（思想政治教育专业论文）加强高校网络德育建设的研究与思考.pdf

摘要 摘要 2 l 世纪，随着网络时代的到来，网络技术得到快速发展，促使人类信 息在传播速度、传播范围和传播质量等方面都有了极大的提高。互联网已成 为人们生活中不可缺少的一种信息工具，对政治、经济、文化等社会生活的各 个方面都产生了巨大的影响，尤其对高等学校的影响更为明显。一方面，互联 网的出现改变了高校学生获取信息的途径和方式，提供了信息共享的广阔空间， 促进了信息的交流，同时也不可避免对高校学生道德形成带来一些负面效应， 出现了“道德失范”现象；另一方面，互联网的出现丰富了高校德育资源和内 容，促进了高校德育手段和模式的现代化进程，也对高校德育工作带来巨大挑 战。高校网络德育建设不仅是“网络社会”发展的客观要求，也是高校学生网 络道德现状的必然要求，对高校网络德育进行研究有其必要性和紧迫性。 本文既有理论的研究，也有实践的思考。首先，在唯物辩证法指导下，通 过广泛的基础研究，对网络、网络道德、网络德育等进行了科学界定，并回顾 了我国高校网络德育发展的历程。其次，通过问卷调查、参观考察等形式探讨 了高校网络德育存在的问题，即网络德育平台建设与管理滞后、网络德育队伍 建设滞后、网络德育建设缺乏资源、网络德育内容方法缺乏创新、网络监管机 制不健全等，在此基础上对高校网络德育存在的问题原因进行剖析，分析了影 响高校网络德育建设的因素，即网络社会的复杂多变冲击着高校网络德育环境、 高校对网络德育工作重视程度不够、传统德育对网络德育的惯性影响、德育评 价体系尚不科学。第三，本文在遵循德育基本规律的前提下，提出加强高校网 络德育建设的思路和对策，包括提高对高校网络德育重要性的认识、构建和完 善高校网络德育内容体系、建设和优化高校网络德育环境、构建高校网络德育 自教自律模式，不断提高网络德育的实效性和针对性。 关键词：网络社会：高校学生；网络德育建设；研究与思考 a b s t r a c t a b s t r a c t i n21s tc e n t u r y , w i t ht h ea r r i v a lo ft h ei n t e r n e ta g ea n dt h er a p i dd e v e l o p m e n to f n e t w o r kt e c h n o l o g y , t h eh u m a ni n f o r m a t i o nh a sb e e ng r e a t l yi m p r o v e di n p r o p a g a t i o nv e l o c i t y , d i s s e m i n a t i o na n dp r o p a g a t i o nq u a l i t y i n t e r n e th a sb e c o m ea n i m f o r a m t i o nt o o lw h i c hi si n d i s p e n s a b l ei no u rl i v e s i th a st r e m e n d o u si m p a c t so n a l la s p e c t so fo u r1 i v e si np o l i t i c a l e c o n o m i c c u l t u r a la n ds o c i a la r e a s i np a r t i c u l a r , t h ei m p a c to nt h ei n s t i t u t i o n so fh i g h e rs c h o o l si sm o r ea p p a r e n t o no n eh a n d ，t h e e m e r g e n c eo fi n t e r n e th a sc h a n g e dt h ew a y sa n dm e a n sf o rc o l l e g es t u d e n t st og e t i n f o r m a t i o n i th a sp r o v i d e dab r o a ds p a c ef o rt h es h a r eo fi n f o r m a t i o n ，a n di th a s p r o m o t e dt h ee x c h a n g eo fi n f o i t n a t i o nb e t w e e nd i f f e r e n tp e o p l e a tt h es a m et i m e ，i t w i l la l s oi n e v i t a b l yc a u s es o m en e g a t i v ee f f e c t so nt h em o r a lf o r m a t i o no fc o l l e g e s t u d e n t s w h i c hi sc a l l e dt h e ”d e m o r a l i z a t i o n ”p h e n o m e