac e r t a i ne x t e n t d e t e r m i n e st h e c a m p u sc u l t u r a l c o n s t r u c t i o ni n h i g h e r v o c a t i o n a l c o l l e g e s ” o c c u p a t i o n ”，”e n t e r p r i s e ”a t t r i b u t eh a si n n o v a t i v ei d e a s k e y w o r d s ：c a m p u sc u l t u r e ；c o m b i n i n gw o r kw i t hs t u d y ；v o c a t i o n a lt r a i n i n g i n s t i t u t e i v 硕t 学位论文 第1 章绪论 1 1 问题的提出 1 1 1 研究意义 近年，全面提升高职院校人才培养质量作为我国政府促进高职教育人才培养 模式转型的重要战略，在理论和实践方面都得到了有效推进。教高 2 0 1 0 8 号文件 指出：高等职业教育的目标是培养高素质高级技能型专门人才，推进合作办学、 合作育人、合作就业、合作发展，深化订单培养、工学交替等多样化的人才培养 模式，试行多学期、分段式的教学组织模式，支持特色院校和特色专业做优做强。 这进一步表明在高职院校实施工学结合人才培养模式的过程中，校企合作是重要 途径和重大创新。以校企合作为主要内容的工学结合人才培养模式的普遍推广和 应用，高等职业教育人才培养的质量有了大幅度提高。现实中，学生在学校接受 正规而标准化的教育，同时也体验了真实的实训与实习，在专业理论与专业技能 方面已基本符合行业或者岗位的要求，实现了与社会技术或者技能层面的对接。 但对企业文化缺乏深入了解或者出现了失衡与偏差，这种文化的非衔接性增加了 毕业学生的适应成本，导致就业障碍。要提高人才在社会上的适用度，高职院校 人才培养要走内涵式发展道路，校园文化建设是重中之重。采用工学结合人才培 养模式，构建完善的校园企业文化体系，并通过特定的路径对学生进行企业文化 的教育是促进高职校园文化和企业文化融合的根本途经。两者通过理念互动，制 度安排，相互融合，深层次交流，有助于引导学生形成忠于岗位、严谨负责、敬 业乐业、精诚团结的职业道德和职业精神，加快角色转变，促进心理成熟，全面 提高职业综合素养并顺利走上工作岗位。 2 0 0 9 年中国高等教育学会启动了以高职文化建设为主题的年度论坛，标志我 国高职教育在内涵的文化建设方面又迈出了至关重要的一步。中国高等教育学会， 高职高专校长联席会的开展等现实表明，加强对工学结合模式下的高职院校校园 文化建设的研究，构建完善的校园企业文化体系，并通过特定的路径对学生进行 企业文化的教育就显得更为重要且迫在眉睫。 高职院校的教育教学与人才培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第 一线职业岗位的应用型技术人才，它的基本立足点是以服务为宗旨，以就业为导 向，以行业、职业、企业和岗位为依托。工学结合模式下的高职院校校园文化建 设是由高职院校的人才培养目标所决定的，是高职院校形成自身办学特色的需要， 同时这也是促进学生亲眼目睹、亲身体会“市场不相信眼泪”，增强职业、机遇、 _ t 学结合人才培养模式下的高职院校校园文化建设研究 拼搏意识，实现“零距离”就业，更好为企业服务的必然要求。因此，工学结合 模式下的高职校园文化建设不仅是必要的也是极其有意义的，相应的，对这一模 式下的校园文化建设展开研究不仅具有一定的理论意义，也具有较为明显的现实 意义。一方面，本研究在立足当前已有研究成果的基础上，运用更具有适用性的 研究方法，理清了高职院校校园文化建设存在的基本问题，在部分内容上作了一 定程度的突破，形成了一些创新性的观点、想法和结论，从理论研究上说是对已 有研究的深化和丰富。