（思想政治教育专业论文）大学生思想政治教育价值实现研究.pdf

摘要 摘要 y 2 113 5 9 8 在当代社会里，对于受过高等教育的大学生来说，自身应该具备了较高的思 想、政治、道德和文化素质，自然担负着国家未来建设的重大任务，所以，他们 的综合素质尤其是思想政治品德如何直接影响完成重任的进程，这就需要加大对 大学生进行思想政治教育的力度，充分展现和真正实现其教育的价值，当然对其 价值实现的深度研究是必不可少的，这样才能有利于提高大学生的思想政治道德 素质，这些都受到了国家和社会的高度重视。 由于当前国内外环境的复杂性，给大学生思想政治教育带来了严峻挑战，比 如消极、腐朽和落后价值观念的存在，或多或少地侵蚀着大学生的思想，甚至影 响着他们的行为。所以面对这种情况，我们不得不冷静地思考和分析现存的问题， 理清思想政治教育对大学生的价值所在以及价值实现问题，从而有利于实现大学 生的全面发展，达到大学生思想政治教育的目的。 论文内容由四个部分组成： 第一部分，大学生思想政治教育价值实现概述。以价值实现为出发点，阐述 了大学生思想政治教育价值实现的内涵和构成要素。 第二部分，大学生思想政治教育价值实现过程。以价值实现过程为出发点， 阐述了大学生思想政治教育价值实现过程的内涵、特征、阶段等。 第三部分，大学生思想政治教育价值实现途径。以价值实现途径为出发点， 阐述了大学生思想政治教育价值实现的相关途径问题，主要是一些基本途径。 第四部分，大学生思想政治教育价值实现目标。以价值实现目标出发点，从 个体价值和社会价值统一、本体价值和工具价值统一等方面阐述了大学生思想政 治教育价值实现目标内容。 关键词：大学生思想政治教育；价值实现；研究 大学生思想政治教育价值实现研究 a b s t r a c t 1 1 1m ec o n t 锄p o 涮ys o c i e t y ，a sah i 曲e re d u c a t i o no fu l l i v e r s i t y s t u d e n t s ， m e i l l s e l v e ss h o u l dh a v eal l i 曲e ri d e o l o 百c a l ，p 0 1 i t i c a la l l dm o r a la n dc u l t u r a lq u a l i t y ， a i l dn a t u r a ls t a t eo fm ec o n s m l c t i o no ft 量1 e 向t u r ef o r t h em 旬o rt a s k ，s o ，t h e i r c o m p r e h e n s i v eq u a l i t y ，e s p e c i a l l yo fm ei d e o l o 百c a la 1 1 dp 0 1 i t i c a la 1 1 dm o r a lc h a r a c t e r d i r e c t l ya f f e c tt h ec o m p l e t i o no ft 量l et a s kt o p r o c e s s ，t h i sn e e d st o i n c r e a s ei t s i d e o l o 百c a la 1 1 dp o l i t i c a le d u c a t i o no fs 慨g t h ，s h o wa d e q u a t e l ya n dr e a l i z et h ev a l u e o ft l l ee d u c a t i o n ，o fc o u r s e ，t h ev a l u er e a l i z a t i o no ft l l ed 印t hs t u d yi s i n d i s p e n s a b l e ， a i l de v e n t u a l l yt 0i m p r o v em e i ri d e o l o 百c a la 1 1 dp o l i t i c a l 矗o r a lq u a l i 劬t l l e s ea 虢c t e d b ym es t a t ea i l dm es o c i e t yt a k e ss 舐o u s l y b e c a u s eo ft h ec o m p l e x i t yo ft h e 饥i 玎e n td o m e s t i ca n di n t e m a t i o n a le n v i r o n m e n t ， t oc o l l e g es t l l d e n t s i d e o l o 西c a ja n dp 0 1 i t i c a le d u c a t i o nb r o u g h ts 嘶o u sc h a l l e n g e s ， s u c ha sn e g a t i v e ，d e c a y e da n db e t l i n dt h ee x i s t e n c eo fn l ec o n c 印to fv a l u e ，m o r