n o n o nt h eo t h e rh a n d ，t h e e m e r g e n c eh e l p si ne n r i c h i n gt h ec o l l e g em o r a lr e s o u r c e sa n dc o n t e n t s a n di t p r o m o t e st h em o d e r n i z a t i o np r o c e s si n m e a s u r e sa n dm o d eo fc o l l e g em o r a l e d u c a t i o n i ta l s ob r i n g sac h a l l e n g et ot h em o r a le d u c a t i o n t h em o r a le d u c a t i o n b u i l d i n go nt h ei n t e r n e ti sn o to n l yt h eo b j e c t i v er e q u i r e m e n t sf o rt h ed e v e l o p m e n t o ft h e n e t w o r ks o c i e t y ”b u ta l s oa ni n e v i t a b l er e q u i r e m e n tf o rt h em o r a ls t a t u so f n e t w o r ko ft h ec o l l e g es t u d e n t s i ti sn e c e s s a r ya n du r g e n ti nt h ei n t e r n e tm o r a l e d u c a t i o nr e s e a r c h t 1 1 i sp a p e rb o t hc o n t a i n st h es t u d yo ft h et h e o r ya n dt h ep r a c t i c et h i n k i n g f i r s t l y , w i t ht h eg u i d a n c eo ft h em a t e r i a l i s td i a l e c t i c sa n da c c o r d i n gt oaw i d er a n g e o fb a s i cr e s e a r c h i th a sm a d eas c i e n t i f i cd e f n i t i o no nt h en e t w o r k ，n e t w o r km o r a l ， n e t w o r km o r a le d u c a t i o n i ta l s om a d ear e v i e wo ft h ep r o g r e s so fh i g h e rs c h o o l m o r a le d u c a t i o ni no u rc o u n t r y s e c o n d l y , w i t ht h eh e l po fq u e s t i o n n a i r e s ，i n t e r v i e w s ， v i s i t sa n do t h e rf o r m s ，w ec a l ld i r e c t l yd i s c u s s e dt h ep r o b l e m se x i s ti nt h ei n t e m e t m o r a le d u c a t i o n ，t h a ti s ，t h el a gi nt h ec o n s t r u c t i o na n dm a n a g e m e n to fn e t w o r k m o r a le d u c a t i o np l a t f o r ma n dt h et e a mb u i l d i n gi nm o r a le d u c a t i o nn e t w o r k ：t h el a c k o fr e s o u r c e si nt h en e t w o r km o r a le d u c a t i o nc o n s t r u c t i o n t h ei n n o v a t i o ni nt h ew a y s a n dm e t h o d sa n dt h ed i s t e m p e r e d n e s si nt h es u p e r v i s i o nm e c h a n i s mo ft h en e t w o r k o nt h i sb a s i s w eh a v ea n a l y z e dt h ec a u s eo fi n t e r n e tm o r a le d u c a t i o na n da l s ot h e f a c t o