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高职院校辅导员人文教育职能探究摘要 摘要 目前，全国范围内高职教育正处在较快的发展时期，然而在重视职业教育、 专业教育的同时，一个较为普遍的现象是，高职院校对学生的人文教育存在欠缺， 高职院校学生人文素养不高。本文对高职院校人文教育状况进行了一些研究，并 重点探讨了辅导员在高职院校人文教育中的作用。文章第一部分分析了人文教育 的含义和作用，然后从四个方面分析了高职院校人文教育的重要性，四个方面分 别是我们党和政府非常重视大学生的人文素质教育；加强人文教育是科技发展、 社会进步的需要；是高职教育教学目标实现的需要；是高职学生全面发展的需要。 第二部分文章首先分析了高职院校人文教育对象的特点，然后分析了高职院校人 文教育的特点，指出高职院校人文教育是高职学生完善人格形成的纽带；高职院 校人文教育是素质教育的内在要求：高职院校人文教育要重点培养学生的职业道 德；高职院校人文教育要侧重与劳动技能的培养相结合；接着文章从高职院校学 生的人文素养现状、高职院校人文课程的设置和师资力量、高职院校人文环境和 氛围三个方面阐述了高职院校人文教育的现状。然后文章从社会、学校、学生个 人三个方面分析了高职院校人文教育不理想的原因。第三部分文章从我国高校辅 导员职能定位的历史演进和现阶段高校辅导员职能的具体内容两个方面阐述了高 职院校辅导员的职能，接着在简单叙述了高职院校辅导员的具体工作内容之后， 指出了高职院校辅导员人文教育的四种职能，即辅导员是高职学生人生成长的导 航者；辅导员是高职学生学习、生活、成功就业的指导者：辅导员是高职学生人 文知识的传播者；辅导员是高职学生人文精神的塑造者。第四部分文章分析了高 职院校辅导员进行人文教育的途径，指出高职院校辅导员要通过参与校园文化环 境建设、日常教学、组织学生进行校外社会实践和校内活动、服务学生、为人师 表、带学生干部队伍等途径，对学生进行人文教育，以此促进高职院校学生的人 文素质的提升。 关键词：人文教育高职院校学生辅导员职能途径 作者：蒋鹏 指导教师：郭彩琴 英文摘要 高职院校辅导员人文教育职能探究 t h er e s e a r c ho ft h ef u n c t i o n si nh u m a n ee d u c a t i o no f t h ec o u n s e l o r si nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s a b s t r a c t n o w a d a y st h en a t i o n w i d eh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o ni si naf a s t - d e v e l o p i n g p e r i o d ，w h i l ev a l u i n gv o c a t i o n a le d u c a t i o na n dp r o f e s s i o n a le d u c a t i o n , t h el a c ko f h u m a n ee d u c a t i o nb e c o m e sm o r ea n dm o r ep e r v a s i v e ，t h eh u m a n eq u a l i t yo ft h e s t u d e n t si nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e si sn o ts oh i g h t h i sp a p e rd os o m er e s e a r c ho nt h e s i t u a t i o no fh u m a n ee d u c a t i o ni nv o c a t i o n a lc o l l e g e s ，e s p e c i a l l yd i s c u s st h er o l ew h i c h t h ec o u n s e l o rp l a y si nh u m a n ee d u c a t i o n t h ef i r s tp a r to ft h i sp a p e ra n a l y z e st h e m e a n i n ga n de f f e c to fh u m a n ee d u c a t i o n ，t h e na n a l y z e st h ei m p o r t a n c eo fh a v i n g h u m a n ee d u c a t i o ni nv o c a t i o n a lc o l l e g e sf r o mf o u ra s p e c t sa sf o l l o w s ：a t t a c h i n gg r e a t i m p o r t a n c et ot h ec o l l e g es t u d e n t s h u m a n ee d u c a t i o nb yb o t ht h ep a r t ya n dt h e g o v e r n m e n t ；t h en e e do ft