eo r l e s s ，e r o d i n gt h eu n i v e r s i t ys t u d e n t s m o u 曲t sa n de v e z li n n u e n c e dt h e i r b e h a v i o r s o f a c et 1 1 i sk i n d o fs i t u a t i o n ，w eh a v et op o i l d e rc a l m l ya 1 1 d a 1 1 a l y z e st 1 1 ee x i s t i n g p r o b l e m s ，m ei d e o l o 西c a la n dp 0 1 i t i c a le d u c a t i o no fc 0 1 1 e g es n l d e n t st oc l e a ru p 也e v a l u eo fm ev a l u ea n ds y s t e m ，a 1 1 dt or e a l i z em ec o m p r e h e n s i v ed e v e l o p m e n to f s t u d e n t s ，a c l l i e v em ep u 印o s eo fc 0 1 l e g es t u l e n t s i d e 0 1 0 西c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n p a p e rc o n t e l l t b yf o u rp a n s ： t 1 1 ef i r s t p a r t ， c 0 1 1 e g es t u d e n t s i d e o l o 西c a la 1 1 dp 0 1 i t i c a le d u c a t i o nv a l u e r e a l i z a t i o no v e r v i e w t br e a l i z et l l ev a l u ea sm es t a r t i n gp o i n t ，t 1 1 i sp 印e r e x p o u n d sm e c o l l e g e s t u d e n t s i d e o l o 百c a l a i l d p 0 1 i t i c a l e d u c a t i o nv a l u ec o n n o t a t i o na 1 1 d c o m p o n e l l t s 7 n l es e c o n dp a no ft h ec o l l e g es t u ( 1 e n t s i d e 0 1 0 百c a la 1 1 dp o l i t i c a le d u c a t i o nv a l u e r e a l i z a t i o np r o c e s s t bv a l u er e a l i z a t i o np r o c e s sa st h es t a m n gp o i n t ，1 i sp a p e r e ) 【p o u n d sm ec o l l e g es t l l d e n t s i d e o l o 西c a la 1 1 dp o l i t i c a le d u c a t i o nv a l u er e a l i z a t i o n p r o c e s so fm ec o i m o t a t i o n ，f e 栅e s ，s t a g e ，e t c t 1 1 et h i r dp a r t ， c o l l e g es 砌e n t s i d e o l o 百c a l a n dp o l i t i c a le d u c a t i o nv a l u e i i a b s 仃毽c t r e a l i z a t i o nw a y t ov a l u er e a l i z a t i o nw a ya s 1 es t a n i n gp o i n t ，t h i sp 印e re x p o u n d st h e c 0 1 1 e g es t u d e n t s i d e o l o 百c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nv a l u ep r o b l e m sr e l a t e dw a y s ， i n c l u d i n gt h eb a s i cw a ya n ds o m ec o n c r e t ew a y 觚oa s p e c t s t 1 1 ef o u r t h f i l m ，c o l l e g es t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nv a l u e r e a l i z a t i o nf o m l so fe x p r e s