（思想政治教育专业论文）科学发展观视野下的高校德育环境建设研究.pdf

科学发展观视野下的高校德育环境建设研究 学位论文完成日期： 指导教师签字： 答辩委员会成员签字： 薹麟 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含未获得 l 洼! 翅渔直甚他盖噩缱剔直明的：奎拦亘窒2 或其他教育机构的学位或证书使 用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明 确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名私、吠沙面签字日期：矽厶年月，日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，并同意以下 事项： l 、学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许 论文被查阅和借阅。 2 、学校可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以 采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同时授权清华大学”中 国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社”用于出版和编入c n k i ：中国知识资源总库， 授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：m 、蛇响 导师签字伽 签字日期：必 年多月，日 签字日期；) 口备年月，e l 科学发展观视野下的高校德育环境建设研究 摘要 随着经济全球化、政治格局多极化的发展，不同文化之间呈现交流、碰撞、 融合的发展趋势。由多元文化带来的环境变迁，对我国主流意识形态形成了一定 冲击，影响着当代大学生的人生观、价值观和世界观的形成和发展，也影响着高 校德育目标实现。在此背景下，国内学者多从德育环境的新变化及其影响入手， 探讨德育环境的物质、精神等层面，并取得了一定的理论研究成果。当前，科学 发展观作为我国经济社会发展必须遵循的基本原则，也指导着高校德育环境的建 设。建设什么样的高校德育环境，如何建设高校德育环境，才能够贴近社会生活、 贴近学生实际需要，符合德育环境发展的规律，并形成科学发展观的引领下的以 生为本、全面、协调、可持续发展的大德育体系，不仅是高校德育工作理论和实 践需要迫切解决的问题，也是本文研究方向。 本文以马克思主义的基本理论和方法为出发点，主要内容由四章构成，第一 章通过对科学发展观内涵和高校德育环境一般概念的论述，揭示高校德育环境建 设与科学发展观理论的内在联系；第二章从比较德育学的角度，以国内外德育环 境理论的代表观点和国内外德育环境建设实践为依据，阐述了科学发展观视野下 高校德育环境建设的理论依据和实践依据，同时，从理论和实践的角度出发，详 细论述了高校德育环境建设的理论意义和实践意义；第三章从调查研究入手，在 对大量研究资料归纳分析的基础上，较为准确、客观的反映出高校德育环境建设 面临的机遇和挑战；第四章在科学发展观的统领下，遵循方向性与科学性、层次 性与系统性、时代性与历史性相统一的原则，着力培育以人为本的大德育观，构 建全面、协调发展的大德育网络、本着传承与超越的方针，加强校园文化环境建 设，逐步形成可持续发展的高校德育环境建设理念。 关键词：科学发展观；高校德育环境建设 t h ec o n s t r u c tio no fm o r aie d u c a tio ne n vir o n m e n to f u niv e rs tie sint h e o ft h et h e o r yo fsc。enlversie s e ：s c o p eo 1 1 eh e o rcie n tificu nitiiiti d e v eio p m e n t a b s t r a c t a st h ee c o n o m i cg l o b a l i z a t i o na n dp o l i t i c a lm u l t i p o l a r i z a t i o nd e v e l o p ，a m o n ga v a r i e t y o fc u l t u r e s p r e s e n t s t h e t e n d e n c y o fc o m m u n i c a t i o n , c o n f l i c t ,a n d b l e n d i n g m u l t i c u l t u r a li m p a c t st h em a i ns t r e a mi d e o l o g yi no u rc o u n t r y , i n f l u e n c e s t h ef o r m a t i o na n dd e v e l o p m e n to