h ed e v e l o p m e n to ft e c h n o l o g ya n di m p r o v e m e n to fs o c i e t y ； t h er e q u i r e m e n to f a c h i e v i n gt h eg o a lo fh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n ；a n dt h ed e m a n do f t h e c o l l e g es t u d e n t s i n t e g r a t e dd e v e l o p m e n t t h e s e c o n d p a r ta n a l y z e s t h e c h a r a c t e r i s t i c so ft h eh u m a n ee d u c a t i o n a lo b j e c t ，a n dt h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h eh u m a n e e d u c a t i o ni nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e ，p o i n t so u tt h a tt h eh u m a n ee d u c a t i o nc a nh e l p i m p r o v i n gt h es t u d e n t s p e r s o n a l i t ya n dw o r ke t h i c t h e nt h ep a p e rd i s c u s s e st h ec u r r e n t s i t u a t i o no fh u m a n ee d u c a t i o ni nv o c a t i o n a lc o l l e g e sb yd e s c r i b i n gt h ei n f o r m a t i o no f t h eh u m a n ec o u r s e s s e t t i n g ，t e a c h e rr e s o u r c e s ，t h eh u m a n ee n v i r o n m e n ta n d a t m o s p h e r eo fc o l l e g ea n ds oo n t h e nt h ep a p e rt r i e st of i n do u tt h er e a s o n so fh u m a n e e d u c a t i o nf a i l e df r o mt h es o c i e t y , v o c a t i o n a lc o l l e g e ，a n dt h es t u d e n t st h e m s e l v e s r e s p e c t i v e l y t h et k r dp a r tr e p r e s e n t st h ef u n c t i o n so f t h ec o u n s e l o ri nh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e ，e s p e c i a l l yt h ef u n c t i o n si nh u m a n ee d u c a t i o n ，t h ec o u n s e l o ri st h eg u i d eo ft h e s t u d e n t s g r o w t h ；t h ei n s t r u c t o ro fi m p r o v i n gt h es t u d e n t s s t u d y i n g ，l i v i n ga n dw o r k i n g ； t h ed i s s e m i n a t o ro fh u m a n ek n o w l e d g et ot h es t u d e n t s ；t h eb u i l d e ro ft h es t u d e n t s h u m a n es p i r i t t h ef o u r t hp a r ts e a r c h e st h ew a y sf o rt h ec o u n s e l o rt op r o v i d eh u m a n e e d u c a t i o n ，s u c ha st a k i n gp a r ti n t ot h ec o n s t r u c t i o no ft h ec a m p u sc u l t u r e ，d a i l yt e a c h i n g ， o r g a n i z i n gt h es o c i a lp r a c t i c ea c t i v i t i e si n s i d ea n do u t s i d et h ec o l l e g e ，i m p r o v i n gt h e s k i l l so fs e r v i n gt h es