s i o no t bt h em 觚i f e s t a t i o no fv a l u ea sas t a n i n gp o i n t ， f b mi n d i v i d u a lv a l u ea n ds o c i e t yv a l u e ，e s s e n c ev a l u ea l l dt 0 0 1 sv a l u e ，t h i sp 印e r d e s c r i b e sc o u e g es t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dp 0 1 i t i c a l e d u c a t i o nv a l u er e a l i z l t i o no f t l l r e ef 0 n n s 1 ( e yw o r d s ： c 0 1 1 e g es 眦e n t s i d e o l o 西c a la n dp 0 1 i t i c a le d u c a t i o n ；v a l u e r e a l i z a t i o n ：r e s e a r c h i i i 刚舀 ) j h 刖f舌 1 、研究意义 在全球化进程迅猛推进、社会主义市场经济不断完善的背景下，各种社会思 潮相互激荡，多元化的价值取向给高校大学生的思想造成巨大冲击。到目前为止， 对大学生进行的思想政治教育仍然存在一些问题，与社会发展所要求的相比还存 在一定的差距，这与对其教育价值实现的正确认识有着密切的联系。大学生是我 国现代化建设的重要人才资源，所以，对其价值实现的认识必须深刻而又全面， 只有这样国家才能培养出全面发展的人才，进而推动我国社会主义事业的建设。 本专题的研究涉及到一些重要的现实问题：一是涉及到大学生自身的身心能 否健康成长问题；二是涉及到高校能否有效开展思想政治教育工作的问题；三是 涉及到我国现代化建设能否顺利进行的问题。同时，本专题的研究具有重要的理 论价值，它既是高校进行思想政治教育的重要组成部分，又是高校进行教育实践 活动的内在根据。正是基于这一现实和理论意义，全面而又深刻地研究本专题是 非常必要的，不容忽视。 2 、研究现状 当前，学术界、理论界对思想政治教育的相关研究产生了一些研究成果，已 有不少论著，如陈秉公的思想政治教育学原理、沈壮海的思想政治教育有 效性研究、吴琼的当代国外思想政治教育方法及其启示、张机的国外高校 渗透性思想政治教育初探等等。同时思想政治教育价值实现的研究也成为学术 界一个热点话题，也有一些学术论著，如项久雨的思想政治教育价值论、王 雄杰思想政治教育价值的现代建构及其和谐发展、黄永宜的思想政治教育 过程基本规律的在探讨等等。但是对大学思想政治教育价值实现的研究有待拓 展、深入，总的来说，关于本专题研究的学术论文和专著，主要涉及下面一些问 题：一是从本专题的某一部分着手，比如仅仅对其价值实现的要素、过程、途径、 环境等等的某一方面来进行阐述。二是从不同时代背景来研究本专题。同时，学 术界对本专题的相关研究，主要呈现出以下几个特点：第一，据笔者掌握的资料 来看，关于思想政治教育价值研究的著作不少，而关于本专题研究的著作较少， 仅在相应的学术论文中可见。第二，从总体而言，学术界关于本专题的研究缺乏 大学生思想政治教育价值实现研究 系统性，而且分析也缺乏全面性、深刻性和层次感。因此，对本专题的研究是一 个值得深入挖掘的问题。 3 、研究方法 在研究的过程中，始终坚持马克思主义理论的指导，立足于学科理论，这些学科 理论包括价值论，教育学、思想政治教育价值论等等，在梳理这些理论的基础上， 主要采用了下面三种研究方法来研究本专题：一是文献资料法。在写作的过程中， 笔者阅读了大量相关的研究文献；因此对本课题有了一个总体把握，也由此积累 了较为主要的研究资料；二是实现哲学反思和实证分析相统一。在研究本专题时， 既要抽象地反思本专题的具体地位与作用，又要把本专题与具体的事实相结合， 不能纯粹地研究脱离实际的理论。三是实现动态与静态相统一。就静态来说，本 一 专题研究的表现形态主要包括个体价值和社会价值，潜价值和显价值等等；就动 态来说，随着社会以及个体的发展变化，需要我们从现实的国情、特定的社会实 际出发，也要从个体的特定需要来剖析和把握其价值的。 2 第一章大学生思想政治教育价值实现概述 第一章大学生思想政治教育价值实现概述 第一节思想政治教育价值实现的内涵及本质 一、思想政治教育价值的含义 从价值理论的层次上看，价值概念是最基本的层面，在此基础上才不难推出 思想政治教育价值的概念，所以，首先阐述价值的内涵是非常必要的。 从某种意义上来说，价值反映的是一种关系范畴，即反映了主体和客体之间 一一对应的效用关系。正如马克思所说：引价值这个普遍的概念是从人们对待 满足他们需要的外界物的关系中产生的”。由此可见，客体本身具有的属性和功 能是价值的来源和载体，没有它，根本无从谈起所谓的价值；主体自身的需要是 构成价值的决定性因素，若没有它，客体的属性就无法转化为现实的有意义的东 西，同样也无从谈起价值。概言之，价值并不是一种纯粹的非物质性的东西，而 是反映人与客观事物之间关系的概念，直接表现为客体属性与主体需要之间满足 与被满足的效用关系，而且在社会实践活动中这种效用关系才得以证实。 