（思想政治教育专业论文）当代大学生媒介素养教育浅析.pdf

a b s t r a c t a l o n gw i t ht h es w i f td e v e l o p m e n to ft h et e c h n o l o g yi nt h ei n f o r m a t i o na g e ，m e d i ap l a y s m o r ea n dm o r ev i t a lr o l ei np e o p l e sd a i l yl i v e sa n dt h es o c i a ld e v e l o p m e n t m o d e mc o l l e g e s t u d e n t sa r et h em a i nc o n t a c t sa n da c t i v eu s e r so ft h el a t e s tm e d i a t h e i rm e d i al i t e r a c yt o o b t a i n ，e v a l u a t ea n ds p r e a di n f o r m a t i o ns h o w sm o r ea n dm o r ei m p o r t a n c e s t r e n g t h e n i n gt h e c o l l e g es t u d e n t s m e d i al i t e r a c ye d u c a t i o nh a sg r e a ts t r a t e g i cs i g n i f i c a n c e t h a ti st h e i m p o r t a n tc o n t e n to fi m p l e m e n t i n gq u a l i t ye d u c a t i o ni nt h ei n f o r m a t i o na g e ，i st h en e e d st o c o n s t r u c tm o d e mu n i v e r s i t yc u l t u r ea n di sa l s ot h en e c e s s a r yr e q u i r e m e n tt of i tf u t u r es o c i e t y t h ep a p e r a n a l y s e st h ec u r r e n ts i t u a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s m e d i al i t e r a c yu s i n gt h em e t h o d s o fd o c u m e n t a r y , c o m p a r a t i v er e s e a r c ha n ds u r v e ya n a l y s i s ，t h e np r o p o s e st h ei d e ao fm e d i a l i t e r a c ye d u c a t i o nw i t hc h i n e s ec h a r a c t e r i s t i c sa n dd 0p r e l i m i n a r ye x p l o r a t i o n c a r r y i n go u t t h ec o l l e g es t u d e n t s m e d i al i t e r a c ye d u c a t i o na c t i v e l ya n dw i d e l ya i m st of u r t h e rd e v e l o p s t u d e n t sa b i l i t yt oa d a p tt ot h ei n f o r m a t i o ns o c i e t y , t oi n c r e a s es t u d e n t sp a r t i c i p a t i o ni nm a r k e t c o m p e t i t i o n ，t od os e l f - i m p r o v e m e n ta n da l l r o u n dd e v e l o p m e n t ，t h u st ob u i l dt h eh a r m o n i o u s s o c i e t y k e y w o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ，m e d i al i t e r a c y , m e d i al i t e r a c ye d u c a t i o n i i 呲i分 眦3哪4 帆4哪7个y -+0-，j 中文文摘 中文文摘 2 1 世纪，随着科技的飞速发展，社会的信息化达到了个全新的高度。作为信息传 播的必要工具大众媒介正以宅前的速度介入和影响着人们的生活，成为当今社会不 可或缺的组成部分。如何从媒介中获取信息、理解信息及利用信息的媒介素养问题愈发 凸显，引起人们的关注和重视。 当代大学生是我国建设的未柬接班人和参与国际竞争的主力军，是最新媒介的积极 使用者。