r sw h i c he f f e c tt h ec o n s t r u c t i o no fi n t e r n e tm o r a le d u c a t i o n ，t h a ti s ，t h e c o m p l e x i t yo fn e t w o r ks o c i e t ys t r i k et h ee n v i r o n m e n to fc o l l e g em o r a le d u c a t i o n ，t h e i a c ko fa t t e n t i o no nt h em o r a le d u c m i o nw o r k t h ei n e r t i ai n f l u e n c et ot h en e t w o r k m o r a le d u c a t i o nb yt h et r a d i t i o n a lm o a t le d u c a t i o n ，a n dt h el a c ko fs c i e n t i f i c a t i o no f t h ee v a l u a t i o ns y s t e mo fm o r a le d u c a t i o n t h i r d l y , w ef o l l o wt h eb a s i c1 a wo fm o r a l e d u c a t i o n p u tf o r w a r di d e a sa n dm e a s u r e st os t r e n g t h e nt h em o r a le d u c a t i o no f u n i v e r s i t yn e t w o r k ，w h i c hi n c l u d e st h ef o l l o w i n ga s p e c t s ：r a i s i n gt h e a w a r e n e s so f t h ei m p o r t a n c eo fi n t e r n e tm o r a le d u c a t i o n b u i l d i n ga n dp e r f e c t i n gt h es y s t e mo f i n t e r a c tm o r a le d u c a t i o nc o n t e n t c o n s t r u c t i n ga n d o p t i m i z i n gt h ei n t e r n e tm o r a l e d u c a t i o ne n v i r o n m e n t b u i l d i n gi n t e m e tm o r a le d u c a t i o ns e l f - t a u g h ts e l f - d i s c i p l i n e m o d e a n di m p r o v i n gt h e e f f e c t i v e n e s sa n dr e l e v a n c eo ft h en e t w o r ko fm o r a l e d u c a t i o n k e y w o r d s ：n e t w o r ks o c i e t y ；c o l l e g es t u d e n t s ；n e t w o r km o r a le d u c a t i o nb u i l d i n g ； r e s e a r c ha n dt h i n k i n g 第1 章导论 1 , 1 选题的依据与意义 1 1 1 选题依据 第1 章导论 一是网络时代社会发展的需要。2 1 世纪，随着网络时代的到来，网络 技术得到快速发展，促使人类信息在传播速度、传播范围和传播质量等方 面都有了极大的提高，既解放了人们的思想，满足了人们精神和信息的需 要，又推动了人类文明的发展和进步。互联网在我国虽起步较晚，但发展 十分迅速。据调查数据显示，截至2 0 1 1 年1 2 月底，我国网民数量突破5 亿，达到5 1 3 亿，全年新增网民5 5 8 0 万。互联网普及率较上年底提升4 个百分点，达到3 8 3 。其中学生仍然是网民中规模最大的群体，占比为 3 0 2 ，大专及以上学历学生网民占2 2 4 ，大专及以上学历人群中互联网 使用率已达9 6 1 。由于高校学生自身知识结构和年龄层次的特殊性，和 其它年龄层次的群体相比，他们接受及运用互联网的能力明显更强，互联 网成为高校学生获取、交流、分享信息的主要途径。而网络社会的开放性、 共享性和虚拟性等特点，一方面改变了高校学生获取信息的途径和方式， 提供了信息共享的平台与空间，促进了信息的分享与交流；另一方面由于 网络社会信息的过度膨胀和泛滥，信息真真假假、虚虚实实混杂在一起， 严重妨碍了学生们对信息的识别和吸收利用。网络信息化在给学生们带来 新文明的同时，在某种程度上不可避免地使高校学生出现了网络道德失范 现象。