fc o n t e m p o r a r yu n i v e r s i t ys t u d e n t s v i e w so fl i f e , v a l u e , a n dw o r l da n dt h er e a l i z a t i o no ft h eg o a lo fu n i v e r s i t ym o r a le d u c a t i o n u n d e r s u c hb a c k g r o u n d ，d o m e s t i cs c h o l a r sp r o b e di n t om a t e r i a l ，s p i r i t u a l ，a n dv i r t u a ll e v e l o fm o r a le n v i r o n m e n tm o s t l yf r o mi t sn e wc h a n g e sa n di n f l u e n c e ，a n dg a i n e dc e r t a i n t h e o r e t i c a lr e s e a r c ha c h i e v e m e n t a tp r e s e n t ，t h es c i e n t i f i co u t l o o ko nd e v e l o p m e n ti s t h eb a s i cp r i n c i p l ew h i c hi se s s e n t i a l l yf o l l o w e db yo u re c o n o m i cs o c i a ld e v e l o p m e n t i ta l s ol e a d st h ec o n s t r u c t i o no fu n i v e r s i t ym o r a le d u c a t i o n i no r d e rt ob ec l o s et ol i f e ， t op r a c t i c a l i t y , a n dt os t u d e n t s ，c o n f o r mt ot h eo w nl a wo fm o r a le n v i r o n m e n t a l d e v e l o p m e n ta n df o r ms u c hl l u g em o r a le d u c a t i o n a ls y s t e mo fh u m a n - o r i e n t e d ， c o m p r e h e n s i v e ，c o o r d i n a t e da n ds u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n tl e a d e db ys c i e n t i f i co u t l o o k o nd e v e l o p m e n t ，h o wt ob u i l du pu n i v e r s i t ym o r a le n v i r o n m e n t ，i sn o to n l yt h e p r o b l e mw h i c hi sa b s o l u t e l yi m p e r a t i v et ob es o l v e db yi t sw o r kt h e o r ya n dp r a c t i c e ， b u ta l s ot h er e s e a r c hd i r e c t i o no ft h i st h e s i s t h es t a r t i n gp o i n to ft h i sp a p e ri st h eb a s i cm a r x i s tt h e o r ya n dm e t h o d i nt h e f i r s tc h a p t e r , b yd i s c u s s i n gt h es c i e n t i f i cd e v e l o p m e n tc o n c e p ta n dt h eg e n e r a lc o n c e p t o fu n i v e r s i t ym o r a le d u c a t i o ne n v i r o n m e n t ，t h ec o n t e n tr e v e a l st h ei n t r i n s i cl i n k b e t w e e nt h em o r a le d u c a t i o ne n v i r o n m e n ta n dt h es c i e n t i f i co u t l o o ko fd e v e l o p m e n t s e c o n d ，i nt h es i g h to fc o m p