另一方面，由于校园文化建设是一项实践性较强的工作， 本研究所挖掘出来的当前校园文化建设中存在的问题以及针对问题进行的对策思 考，都可以对当前的校园文化建设实践提供一些有益的启示。工学结合人才培养 模式，要求高职院校所培养的人才能更好、更快地适应企业和社会的需要。工学 结合人才培养模式下的高职院校校园文化研究，在深入了解校园文化和企业文化 的内涵、分析高职院校校园文化的现状的基础上，找到当前高职校园文化建设不 利于工学结合人才培养的地方，寻求企业文化与校园文化融合的途径，探索工学 结合人才培养模式下的校园文化建设方案，为高职院校探索建立具有鲜明特色的 校园文化给予指引，增强高职院校的核心竞争力，提升其发展层次和公众形象， 提供一些思路和决策。 1 1 2 研究目的 尽管我国高等职业教育发展的规模和速度非常迅猛，但是从总体上看，高等 职业教育的发展的整体水平还处于发展的初级阶段。高职院校校园文化建设相对 滞后，未能及时跟上专业建设、课程建设的步伐，企业文化元素在校园里体现得 不充分。 为繁荣高职教育学术研究，扩大高职教育改革和发展的解释力和影响力，从 总体上对工学结合人才培养下的校园文化建设问题进行系统研究势在必行。国外 高职教育相对国内工学结合的人才培养模式相对比较成熟，在企业文化渗透职业 教育领域也有比较深入的研究并付诸实践，如德国、美国，他们在实践上运用了 企业文化渗透职业教育的研究成果。在高职校园文化建设中。科技教育和人文教 育的融合是2 l 世纪校园文化发展的必然趋势。2 0 世纪9 0 年代以来，虽然很多学 校已把校园文化建设纳入到学校建设和发展的总体规划中，校园文化建设的宏观 理论研究逐渐完善，但是针对“工学结合 的人才培养模式、符合高职学生特点 的校园文化建设的研究仍然薄弱。尤其是我国高职教育是在借鉴学习国外高职教 育的基础上建立起来的。偏重于职业技能培训，校园文化建设往往被忽视。在国 家大力发展职业教育，培养高素质技能型人才的趋势下，如何构建基于“工学结 合 的高职校园文化体系、使校园文化建设和高职教育的发展方向紧密对接成为 2 硕士学位论文 当前高职院校校园文化建设迫待解决的问题哪。 高职院校教育与人才培养的“职业特色和规定性，决定了工学结合是高职 院校实现人才培养目标的必然选择和最佳路径。工学结合模式校园文化建设就是 指按照工学结合人才培养确立的既定目标，在校园的物质文化建设、精神文化建 设及制度文化建设方面打上工学结合的烙印，使学生在校园里能够感受、了解和 受到比较充分地企业文化教育与感染，从而实现校园文化与企业文化的对接，为 将来学生的就业和持续发展提供文化支撑。 1 2 文献综述 工学结合人才培养模式提倡技能、知识、素质并举。文章把对高职校园文化 建设的研究置于工学结合人才培养模式下进行，因此文献回顾部分有必要从“工 学结合和“校园文化”两个方面着手。这样一方面促使对校园文化的研究能够 更多的立足于工学结合这一背景性因素，另一方面也确保对“工学结合”问题的 论述不失目的性。 1 2 1 国外文献综述 ( 一) 工学结合模式 西方开展工学结合人才培养模式比较成功，例如德国的双元培训以企业为主， 英国实行“三明治”工读交替培训，日本开展产学合作，美国的合作教育计划、 t 新加坡的“教学工厂”则属于以学校为主的校企合作模式。 由于工学结合实践在外国的发展已有一段时期，关于工学结合的研究起步也 比较早，也积累了许多值得借鉴的经验。目前，在国际上，美国俄亥俄州辛辛那 提大学( u n i v e r s i t yo fc i n c i n n a t i ) 工院校院长赫尔曼施奈德( h e r m a n s c h n e i d e r ) 被公认为现代工学结合人才培养模式的创始人。他设想出组织学生参 加实际工作，然后再回课堂学习的新型教育方法。