拥有媒介素养将使大学生在这个信息化的社会中理性地认识、选择媒介信息， 更好地解读其价值，并利用媒介资源完善自我，参与社会发展。然而，媒介素养不是与 生俱来而是后天习得。因此，培养和提高大学生的媒介素养显得尤为重要，必须积极而 广泛地开展大学生媒介素养教育。 当前，媒介素养教育已经成为一股世界潮流，许多国家将之列入学校教育课程。然 而，我国媒介素养教育起步较晚，整体还处于自发阶段，不够深入系统并缺乏全面统筹。 在这种背景下，本文从一名教育者的角度出发，分析了我国当代大学生的媒介素养状况， 提出有中国特色的媒介素养教育思路，力图对大学生媒介素养教育做初步探索，希望有 助于扩展和丰富我国大学生媒介素养教育的理论研究。文章共分为四部分： 序言部分简要介绍了信息时代科技的飞速发展和媒介素养的凸显，对比了国内外媒 介素养教育的现状，提出了加强当代大学生媒介素养教育这一主题。 第一章阐述了媒介素养的内涵和外延。首先，笔者列举了国内外学者对于媒介素养 的不同理解，综合所述得出媒介素养的内涵：媒介素养是一种能力，一种对各种形式的 信息进行获取、分析、评价和传播的能力。其次，提出了信息时代媒介素养的外延：它 应该是在传统媒介素养的基础上，加上计算机素养、信息素养、网络素养、手机素养等 等。最后引出国内外媒介素养教育发展状况，提出媒介素养教育是一种培养和提高学生 媒介素养的教育形式，是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育。 第二章笔者详细论述了当代大学生媒介素养教育的必要性。第一部分，从两方面阐 述了媒介素养教育是大学生实行素质教育的重要内容。首先，媒介素养是现代公民的必 备素质。媒介素养已成为人类个体在现代社会必须学习的一种能力，是2 l 世纪公民一种 必备的生存能力和生活技能。同时，媒介素养也是现代公民的一种政治素质。它能引导 公民以更积极的态度参与社会的决策过程，为民主社会结构的加强提供了前提。其次， 媒介素养教育是素质教育与时俱进的体现。它体现了现代素质教育理念，改变了素质教 育方式，是大学生素质可持续发展的基础。第二部分，论证了媒介素养教育是现代大学 文化建设的需要。一方面，构建和谐、积极向上的校园文化对于高校人才的培养非常重 要，同时媒介素养教育有利于先进健康文化的继承、传播和创造，培养出崭新的大学文 化精神和社会需要的现代化人才，是现代大学文化建设的创新之举。另一方面，大学文 化得以薪火相传的两种资源民族文化和世界文化，也更加依赖大众媒体的传播来获 得典籍、资料、信息等具体实践层面。更重要的是，在大学开展媒介素养教育具有提升 整个社会文化水平的作用。第三部分，阐述了媒介素养教育是大学生适应未来社会的必 然要求。先分析了媒介素养教育是适应信息化的需要。媒介素养正成为信息时代每个社 会成员摆脱信息异化的控制，实现全面发展的基本生存能力。在高校开展媒介素养教育， i i i _lfl?tij 中文文摘 可以让大学生在复杂的信息传播环境【l i 处变不惊明确方向，达到自我保护的效果，并 完善自身实现自己与社会的良性互动。接着笔者论述了媒介素养教育是适应多元化的需 要。媒介素养教育的实施是抵御文化侵略，掌握片：传播优秀中国文化的有力武器。它有 助于大学生正确解读各种媒体信息，去伪存真，订i 确地进行文化抉择，始终掌握主动。 第三章对当代大学生媒介素养状况进行了详细的分析。首先，笔者展现了媒体冲击 下的大学校园，根据我国一些研究机构及高校相关领域人员对大学生的媒介素养进行的 调查研究，总结出当前大学生的媒介素养呈现出的几个鲜明特点：媒介接触途径多样， 网络使用频繁；媒介接触动机正当，获取信息为主：媒介信息辨别能力基本具备；媒介 道德规范认知普遍较弱；媒介应用制作能力相当缺乏。然后，深入分析了大学生媒介素 养偏低的4 大主要原因：我国国民媒介素养整体偏低；大学生成长阶段受到的相关媒介 指导很少；我国媒介素养教育相对滞后；我国媒体没有担当起相应的职责。提出媒介素 养教育已成为高校必须面对和承担的一个迫切而重要的任务。 第四章笔者就如何开展大学生媒介素养教育问题从四个方面提出了探索思路。第 一，明确了当代大学生媒介素养教育的目标：提高大学生判断和评估媒介信息的能力。 使大学生能有效地避免其负面影响，重塑人格主体：培养大学生使用媒介资源的能力， 为大学生正确、健康地使用大众传媒资源，拥有快乐、积极、有意义的媒介娱乐而努力： 增强大学生创造和制作媒介讯息的能力。让大学生在媒介素养教育中起主导作用的方 式，成为积极主动的传播者。第二，丰富了当代大学生媒介素养教育的内容。首先，构 建具有中国特色的大学生媒介素养教育模式：媒介课程的分步发展；中国文化与媒介素 养教育的融合；信息技术教育开展奠定的基础；我国集中型教育体制的有利保障。其次， 提出了具有批判性思维的大学生媒介素养教学评价。分别从媒介素养基本知识的评价， 批判性思维技能的评价，学生学习态度的评价三个方面进行论述。第三，创新了当代大 学生媒介素养教育的方法：以学生为中心的课堂互动教学。遵循主体性原则、互动性 原则的教学方式可以使课堂成为一种平等的交流过程，使大学生媒介素养教学的开放 性、民主化成为必然，也进一步体现了以大学生的健康成长为出发点和归宿点的素质教 育。以媒体实践为主的活动方式。通过媒体实践活动的不断锻炼，大学生的媒介素养 才能真正得以提高，这也是媒介素养知识内化为技能的必要途径。以相关学科为补充 的有机整体。