a r a t i v es t u d yo fm o r a le d u c a t i o n ，t h ep a p e rd e s c r i b e s m o r a le n v i r o n m e n to ft h et h e o r e t i c a lb a s i sa n dp r a c t i c a lb a s i s ，b a s e do nt h e r e p r e s e n t a t i v ep o i n to fm o r a le d u c a t i o ne n v i r o n m e n ta th o m ea n da b r o a d m e a n w h i l e , i n t h eo fv i e wo ft h et h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a lp o i n t , t h ec o n s t r u c t i o no fm o r a l n e d u c a t i o ne n v i r o n m e n ti nt h eu n i v e r s i t ya r ed i s c u s s e di nd e t a i lt h e o r e t i c a la n d p r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e i nt h et h i r dc h a p t e r , t h ec o n t e n tr e f l e c t st h eo p p o r t u n i t i e sa n d c h a l l e n g e sm o r ea c c u r a t e l ya n do b j e c t i v e l yw h i c ht h ec o n s t r u c t i o no fm o r a le d u c a t i o n e n v i r o n m e n to ft h eu n i v e r s i t yi sf a c i n g ，b yi n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i so fd a t a i nt h e f o u r t hc h a p t e r , i nt h es c o p eo ft h et h e o r yo fs c i e n t i f i cd e v e l o p m e n t ，t h ec o n t e n t f o l l o w st h ep r i n c i p l e su n t i e dw h i c hi n c l u d e sd i r e c t i o na n ds c i e n t i f i c ，h i e r a r c h i c a la n d s y s t e m a t i c ，t i m e sa n dh i s t o r i c a l ，e f f o r t st of o s t e rp e o p l e - o r i e n t e dv i e wo ft h eg r e a t m o r a l ，b u i l d sac o m p r e h e n s i v ea n dc o o r d i n a t e dd e v e l o p m e n to ft h eg r e a tm o r a l e d u c a t i o nn e t w o r k m e a n w h i l e ，i nl i n ew i t ht h ep r i n c i p l eo fi n h e r i t a n c ea n db e y o n d ， c o n s t r u c t i o n o fm o r a le d u c a t i o ne n v i r o n m e n tr e q u e s tt or e i n f o r c et h ec u l t u r e e n v i r o n m e n ti nc a m p u s ，a n dg r a d u a l l yf o r mas u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n tc o n c e p to f m o r a le d u c a t i o ne n v i r o n m e n t k e yw o r d s ：t h et h e o r yo fs c i e n t i f i cd e v e l o p m e n t ；t h e e d u c a t i o ne n v i r o n m e n t i i i o fm o r a l 目录 o 前言1 0 1 研究现状。