t u d e n t s ，b e i n gam o d e lf o rt h es t u d e n t sa n ds o o n ，t h e r e f o r e ，t o i m p r o v et h eh u m a n eq u a l i t yo ft h es t u d e n t si nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s k e yw o r d s ： h u m a n ee d u c a t i o n h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s t h es t u d e n t s t h er o l et h ec o u n s e l o rp l a y w a y st op r o v i d eh u m a n ee d u c a t i o n w r i t t e n b y ：j i a n gp e n g s u p e r v i s e db y ：g u oc a i q i n g 高职院校辅导员人文教育职能探究前育 - 上_ _ - - j l - 日i j舌 l 、选题的背景 北京大学教授钱理群在其语文教育：从中学到大学一文中写到，“中国的 众多问题中，最根本的还是人的心灵问题、国民精神的问题。我为当代大学生心 灵与情感的实利化、粗鄙化，为学院教育中过分的知识化，对人的思想、精神、 情感的忽略与压抑而深感忧虑 。在全球化的今天，在高歌猛进中发展的中国， 在追求物质的过程中，很多人的心灵、信仰、精神没有得到同步提高，这导致了 物质与精神的失衡。一个没有了人文精神作为指引的社会，其发展最后恐怕不会 给社会带来和谐，也不会给世人带来幸福。辩证唯物主义认为，社会存在决定社 会意识。社会现象通过各种方式影响学校教育，其反映之一就是高校尤其是高等 职业学校教育中人文教育的缺失。 近年来，高等职业教育得到了快速的发展，但同时，社会各界普遍认为，高 职院校的学生与一般本科院校的学生相比，在实践方面略有优势，但在人文素质 方面比较欠缺，与党、国家、社会所期望的高素质人才存在着较大的差距。高职 教育普遍重视对学生的知识和技能的培养，却忽视了对学生人文精神的培养。爱 因斯坦曾经说过：“人类切莫忘记，仅凭知识和技能并不能给人类的生活带来幸福 和尊严”，社会的发展离不开人的求知欲和创造力，时代的进步需要大批有知识、 有技能的专门人才。但是，从根本上来说，人们追求知识和技能的最终目的是为 了促进自身的全面进步和发展。一旦脱离了人文精神的指引，求知欲和创造力就 可能步入歧途，知识和技能不仅不会成为人类的福祉，而且可能成为杀伤力极强 的“祸根 。一个人，一个大学生，对于社会，对于国家，对于世界，要有基本的 了解和正确的认识，起码要知道好坏，能辨别是非。人文教育不同于专业教育， 由于不易产生短期的实际效益，因此不被重视。可是，人文教育对于一个人的影 响，虽是无形的，却塑造着一个人的价值取向和人生观，对于一个人一生的发展 起着难以估计的作用。从这个意义上来说，包括高职院校在内的整个教育体系都 应该加强对学生的人文教育。 ”i ；n 陈米粥：力中网人学的人文教f i l m 生活读弗新知三联书店2 0 0 4 3 6 0 - 3 6 1 l 前言高职院校辅导员人文教育职能探究 目前，高职院校的学生普遍缺乏人文知识，文化素质较低，非专业知识浅薄， 这种“工具人”倾向必然会影响学生人格的健全发展，最终将导致学生素质的不 全面。因此，高职院校应该把人文教育摆在重要位置，把人文教育贯穿在整个教 育过程中。在就业形势比较严峻的情况下，很多高职院校的专业设置、课程教学 等都是围绕市场转动。高职院校有意无意地忽视了人文教育。有些高职学院的人 文课程除开设“两课”外几乎是一片空白，即使有也只是简单地开设了几门选修 课。在本人所进行的调查中，只有1 2 8 的学生了解人文教育的含义。在大学期间， 大多数的学生把主要精力都放在了专业知识和英语的学习上，对人文社会方面的 课程，没有真正投入精力去学习，以至于毕业后对文、史、哲方面的知识非常浅 薄。学生人文知识的欠缺，势必会导致“半个人 、“工具人”的出现。高职教育 的这种纯“工具意识 倾向值得我们深思。同时，笔者因为从事高职院校辅导员 工作多年，发现辅导员在高职院校的人文教育中大有可为，辅导员可以通过积极 参与学校文化环境建设，营造浓厚的文化氛围；在课堂上讲授人文知识，对学生 进行人文教育；在组织学生进行校外社会实践和校园活动过程中，将人文教育渗 透其中；加强自身学习，努力提升人文素质，日常工作中发挥为人师表的作用， 引导学生提升人文素养；在带学生干部队伍的过程中加强学生干部的人文教育这 些途径对学生进行有效的人文教育。 本人对所在高职院校的电气自动化、机械制造及自动化、软件技术、商务英 语四个专业的1 4 0 名学生进行了一些人文状况的调查，从调查的数据中我们可以 看到，调查对象中对人文教育的含义有8 7 2 的学生表示不了解或比较模糊，有 4 1 的调查对象认为现在最缺少的是人文方面的知识，有6 9 的学生认为人文教育 对一个人的成功很重要，而有6 6 的学生认为自己的学校人文方面的氛围比较一 般或没有人文氛围。这些数据说明，大多数高职学生也了解人文教育的重要，但 是学校没有投入足够的精力、资源对高职学生进行人文教育。 