思想政治教育价值是价值的具体表现形式之一，因此，从价值的内涵出发， 可以推出思想政治教育价值的内涵。思想政治教育的价值是依据于客观的需要， 当然这种需要还是要具体到现实中人的需要，所以其价值主体就是现实生活中既 享有一定权利又承担一定义务的个人或群体；其客体就是思想政治教育本身具有 的某种属性和功能。 综上所述，可知思想政治教育价值的内涵：“作为客体的思想政治教育活动 及其属性、功能对作为主体的个人和社会相应需要的一种满足关系。 简言之， 思想政治教育价值自身包含着一种肯定的意义关系，并且是对思想政治教育符合 社会进步和人的全面发展的肯定。 从主客体的作用和地位来看，价值主体是其价值关系的承担者并起着决定性 作用，价值客体是价值关系的客观存在因素并起着基础性作用，无论离开主客体 的哪一方，价值关系都无法构成，所以，二者是辩证的统一关系，最终构成二者 需要与满足的价值关系，这与“思想政治教育价值的本质合目的性、合规律 。马克思恩格斯全集( 第1 9 卷) m 】北京：人民出版社，1 9 6 3 ：4 0 6 刘巍思想政治教育价值论 m 】吉林：吉林大学出版社，2 0 0 5 ，( 4 ) 3 大学生思想政治教育价值实现研究 性、合必然性 是一致的。 二、思想政治教育价值实现的内涵 思想政治教育价值的大小如何必须在其实现过程中得以验证，此价值的实现 是其实践活动的终点，也是下一个新的实践活动的起点。当思想政治教育只具备 了满足社会和个人需要的可能性时，此时思想政治教育还不具有实实在在在的价 值，仅仅是有待挖掘的隐性价值。通过其教育的实践活动，促进了个人和社会的 发展，这时候思想政治教育的隐性价值才显现出来，具有了实实在在的价值，正 如马克思所说，“产品在消费中才得到最后完成。一条铁路，如果没有通车、不 被磨损、不被消费，它只是可能性的铁路，不是现实的铁路；因此，产品 在消费中才证实自己是产品，才成为产品。”可见，精神产品和上述物质产品价 。一 值的实现具有同样的道理，进而可以把思想政治教育价值实现的内涵解释为：由 “隐性价值”向“显性价值 的转变过程，是个体价值与社会价值的统一、隐性 价值与显性价值的统一以及工具价值与本体价值的统一。 思想政治教育的内容涉及到很多方面，涉及到思想、政治、道德、哲学、法 律等领域，当人民群众接受这些内容时，并把这些内容内化为自己心中的信仰， 同时外化为一种现实的心理力量，最终通过一种习惯了的行为展现出来，此时其 价值才真正得以实现，反过来，如果人们群众不能认同和接受这些内容，更无所 谓行为习惯的形成，即使这样的教育本身具有很大价值，也不可能转化成实实在 在的价值，而只能停留于隐性价值的层面。同时，只有在社会实践的基础上思想 政治教育价值才能得以实现，由其可能性或潜在性的价值向现实性或显在性的价 值转变。 三、思想政治教育价值实现的本质 从某种角度看，思想政治教育价值实现也是其自身主体化的过程，此时价值 实现表现为价值客体满足了其主体的需要，但是其价值实现并不仅仅表现在这一 层面，同时还表现为价值主体通过自己的积极努力去构建物质、政治和精神文明 等全面发展的和谐社会，从而思想政治理论被人民群众所信服，并形成价值主体 独特的思想观念。可见，其价值实现的本质是主客体相互影响、作用、制约的过 朱昌华思想政治教育价值实现研究【d 】合肥：安徽大学，2 0 1 1 马克思恩格斯全集( 第4 6 卷) 【m 】北京：人民出版社，1 9 8 0 ，2 8 4 第一章大学生思想政治教育价值实现概述 程即“客体主体化、主体客体化的过程”。此时我们还要不断地发现、挖掘和 实现其价值的内容，这也正是其价值实现的源泉。 第二节大学生思想政治教育价值实现的内涵及要素分析 在新的历史条件下，为了能跟上时代发展的步伐，必须要大大提高大学生的 综合素质尤其是他们的思想政治素质，引导他们树立科学的“三观 ( 世界观、 人生观和价值观) 。衡量大学生是否能成为合格的社会主义建设者的重要指标之 一就是其思想政治素质的高低，因而高校应该重视和加强大学生的思想政治教 育，尤其更要有质有量尽快实现其教育的价值，其意义深远而又重大，所以不可 贻误时机。我们知道其价值实现是思想政治教育显现成效的最后一步，也恰恰是 关键的一步，所以，有必要对其价值实现的相关内容进行深入而又全面地研究。 一、大学生思想政治教育价值实现的内涵 在探析了思想政治教育价值的基本内容后，进而可以理出大学生思想政治教 育价值实现的内涵和实质，后者是前者的特殊表现形式之一，它们最大的区别就 是其价值实现过程中主体的范围不同，前者的主体是指个人和社会，而后者的主 体是指大学生个体或群体。在这里，其价值实现可以被定义为：在思想政治教育 活动的基础上，其价值客体给予价值主体需要的满足，从而构建了价值主客体之 间的辩证统一关系。更进一步看，其价值的实现直接表现为：大学生优良的思想 政治品德及其行为的形成。在这里大学生是其优良思想政治品德及其行为形成的 决定性因素( 内部条件) ，它包括自我学习、自我训练、真心内化和真诚外化这 些因素，所以，大学生的主体性应当受到尊重，比如可以通过平等对话、互动交 流等方式促进大学生优良思想政治品德和行为的形成；同时高校思想政治教育进 行的正规化、有组织、有目的的灌输性教育则是优良思想政治品德及其行为得以 形成的外部条件。