网络道德意识的缺失不但严重影响了当代高校学生的形象，也增加 了大学生思想政治教育工作的难度，高度重视高校学生的德育工作是保证 他们将来成长成才的重要保障。作为“网民”中最活跃的群体，高校学生 网络德育作为一个重要的课题摆在了我们面前。因此，从教育领域关注网 络德育问题既是网络时代社会发展的需要，也对高校学生的成长及社会的 “第2 9 次中围互联网发展状况统汁报告( 2 0 1 2 ) ( z ) 参见嗍址：h t t p ：w w w s o o t o o c o m c o n t e n t 2 2 6 8 7 4 s h t m l 。 第l 章导论 进步有着重大的理论意义和现实意义。 二是加强和改进高校学生德育建设的实践需要。我们的党和政府始终 将高校学生网络德育摆在重要位置，江泽民同志曾指出：“互联网是开放 的，信息庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少反动、 迷信、黄色的内容。互联网已成为思想政治工作一个新的重要阵地。国内 外敌对势力正竭力利用它同我们党和政府争夺群众，争夺青年。我们要研 究其特点，采取有力措施应对这种挑战。”中共中央国务院在关于加强 和改进思想政治工作的若干意见中强调：“思想领域的阵地马克思主义 不去占领，非马克思主义和反马克思主义的东西就必然去占领，切实加强 和改进思想政治工作，是摆在全党面前的一项重大而紧迫的任务。”矧关 于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中明确指出： “在继承 党的思想政治工作优良传统的基础上，要积极探索新形势下大学生思想政 治教育工作的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造 性，增强时效性。 “根据时代发展的需要，不断在观念、内容、方法和 体制等方面进行创新。”进行高校网络德育建设的研究与思考，目的是转 变高校传统德育模式，探索高校德育工作在新形势下的新内容、新途径。 1 1 2 研究意义 网络德育研究具有较新的理论价值：1 、网络德育研究具有全球性和 拓展性。网络道德问题是随着网络时代社会的发展到来的，是一个不容忽 视的全球性问题。对高校网络道德进行研究有利于扩展包括网络德育的信 息教育领域，使其有一定的理论增长点。2 、网络德育研究体现了“与时 俱进”的思想。研究网络环境下的高校德育工作的新特点，开辟新途径， 探索网络德育的内容、方法、途经，构建网络德育的理论体系，丰富了德 育学的理论基础，拓展了德育的方法论，适应了网络社会的挑战、推动了 德育现代化的进程。3 、网络德育研究，有利于提高德育的针对性和实效 性。在网络世界中，学生与教师的交流是相对平等的，学生们可以大胆地 江泽民：论有中国特色社会主义，中央文献版社2 0 0 2 年版。 中共中央、国务院：中共中央关于加强和改进思想政治丁作的若十意见， 人民日报1 9 9 9 年1 1 月9f f 。 中共中央、国务院：关于进一步加强和改进人学生思想政治教育的意见，人民f _ j 报2 0 0 4 年1 0 月1 5l i 。 第1 章导论 表达自己的真实想法和意见，不必隐瞒自己的立场和观点。根据交流信息 的反馈，教育者可以不断摸索、逐步把握网络德育的规律，不断总结并创 新网络德育的方式方法，提高德育工作的针对性和实效性。4 、网络德育 研究具有挑战性和互补性。网络德育在德育观念、内容、形式和途径方面 对传统德育提出了巨大挑战，在利用传统德育优势的同时要发挥网络德育 的特长，形成优势互补与融合，充分发挥教育主体的作用，使网络为我所 用，努力丁f 创高校德育工作的新局面。 网络德育研究的现实意义：l 、网络技术的发展在为高校学生提供机 遇的同时，也带来一些负面的、消极的影响，甚至导致了严重的网络道德 的失范。如利用网络散布虚假信息，制作和传播电脑病毒，侵犯他人隐私， “黑客 恶意攻击，窃取资料，色情暴力等。因此必须加强网络德育，教 育大学生增强对网络文化的识别警觉能力、自律抗诱能力。教育者也必须 抢先占领网络这个战略高地，积极搭建网络德育平台，认真分析高校学生 的网络德育特点，积极扩展高校德育的内容与方法，使其上升为系统的网 络德育。2 、网络德育对加强社会主义精神文明建设和培养社会主义合格 接班人、实现“依法治国 和“以德治国 具有重要的现实意义。了解高 校网络德育现状，掌握高校网络德育的特点和难点，探索网络德育的新思 路有利于解决网络给高校学生带来的负面影响，培养高校学生良好的网络 道德素养。此课题的研究对高校学生的成长成才及社会的和谐安定和发展 都具有重要现实意义。 1 2 国内外研究现状综述 1 2 1 国外研究现状 虽然国外互联网的发展起步较早，但目前在网络德育方面的研究还没有形 成专论，在此领域的研究发端于以曼纳为代表的“计算机伦理学”的研究。2 0 世 纪7 0 年代末8 0 年代初，国外学术界开始在信息资源管理中将伦理道德纳入学 科理论和管理实践中。国外关于网络伦理学或信息伦理学研究的理论成果主要 包括以下几点： 1 、论文、著作的发表和出版。