2 、选题的意义 从理论方面说，在全国各地高职教育快速发展，同时高职教育中人文教育普 遍薄弱的情况下，对辅导员如何在人文教育过程中发挥作用的研究可以为高职院 校改进提升人文教育，促进学生全面发展及更好的成长、成才、成功，促进学校 更好更快发展提供理论基础。对辅导员如何在人文教育过程中发挥作用的研究， 不仅扩展了思想政治教育的研究领域，而且充实了人文教育的研究内容。 2 高职院校辅导员人文教育职能探究前言 从实践方面说，辅导员如何在高职院校中对学生进行人文教育，这个课题的 研究对高职院校提升人文教育水平，促进学校更好更快发展具有实践意义，有利 于学校更加重视辅导员工作，重视辅导员的培训、薪资、长期发展空间等等：也 有利于学生的成长、成才、成功；有利于和谐校园的建设和高校的长期稳定。从 本人进行的文献搜索中可以看出，国内在辅导员进行人文教育方面的研究是一个 空白，因此本人的研究具有填补空白的意义。 3 、研究方法 首先是文献研究法。占有大量而丰富的文献材料是论文写作的重要基础。目 前学术界在高职院校人文教育方面已经分别形成了一定的研究成果。在论文写作 中，本人通过各种方式查阅了相关的论文、书籍、杂志等，并对这些资料进行了 收集、整理、分析、综合，以期能够全面地、正确地了解和掌握高职院校人文教 育方面研究的历史和现状，并为进一步的研究做好材料和理论准备。 为撰写研究生论文，本人通过上网搜索相关论文、翻阅相关著作、书籍等方 式查阅资料，情况如下： 网上搜索相关论文，搜索时间2 0 1 0 年9 月2 5 日。通过w w w n j c n k i n e t 搜索 “高职院校 “人文教育 “辅导员 时，没有可以显示的内容，说明目前学术界 对高职院校辅导员在人文教育中的作用研究较少。通过w w w n j c n k i n e t 搜索“高 职院校”“人文教育 ，时间区间为2 0 0 8 年至2 0 1 0 年，共搜索出6 6 篇相关论文。 研读了2 0 篇，2 0 篇文章涉及到的高职院校人文教育的各个方面，主要是关于高职 院校人文教育的现状、存在问题、对策，高职院校人文教育的重要性、意义、目 标等方面的研究。 同时，本人还精读了一些相关的参考书目，包括中国经济出版社出版的人 文教育与孩子一起思考人文的精神，作者是美林、曲刚、郭晓丽。苏州大学 出版社出版，胡金波主编的高校辅导员职业化发展研究。生活读书新知三 联书店出版，由甘阳、陈来、苏力主编的中国大学的人文教育。这些学者专家 们对人文教育的研究、阐述对本人论文写作很有启发意义。 其次是问卷调查研究法。本人对所在高职院校的电气自动化、机械制造及自 动化、软件技术、商务英语四个专业的1 4 0 名学生进行了一些人文状况的调查，得 出了一些数据，这些数据为本人的论文写作提供了帮助。 再次是访淡研究法。在本文的写作过程中，笔者对部分高职院校辅导员进行 3 前言 高职院校辅导员人文教育职能探究 了深入的访谈，通过这种深入的交流，对辅导员在高职院校人文教育中如何发挥 作用有了更加全面更加深入的了解和认识。本人经常会利用与其他辅导员接触的 机会，与他们交流辅导员进行人文教育的角色和途径等问题，他们对本人也是开 诚布公，大家在一起集思广益，各抒己见，本人收获很多。 4 、本文的创新之处和不足之处 根据国内学者关于高职院校加强学生人文教育研究的现状，加上笔者从事高 职院校辅导员工作已经六年有余，对辅导员工作比较了解。同时笔者也做过一些 研究工作，拥有了一定的调查研究经历，积累了一定的研究经验。因此本文在借 鉴他人研究成果的基础上，试图进行一些创新。l 、研究角度创新，就目前对高职 院校加强学生人文教育的研究来看，从辅导员的角度加以研究的比较少，本文以 高职院校辅导员为研究对象，以高职院校辅导员如何对学生进行人文教育为研究 内容，将这两部分内容相结合构成论文的写作内容，这一特殊研究角度便是本文 试图创新之处。2 、对高职院校人文教育不理想的原因进行了系统梳理。3 、对高 职院校辅导员的职能、人文教育途径进行了初步概括。 本文在选题和构思过程中，也遇到一定的困难。首先，高校大规模的启用辅 导员还是近几年的事，关于高职院校辅导员如何加强对学生人文教育的研究更是 理论盲区，所以查阅文献和搜集资料比较困难。这就使本人在论文写作过程中， 可供借鉴的已有研究成果偏少，对于辅导员在高职院校人才教育中的作用只能是 根据自己的研究、经验提出一些不成熟的看法，其中肯定有不足甚至是不当之处， 请各位专家老师加以批评指正。 4 高职院校辅导员人文教育职能探究一、高职院校人文教育的重蟹性 一、高职院校人文教育的重要性 在深入了解高职院校人文教育重要性之前，我们首先要了解一下什么是人文 教育，人文教育又有什么作用。 ( 一) 人文教育和人文教育的作用 l 、人文教育 。 要理解什么是人文教育，首先要理解以下两个概念：什么是人文? 什么是人 文素养? 人文的意思为：人性教养、精神文化。上海大学副校长李友梅在其新 兴综合性大学人文教育的探讨与思考以上海大学为例中说到这样一段话， 深刻阐释了科学和人文的关系，非常有助于我们更好的理解人文的意思。她提到， 科学和人文，是人类文明发展中的两个轮子，在某种程度上，科学是刚性的，解 答或解决实际问题，人文是柔性的，强调和谐和感情，关心人的精神世界，引导 人们追求善和美，赋予人类的生产、生活乃至科学活动本身以意义和价值的导向。 科学有人文相辅，就可以更加明确自身的价值和意义，明确正确的发展方向，在 创新思维上有所启迪；人文有科学支撑，就可以更加严谨和厚重。