在这里笔者认为只有把内部条件和外部条件有机地结合起来， 其价值最终才能得以真正实现。 大学生思想政治教育的价值实现必须建立在价值主客体的实践互动基础上， “首先，实践活动是价值主客体相互作用的活动形式。在思想政治教育价值实现 的过程中，其价值主体与客体相互作用表现为两种活动方式，即认识和实践，具 体地说就是价值主体对思想政治教育的认识和实践，而且实践的作用更大，只有 项久雨论思想政治教育价值的实现及其规律阴江汉论坛，2 0 0 6 ，( 1 1 ) 大学生思想政治教育价值实现研究 通过实践，思想政治教育的价值才得以真正实现；其次，实践是其价值主客体相 互作用的内容。它包含价值客体对主体的作用和价值主体对客体的作用。价值客 体对价值主体的作用就是思想政治教育以其自身规定性影响、制约和改变价值主 体，并使价值主体外化为相应的行为；价值主体对客体的作用就是主体通过认识 实践形式，去接触、影响、改造思想政治教育，从而使之更加符合实现人的 全面发展的要求。”由此可知，相应的实践活动是其价值实现的基础条件，所以， 高校要把大学生的实践活动作为开展其他一切活动的中心，让思想政治教育回归 现实生活，贯穿在大学生的生活中，从而顺利实现其思想政治教育的预期目标。 二、大学生思想政治教育价值实现的主体分析 在上文中已经提及过其价值实现的主体是专指大学生个体或大学生群体，在 _ 价值实现的过程中，这一价值主体的自身特性主要展现在以下两点：第一，大学 生具有积极的主观能动性。在大学生思想政治教育价值实现的过程中大学生主体 是积极主动地接受和加工外部活动传输的思想政治信息，是思想政治理论意义的 主动构建者，而不是被动地接受，进而根据自己的需要选择性地进行内化，所以 说，积极的主观能动性是大学生这一价值主体最明显的特性表现。因而，有必要 加强大学生的思想政治教育价值意识，首先大学生要树立正确的“三观”，那么 灌输科学的观念是必不可少的，从而大学生能比较正确而充分地认识价值关系， 同时又可以指导自己的实践活动，努力地实现其价值；其次要进一步引导大学生 心理层面的价值意识，从心理层面逐渐升为观念层面的价值意识，同时激发价值 主体实践的积极性和主动性，有利于价值主体进行科学的实践活动，为实现其价 值做好一切准备工作。第二，大学生在其价值实现的过程中起着主导性作用。价 值主体是在价值关系中处于中心位置并起着决定性作用，所以大学生现实的需要 与满足程度，是衡量大学生思想政治教育活动有无价值和价值大小的内在标尺， 由此可以说大学生这一价值主体具有主导性的作用。 价值主体是价值存在的决定性因素，也是价值实现的客观基础之一，是价值 实现的先决条件，没有价值主体的需要，仅有客观存在的属性和功能是无法构成 价值关系的，更无从谈起客观存在有无作用。所以说，价值主体的价值意识水平 和实践能力水平是其价值得以实现必须具备的。首先，大学生的价值意识主要包 。张自祥中学思想政治教育价值研究【d 】重庆：西南大学，2 0 0 6 6 第一章大学生思想政治教育价值实现概述 括心理和观念两个层面，心理层面是一种最基本的价值意识表现，具体而言包括 需要、情感、兴趣、意志等；观念层面是一种最高的价值意识表现，比如信念、 信仰、理想等就是其具体表现。以上这两个层面都是通过大学生的主观能动性表 现出来的。其次，其价值主体的实践能力是指大学生追求其价值实现的一种能力， 并且其价值意识在实践活动中得以体现。大学生的价值实践能力：一方面体现为 把握价值实践目标和归宿的能力，这是主体参与实现价值的精神动力，而且也起 到调节的作用，充分体现了大学生的社会能动性；另一方面体现为在价值实现过 程中采用恰当的方式、方法和手段的能力。此实践能力为实现观念形态的价值目 标搭建了桥梁，并且价值实践活动的进程乃至成败也取决于此。同时，大学生的 价值实践能力是在实践中形成和发展的，为了能够顺利实现其教育价值，有意识 地加强自己的价值实践能力是大学生这一价值主体必须努力去做的“功课”。 三、大学生思想政治教育价值实现的客体分析 “客体满足主体需要的属性和功能是价值关系存在的客观条件，即某种事物 是否具有满足人们某种需要的属性和功能是其是否有价值的判断标准。”因此， 大学生思想政治教育活动的属性和功能便是其价值实现的客体要素。“在马克思 主义哲学看来，事物的功能是指事物作用于它事物产生一定功效的内在能量。” 可见，实现其价值的社会实践活动即大学生思想政治教育的开展，它既有引起大 学生心理和思想的发生变化作用，又有激发大学生内在动力的作用。于是一旦把 大学生思想政治教育活动的这些作用和价值主体相应的需要结合起来，就可以顺 其自然地实现了其教育的价值。 大学生思想政治教育活动的良好运行是其价值实现的必要客观条件之一，而 这一活动即价值客体有其自身明显的独特性实践性，与一般价值关系中客体 的实物性截然不同。从价值客体的角度看，要真正实现其价值，需要做到以下四 个方面：第一，制定科学的目标。科学的目标规定了其价值客体的发展方向，也 是其价值实现的出发点和归宿，更关系到其价值实现的效果；第二，建立健全一 套有效机制，这样有利于保证其价值实现活动顺利地进行；第三，要有一支综合 素质较高的团队。