如美国计算机伦理学家泰雷尔贝奈姆的计 第1 章导论 算机与伦理学、杰姆斯摩尔的什么是计算机伦理学、罗格逊和拜努的信 息论理学：第二代、t e r r e l lb y n u m 的伦理学与信息革命、尼葛洛庞帝的数 字化生存、埃瑟戴森的2 0 版：数字化时代的生活设计、曼纽尔卡斯特的 网络社会的崛起等。 2 、计算机伦理学、网络伦理学等相关课程的开设。早在1 9 7 9 年贝奈姆就 在美国的高校开设计算机伦理学课程。目前信息伦理教育已成为世界各国高等 教育的重要组成部分。在美国，很多高校都已开设了与网络伦理学相关的课程， 如美国杜克大学开设的伦理学与因特网课程、罗彻斯特大学( r o c h e s t e r u n i v e r s i t y ) 开设的计算机伦理学课程、哈佛大学开设的因特网与社会课 程、匹兹堡大学开设了信息伦理学、普林斯顿大学开设的计算机伦理与社 会责任课程等。此外，伦理学与网络道德学、网络道德修养、互联网与 网络道德、网络技术与网络道德课程等也陆续成为日本、西欧等国家一些 高校的必修课程。 3 、网络伦理学研究机构和协会的设立。如联合国教科文组织设立了 n f o e t h i c s 网站、美国成立了布鲁克林计算机伦理协会、英国牛津大学创办了信 息伦理学组、英国德蒙福德大学成立了计算机与社会责任中心、荷兰成立了伦 理与技术中心、澳大利亚设立了计算机伦理研究所等。这些专门研究机构的创 立和国际学术会议的定期召开，有效地促进了学术交流和网络伦理学的研究。 4 、网络社会伦理规范和准则的制定。最早进行信息伦理规范制定的国家是 美国。从联邦计算机系统保护法案颁布开始至今陆续出台了近8 0 部法律。 最有名和最具影响力的是美国计算机伦理协会的计算机伦理十戒。此外， 众多国家纷纷对计算机网络进行立法。如英国政府颁布的 3 r 安全规则和电 子通信法案、日本电子网络集团发布的网络服务伦理通用指南、德国颁布 的电信服务数据保护法、新加坡颁布的网络行为法和电子交易法、 韩国颁布的信息化促进基本法和信息通讯基础保护法等。 1 2 2 国内研究现状 我国在网络德育方面的研究与国外相比起步要晚。其标志是1 9 9 4 年 与i n t e r n e t 的专线连接，互联网迅速涌入到社会生活的每个角落。与此 张丽萍：人学生嘲络道德现状分析与对策探讨，黄石理t 学院学报2 0 0 9 年第6 期。 4 第1 章导论 同时，在学校思想政治教育领域，网络德育开始受到关注和重视，成为学 校德育工作的新内容和新趋势。目前研究成果主要有： l 、出版了有关网络伦理、网络德育的专著。如严耕、陆俊和孙伟平 等著的网络伦理( 北京出版社1 9 9 8 年出版) 、嘉格伦的网络教育一1 世纪的教育革命( 高等教育出版社2 0 0 0 年版) 、李伦的鼠标下的德性( 江 西人民出版社2 0 0 2 年出版) 、吕耀怀的信息伦理学( 中南大学出版 社2 0 0 2 年出版) 、徐云峰的网络伦理等。这一阶段的成果侧重于研 究网络中的伦理问题，主张尽快建立网络伦理准则，以推动网络道德建设。 自2 0 0 3 年以来，网络与高校思想政治教育相结合的研究开始受到国内学 术界的重视，并取得了一系列的成果，如杨立英著的网络思想政治教育 论( 人民教育出版社2 0 0 3 年出版) 、韦吉锋著的网络思想政治教育 研究( 新华出版社2 0 0 5 年出版) 、朱银端的网络德育( 社会科学 文献出版社2 0 0 7 年出版) 、霍福广、刘社欣等著的信息德育论 ( 北 京人民出版社2 0 0 8 年出版) 、张鸿燕的网络环境与高校德育发展( 首 都师范大学出版社2 0 0 9 年出版) 等等，这些著作不仅为我们学习借鉴网 络信息发达国家的相关研究成果提供了依据，也为进一步具体研究我国网 络道德建设和高校的网络德育提供了理论基础。 2 、涌现出大量有关网络伦理和网络德育的论文。如吴慧芳的网络 道德与网络德育探索、辛辰的网络的德育论、蔡丽华的网络德育 研究、张琰炎的网络影响下的高校德育变革、姜岩高校网络道德 教育问题的研究、伊学才的网络道德问题与网络伦理构建等等。学 者们从网络技术、网络文化、网络载体的角度，揭示概念、内涵和特征， 分析了网络对人们尤其是青年学生的双重影响以及给德育工作带来的机 遇与挑战、并围绕网络德育的措施与途径等问题进行了探讨，取得了丰硕 的成果。这些研究有助于我们正确认识网络在高校德育工作中的影响和作 用，也为本课题的研究提供了有益参考。 3 、构建了网络伦理和网络德育研究及交流平台。如开设了关于网络 伦理、网络道德研究的专题网站和进行网络德育的网站。目前国内比较有 影响和内容比较丰富的网络伦理专业性网站有：李伦、唐一之、郭建国等 人创建的“赛博风一一中华网络伦理学”网站( 该网站是我国第一个专业 性网络伦理学研究网站) 北京大学应用伦理学中心网站、中国网络文明工 第1 章导论 程等。 4 、制定了一些网络法规和公约，举办了一些网络伦理、道德法规建 设的研讨会。例如2 0 0 0 年8 月，上海主办“全球化、网络化与当代中国 社会发展”的研讨会；2 0 0 0 年1 2 月，我国j 下式启动“网络文明工程”， 其目的是引导公众健康文明上网；2 0 0 1 年4 月，网络文明工程组委会组织 召开的研讨会，对加强网吧管理和网络文明建设的方法和途径进行了有益 的探讨。