科学和人文相 互融合，即在此层面上实现“天人合一 ，可以刚柔相济，相互借鉴，相辅相成， 有利于彼此的健康发展，共同推进社会的进步。人文素养包括人文精神和人文知 识，是指人们在文史哲、政经法、伦理艺术、社会责任、精神状态等方面的综合 素养。 人文教育可以从三个层面上理解。第一层面是人文主义教育，人文主义教育 特指文艺复兴时期的人文主义教育，当时进步的思想家和教育家从新兴资产阶级 的利益和人性论出发，冲破中世纪经院哲学和教会蒙昧主义教育的统治，倡导以 人为中心，歌颂人的价值和力量，要求自由平等和个性解放，这种教育提倡以培 养身心健康、知识广博、多才多艺的新人为目标。这对现实的借鉴意义便是，人 文教育就是要使受教育者从尊重自身开始，做到自尊、自爱、自信，然后尊重他 人，爱护关心帮助他人，做到互相尊重，进而延伸到关心整个社会、民族和国家 命运以及黎民百姓的命运和疾苦，拥有较强的社会责任感。第二个层面是人文学 科的教育，指以人文学科为基本内容的教育。这种教育在中国古代的“六艺 教 l l 阳陈米 捺力中国人学的人文教育i m i 生活读* 新j ；【l 三联书店2 0 0 4 4 0 0 s 一、高职院校人文教育的重要性高职院校辅导员人文教育职能探究 育和希腊的“七艺 教育传统中就已有体现。早期的人文学科教育更加重视其心 智训练和情感陶冶的价值，不以培养专家为目的。然而，随着社会分工的发展及 学科分化的日益加剧，教育的专门化日益显著，人文学科教育也走上了不断专业 化的道路，脱离了它的初衷。同时人文学科教育在教育的根本目的上也常常受到 文化视野的局限，仅仅囿于纯人文学科的范围，这对人文教育的开展也形成了不 应有的障碍。第三个层面是“成人 教育，主要是针对教育中无视人，把人当做 工具，或者强化人的片面发展，忽视人的身心协调发展而言的，它以全人教育为 理念，力求通过德、智、体等多方面的教育培养完整的人，而不是“半个人”或 者“机器人”，强调给人以广博的训练而不仅仅是专业的训练，认为教育的目的是 使人的身心全面而协调发展，使人成为真正的人并实现人的全面价值。这种思想 的借鉴意义是，教育不仅要使人掌握专业的知识和技能，更要培养完整的人，全 面发展的人。具体而言，受过良好人文教育的人要德、智、体、美、劳全面发展， 要有正确的价值观念、丰富充实的精神思想，有广博的知识，生活中能待人礼貌， 言行讲文明讲道德，能适应社会需要，与人良好的沟通与合作，有诚信，意志品 质好、有良好的审美情趣等等。 所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人 格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文 精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的 文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视 由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解。归根结底，它使人理解并重 视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质与理想。 2 、人文教育的作用 人文教育的作用，要从两个方面讲，即微观方面，对学生个体的作用；宏观 方面，对社会、国家乃至整个人类的生产、生活的作用。 从微观方面讲，人文教育对学生个体有五大作用，即启蒙、指导、挖潜、塑 造、陶冶。首先，人文教育具有启蒙作用，可以为“树人一打好基础，培养具有 正确的人生观和价值观、良好的道德素质，以及高度社会责任感的人；其次，人 文教育具有指导作用，人文教育倡导生活即教育，教育者要让学生在生活中学会 做事和做人的道理；培养具备良好的人际交往能力，善于与人相处，具有良好的 竞争和合作意识，做事有效率，能做好时问管理和个人管理的人；再次，人文教 6 高职院校辅导员人文教育职能探究 一、高职院校人文教育的重要性 育具有挖潜的作用，人文教育可以使受教育者充分认识到自己独特的个性，最大 限度的发挥个人的能力，培养具有自我认识和自我激励的能力，有一定的人文特 长，具备较强的观察能力和认知能力的人；同时，人文教育还具有塑造的作用， 人文教育可以唤起受教育者的人文精神，培养受教育者的健全人格，为其个人的 顺利发展扫清道路，培养具有完善的人格，良好的做事习惯，气质高雅，具有健 康的人生态度的人；最后，人文教育还有陶冶的功能，通过入文教育可以给受教 育者一个博大的人文空间，使之体会做人的意义和乐趣，构建属于自己的精神家 园，培养具有较好的审美素养，有一定的艺术功底，情趣高雅，拥有丰富的精神 空间的人。人文教育的本质是引导人们去思考人生的目的、意义、价值，去追求 人的完善，主要目标是发展人性，完善人格，提高人的文化素养和文化品位，提 升人的精神境界。从宏观方面讲，人文教育关系到整个社会的价值导向、人文导 向，关系到民族灵魂和性格的塑造，人文教育赋予人类的生产、生活以意义。缺 少了人文教育，社会将变得冷漠，世态将变得炎凉，整个民族可能都扶不起一位 不慎跌倒的老人，这样的社会一定不是我们想要的。 ( 二) 高职院校人文教育的重要性 “大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。 