美国职业协会发表的合作教 育宣言( c o o p e r a t i o ne d u c a t i o n ：am a n n i f e s t o ) 第一次给他设想的这种教育模 式给出定义，提出这种教育模式能“将理论知识与实践经历 ( r e a 卜w o r l d e x p e r i e n c e ) 相互结合，从而使课堂教学更加有效。由美国工学结 合规模最大的东北大学( n o r t h e a s t e r nu n iv e r s i t y ) 于2 0 0 1 年4 月主持召开的“美 国合作教育大会”的文件指出：“与工作相结合的学习是一种将理论知识的学习、 职业技能的训练和实际工作的经历三者结合在一起，使学生在复杂且不断变化的 世界中更好地生存和发展的教育方法。 ( 二) 校园文化 徐秀维结合人才培养模式内涵研究天津职业大学学报，2 0 1 0 年第l 期，p 2 l 一2 3 。 工学结合人才培养模式下的高职院校校同文化建设研究 国际上先进的校园文化观念存在多样性，其中人的尊严和劳动的尊严是两 个基础的价值观，在亚太地区倡导和追求全面健康、人与自然的和谐、真理与智 慧、爱与同情、创造力、和平与公正、人类可持续发展、国家统一和全球团结以 及全球精神等核心价值观。适度吸纳融合这些科学理念，有助于开阔高职院校校 园文化建设的国际视野。 校园文化概念是由美国社会学家华勒提出的，他将校园文化定义为“学校的 历史、使命、物质环境、传统、标准、价值观、办学实践、信念、假说等诸多因 素综合起来的且相互影响而形成的指导高校学生个体或团体行为以及为认识理解 校园内外一些事件、行为提供参考框架的模式”。美国学者福特从文化变革的意义 考虑，认为高校校园文化建设广泛渗透于学校生活的多个方面，通过共同的价值 观和行为准则表现出来，是一种共有的制度化方式。西方学者注重从大学的存在 和运行角度思考，对校园文化子文化有较深入的研究，将大学的存在价值、地位 及发展方向进行了阐释，以此探讨知识经济环境下如何促进高等教育事业的发展。 随着时代发展，终身学习成为社会公认的必要生存条件，此时，西方校园文化的 研究更加关注学生主体性地位的确立、个性的发展以及创新型素质的提高等方面， 探讨大学如何在人文与科学相互融合的基础上促进人的全面发展。概括起来，国 外高校校园文化研究主要呈现以下几个特点： ( 1 ) 高校校园文化研究涵盖的内容较宽，挖掘较深入，更加重视对人的关注。 侧重于学生主体性地位、个性发展以及创新素质的提高，推动校园文化在人文与 科学相互融合的基础上向全面化以及综合化发展。 ( 2 ) 受历史和制度的影响，在西方，校园文化研究主要着重于“多元文化“交 融文化”以及“理解文化”以及他们之间的相互关系，试图解决当前高校校园文化 中存在的诸多文化冲突。 ( 3 ) 高校校园文化研究注重人的本性，主要考虑人的个性的发展。研究通过 学科建设、课程改革、以及教学管理改革等方式来探索高校创新型人才培养的路 径。 1 2 2 国内文献综述 ( 一) 工学结合模式 我国职业教育理论界近年来广泛关注工学结合模式工学结合教育思想，同时 官方也逐渐重视。1 9 9 1 年1 0 月1 7 日国务院关于大力发展职业技术教育的决定 最早出现了“产教结合、工学结合”的提法。根据国务院关于大力发展职业教 育的决定，教育部、财政部于2 0 0 6 年1 1 月启动的国家示范性高等职业院校建设计 划及教育部发布的关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见将工学结 合作为高等职业教育人才培养模式的重要切人点，置于日益重要的地位。在我国 4 硕十学位论文 高等职业教育人才培养模式的探索实践中，逐渐创造出了许多工学结合的有效模 式。根据文献检索，目前较为流行的有订单培养模式、学工交替模式、项目导向 模式、双向生培养模式、“2 + 1 分段模式、预就业模式、项岗实习模式、全方位 合作教育模式、亦校亦厂模式、结合地方经济模式、校企融合模式、“4 - 1 - 1 模 式等等。