l o 2 研究方法3 0 3 创新之处3 1 科学发展观与高校德育环境建设的内在联系4 1 1 科学发展观的内涵解读。4 1 1 1 党的三代中央领导集体对发展观的贡献。4 1 1 2 科学发展观的内涵6 1 2 高校德育环境的一般理论。7 1 2 1 高校德育环境的内涵与要素构成7 1 2 2 高校德育环境的基本特征8 1 3 高校德育环境建设与科学发展观的内在联系9 1 3 1 高校德育环境建设的目的性与科学发展观在本质上的一致性9 1 3 2 高校德育环境建设的系统性与科学发展观在基本要求上的一致性一1 0 1 3 3 高校德育环境建设的创新性与科学发展观在根本方法上的一致性1 l 2 科学发展观视野下高校德育环境建设的渊源与意义1 2 2 1 科学发展观视野下高校德育环境建设的渊源1 2 2 1 1 理论渊源1 2 2 1 2 实践渊源1 7 2 2 科学发展观视野下高校德育环境建设的意义1 9 2 2 1 理论意义2 0 2 2 2 现实意义2 l 3 科学发展观视野下高校德育环境建设的现状解读2 4 3 1 高校德育环境建设面临的机遇一2 4 3 1 1 社会经济环境为高校德育环境建设提供了物质保障2 4 3 1 2 制度伦理环境的不断完善为高校德育环境建设提供了目标和方向一2 5 3 1 3 精神文化环境的多元化发展强化了高校德育环境的思想基础2 6 i v 3 1 4 网络虚拟环境的迅速发展为当代大学生的发展提供了新的信息平台2 7 3 2 高校德育环境建设面临的挑战2 8 3 2 1 改革开放的不断深入使高校德育环境趋于复杂2 8 3 2 2 制度伦理的缺陷使高校德育环境建设面临困境2 9 3 2 3 文化的多元性给高校德育环境建设带来冲击3 0 3 2 4 网络虚拟环境的迅速发展对高校德育环境建设带来负面影响。3l 4 以科学发展观统领高校德育环境建设3 2 4 1 科学发展观视野下高校德育环境建设的原则3 2 4 1 1 方向性与科学性相统一的原则3 2 4 1 2 层次性与系统性相统一的原则3 3 4 1 3 时代性与历史性相统一的原则。3 4 4 2 科学发展观视野下高校德育环境建设的基本思路。3 5 4 2 1 人本与和谐一培育以人为本的人德育观3 5 4 2 2 互动与整合构建全面协调的大德育网络4 l 4 2 3 传承与超越加强校园文化环境建设，树立可持续的德育发展观4 4 5 结语4 8 参考文献：5 0 附件5 2 致谢5 4 个人简历5 5 发表的学术论文5 6 v 科学发展观视野下的高校德育环境建设研究 0 前言 0 1 研究现状 1 8 6 0 年英国学者斯宾塞在教育论中明确把教育划分为“智育”、“德育 、 “体育 ，从此德育逐渐成为教育世界中的一个基本概念和常用术语。在国内， 从广义上来讲德育通常主要包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育 等方面；从狭义上来讲专指学校德育。在研究德育的过程中，考察人们思想 和行为所处的客观条件，即对德育环境进行研究是德育理论研究的重要方面。所 谓德育环境，是指影响德育活动和德育对象思想与行为因素的总称。 关于马克 思主义德育环境理论，有的研究者认为，马克思主义关于社会存在与社会意识关 系的原理，奠定了德育环境理论研究的基础，马克思主义环境论认为社会环境对 人的思想道德品质的影响随着社会历史的发展表现出不同的特征，形成了性质不 同的历史阶段，马克思主义经典作家在对唯心主义环境论进行批判的同时，对机 械唯物主义的环境论也进行了评析。有的研究者在对马克思主义关于“人创造环 境，同样环境也创造人” 的理论进行分析的基础上，阐述了马克思主义环境论 对高校德育工作的意义。列宁、毛泽东等老一辈革命家在他们的著述中对政治、 经济、社会环境对人思想政治工作的作用都有过阐述，对当今德育环境理论和实 践上的研究都有着重要的价值。 近年来，对德育环境做过专门研究的学者也不在少数。其中，戴钢书在德 育环境研究一书中根据德育环境的内涵和外延将德育环境分为社会环境、学校 环境和家庭环境。其中社会环境分为经济环境、政治环境、文化环境；学校环境 分为校园学习环境、校园文化环境和校园物质环境；家庭环境不作细分。邢彦明 把目前对学校德育环境的论述分为下列几种：第一是校园文化说，把学校德育环 境归结为学校内部教学环境的一部分，把学校内部教学环境进一步等同于校园文 化；第二隐性课程说，把学校德育环境归结为大德育课程的一部分一隐性课程， 陈新维德育范畴探析： 硕士学位论文 四川：四川师范大学教育系，2 0 0 8 1 页。 王玄武等编著比较德育学，武汉：武汉大学出版社，2 0 0 3 2 7 3 页。 马克思，恩格斯马克思恩格斯选集，第1 卷，北京：人民出版社，1 9 9 5 科学发展观视野下的高校德育环境建设研究 即体制意义上的德育课程与气氛意义上的德育课程；第三是层面三分说，把学校 德育环境剖析为三个层面的德育环境，即不以个体意志为转移的学校道德氛围、 个体主动建立的道德影响环境和间接道德信息传输的环境；第四是来源于德国心 理学加勒温的“心理场”理论的“德育场”说，即学校内部各种对学生品德心理 产生直接或潜在影响的、有形或无形的环境因素以及人与环境之间的各种关系所 共同构成的道德环境。 