高职院校 的学生是大学生的重要组成部分，加强和改进高职院校的人文教育，提高高职院 校学生的入文素质，对提高大学生整体素质、提升工人队伍整体素质、创建社会 主义和谐社会都具有十分重要的作用。 l 、我们党和政府非常重视大学生的人文素质教育 在国家中长期教育改革和发展规划纲要中提到，坚持德育为先，立德树 人，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养学生团结互助、诚实守 信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强中华民族优秀文化传统教育和革命传 统教育，坚持能力为重，教会学生学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动 适应社会，丌创美好未来。坚持全面发展，全面加强和改进德育、智育、体育、 美育。坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习和社会实践的统一、 全面发展和个性发展的统一。加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、 意志峰强；加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养回。 山冈家中 = 朋教育改革和发j 琏规划纲爱( 今文) 、h t t p ：n c n + s q q c o r n a 2 0 1 0 0 7 2 9 0 0 2 5 11 - 3 h i m 、2 0 1 0 年0 7 门2 9 i i2 3 ：2 9 7 一、高职院校人文教育的重要性 高职院校辅导员人文教育职能探究 中共中央在关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中指出， 以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育，以 爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育，以基本道德规范为基 础，深入进行公民道德教育，以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。加 强人文素质和科学精神教育，加强集体主义和团结合作精神教育，促进大学生思 想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习、善于创 造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。 以上两份文件中提到“引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观”、“教 会学生学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会”、“加强美育，培 养学生良好的审美情趣和人文素养 、“加强人文素质和科学精神教育，加强集 体主义和团结合作精神教育 等等内容，这些都是人文教育的内容，可以看出， 我们党和政府非常重视大学生的人文素质教育。 2 、加强人文教育是科技发展、社会进步的需要 人文学科关系到一个社会的价值导向、人文导向和民族精神的塑造，而高职 院校是精神文化生产的场所，是培养学生具有较高人文素养的阵地。一方面，我 们生活在一个科学技术日新月异、迅猛发展的时代，科学已经渗透进人们的生活、 思想、情感等几乎一切领域中。近年来，由于科学技术发展的需要，教育的益发 展壮大，社会对人才的要求，已经由单纯的专业技能型人才转向一种既具备专业 技能，又具备较高人文素养的复合型人才。高职院校的学生必须既具备精深的专 业知识、专业技能又有较强的创新能力、较高情商、较强的合作意识和能力才能 满足当今社会的人才需求。第三方面，随着我国经济社会的转型，社会风气、民 众的思想状态、社会心态都在发生深刻的变化，急功近利、道德滑坡、丛林法则 盛行等丑陋现象处处可见，甚至有人说，当代中国人唯一的生活就是经济生活， 如此浮躁的社会风气严重影响着中国社会的和谐发展。这些都要求包括高职院校 在内的各级教育机构把对学生的人文教育放在更加突出的位置，对当今的社会风 气进行积极的影响。所以说，科技的发展，社会的进步需要高职院校履行好人文 教育的职责。 3 、加强人文教育是高职教育教学目标实现的需要 。中共中央国务院关于进一步加强和改进人学生思想政治教育的意见、h o p j w w 饥 h a i n u c d u c ni 中共中央国 务院】2 0 0 6 5 318 ：2 6 ：0 0 8 高职院校辅导员人文教育职能探究 一、高职院校人文教育的重要性 高职教育的目标是培养高级应用型人才，它与普通教育相比有着突出的特点。 一是学生的知识能力的职业性。高职教育以对学生进行某种职业生产和管理教育、 提高其职业技术水平为目标，专业的设置是根据社会的需要来构建的。二是人才 层次的高级型。高职教育属于高等教育，高职人才必须具备与高等教育相适应的 基本知识和基本素质。三是人才就业的基层性。高职院校培养的学生毕业后，绝 大多数是面向生产和服务第一线，直接从事最基层、最基础性的工作，这些都要 求高职院校要提高学生的竞争力。 