以上各种人才培养模式具备共同的特征，都是通过校企合作的方式，整 合利用学校和企业两种不同的资源和环境，把理论积累与实践培训结合并贯穿于 学生培养全过程。企业与学校协作培养学生，同时也为自己扩大再生产培育需要 的员工，储备人材，学校相当于学生与企业之间的桥梁，成为将学生培养成职业 人的摇篮以及为企业输送人才的基地。随着工学结合人才培养模式越来越得到重 视，目前国内关于“工学结合”问题的研究已引起学界注意，当前的研究主要集 中于三个方面：一是对工学结合的基本概念进行界定和阐释，二是介绍外国工学 结合的发展历程和现状，三是针对当前中国高等职业教育的具体情况进行实证研 究和对策研究等。 ( 二) 校园文化 在国内，校园文化概念的最早提出并得到公认则是在19 8 6 年4 月在上海交通大 学举行的第1 2 届学代会上，随后5 月份由共青团上海市委学校部召开的“校园文化 理论研讨会”上得到肯定和认可，校园文化建设的热潮也随之兴起。经过二十多 年的发展，我国校园文化理论研究已经初具规模，理论体系已经基本建立，一部 分高职院校还在实践的基础上逐步完善，形成了科学化、系统化的理论。 随着校园文化热的兴起，国内学者对校园文化的研究愈亦增多，立足的研究 视角也相当广泛。主要分为以下几种： ( 1 ) 社会学角度：许多社会学理论研究者以学生的社会化尤其是大学生的社 会化问题为核心做出了比较深入的分析。认为校园文化建设是大学生社会化的重 要背景性要素，对大学生思想文化素质产生重要影响，因此提出了要科学谋划校 园文化建设的观点。如卢卫平的大学生社会化一校园文化建设的重要课程就 是比较有代表性的研究。 ( 2 ) 教育学角度： 从教育学角度探讨校园文化的努力最为出色。俞国梁的校园文化导论属 于成功的典型，葛金国、石中英的论校园文化的内涵、特征和功能以及许嘉 璐的高校校园文化建设漫议等。 ( 3 ) 文化学角度：着重从文化概念入手，对校园文化的本质进行探讨，郭耀 榜的校园文化的本质与发展为上乘作品。 卢卫平大学生社会化一一校园文化建设的重要课程青年研究，1 9 8 7 ，( 3 ) ：3 l 一3 3 5 工学结合人才培养模式下的高职院校校园文化建设研究 ( 4 ) 现象学角度：有关学者把校园文化作为一种特别的现象加以研究。代表 作有张士军的当前校园文化的趋向及思考和李风华、周亚萍的营造校园文 化环境，推进高校素质教育等。 ( 5 ) 思想政治工作角度：这一角度非常重视思考校园文化建设如何为思想政 治工作服务。有功力的作品有徐陵昌、刘家思、胡银根的强化有序性与浓化民 族性对当前引导我国大学生校园文化活动的若干思考。 ( 6 ) 综合考察角度：从全局出发，综合考察，探讨校园文化的各个方面。赵 修渝编着的当代西方哲学思潮与当代中国大学生就非常具有代表性。 分析可以看出，由于高等职业教育发展的历史比较短，学术界对高等职业教 育理论的认识还不是很全面，高等职业院校的精神文化、制度文化、物质文化和 行为文化所涉及的内容在众多的研究成果中也存在互涉交叉和边界不清的问题。 一些高职院校的校园文化建设脱离了高职培养目标，未能体现高职特色，未能及 时把校园文化建设纳入院校建设和发展的轨道，并放在整体办学方向和培养目标 的大背景来实施。工学结合人才培养模式下的高职院校校园文化建设的理论研究 和实践探索较少。 因此，工学结合人才培养模式下的高职校园文化建设的探索和研究，目前在 学术界是一个比较新的课题，高等职业教育文化研究有待进一步深入探究，尤其 是在基本理念、路径对策和中外比较研究方面需要不断扩大研究领域：针对有文 化特色的高职院校进行个案研究也颇具意义。 1 3 研究内容与方法 1 3 1 研究内容 高职院校校园文化是指高职院校的管理者和广大师生在高职院校特定区域内 形成的群体意识、价值观念、行为模式和生活方式等文化现象，是教育和引导高 职生健康成长，全面成才的重要途径。高职学生在学校学习期间受到校园文化的 熏陶，有利于提高自身本领、顺利就业，有利于他们了解企业对员工的要求，接 受企业的价值观和行为规范，从而增强他们适应企业环境的能力，在工作岗位上 更好地发挥自己的才能。 