2 0 0 2 年3 月，中国网协制定并正式实施中国互联网行业自律 公约。 目前，我国虽然在网络德育研究方面取得了一些成绩，但仍有不足之 处。例如，以往更多的是侧重于对网络现象和网络影响的阐述，对深入发 现问题产生的根源研究少；对网络德育的理论研究较多，缺乏对网络德育 的实践探索、实证研究；对如何优化网络德育环境、建立网络德育体系、 构建网络德育模式、网络价值环境的建设都有待进一步研究。到目前为止， 国内开设了网络德育专业课程的高校非常少，对网络德育建设理论的研究没 有形成规模，网络道德建设研究存在的重大缺陷。 1 3 研究框架、方法和创新 全文含绪论共五章。第一章，介绍本文的选题依据和意义，国内外研究现 状综述，研究思路、研究方法及创新。第二章，网络社会与网络道德，通过阅 读大量文献资料，对网络、网络道德、网络德育的概念进行界定及我国高校网络 德育的发展历程进行概括和整理。第三章，网络社会条件下高校网络德育现状 及原因分析。第四章，加强高校网络德育建设的思路和对策。这部分是论文的 核心和重点，也是论文的创新之处。第五章，在对国内外高校网络德育相关研究 进行分析、借鉴的基础上，通过问卷调查、现场观察等方式，结合本文的理论基 础，通过提高对高校网络德育建设重要性的认识、构建和完善高校网络德育内 容体系、建设和优化高校网络德育环境、构建高校网络德育白教自律模式等拟 对高校网络德育建设的有效实施提供方向性的对策和建议。 本课题研究主要采用了文献研究、随机抽样调查、理论归纳与实际分析相 结合的研究方法。在文献研究方面，采用现代化信息技术手段，广泛收集和查 杨礼富：嘲络社会的伦理问题探究，吉林人民版社2 0 0 8 年版，第4 8 - 4 9 页。 6 第1 章导论 阅国内外有关网络德育、德育理论相关文献资料，跟踪和掌握理论和实践方面 的前沿成果和发展动态，通过对其进行梳理和分析，为本研究提供依据。在使 用调查法方面，主要是通过问卷调查、参观考察等形式对高校学生网络道德及 网络德育的现状和存在的各种难题等进行随机调查和实证研究，旨在有针对性 地进行重点研究，寻求解决办法。理论归纳与实际分析相结合的方法是贯穿于 本课题的主导方法。高校网络德育建设研究课题，既是一个高度理论化的研究， 又是一个实践性很强的研究，它必须以教育活动中的实际工作为基础，因此在 教育的理念、体系的完善、环境的优化、模式的构建上都需要坚持理论联系实 际的原则，对所涉及的问题进行理性的思考与实际的分析。 第2 章网络社会与网络道德 第2 章网络社会与网络道德 2 1 网络与网络社会 2 1 1 网络的涵义 网络通称“互联网”或“因特网 。1 9 9 7 年7 月全国科学技术名词审定 委员会对互联网作了以下定义：“互联网专指全球最大的、开放的、由众多网络 相互连接而成的计算机网络。它由美国a r p a ( a d v a n c e dr e s e a r c hp r o j e c t s a g e n c y ) n e t 发展而成，数据传送采用t c p ( t r a n s m i s s i o n c o n t r o l p r o t o c 0 1 ) i p ( 工n t e r n e t p r o t o c 0 1 ) 协议方式进行。”本文所研究的网络即国际 信息互联网络，特指集通信网络、计算机、数据库以及日用电子产品于一体的 电子信息交换系统，它能使每个人随时随地地将文本、声音、图像、电视信息 传递给设有终端设备的任何地方或个人。 2 1 2 网络在中国的发展 1 9 8 6 年我国开始进行国际联网试验，1 9 8 7 年9 月钱天白教授向世界发出第 一封电子邮件，由此揭开了中国人使用互联网的序幕。1 9 9 4 年n c f c 正式开通 了与i n t e r n e t 的第一条国际专线。1 9 9 5 年5 月，中国民众开始进入互联网络， 其标志是中国电信开始筹建公用计算机互联网( c h i n a n e t ) 全国骨干网， 自此中 国互联网发展成为我国最具影响力、最具增长力、最具发展潜力的产业之一。 自1 9 9 4 年互联网业在我国经历了三次发展浪潮：第一次浪潮是引入网络新概 念，确立了基本的网络基础设施；第二次浪潮是1 9 9 7 年后因特网与社会i 、自j 的融 合密度加强，网络产业开始成熟；第三次浪潮是从2 0 0 0 年开始以电子商务、无 线、宽带真正成为产业主体和企业发展核心为标志。现在，互联网己进入千家 万户，运用到各个领域，一个以互联网为核心的网络社会在中国己悄然形成。 谢海光：互联网j 思想政治t 作实务，复i 人学版社2 0 0 1 年版，第1 页一4 页。 张鸿燕：网络环境。j 高校德育发展研究，首都师范人学版社2 0 0 9 年版，第8 页。 张鸿燕：网络环境j 高校德育发展研究，首都师范人学_ “ 版社2 0 0 9 年版，第9 贝。 第2 章网络社会与网络道德 据2 9 次中国互联网络发展状况调查统计报告：如图l 到图3 所示。 5 1 3 0 4 8 ；筠 3 8 笃 。力 1 5 。