随着社会经济的不断发展，社会对从事这些最基层工作的应用性人才的要求 越来越高，社会需要高职人才具有精深的专业技术知识和能力，同时要坚持正确 的政治方向，有较强烈的社会责任感，拥有明确的职业理想和良好的职业道德， 勇于自谋职业、自主创业，具有踏实肯干的精神，有强烈的竞争意识和团队合作 精神，具有自控能力和乐于奉献的精神等等，可见，高职教育目标的实现不仅要 加强高职学生的专业知识和技能传授，也要加强高职学生的人文素质教育，实现 专业教育和人文教育并重，才能最终实现高职教育的目标。 4 、加强人文教育是高职学生全面发展的需要 国家的发展，社会的发展，归根到底有赖于具有较高素质的公民。几流的公 民造就几流的社会、几流的国家。高职院校培养的学生今后也将成为社会的中坚 力量，对社会的发展将起到举足轻重的作用。所以，通过卓有成效的人文教育， 不断提高高职学生的综合素质，于国于民，都是基础性的工作，意义重大。加强 人文教育对高职学生全面发展的重要性主要体现在以下四个方面。 人文教育有助于提高高职学生的思想道德素质 大学教育首先是一项培养人文素质、塑造优秀道德品质的事业，而人文素质 与道德品质又是息息相关的，只有具备良好的人文素质和人文精神，才能对世界 观、人生观、价值观有着自觉的体悟和追求，并在此基础上不断提高和完善，进 而形成社会所需要的正确的世界观、人生观和价值观：只有充分了解中华民族的 优秀传统文化，理解先贤们丰富博大的民族精神、理想抱负、爱国热情，才能在 现实生活中自觉弘扬、加以践行；只有了解中华民族的传统美德，具备良好的人 文修养，才能培育良好的社会道德品质。只有通过丰富多彩的人文教育活动，才 能使学生认识到在同常生活中学会关心帮助他们，待人要文明礼貌，言行要讲文 明，重诚信有多么的重要。在社会转型，急功近利和浮躁情绪肆意蔓延的今天， 通过人文教育来提高高职学生的思想道德素质显得尤为重要和急迫。 人文教育有助于提高高职学生的职业道德素质 9 一、高职院校人文教育的重要性 高职院校辅导员人文教育职能探究 高职教育属于职业教育，职业教育的目标不仅是让学生掌握专业的知识和技 能，职业道德的教育也是非常重要。很难想象一个没有职业道德的高职院校毕业 生在将来会有所成就。人文教育有利于引导学生正确认识和处理个人与社会的关 系，突出“人人为我，我为人人刀的人际关系理念，信守爱岗敬业、诚实守信、 精益求精、办事公道等职业道德规范，更好地立足本职岗位为大众、为人民服务。 笔者经常下企业看望离校参加实习的学生，倾听企业对实习学生的评价。很多企 业反映，学生的职业道德素质不够理想。同时，企业普遍认为，在职业道德素质 和专业知识技能方面，职业道德素质更为重要。专业知识和技能只要用心，慢慢 的在实践过程中都能掌握，但是工作中精益求精的态度、对企业的忠诚、与工作 伙伴间亲密无间的沟通合作等这些职业道德素质是要靠人文教育熏陶出来的，企 业得到一个职业道德素质较高的人才不易。只有通过切实有效的人文教育才能有 效的提高高职学生的职业道德素质。 人文教育有助于提高高职学生的精神文化素质 目前，在高职院校中，很多的学生文化知识缺乏，对国家的悠久历史不熟悉， 对重大历史事件、历史人物及其影响不了解，对古今中外的悠久文化和艺术缺乏 欣赏和鉴别能力。通过加强人文教育，高职院校的学生可以接受专业教育内容以 外的优秀知识成果，帮助他们更好的思考现实和人生，确立正确的人生理想，懂 得肩负的社会责任，人文教育还有助于学生从深厚的民族文化中吸收人性营养， 完善人格，有利于学生更好的了解当今社会的发展状态、形势以及众多问题，从 而变的善于观察和分析问题，人文教育还有利于学生接受高雅艺术的熏陶和滋养， 从而形成高尚的情操、丰富的情感、良好的审美情趣等等。 人文教育有助于提高高职学生的心理健康素质 实事证明，培养身心健康的高职毕业生离不丌人文教育。人文教育可以让学 生变得自信，从而更好的面对学习和生活，人文教育还能充实丰富学生的内心世 界，提高学生的心灵感悟能力，使学生成为身心健康、人格健全的人。首先，人 文教育可以使学生树立自信。高职学生很多都是在中学阶段学习成绩处在中下游 的学生，不能得到教师和同学的认可，从而自信心不足，自卑和失望笼罩着内心， 这些都是自我潜能发挥的障碍。通过讲授古今中外众多大家伟人的成长经历和成 功故事等人文知识，让学生认识到成才成功是不问出生的，天生我才必有用，人 都是各有所长、各有亮点的，无论处于哪一种行业，只要后天努力，坚持不懈， 1 0 高职院校辅导员人文教育职能探究 一、高职院校人文教育的重要性 最终都可以实现目标，走向成功。学生一旦克服了自卑心理，从自卑阴影中挣脱 出来，变得阳光自信，精神振奋，潜力必将得到发挥。其次，人文教育还能充实 丰富学生的内心世界，提高学生的心灵感悟能力，使学生成为身心健康、人格健 全的人。高考制度下，学生都是考试、作业的奴隶，“考考考，教师的法宝；分分 分，学生的命根 ，由于应试教育的原因，父母对学生的要求就是只要学习成绩好， 别的啥也不要管，学生不会对生活有太多的感悟和理解，很多学生的内心世界都 是苍白无力的，不知人生方向在哪，不知自己要追求什么，人文教育可以很好的 弥补这些。通过讲授社会下层劳苦大众的生活状态，可以让学生知道悲天悯人， 知道生活的不易，让学生知道自己的社会责任以及思考自己要为社会做些什么： 通过讲授父母多年养育的辛劳和付出，可以让学生知道父母的辛苦，从而学会感 恩和报答；通过引导学生自觉去阅读一些文学、历史、哲学的书籍，自觉去各类 艺术展馆欣赏作品，可以让学生内心丰富而充实。人文教育可以使学生知道生活 的沉重，明确人生的目标，使学生的内心充实而平静。