这一队伍素质的高低很大程度上影响着价值客体的性质方向和 自身功能的发挥；第四，要自觉地遵循价值客体自身所具有的规律。违背大学生 。刘贤峰大学生思想政治教育价值研究 d 】山东：山东大学，2 0 1 0 马克思恩格斯全集( 第4 6 卷) m 】北京：人民出版社，1 9 8 0 ：2 8 7 大学生思想政治教育价值实现研究 身心发展和学习的规律，最终会抑制甚至破坏其价值客体的属性和功能，当然规 律的利用不是一蹴而就的过程，这需要我们自觉遵循、运用规律，同时努力地创 造条件，才能保证其教育价值的顺利实现。 四、大学生思想政治教育价值实现的介体分析 在这里笔者认为其价值实现的介体主要是指对其价值实现的主体和客体关 系的构建以及对二者相互作用的过程起着桥梁搭建作用的因素。这一价值介体是 其价值实现的必要条件，包括动态介体要素和静态介体要素两方面。动态介体要 素是指价值主体所参与的一系列价值实现活动的总和，最终为了达到一定社会的 教育目的。实践活动是联系价值主体和客体最重要的介体，例如参加志愿者、考 察国情社情以及进行光荣革命传统教育的实践活动等等；静态介体要素是相对于 动态介体而言的，即非动态介体要素，主要包括大学生思想政治教育价值实现的 目的、内容、手段，环境等等。价值实现的目的是指在一定历史条件下，社会要 求大学生所要形成的优良思想政治品德和行为的整体和具体目的的总和，这是价 值实现的指向标。价值实现的内容是指为达到上述目的而安排的教育内容的总 和，这是目的的具体表现形态。价值实现的手段是指为达到上述目的而采取的教 育途径、方式和方法的总和，这是价值实现的必备工具，否则价值无法实现。价 值实现的环境是指大学生所处各种环境的总和，这是价值实现的客观背景，主要 有四种环境社会环境、高校环境、家庭环境、社交环境。社会环境是指大学 生所处的社会全局( 国际、国内) 环境；高校环境是指大学生所处的高校内部的 政治思想、学习和生活形成的环境；家庭环境是指大学生所处的家庭中存在的物 质和文化条件，以及家庭和亲属的思想意识和相互关系；社交环境是指大学生经 常联系的“朋友圈”。 综上所述是其价值实现的介体要素，它与价值主体和价值客体共同构成了价 值实现的要素，在价值实现的过程中起到桥梁搭建的作用，是不可或缺的要素之 一。 第二章大学生思想政治教育价值实现过程 第二章大学生思想政治教育价值实现过程 第一节大学生思想政治教育价值实现过程的内涵及其阶段 世界上万事万物的运动变化发展都有一个过程，即便是转瞬即逝的事物也有 一个极短的过程。思想政治教育的实践和理论，古今中外都有之，源远流长，贯 穿于人类社会的全部历史，从没间断过对其理论的研究。思想政治教育的历史进 程，同时也是其价值不断实现的过程，不过价值实现过程的具体内涵因地域差异 和阶段差异而会有所不同，因而在此对其涵义进行简要的概括，进而以此为鉴来 解说本文要讲的价值实现过程的内涵。 _ 一、大学生思想政治教育价值实现过程的内涵 ( 一) 思想政治教育的价值实现过程的内涵 “思想政治教育价值实现的过程是教育者向受教育者传递符合一定社会发 展要求的知识内容，受教育者把其内化为自身的知识结构，并外化为个体的行为 习惯的过程。”由此可知，价值客体对主体的效用关系得以实现的过程便是思想 政治教育价值实现过程，这一过程也是对其价值实现活动是否成功的检验标准之 一。 思想政治教育价值实现的过程并不是一个简单的、机械的和完全可操控的过 程，在很多纷繁复杂的现实事情中往往是从“实际怎么办”的角度来实行，而不 是从“应该怎么办 的角度出发。我们知道在价值实现的过程中，采用的具体有 效的途径和方法是客观的，其具有可操控性，这些倒有利于其价值实现，但是由 于其价值主体本身不是被动的接收器，具有积极的主观能动性，其价值意识能否 按照预期目标而变化发展，还要看其价值主体的生活阅历和思想政治教育被强化 工作的进行情况，同时还要看大学生进行自我学习的情况。因此，在复杂的外部 环境影响和无法避免的内在矛盾存在的情况下，要想完全控制价值主体的思想是 不可能的，综合其价值实现的内外部条件，可知其价值实现的过程不是一个简单 而又一蹴而就的过程，而是要求我们长期地付出艰辛努力才能得以实现的。 ( 二) 大学生思想政治教育价值实现过程的内涵 张颖思想政治教育价值实现过程研究 d 】长春：长春工业大学，2 0 1 0 9 大学生思想政治教育价值实现研究 思想政治教育价值实现过程的内涵既是如此，比较容易推出大学生思想政治 教育价值实现的过程大学生这一价值主体与思想政治教育这一价值客体之 间效用关系得以实现的过程。具体而言之，大学生通过相应的社会实践，将紧随 时代发展要求的思想、政治和道德规范等观点内化为大学生自身的信仰和外化为 大学生的行为习惯的过程。这一过程与思想政治教育价值实现的过程相比，有其 独特之处，这源于其价值主体大学生个体或群体自身具有鲜明的时代特征： 第一，大学生自身倾向于心理和行为的独立。与上个世纪七八十年代的大学生相 比，当代的大学生自我独立意识明显增强，比如无论在家里还是在学校里都要求 被给予自由空间和民主的做法。不过这里的“独立”是相对的，因为大学生本身 还是无固定收入的群体，经济上还是依赖于家长的，这也恰恰是大学生与家长和 - 教师产生矛盾的根源所在；第二，大学生倾向于突显自身的个性特征。