还有一些学者认为，高校德育环境包括：第一，高校外部德育环境，是宏观 的社会环境、中观的社区环境和微观的家庭环境；第二，高校内部环境，包括软 环境和硬环境两个方面，其中硬环境是学校的一切活动得以展开的物质承载基 础，软环境是那些无形的，但又能时时处处让人感觉到的精神存在；第三，中介 环境( 大众传媒环境) ，主要包括影视、广播、报刊、报纸等传统媒介和正处在欣 欣向荣发展之中的计算机网络的现代传媒。此外，宁波大学陈正良教授所著的冲 突与整合一德育环境系统构建一书是德育环境建设研究方面的一本力著。在 该书中，他提出了在社会大环境下整体构建德育环境的一系列理论和主张，探讨 了社会大环境、社区环境、家庭环境、校园环境、大众传媒环境和同辈群体环境 与青少年德性发展的关系。 另外，一些学术文章的发表也充实了德育环境理论。其中，较有影响的研究 成果有邢彦明的学校德育环境研究综述( 教育科学研究，2 0 0 2 年第1 0 期) 、 项雪平构建和谐学校德育环境的思考( 思想理论教育，2 0 0 5 年第4 期) 、 卢飞若网络环境下学校德育面临的挑战与对策( 基础教育研究，2 0 0 2 年 第6 期) 、晏玉荣内隐学习与德育环境建设的培育( 辽宁行政学院学报，2 0 0 8 年第7 期) 、李耀臻和谐社会视野中的大学德育环境建设( 中国高教研究， 2 0 0 5 年第11 期) 等。 关于西方德育环境思想，有的研究者认为，西方环境理论主要发展阶段可划 分为：自然经济条件下朴素的环境论、商品经济条件下理性主义环境决定论、进 步主义的环境论三个时期。也有的研究者认为，西方教育环境理论可分为以下三 个发展阶段：第一阶段，注重对人探讨的外铄论；第二阶段，注重环境探讨的外 铄论；第三阶段，注重对中介因素探讨的外铄论。也有的学者从时期上对西方德 育环境思想进行划分，第一阶段中世纪以前，代表观点主要是人性影响道德，代 表人物柏拉图、奥古斯丁等；第二阶段启蒙运动时期，代表观点主要是环境影响 2 科学发展观视野下的高校德育环境建设研究 道德，代表人物洛克、孟德斯鸠等；第三阶段工业革命以后，代表观点主要是环 境的中介因素影响道德，代表人物班杜拉、赫尔巴特等。 0 2 研究方法 本文研究主要通过维普中文科技期刊数据库、中国知网( c n k i ) 一中国期刊全 文数据库、中国优秀博硕士论文数据库等信息系统的检索，查阅关于德育环境的 文献、专著等资料，并结合当前学习科学发展观理论的热潮，经过系统的分析和 整理，使之成为体系；在研究方法上，从调查问卷入手，主要采用注重理性思维 和动态研究相结合，理论联系实际、比较法和综合分析等方法，将抽象的德育理 论与现实环境的分析相结合，力图从传统文化、西方经典著作及马克思主义经典 作家的论述中吸收和借鉴关于德育环境理论的优秀思想，并对当前高校德育环境 建设所面临的机遇与挑战作了详细的阐释，最终目的是将高校德育环境建设的问 题置于高校德育教育的实际之中，归纳优秀的理念和方法，力求构建出更加完整 的理论体系，以提高德育工作的针对性和实效性。 本次调查为非概率随机抽样，调查对象为中国海洋大学在校大学生，调查问 卷共发出2 0 0 份，收回1 6 5 份，有效1 5 7 份。在对问卷进行分类处理的基础上，运 用计算机对数据进行统计和分析，主要统计软件为e x c e l 等。本次研究主要调查 了大学生所处的德育环境的现状，并分析存在这些现状的原因，提出了建设高校 德育环境的对策和建议。 0 3 创新之处 本文的研究重点是如何在科学发展观的视野下构建高校德育环境的新体系， 主要创新之处是在对已有文献资料和调查问卷全面分析的基础上，以科学发展观 为指导，构建以人为本，全面、协调、可持续的德育环境体系；同时利用系统论 的相关原理，在研究方法上进行创新，积极探索高校德育环境建设的内容、方法 与途径，旨在形成系统有效的解决问题的基本思路，提出操作可行的对策建议， 为德育工作者提供可借鉴的研究成果。 科学发展观视野下的岛校德育环境建设研究 i 科学发展观与高校德育环境建设的内在联系 1 1 科学发展观的内涵解读 1 1 1 党的三代中央领导集体对发展观的贡献 “发展观是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点。有 什么样的发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对发展 产生根本性、全局性的重大影响。任何国家要想更快地发展自己，就必须确立 科学的、适合自己国情的发展观，否则就会出现曲折乃至失败。在领导中国革命 和建设的实践中，以毛泽东、邓小平和江泽民为代表的党的三代中央领导集体都 十分重视和强调发展的问题，并进行了艰苦的探索。 1 1 1 1 党的第一代中央领导集体的发展观 建国以后，以毛泽东为核心的第一代领导集体面临着如何尽快摆脱国家贫穷 落后的现状。围绕这一问题，我们党在立足于国情和总结苏联建设社会主义经验 教训的基础上，提出我们建设社会主义的方针是统筹兼顾、适当安排。