这样，在喧嚣浮躁的生活 环境中，他们就能自觉抵制不良的诱惑，朝着目标不断奋进。 二、高职院校人文教育的特点和现状 j 高职院校辅导员人文教育职能探究 二、高职院校人文教育的特点和现状 在如今职业教育得到社会广泛关注，职业技术人才的社会地位同渐上升的情 况下，我们首先要把握高职人文教育的特点，从而推动高职院校人文教育的发展。 高职院校属于高等院校，但是高职院校人文教育与本科院校的人文教育存在着明 显的差别。 ( 一) 高职院校人文教育的特点 1 、高职院校人文教育对象的特点 由于时代的变化、经济的发展，9 0 后的大学生有着与以前大学生不同的一些 特点。有专家将现在的大学生的特点归纳如下：l 、时代感强，责任意识弱，缺乏 信仰信念；2 、认同感强，实践能力弱，缺乏自我批评精神：3 、参与意识强，辨 别能力弱，缺乏思辨精神：4 、主题意识强，集体观念弱，缺乏奉献精神；5 、个 性特征强，承受能力弱，智商高情商低；6 、在现代知识上强，艰苦奋斗自强自立 精神弱，对“苦 的感受少；7 、追求微观体验强，宏观把握能力弱。应该说， 这些特点还是比较符合实际情况的。高职院校的学生是大学生队伍的一部分，但 是又有其自身的特点。从高考分数来讲，高职学生的入学分数要比本科学生的分 数低很多。从知识水平、个人能力、学习兴趣等方面来看，根据本人在高职院校 工作多年的经验，同时对比本科院校学生的情况，可以很明显的发现高职院校学 生要比本科院校的学生表现要差。根据上面提到的当代大学生的七个特点，我们 可以用一句话对高职院校的学生特点进行总结，那就是“强的不强，弱的更弱”。 高职院校辅导员人文教育对象的特点也就是高职院校学生的特点，高职院校辅导 员在进行人文教育的过程中，一定要注意从高职学生的实际情况出发，有的放矢 地进行人文教育。 2 、高职院校人文教育的特点 高职院校学生的特点决定了高职院校在人文教育方面存在着与一般本科院校 人文教育不同的地方。以下我们将从四个方面来分析高职院校人文教育的特点。 高职院校人文教育是高职学生完善人格形成的纽带 谢芳、冲击与应对：当前商校学生管理的新探索、h a p t w j a u e d u c n s 3 6 t 41 l a 4 4 2 2 i n f o h u n 、2 0 0 8 - 0 4 1 3 1 2 高职院校辅导员人文教育职能探究二、高职院校人文教育的特点和现状 人文教育并非纯粹的人文学科教育，它还包括人文主义教育和“成人”教育。 它沟通自然学科和人文学科，尤其注重发掘科学的人文教育价值。它既教育学生 正视人与社会及自然、人与历史及世界的关系，又教育学生在掌握科学知识的同 时学会正确对待社会和人生。因此，对学生的人文教育，实质上是一种人生观、 世界观、价值观的教育。人文教育追求和谐，追求人格的完善，如逻辑与直觉的 互补、认知与情感的互补、科学与艺术的互补，人文教育强调用理性的态度去看 待人、认识人，在注重社会长远利益的同时，关注个人发展，并把人文主义原则 延伸到自然界，强调用人道的态度对待自然，包括保护环境、维护生态平衡、与 自然和谐相处、协调发展，从而促使人格的完善。高职院校学生在高考制度的环 境中成长学习，注重学习成绩而忽视其他，很多学生一直被考试牵着鼻子走，回 头想想自己到底要追求什么，到底要成为什么样的人，自己却不知道。很多高职 学生不了解国家的历史和现状，不知道世界的发展形势，更不能发现周围世界的 变化发展和自身的命运存在什么关系。很多高职学生成天叫嚷着“郁闷 、“烦 ， 人生没有方向，觉得自己出生不好，没有背景，家里没钱，社会不公，认为个人 奋斗不能改变自身命运：从而变得精神颓废、意志消沉。高职学生还是中学时成 绩比较一般或是差劲的群体，健康人格形成方面存在很多问题，诸如自卑、冷漠、 做事不主动等等，这些都急切需要通过人文教育来促使他们拥有正确的人生观、 世界观、价值观以及形成完善的人格。 高职院校人文教育是素质教育的内在要求 素质教育是我国教育改革的目标和方向。尽管目前对素质教育的很多问题还 存在争议，但大家一致认为素质教育目标的实现，有赖于深刻的人文教育，素质 教育的价值取向是使学生学会做人、学会认知、学会做事、学会交往。传统教育 偏重于科学知识、技能的传授和培养，忽视学生良好个性和道德情操、意志品质 的养成，使教育的功效无法充分发挥，压抑了学生的自主性，无视学生的个性差 异，背离了个体全面发展的教育价值追求，与人文精神相悖。素质教育正是通过 科学途径，充分发掘学生的天赋，尊重学生的主体意识，提高其各种素质，促使 其全面、和谐发展。人文教育就是为了提高学生的综合素质，是素质教育的重要 抓手，只有加强人文教育，素质教育的目标才能实现。 在高职院校中，素质教育尤为重要。从目前的形势来看，无论是家长还是学 生，只要高考分数达线，家取经济没有闲难，大多会选择进入本科学校读j l 弓，进 二、高职院校人文教育的特点和现状 高职院校辅导员人文教育职能探究 入高职院校读书的学生都是高考分数较低的学生，他们的综合素质和本科学校的 学生相比，总体来说是要差一些的。本人所在的大学城有一所本科学校，五所高 职学校，很明显的，本科学校里学生打架事件极少，而五所高职学校，经常会发 生学生斗殴事件。本人所在的系部有一家合作企业，经常会招聘系里的毕业生去 工作，有一次向我们系部反映，说我们的学生没出息，在单位里面跟单位的保安 打架，让我们系部感觉非常尴尬。可见部分高职学生素质存在问题。高职院校一 定要通过人文教育这个抓手，做好学生的素质