1 0 ；5 一o0 2 0 0 4 2 0 0 52 0 0 62 0 0 72 0 0 8 2 0 0 9 2 0 10 2 0 1 1 i 网民教一互联网营及率 图l中国网民规模及普及率( 数据来源：中国互联网络信息中心) 1 0 0 9 0 ， 8 0 - i 7 0 6 0 一j 9 3o 9 3 2 9 4 2 9 8 5 9 6 1 一一十一一一一一”曩 一一一一一一一一。一番 未一 8 8 7 9 0 9 8 4 3 盏 6 6 3 2 l 0 。 一1 嚣5 7 一一一1 赢8 9 一一焉 一 8 6 ，1 一一一一一6 苔 7 7 8 5 1 。0 蔓! 壁三! = 。兰二= 二兰二= 二二二= 二二一 卜小学及以下t 初中一啬高中 一大专及以上 图2 2 0 0 7 2 0 1 1 年各学历人群互联网普及率( 数据米源：中国互联网络信息中心) 9 从 一 一 撇 萋| 懒 。 第2 章网络社会与网络道德 3 5 一 3 0 r 2 5 ： 2 0 i 1 5 1 0 i 5 ? ，1 1 ，7 o l 一挫连 1 0 岁以下1 0 一1 9 岁2 0 一2 9 岁3 0 一3 9 岁 39 41 鬻一二9 。一0 7 5 0 5 9 箩 6 0 岁及以上 图32 0 1 0 年1 2 月一2 0 1 1 年1 2 月网民年龄结构( 数据来源：中国互联网络信息中心) 根据以上的统计图我们可以看到，政府对网络的发展及网络的巨大潜能越 来越关注。近几年来，中国网民的数量可以用突飞猛进来形容。调查显示，截 至2 0 1 1 年1 2 月底，我国网民的规模达到5 1 3 亿，全年新增网民5 5 8 0 万。互 联网普及率较上年底提升4 个百分点，达到3 8 3 。其中，从年龄结构看，1 0 一1 9 岁的占2 6 7 ，2 0 2 9 岁的占2 9 8 ；学历方面，大专及以上学历人群中互联 网使用率在2 0 1 1 年已达9 6 1 。 2 1 3 网络社会的主要特点 网络社会是网络与现代信息技术不断发展的结果，是新时期高校德育面临 的一种新型环境，网络社会相对于现实社会而言，有其鲜明的特征。 l 、环境的虚拟性。虚拟性是网络社会最显著、最基本的特征。网络社会是 人们通过数字化方式，连接各计算机节点，综合计算机技术、通讯技术、网络 技术、传感技术、人机界面技术等一系列技术生成的一个逼真社会。网络社会 中的一切都是数字化、符号化，具有虚拟性。在互联网的虚拟世界里没有人知 道对方是人还是一条狗。互联网的存在形态是无形的，它以知识、消息、声音、 图像、文字作为自己的形式，每个用户都是这个虚拟世界中的一员，通过互联 网进行联系、沟通。由于网络社会中的行为和活动，都是数字与符号组合构成 1 0 ，。i衅 ?瓣鬻糕刚 第2 章网络社会与网络道德 的，只具有功能上的实在性而不具有现实中的实体性。因此那些在现实社会交 往中受人关注的年龄、性别、身份、长相、职业、行为等特征，在网络社会这 个虚拟的空间里都能随意隐匿和篡改，使得人们的行为和活动变得“虚拟化”。 2 、内容的开放性。现实社会的重要特征就是有着时空疆域和界线的划分， 这种划分限制着人们的交往，也阻隔着信息的交流。互联网的产生改变了时空 界限引发的人际交往和信息交流的封闭状况，真正实现了全天候、全空域、超 国界、超学科、超语言的信息交流。网络社会开放性的第一个表现是超时空的 网际互动。在由人机交互系统构成的网络社会罩，现实社群的互动层面和 互动的方式被完全改变，现实社会中的时间、地域、身份限制被彻底打破，人 际交往和信息交流带有“超时空性”。埃瑟戴森说：“网络自有其独到之处： 它消灭了许多时空上的障碍。”网络社会开放性的第二个表现是全球化的信息 共享。所谓信息共享是指凡与网络相连接的人都可分享网络社会中的所有信息 和资源。互联网的出现改变了信息的传播方式，“文字的出现改变了人们原有的 时空感，跨地域的沟通成为可能，但是这种跨地域带有时滞，网络媒体打破 了传统媒体( 报纸、广播和电视) 的地域限制，结束了这种时滞障碍，实 现了实时同步，即所谓超时空性”。形成了一个跨时空、跨国界、跨文化、跨 语言的开放性信息传播模式。 3 、传播的交互性。网络社会最独特的特征是交互性。所谓交互性是指在网 络社会中可以随时交互操作的方式，发送、传播和接受多种媒体信息。传统媒 介如报纸、广播和电视与受众者之间是单向传递关系，信息只能由一端传给另 一端不能回溯，受众者只能被动接受信息，提供方不能获取宝贵的反馈信息， 信息的交流受到了极大的限制。而在网络社会中，人们可以随时随地通过实时 交互或非实时交互的方式进行一对一、一对多、多对一的信息交流。在网络社 会中，上网者既可以是信息的接受者，也可以成为信息的发布者、传播者和反 馈者。人们在接受信息的时候有了更大的选择权和主动权，信息发布者也可以 充分利用受众的反馈信息来增强信息发布的针对性和有效性，真正实现信息的 有效互通。 4 、主体的平等性。在网络社会中，基于数字化特征，各主体都以相互区别 的“数字代号”平等存在，在网络社会的人际交往中，人们不会囚为年龄、性 【美】埃瑟戴森：2 0 版数字化时代的生活设计，海南j l 版社1 9 9 8 年版，第8 页。 馨方益波：i c ) 9 络之青：信息世界疆域的终结者，世界图书 版公d2 0 0 1 年版，第3 4 页。 