本文以高职院校校园文化建设为研究内容，并置于工学结合人才培养模式下 进行。校园文化是大学在长期教育教学实践中所创造和逐步形成的一种独特的文 化，它是以学生为主体，以传统的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化等共 同构成的一种文化统一体。其中物质文化属于校园外化形态的文化。精神文化是 在校园文化中处于核心与灵魂的地位。制度文化是属于中层文化。行为文化是关 键内容。高职院校是一种新兴的、特殊的社会组织，其文化建设具有双重性，既 6 硕士学位论文 需有自身特色，又要符合社会的要求。当前的高职院校校园文化建设存在着一系 列突出问题，本文试图在理清工学结合人才培养模式的基本概念、特征和发展历 程等的基础上，对工学结合模式下高职校园文化的概念和特点进行界定和剖析。 在对当前高职院校校园文化建设的现状进行考察后，发现问题并进行原因分析， 试图建构符合我国高职院校科学发展的校园文化体系和路径。文章在第一部分， 主要阐述了本研究的背景与目的，并归纳了与本研究相关的国内外研究现状。在 第二部分，从工学结合下高职院校校园文化建设的相关概念入手，阐述了工学结 合、高职院校校园文化建设的内涵，并对工学结合背景下高职院校校园文化建设 的内容、特点和原则进行了系统的论述。在第三部分，结合实际，论述了当前高 职院校校园文化建设存在的不足，并指出了导致这些不足的深层原因。在第四部 分，立足于工学结合的实践性特色，阐述了在工学结合背景下建设高职院校校园 文化的途径，包括构建高职院校校园文化建设的工作体系、搭建工学结合模式下 高职院校校园文化建设的平台、优化工学结合模式下高职院校校园文化建设的环 境氛围。 1 3 2 研究方法 文献分析法。文献分析法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研 究，形成对事实科学认识的方法。本文以文献分析法为主要研究方法，坚持在文 献分析的基础上，作出价值判断。本研究尽可能收集与高校校园文化建设的相关 资料，通过对固有文献进行去粗取精、去伪存真，达到文献的合理利用。同时， 通过攻读相关文献，了解该领域最前沿的学术成果，为论文寻找思路和框架。 调查研究法。利用国内、省内校际交流以及对相关企业走访咨询的机会开展 调研，通过实地调查了解工学结合模式下校园文化建设的现状；对工学结合模式 下校园文化建设有关问题进行具体的研究，探索我国高职院校校园文化建设的途 径。 比较分析法。对不同时期不同社会背景下高校校园文化的状况进行横向和纵 向的比较，从中寻求论文的突破口。文中该研究方法主要应用于对西方国家工学 结合人才培养模式的考察和借鉴、高职校园文化建设的特色要求与经验等几个方 面。 7 工学结合人才培养模式下的高职院校校罔文化建设研究 第2 章工学结合模式下高职院校校园文化建设概述 我国高等教育大众化打破了精英教育的纯粹性，高等职业教育成为高等教育 的一种类型。中国的职业教育起步较晚，尚处于起步阶段，与国外的职业教育存 在着差异。我们在办着世界上规模最大的职业教育，承担着培养生产、建设、管 理、服务等高技能人才的重任。目前高职教育已经进入一个新的发展阶段，这个 阶段的主要特征是重视内涵发展、强化软实力建设、建设特色鲜明的高水平高职 院校。 2 1 工学结合模式下高职院校校园文化建设的内涵 2 1 1 工学结合人才培养模式的内涵 工学结合是一种理念，也是一种模式。现代高职教育界各种模式称谓不胜枚 举，关于人才培养模式的观点也是见仁见智，归结起来，主要有以下几个有代表 性观点： 吴雪萍认为，“所谓人才培养模式，是在一定教育理论指导下，根据人才培养 目标和质量标准，为受教育者设定的知识、能力和素质结构，以及实现这一结构 的原则、程序和方式。石伟平认为，“人才培养模式是学校为学生构建的知识、 能力、素质结构，以及达到这种结构的方式，它从根本上规定了人才培养的途径 和特征，并集中体现了教学思想和观念 。