“无论是 粮食问题，灾害问题，就业问题，教育问题，知识分子问题，各种爱国力量的统 一战线问题，少数民族问题，以及其他各种问题，都要从对全体人民的统筹兼顾 这个观点出发，就当时当地的实际可能条件，同各方面的人协商，做出各种适当 的安排， 逐步形成了统筹兼顾各个方面的发展的思想。在这一时期，党的第一 代中央领导集体在为什么发展的问题上，提出了实现四个现代化的基本目标；在 怎样发展的问题上，提出了具体的战略步骤；在发展模式上，强调以苏联经验为 鉴，走自己的路；在发展的动力上，强调社会主义社会同样充满着矛盾，正是这 些矛盾推动着社会主义社会向前发展；关于发展的阶段，强调中国处于不发达的 社会主义初级阶段等等。 党的第一代中央领导集体形成的关于发展的战略思考和指导方针，以及在社 会主义发展起点、发展道路发展任务、发展目标、发展阶段等方面的探索是符合 中国国情的发展观，其思想蕴含着马克思主义的认识论和辩证法，为我们留下了 。十六大以来重要文献选编，北京：中央文献出版社，2 0 0 5 7 5 5 7 5 6 页 。毛泽东毛泽东文集，第7 卷，北京：人民出版社，1 9 9 9 2 2 8 页。 4 科学发展观视野下的高校德育环境建设研究 宝贵的精神财富，客观上为马克思主义中国化的第二次飞跃奠定了基础。 1 1 1 2 党的第二代中央领导集体的发展观 以邓小平为核心的第二代领导集体在深刻总结国内外社会主义发展的经验 教训基础上果断提出从以阶级斗争为纲转移到以经济建设为中心，提出走中国特 色社会主义道路，强调发展才是硬道理，将发展问题上升到新境界，并对社会主 义的发展动力、发展方式、发展条件、发展目标、前途等一系列问题进行了创新， 创造性地回答了什么是中国特色社会主义和怎么样建设中国特色社会主义的问 题。党的第二代中央领导集体继承并发展了毛泽东关于统筹兼顾的思想，认为建 设现代化社会主义国家有很多相互依存的关系，需要综合平衡，还多次使用过 “协调”、“持续发展 等概念。在为什么发展的问题上，强调发展才是硬道理； 关于发展的方式，强调建设中国特色社会主义，科学界定社会主义根本任务和社 会主义本质；关于发展的动力，强调改革也是解放生产力，是中国的第二次革命； 在发展的战略，强调“三步走”的台阶式发展战略；关于发展的阶段，强调中国 处于社会主义初级阶段；关于发展的外部环境，强调和平与发展是当今时代的主 题。 以邓小平为核心的党的第二代中央领导集体的发展观是对建设中国特色社 会主义的成功探索，开拓了马克思主义发展理论的新境界。改革开放以来，我国 社会主义现代化建设取得的巨大成就，证明了邓小平发展观的伟大意义。 1 1 1 3 党的第三代中央领导集体的发展观 从十三届四中全会到十六大，以江泽民为核心的党的第三代中央领导集体， 高举邓小平理论伟大旗帜，立足于改革开放的伟大实践，坚定不移地走中国特色 社会主义道路，明确提出“社会主义社会是全面发展、全面进步的社会 这一 重要论断，创造性地发展了党的第一代和第二代中央领导集体关于发展理论的学 说，强调发展是执政兴国的第一要务，提出了“三个代表”重要思想，推进了党 的建设新的伟大工程，成为科学发展观的直接思想来源。在为什么发展的问题上， 强调发展是为了实现社会全面进步的发展目标；在怎样发展的问题上，继承了以 邓小平为核心的第二代中央领导集体提出的发展模式、发展动力、发展阶段和发 江泽民同志在 “ 七一 ” 讲话，e e b o l ，人民 网 h t t p ：w w w p e o p l e c o m c n g b s h i z h e n g 2 5 2 5 7 9 2 ，2 0 0 2 0 7 一o l 。 5 科学发展脱视野下的高校德育环境建设研究 展的外部环境等思想。从中国社会发展的实际出发，提出了关系中国社会发展的 四大战略：可持续发展战略、科教兴国战略、“两个根本性转变”战略、西部大 开发战略。在全国科学技术大会上的讲话中江泽民强调：“创新是一个民族进步 的灵魂，是国家兴旺发展的不竭动力 ，创新成为党的第三代中央领导集体发展 观的重要组成部分。 进入全面建设小康社会新时期，我国社会主义现代化建设既迎来了发展机遇 期，又迎来了矛盾凸现期。以胡锦涛同志为总书记的党中央，在继承马克思主义 经典作家和党的三代中央领导集体关于发展观的思想成果，总结我国社会主义现 代化建设的历史经验，借鉴世界各国现代化发展的深刻教训的基础上，审时度势 的提出了以人为本、全面、协调、可持续发展的科学发展观。科学发展观集中了 中国共产党人对发展问题的新认识，它既是对三代中央领导集体发展观的继承和 超越，又是对马克思发展观的回归和创新。 1 1 2 科学发展观的内涵 党的十六届三中全会中提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发 展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。科学发展观，第一要义是 发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。