l l 第2 章网络社会与网络道德 别、身份、地位、宗教信仰及价值取向的不同而受到约束和歧视，任何人都可 平等地获取信息，可以平等地自由交往。任何人无论他职业如何，财富多少， 都可以在网络社会中发表自己的看法，畅谈自己的思想。在网络这个虚拟的社 区中，任何人都处于平等的地位，人人都是平等的，不仅在理论上，而且在事 实上也是平等的。 2 2 网络与网络道德 2 2 1 网络道德的涵义 网络的迅速发展，使得人类的伦理道德发生了许多变化，网络道德也就应 运而生。对于网络道德的含义，学术界的认识尚未统一。严耕认为：“网络道德 是对信息时代的人们通过电子信息网络而发生的社会行为进行规范的伦理准 则”。刘守旗认为：“所谓网络道德，是网民利用网络进行活动交往时所应遵 循的原则和规范，并在此基础上形成的新的伦理道德关系”。归纳学术界对“网 络道德 的定义，可以从两个层面进行分析：从网络技术层面说，网络道德指 计算机信息网络的开发、设计与应用中应当具备的道德意识和应当遵守的道德 行为准则。 从网络社会层面看，网络道德特指网络社会中的社会公德，是在虚 拟的网络社会中专门调节人与人、人与社会之间的特殊利益关系的道德价值观 念和行为规范。本文所指的网络道德主要侧重于从网络社会层面来定义的。与 网络道德相关的提法还有“网络伦理”、“计算机伦理”和“赛博伦理”等。这 些提法就其具体定义和研究的内容来看，基本上是一致的，主要区别在于前者 多是从道德教育的角度研究，而后者多是从伦理学和哲学角度研究网络道德。 2 2 2 网络德育的涵义 什么是网络德育? 学者们见智见仁。有的从性质上定义网络德育，认为“网 络德育是指以认清网络本质和影响为前提，利用网络促进学生形成符合一定社 u 严耕，陆俊等：网络伦理，北京出版社1 9 9 8 年版。 4 刘守旗：嘲络德育：2 l 世纪的德育革命，南京师人学报( 社会科学版) ，2 0 0 3 年第6 期。 8f ：经涛、i i 俊英：青少年网络道德教育，开明版社2 0 0 1 年版。 “吴慧芳、郭庆琳：高校网络道德教育的对策研究，华北l u 力人学学报( 礼科版) ，2 0 0 4 年第4 期。 ， 1 2 第2 章网络社会与网络道德 会发展所需要的思想品德和信息素养的虚拟实践活动”。有的从范围上定义， 从两方面来解释网络德育的内涵，即基于网络的德育和网络环境下的德育。前 者是狭义理解，提出为了加强和改进德育，在新形势下把网络作为德育的新阵 地、新工具、新方法，是德育局部体系的构建和改良；后者是广义理解，提出 在网络化的社会环境下，从理念到机制、从内容到形式、从手段到方式传统德 育如何发展、如何创新，是全面构建德育体系和架构。圳也有的学者从工具的视 角对网络德育进行界定，认为“网络思想政治教育，是根据传播学和思想宣传 的理论，利用计算机网络所进行的思想政治教育”。 为了更好地适应德育理论创新的要求和德育实践发展的需要。笔者认为网 络德育内涵包括以下几方面：1 、网络德育的前提科学把握网络的本质。 我们不能简单地从工具的视角来认识网络，而要从人本质发展的新角度认识网 络，网络给人们提供的不仅是一种现代化的技术工具，更是人的一种新型的生 存空问和生活方式。只有这样才能解释把握网络德育的本质要求，从而为网络 德育的实践奠定理性的基础。2 、网络德育的实践针对网络对人们的思想、 道德、行为等方面造成的影响来开展德育活动。3 、网络德育的内容传统内 容+ 拓展性内容。传统内容包括思想教育、政治教育、道德教育；拓展性内容包 括网络心理健康教育、网络法治规范教育、网络信息素养教育等。4 、网络德育 的形式主要包括德育网站、网络德育课程、网络课堂、在线交流等。 2 2 3 网络德育的特征 网络作为人的种生存方式，给人们的生活带来深远而广泛的影响，网络 德育与传统德育相比，有其自身的特点和发展规律，归纳起来主要有如下显著 特点： 第一，从主体上看，网络德育具有广泛性和参与性。与传统德育相比，网络 德育的出现，拓展了德育主体，网络德育主体包括以下几方面：( 1 ) 、德育工作 者他们是高校网络德育的重要主体。高校德育工作者一要做好“新的教育 者”角色。在开展好传统德育工作的基础上要将德育工作扩展到虚拟的网络世 m 郑永廷，张彦：德育发育研究面向2 1 世纪中困高校德育探索。人民。i i i 版朴2 0 0 6 年版，第2 8 3 页。 。我国高校网络德育的f 年发展历程访清华人学高校德育研究中心主任张再兴教授，思想理论 教育导刊2 0 0 5 年第1 2 期。 “刘梅：思想政治教育的现代方式论刚络思想政治教育建设，河南师范人学学报( 哲学社会科学 版) 2 0 0 0 年第2 期，第1 0 3 页。 1 3 第2 章网络社会与网络道德 界，通过充分利用网络技术开展形式多样、内容新颖的教学活动和德育活动， 加强对学生的引导和教育。二要做好“宣传员”角色。要把网络德育列入到学 校德育活动的统筹规划中，加强对网络法规和网络德育的宣传，不断创新德育 工作的方法和途径，加快网络德育工作的规范化和制度化进程。( 2 ) 、大学生一 一虽然他们是传统德育中的受教育者，但因为懂得并善于利用信息技术，网络道 德教育离不开大学生们的自教自律。(