赵云霞，史洪云，魏玉洁认为“工学 结合”校企合作模式是一种利用学校和企业不同的教育资源和教育环境，发挥学 校和企业在人才培养方面各自的优势，将以课堂传授间接知识为主的学校教育与 直接岗位要求之间“无缝”对接的应用型人才培养模式。陈解放认为工学结合 人才培养模式是“将学生的课堂学习与参加实际工作结合在一起，使他们能学到 课堂中学不到的东西，并接受一定的职业训练，取得一定的工作经历从而顺利地 进入职业生涯，有利于今后更好地发展。显然，它的目标指向集中在学生职业素 养的提高上。 西王林认为“工学结合、校企合作 是具体的高职教育人才培养模 式，是以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验和能力为主的生 产现场教育的有机结合，并发挥学校和企业在人才培养方面的各自优势，培养适 合企业需要的应用型人才为主要目的的教育模式 。所谓模式是再现现实的一种 石伟平比较职业技术教育上海：华东师范大学出版社，2 0 0 1 年，2 0 2 4 ，1 2 1 一1 2 3 赵云霞，史洪云，魏玉洁高职教育“工学结合”人才培养模式探究天津职业院校联合学报，2 0 0 7 ，( i ) ：p 2 7 3 0 陈解放基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择中国高教研究，2 0 0 7 ( 7 ) ：p 3 l 一3 3 王林工学结合校企合作人才培养模式教育与职业，2 0 0 8 ( 2 1 ) ：2 1 2 3 。 8 硕士学位论文 理论性简化形式，其定义有三个要点：第一，模式是对现实的抽象概括，它来源 于现实；第二，模式是理论化的形式，可以反映一定的理论基础；第三，模式又 是简化了的形式，即突出主要的，省去次要的。高职人才培养模式就是在正确的 办学理念的指引下，采取的为实现人才培养目标的培养过程及其运行方式。工学 结合是指教育与生产劳动相结合，有两个基本含义：一方面，它的本质含义就是 教育与生产劳动相结合，即知识和劳动相结合，这是过程的结合；另一方面，它 是指教育与生产劳动相结合的形式，即产业界与教育部门或学校与企业的结合、 合作，这强调的是对象的结合。工学结合以及与之相关的概念都建立在教育与生 产劳动相结合的思想基础上，具体表现形式是学校与企业合作，将理论知识学习 与实践操作结合起来。校企合作指职业院校与社会企业之间可以以多种方式进行 多层次、全方位的合作，共同就专业设置、课程安排、师资力量、实训条件等方 面不断地进行调控和优化，依托企业的实训资源优势，把以知识教学为主的普通 教育和直接获取实践技能的校外工作有机结合起来，并贯穿于学生的培养过程之 中。“工学结合、校企合作 人才培养模式的主题是：将学生的课堂学习与参加实 际工作结合在一起，使他们能学到课堂中学不到的东西，并接受一定的职业训练， 积累一定的工作经历，从而顺利地进入职业生涯，有利于今后更好地发展。显 然，它的目标指向集中在学生职业素养的提高上。 概括起来讲，工学结合人才培养模式的特征是：工学结合人才培养计划实现 了将在校内学习与在企业工作培训的有机结合，使学生既能获得基本的学历教育， 又能接受企业职业资格培训；学校与合作企业之间建立起相对稳定的契约合作关 系，有利于形成互惠互利、相互借鉴、共谋发展的动力机制；合作企业为学生提 供的工作岗位一般都经学校认定，是适合从事专业学习的工作培训环境。 2 1 2 校园文化的内涵 文化是软实力。大学具有传承实践和创造文化的功能。校园文化是在学校这 一特定的环境中，各种文化要素和文化生活的综合，成为新兴的教育力量。作为人 类文化系统中重要的有机组成部分，它是一种特有的亚文化，是由一个学校代代 相传下来的独特财富，它既具有一般文化的内在属性，又具有高校自身的独特规定 性，包括目标、理念、价值、观念、思维方式、行为规范等，是学校在长期的办 学实践与社会活动参与过程中所形成的一种群体意识。 