从 根本上讲，科学发展观的理论基础是马克思主义哲学，是马克思主义唯物史观。 科学发展观坚持马克思主义的基本原理，站在历史和时代的高度，进一步回答了 新形势下我国怎样发展的重大问题，用新的思想和观点深化了对社会主义建设规 律的认识，进一步丰富了马克思主义关于发展的理论，是与时俱进的马克思主义 发展观。科学发展观是我们党对社会主义现代化建设规律认识的进一步深化，是 全面建设小康社会和实现现代化的根本指针。 随着改革开放的深入，高校德育工作的外部和内部环境发生着深刻地变化， 这就要求高校德育工作者必须将高校德育环境建设置于社会变迁的大背景之中 来考虑，牢固树立“育人为本，德育为先”的思想，把育人贯穿教育教学各个环 江泽民在全国科技大会上的讲话， e b o l 】，新华网 h t t p ：n e w s x i n h u a n e t c o m s t 2 0 0 6 - 0 i 0 7 c o n t e n t _ 4 0 2 1 9 6 4 h t m ，1 9 9 5 - 0 5 2 6 。 6 科学发展观视野下的高校德育环境建设研究 节，自觉地将科学发展观作为根本的指导思想，把高校德育环境建设纳入经济社 会发展的总体规划之中，纳入高校改革发展中，共同促进，相互发展，从而建立 起全面、协调和可持续发展的长效机制。科学发展观明确了新世纪新阶段我国要 发展、为什么发展和怎样发展的重大问题，为高校德育工作提供了新的理论指导。 科学发展观视野下的高校德育环境建设，目的就是要促进大学生的全面发展，解 决好建设什么样的高校德育环境，如何建设高校德育环境这个事关高校德育工作 全局的重大问题。 1 2 高校德育环境的一般理论 1 2 1 高校德育环境的内涵与要素构成 高校德育环境作为一种独立环境，是指环绕高校大学生周围的有助于其良好 的思想、政治、道德、心理素质形成的时空及各种外部条件与因素的总和，作为 大学生思想政治品德形成、发展和高校德育活动的外部因素，德育环境对高校德 育工作产生重要的影响。简言之，高校德育环境就是除主观因素之外的所有有 利于大学生良好的思想品德、心理素质形成的客观条件。认识和把握高校德育环 境的结构要素及其基本特征，是高校德育环境建设的理论基础和必要前提。 高校德育环境依据不同的标准可以划为不同的要素构成，笔者在对已有研究 成果分析的基础上作了如下总结： 分类标准类别 环境的结构宏观环境、中观环境、微观环境等 环境层次社会环境、学校环境、班级环境、宿舍环境等 环境形态物质环境、精神环境等 环境要素政治环境、经济环境、文化环境、舆论环境等 环境所处社会性质社会主义学校环境、资本主义学校环境等 环境结构外部环境、内部环境、中介环境等 环境的范围学校内部环境、学校外部环境等 表i - i 回王冰论高校德育环境及其优化，职业时空，2 0 0 8 ( 1 ) ，5 5 - 5 6 页。 7 科学发展观视野下的高校德育环境建设研究 本文的研究主要是以高校德育环境为起点，将其粗线条的划分为物质经济环 境，精神文化环境、伦理制度环境和网络虚拟环境等方面，从而可以系统的从国 内外、校内外等角度来考察环境对高校德育工作的影响，以期突破已有理论研究 成果，在科学发展观的统领下开创高校德育环境建设新局面。 1 2 2 高校德育环境的基本特征 高校处在各种思想文化相互激荡的前沿，大学生多元的价值观以及网络等新 事物的负面影响，使高校德育环境呈现出许多新的不同特点。 1 2 2 1 复杂性和多样性 根据马克思主义哲学普遍联系的观点，人与周围事物以及事物与事物之间是 相互联系的，因此，研究高校德育环境不能局限在高校范围内，必须将其放在复 杂大环境中去考察，研究一切与之发生联系并构成环境的对象。构成高校德育环 境诸要素的各个方面，分别自成系统，但彼此之间是相互联系、相互制约的关系， 形成了一种有机的复杂环境体系。在新形势下，网络社会的虚拟性、开放性等特 点使高校德育环境建设更加趋于复杂。高校德育环境诸要素中包含着相互交叉、 矛盾着并发展的多样因素，这种多样性和复杂性决定了高校德育工作必须面对动 态、变化、发展着的环境，这就要求在德育工作者要树立强烈的系统意识，注重 整个德育环境系统整体功能的发挥，在复杂的环境系统中善于利用有利因素，把 握其趋向和规律。 1 2 2 2 蕴含性与渗透性 “由于每一个事物内部不但包含了矛盾的特殊性，而且包含了矛盾的普遍 性，普遍性即存在于特殊性之中，所以，当我们研究一定事物的时候，就应当去 发现这两方面及其互相联结。” 高校德育环境和其他事物一样，是我中有你，你 中有我的相互蕴含关系，其诸要素之间不是孤立存在的，是相互渗透、互相联结 的有机整体，具有交互性的特点。高校德育环境的蕴含性为我们在高校德育环境 建设中利用隐性课堂等手段进行渗透教育提供了可能。在高校德育环境建设中， 我们要防止不良社会思潮利用渗透性这一特点妨碍德育工作，因此，德育工作者 要发挥高校德育环境蕴含性的特点，利用各种有利因素，消除不良思想的渗透， 。毛泽东毛泽东选集合订本，北京：人民出版社，1 9 6 8 2 9 3 页。 