根据马斯 洛的需要层次理论，当今的大学生基本不会完全停留于缺失需要的层面生理 和安全的需要、归属感的需要以及受尊重的需要，而是更加倾向于更高层面的需 要认知的需要、美的需要以及自我实现的，他们有着较强的求新、张扬个性 和实现自我的意愿，此时大学生希望得到社会和他人的信任和理解。不过由于他 们所处的年龄阶段，使他们的心理素质和承受能力尚不完全成熟，自我调节能力 较弱，在现实生活中遇到困难时，易造成心理失衡，摆脱不了挫败的心理阴影， 致使各种不健康的心理问题产生；第三，大学生倾向于学习目的的实用化。“实 用”概念已成为当代大学生判断客观事物价值的标尺，思维方式着眼于现实的利 益，学习动机更是倾向于学习内容的实用性，因而学习内容迎合短期社会需求， 有着重技术轻文化的心理趋向。第四，大学生倾向于增强主体意识而却淡薄集体 观念。当前社会主义市场经济中带有的自主意识和竞争意识不断渗透着学生的思 想，鼓舞了大学生追求自己的合理利益和民主自由的勇气。然而随着大学生集体 观念逐渐地淡化，尽管也能融入到一些现实活动中去，但是在具体的交往活动中 表现出较差的团结合作能力，比如具体的班级活动得不到一致性的行动。 正是因为大学生自身的时代特征，使其价值实现的过程只能是一个复杂性、 长期性、实践性和主体性的过程，所以要针对大学生的特殊性进行相应的教育， 其教育的实施者要遵循大学生成长的规律，选择恰当的途径和方法对大学生进行 教育，让他们愿意理解、认同思想政治教育的内容，并转化为自己稳定的心理结 1 0 第二章大学生思想政治教育价值实现过程 构，最终形成优良的思想品德和行为习惯，这样一定时期的相关教育价值实现才 算完成。 二、大学生思想政治教育价值实现过程的阶段 在这里价值实现过程实质上也就是在特定社会历史条件下，大学生形成优良 的思想政治品德和行为的过程。从价值实现的层次来划分，可以把这一过程分为 前受教状态、现受教状态和后受教状态三个阶段。在大学生思想政治教育价值的 实现过程中，前受教状态和现受教状态是其价值实现的内化阶段，通过相应科学 的灌输途径把思想政治教育内容传输给大学生，满足他们的需要，并构成了他们 相应的思想观念；后受教状态是其价值实现的外化阶段，也就是大学生自觉地实 施思想、政治和道德规范等观念的行为，而这些行为符合了一定社会发展的要求， 充分体现了思想政治教育的功能，也为挖掘新一轮的思想政治教育功能提供了客 观条件。 ( 一) 前受教状态阶段 前受教状态阶段是指大学生由于外部刺激的引起或内在需要的参与，在内心 理层面滋生了求知需要、求教诚心，遵循的是意愿性的逻辑；由于教育者的声誉 和论题的吸引力，唤醒了受教育者的相关知识储备，形成了接受准备、接受期待， 外表现为接受心境改善。思想政治教育价值理论首先是由大学生理解形成的，指 向教育者提供的思想政治品德信息的预期结构，高校思想政治教育者应理解大学 生的期待视野，把握好施教的视角，以达到出其不意的效果。我们知道实现其教 育价值内化的基础条件是“理解”大学生能够从认知层面来理解相关思想政 治教育理论的内涵、外延、功能、特征等内容，接着才能有助于进行下一阶段开 始。所以说，大学生对相应理论的深刻理解是其价值实现的首要步骤，不可跨越， 同时要把握好教育价值实现的切入点大学生的各种不同需，有针对性地选择 教育理论的内容，切合大学生的学习规律。除此之外，要从整体上把握其价值实 现，把思想政治教育的理论内容衔接和贯穿起来，不容忽视其内容之间的内在联 系性，同时采用适当的教育教学方法和手段，具体的方法包括课堂自由讨论和辩 论以及有意义的社会实践活动，还可以借助多媒体和网络等先进教育手段，使教 学内容丰富化和生动化，并有助于课堂氛围的活跃，激发其能动性的发挥，这样 才能有效地促进其价值的实现。 大学生思想政治教育价值实现研究 ( 二) 现受教状态阶段 在经过了前受教状态阶段后，接着进入其价值实现的现受教状态阶段，由 于大学生亲身参与思想政治教育价值实现的活动，经历判断、选择、加工、整合 几个过程，产生信息吸收、认知组合、态度改变等可能状态，这是教与受的主体 性较量过程，社会需要与个人需要的融合过程，从而形成情感上和思想上的认同。 首先，大学生在情感上对其价值实现的理论内容产生一致的认同，表明大学生科 学地认识和改造世界的思维方式已经形成。在国内外复杂环境交织的过程中，当 代大学生的情感既得到了丰富，但情绪也变得起伏不定而且自控能力较差。因此， 在其价值实现的过程中，要认清楚大学生的积极和消极情感因素，并及时而又准 确地加以疏导，不可让消极的情感因素影响大学生的学习和理想信念，通过教师 的思想政治理论和科学文化知识传授，不断培养和增强大学生积极的情感因素。 所以，从而作为教育工作者不仅仅要关注大学生课堂上的表现，更要走进他们的 生活圈子，对他们的学习、生活和心理思想状况有更深刻地了解，与他们进行交 流和沟通，尽可能地帮助他们解除遇到的一些困惑，从而使大学生以饱满、愉悦 的心情去学习、去战胜种种挫折。