校园文化的内容主要有四个方面：其一，校园文化的构成形态为物质文化、 精神文化、制度文化、行为文化。校园文化既包括校园大环境里静态的建筑设计、 自然景观、校风学风和历史传统，又包括动态的师生们在校园罩参与的各种活动， 是学校物质文化、精神文化、制度文化、行为文化等的统一体。其二，从校园文 陈解放基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择中国高教研究，2 0 0 7 ，( 7 ) ：p 4 1 4 3 9 工学结合人才培养模式下的高职院校校园文化建设研究 化的构成主体看，其要素包括教师文化、学生文化、管理文化和职工文化。其三， 校园文化既是传承的结果，更是建设、创新的结果，在构成时间上包括传统文化 和现代文化。其四，校园文化具有鲜明的个性特征和内在属性，有显性文化和隐 性文化，并会形成学校自身的精神品格。 校园文化是一所学校的精髓和灵魂，与学校办学特色息息相关。办学特色是 在校园文化的土壤中生长的，需要文化的积淀和提升，才能发挥其凝聚力、内驱 力、催化力、导向力。校园文化富有特色，其内部协调性就强，对外形象和感召 力也会比较鲜明。且随时间空间变化会形成历史的沉淀和归宿感，可发挥强大的影 响和作用。 2 1 3 工学结合模式下高职院校校园文化建设的内涵 高职院校校园文化是指根据高职人才培养目标和模式，在高职这一特定的校 园环境中，由广大师生员工共同形成的一种人文氛围和精神风貌。与普通高校相 比，高职院校的校园文化以就业为导向，融入了更多的职业特征、职业技能、职 业道德等职业元素。它是高职院校师生在长期的教育教学实践过程中形成的，反 映师生共同追求、价值观念、行为准则、道德规范、生活方式等的总和。这一定 义涵盖了高职院校校园文化的主要内容，其内涵是融入了更多的职业特征和职业 素养的校园文化，是高职院校办学理念、个性风格以及人文精神的综合体现。高 职院校校园文化要与本科大学校园文化相区别，自成体系，应更加注重内涵建设， 实现开放合作，尚德重能，在实行产业文化进教育，工业文化进校园，企业文化 进课堂的同时，将人文关怀，职业情怀，创业心怀三者有机融合，做到内化于心， 固化于制、外化于行。 基于此，高职院校的办学理念和人才培养，既要发扬本科院校的求是精神、 科学精神、民主精神，也要尽可能突出“职 的特点，融进更多的职业认同、职 业氛围、职业技能、职业理想、职业道德、职业人文素质。因此，高职院校校园 文化建设的内涵应该是：以职业化教育为主线，以教风、学风、校风建设为核心， 从精神文化、物质文化、制度文化、行为文化四个方面着手，以优美的校园环境、 娴熟的技能操作、多彩的文化生活、科学的人文精神等形成催人奋进的学以致用 的学校精神和科学、民主、实用的价值理念，导向正确的舆论环境，使学校文化形 态、师生心态、技能状态内外和谐、共同发展，达到运转协调、管理高效、民主 法制。 2 2 高职院校校园文化建设的内容 丰富的校园文化不仅能开阔大学生的视野，还可以陶冶情操，激发上进心， 张琦，秦燕华论高职院校校园文化与企业文化有效对接的途径中国电力教育，2 0 0 9 ，( 1 2 ) ：2 1 2 3 1 0 硕士学位论文 形成健康的精神面貌，有利于大学生的身心健康和综合素质的提高。校企文化 融合的典型特征和主要内涵是将企业文化有效融入到校园文化中，使高职院校校 园文化烙上企业特色，主要表现为校园物质文化企业化、校园制度文化企业化、 校园精神文化企业化、校园行为文化企业化四个方面。 2 2 1 校园物质文化是基础性内容 校园物质文化是指由校园自然环境，种类建筑，礼堂文化等环境文化构成， 在充分挖掘高职院校校园现有景观，雕塑的基础上，重点建设集美观，实用，富 有行业文化内涵的校园自然环境，如建设河道景观、广场景观、楼宇文化、各类 雕塑等，体现学校的校园文化特色、形象标志特色、建筑设施特色。 高职院校校园物质文化是高职校园文化建设的基础性内容。工学结合背景下 高职院校可以根据自身的办学特