8 科学发展观视野下的高校德育环境建设研究 对环境做出正确的选择、改造，发挥环境育人的功效。 1 2 2 3 可变性与可控性 高校德育环境作为一个开放性的系统，总是处在不断的变化发展状态之中 的，这就要求我们增强自觉性，充分利用这种可变性，对环境因素进行有效的调 控，促使其朝着积极的方向发展。高校德育环境作为一种育人环境，具备明显的 可控性。与社会发展要求相适应的高校德育环境不完全等同于社会环境或家庭环 境，因为教育目的对高校德育环境起着干预和引导的作用，尽管它与这些环境保 持着复杂而紧密的联系，但必须与周围的环境之间保持着一定的距离，有的放矢 地、高效地建构符合时代要求的德育环境体系，为高校大学生“过有道德的生 活 提供外部支持。高校德育环境建设还要适应德育环境本身变化发展的规律， 这构成了高校德育环境建设的基础和前提。在高校德育环境建设中，对环境变化 发展的规律认识越深刻、越全面，建设工作的主动权就越大，越可能具有成效， 创造出适宜德育对象成长的有利环境。 除此之外，高校德育环境的客观性、稳定性、系统性等特点为我们在科学发 展观的统领下进行高校德育环境建设提供了可能，因此，德育工作者要利用高校 德育环境的新特点，促进人与人、人与环境、环境与环境的良性互动，为大学生 形成科学的世界观、人生观和价值观提供良好的思想、物质、精神和人际环境。 1 3 高校德育环境建设与科学发展观的内在联系 科学发展观与高校德育环境有着紧密的联系。新形势下，科学发展观是保障 高校德育环境建设取得实效性的理论基础，高校德育环境建设的实践是高校德育 对科学发展观学习和贯彻的重要体现。 1 3 1 高校德育环境建设的目的性与科学发展观在本质上的一致性 马克思主义认为，社会是现实的、活生生的、创造着自己的社会联系和社会 本质的人的集合体，人民群众始终是推动社会历史前进的主体。促进人的全面发 展是马克思主义建设社会主义新社会的本质要求和终极价值，对人的全面发展的 追求构成了人类历史活动的总目标。科学发展观坚持以人为本作为发展观的本质 和核心，正是峰持了马克思主义历史主体论的基本思想。科学发展观的落脚点在 9 科学发展观视野下的高校德育环境建设研究 “人，归根到底是为了人的全面发展。同样，以人为本是高校德育工作的基点， 也是高校德育环境建设的出发点。学生是高校最广大的群体，是高校改革和发展 的主力军，既是德育环境建设的参与者，又是德育环境建设的受益者。因此，在 高校德育环境建设中以学生为本，就是要确立学生的主体性地位，以其为基础、 前提和动力。 以人为本是科学发展观的本质，同样，高校德育环境建设的目的也是为了高 校大学生全面的发展，二者的出发点和落脚点都是“人本。高校德育环境建设 的目的是关注学生的需要，尊重和关心学生，为学生全面发展提供良好的外部条 件。在高校德育工作中，高校德育工作者要认真研究高校德育环境的新变化，贴 近社会需要、贴近学生思想实际，以生为本，因材施教，从有利于学生长远发展 的角度出发，重视学生的主动性，实现学生的全面发展的教育目标。在高校德育 环境建设中，要科学定位，以高校为主导，充分发挥家庭、社会教育功能，有效 整合德育资源；明确思路，形成特色，注重方法，整体关注与个别辅导相结合， 关注每个学生的身心健康，创新德育教育机制，帮助和引导大学生逐渐形成正确 的人生观、价值观、世界观。 1 3 2 高校德育环境建设的系统性与科学发展观在基本要求上的一致性 全面、协调和可持续是科学发展观的基本要求。这一要求作为科学发展观的 实践原则，深刻地反映了科学发展观的系统科学背景，进一步发展了马克思主义 哲学创始人关于系统论的思想，为现代科学技术下系统论的发展提供了理论基 础。高校德育环境作为社会环境这个大系统的组成要素，是整体与部分的关系， 二者之间存在着不可分割的联系。马克思曾阐述：社会是“一切关系同时存在而 又相互依存的社会机体 ，当代大学生由于受复杂的社会环境的影响，价值观 不稳定，趋于个性化与多元化，有的甚至是被物所异化了的。因此，在高校德育 环境中必须要以全面、协调和可持续的发展观来看待学生中存在的这些问题，创 新环境建设的思路，构建多维、立体的高校德育环境新体系。同时，高校德育环 境建设必须以社会主义核心价值体系为导向，引导大学生以积极的态度正确处理 个人与社会、理想与现实之间的关系，增强大学生抵制各种错误思潮的侵袭的能 。马克思，恩格斯马克思恩格斯全集，第1 卷，北京：人民出版社，1 9 9 5 1 4 3 页。 l o 科学发展观视野下的高校德育环境建设研究 力，促进当代大学生全面的发展。由于大学生身心发展特点各异，其思想品德形 成和发展有着明显的层次性，因此，高校德育既要注重学校的教育形式，充分发 挥高校教育环境的主导作用，强化学校德育环境的功能，又要主动协调各种环境 因素，充分运用家庭、学校、社会等网络化的教育资源去完成教育内容，以提高 高校德育工作的实效性。 全面、协调和可持续发展要求创新高校德育环境建设的思路，实施与社会主 义市场经济相适应，与社会主义法制相协调，与中华传统德育文化相承接的高校 德育体系。高校德育工作者要立足学生的全面发展，协调社会、学校和家庭的力 量，让学生走向社会、走进生活，在生活中体验人与人、人与自然