其次，通过学习和实践的不断深入，大学生对 思想政治教育理论的内容会从情感上的触动上升为思想上的认同，这些理论内容 占据着大学生的“三观”( 世界观、人生观和价值观) ，此时大学生的思维变得敏 捷活跃，意志力得到增强，行为的目的性明显，具有强烈的成才愿望；不过此时， 大学生的思想和意志水平也表现出不牢固和不平衡的特点，所以还需要深入地对 大学生的思想进行科学的“三观 教育，同时还要创造尽可能多的社会实践活动， 磨练大学生的意志、提高他们明辨是非和抵制落后、腐朽思想的自觉性，让大学 生在多样化的价值取向中确立自己主导的思想。 ( 三) 后受教状态阶段 在上述两个阶段的基础上，后受教状态阶段，大学生在自己的人生大舞台 上，在社会生活平台上，对已经接受的思想政治信息，进行自觉运用于实践中去， 这是大学生思想的外在表现。由此可以得出，运用是其价值实现全过程的归宿和 落脚点。大学生在实践中运用正确的思想，改造着自己的主客观世界，从而实现 主客观世界的协调统一。前受教状态阶段和现受教状态阶段重在形成大学生认识 世界的能力，而后受教状态阶段重在形成大学生改造世界的能力，也正体现了认 1 2 第二章大学生思想政治教育价值实现过程 知一接受一外化这一完整过程。 前受教状态阶段、现受教状态阶段和后受教状态阶段并不是一个机械地传递 过程，而是一个前后互动的过程。其价值实现的常规方式是从前受教状态一现受 教状态一后受教状态的逐步过渡，前一个阶段都是后一个阶段的基础，大学生在 正确理论的指导下，完成现受教状态阶段，将自身思想观念的东西外化在自身的 行动之中，从而这一时期的价值实现才算结束。 第二节大学生思想政治教育价值实现过程的机制 “机制，原指机器的构造和动作原理。 生物学、医学、心理学等通过类比 借用这一名词，比如说心理学要阐明一种心理现象的机制，就意味着对它的认识 已从现象的描述上升到对本质的说明。，一 所以，其教育价值实现过程的机制是指此价值实现过程中各种基本要素为了 趋向教育目标而相互作用的机理。所以，在这里其价值实现的过程并不是简单地 把价值主体和客体拼凑在一起，而是要求它们在实践的过程中共促发展，最终实 现两者的效用关系。为此，其价值实现的主、客体以及相应的实践活动都必须通 过一系列的有效机制才能够使其价值真正得以实现。 一、大学生思想政治教育价值实现过程的动力机制 “马克思主义认为，现实中人的需要是思想政治教育实践活动得以存在和发 展的驱动力。”所以说，只有当大学生拥有适度的动力并保持其动力持续稳定地 发展时，这样其价值才能得以逐渐地实现，简言之，大学生的需要也就是其价值 实现的内驱力。 要实现大学生的教育价值必须依托于价值主体的各种思想政治理论需要，因 为价值主体的需要是形成价值关系的决定性因素。“从思想政治教育角度来看， 需要动机行为的心理活动过程中，需要是关键的环节。人的认识、情感、 信念、行为都要受到需要所支配”。 可见，价值主体的需要是最原始的动力，若 没有此需要，认识和改造世界的活动就没任何现实意义了。从某种程度上说，大 学生正确认识自身的需要并努力实现自身合理的需要体现着其价值实现的目的， 所以要及时了解价值主体的多种需要，预测他们的思想动机，从而有利于对其行 。马奇柯思想政治教育机制研究述评【j 】求实，2 0 0 6 ，( 5 ) 亓灿新人的需要：思想政治教育的切入点 j 许昌学院学报，2 0 l o ，( 3 ) 关于红岩魂刊物报告展的思考 n 】北京日报，2 0 0 0 0 6 1 4 大学生思想政治教育价值实现研究 为进行适当而有效的调控。 随着时代的发展变化，大学生的需要也不断突显出新颖性和多样性，不外乎 包括物质需要和精神需要两种。在大学生的物质需要得到满足后，他们的精神需 要便接踵而来，其中大学生自我实现的需要是最高级的需要。因此，在其价值实 现的过程，结合大学生的实际思想政治状况，竭尽全力地为大学生潜能的发挥创 造客观条件，这一切都是为了满足大学生各种合理的需要。同时还要积极引导他 们摒弃那些不切实际和不合理的需要，养成一种据情况而定的合情合理需要的思 维方式，并且让他们关注和维护自己正当合理的需要，这样为最终实现其教育价 值提供了不竭的原始动力。 二、大学生思想政治教育价值实现过程的接受机制 。f _ 大学生思想政治品德发展的需要是其价值实现的内驱力，而要使这种内驱力 转化为大学生现实的接受行为，还必须建立在大学生一定的接受能力之上。因此， 其价值实现的关键是大学生有没有接受的能力，这对其价值实现有着至关重要的 制约作用。 其价值实现的接受过程，实质上也就是“大学生学习、选择、吸收既有的 思想政治道德规范，而成为具有社会所需要的政治思想品德的人的过程。”所以 说，思想观念的内化和行为的外化是大学生接受能力的主要表现。内化阶段主要 体现为大学生对接受对象的认识能力和调控能力，第一步骤是价值客体要被价值 主体大学生所认识，这种认识应该是全面客观的；第二步骤是价值主体根据 自己的需要和外部条件，做出相应的判断和选择，最终整合内化成自身独特的思 想。外化阶段主要表现为价值主体将内化了的思想观念转化到自己的行为中并形 成一定的行为习惯，“外化 的行为才是价值实现的目的，而非内化层面的认识， 当然此时大学生实践能力的大小在这一外化阶段显得尤为重要，所以大学生在校 期间要有意识地多参加社会实践活动，从而不断增强自己的社会实践能力。 概言之，大学生接受能力的强弱制约着其价值的顺利实现，所以大学生必须 有意识地培养和提升自己应对和适应复杂生活环境的能力，能恰当地处理好各种 思想政治品德内在要素的关系，这都为