加强媒介素养教育必须以文化、思想道德、心理教育等为补充构成有机整 体，使庞大的知识系统得以构建，促进大学生媒介素养乃至全面素养的提高。第四，拓 展了当代大学生媒介素养教育的途径：学校教育与自我教育的结合；校内教育与校外教 育的结合；理论教育与实践教育的结合。提高大学生媒介素养，乃至全民的媒介素养教 育需要从行动层面整合学校教育、学生自我教育、传媒界教育及社会教育等多方面力量， 理论结合实践，强化教育效果。最终形成共建共赢的精神家园，为全面提升我国公民的 新文化素养作出贡献。 i v ，0i，ij 目录 目录 中文摘要l a b s t r a c t i i 中文文摘i i i j i ! i 二言：1 第一章媒介素养的内涵及其外延3 1 1 媒介素养的内涵3 1 2 媒介素养的外延4 第二章当代大学生媒介素养教育的必要性一6 2 1 媒介素养教育是大学生实行素质教育的重要内容6 2 1 1 媒介素养是现代公民的必备素质6 2 1 2 媒介素养教育是素质教育与时俱进的体现7 2 2 媒介素养教育是现代大学文化建设的需要。9 2 3 媒介素养教育是大学生适应未来社会的必然要求一1 0 2 3 1 媒介素养教育是适应信息化的需要1 0 2 3 2 媒介素养教育是适应多元化的需要1 1 第三章当代大学生媒介素养状况分析。1 3 3 1 当代大学生媒介素养状况1 3 3 2 当代大学生媒介素养偏低的成因分析1 6 第四章当代大学生媒介素养教育的思路1 8 4 1 当代大学生媒介素养教育的目标1 8 4 1 1 提高大学生判断和评估媒介信息的能力。1 8 4 1 2 培养大学生使用媒介资源的能力1 9 4 1 3 增强大学生创造和制作媒介讯息的能力2 0 4 2 当代大学生媒介素养教育的内容2 0 4 2 1 具有中国特色的大学生媒介素养教育模式2 0 4 2 2 具有批判性思维的大学生媒介素养教学评价2 2 4 3 当代大学生媒介素养教育的方法2 3 4 3 1 以学生为中心的课堂互动教学2 3 4 3 2 以媒体实践为主的活动方式2 5 4 3 3 以相关学科为补充的有机整体2 5 4 4 当代大学生媒介素养教育的途径2 6 4 4 1 学校教育与自我教育的结合2 6 4 4 2 校内教育与校外教育的结合2 8 4 4 3 理论教育与实践教育的结合2 9 l ；论3 0 参考文献3 1 福建师范大学硕士学位论文独创性和使用授权声明3 2 致谢3 3 v 序言 序言 当今世界，信息技术的发展日新月异，突飞猛进。尤其是信息高速公路的建设、移 动通信、互联网等技术的成熟，大大推动了信息通信服务的普及，给现代社会带来了深 刻的变革。社会的信息化程度达到了一个全新的高度。信息成为推动社会繁荣和发展的 重要动力，信息通信和人类生活空前紧密地结合在了一起，向社会各个领域r “泛渗透。 作为信息传播的重要工具媒介，在人们日常生活及社会发展中的作用也同益突 出。人们原来的生活方式随之改变，互联网把人们的生活“一网打尽”，数字化改变了 人们的工作学习交流的方式。人们身处一个全方位传播、多媒体介质、流动迅速、信息 增殖迅猛的时代。在今天，无论是大人还是小孩，都在以不同的方式接触媒介、利用媒 介、依赖媒介，人们已经越来越离不开媒介。传统媒介与互联网、手机等新兴媒介的博 弈和共舞正描绘着信息时代的崭新图景。如今，这样一个事实已经为人们所熟知，即在 一个现代社会里，人们获取知识有两个最重要的途径，那就是学校与媒介。如果说学校 能给人们接受正规教育的机会，那么媒介则在日常生活中对人们进行潜移默化的灌输， 它所传播的各种信息也同样影响着人们对外部世界的认识和看法。 媒介的发展使这样的一个问题凸显出来，那就是如何培养人们尤其是青少年从媒介 中获取信息、理解信息及利用信息的能力。正是在这种大背景下，西方学者及时提出了 媒介素养( m e d i al i t e r a c y ) 这一概念，媒介素养运动从西方发展起来，并且开始把媒 介素养的培养作为学校教育的一项重要内容。1 9 9 2 年联合国教科文组织出版了全球传 媒教育的新趋势以后，媒介素养教育已成为一股世界潮流，媒介素养问题，愈发引起 人们的关注和重视。目前，在英国、美国、加拿大、澳大利亚等很多国家，媒介素养教 育已经成为小学、中学乃至大学教育的重要组成部分。 相形之下，我国媒介素养教育则起步较晚，近几年才逐渐兴起对它的研究与推广， 整体还处于自发阶段，不够深入系统和缺乏全面统筹。从1 9 9 7 年中国社科院副研究员 卜卫为起点，许多学者陆续发表了研究媒介素养和媒介素养教育的论文，这一课题在学 界逐渐受到关注。同期，一些媒介素养研究机构相继建立，并对青少年的媒介素养状况 进行了调查，为理论梳理和教育实践提供了依据和参考。媒介素养教育课堂教学和实践 行为也相继启动， 但是，我国的媒介素养教育中较缺乏对构建和谐社会背景下的高校媒介素养教育研 究以及本土化探索，高校由于师资、技术、设备等条件的制约，媒介素养实施条件的困 难和极限，导致高校学生媒介素养教育的薄弱和忽视。因此，对于大学生媒介素养的提升 没有起到很好的社会效果。 大学生是当代最新媒介的积极使用者，他们生活在多维的信息空间，获得多元的信 息类型，接触到不同的信息媒体。由于正处于思维成型期，大学生在世界观、人生观、 价值观等方面比其他群体更容易受到媒介的各种影响。作为中国未来社会的建设者，大 学生媒介素养的培养和提高就显得尤为重要。因此必须积极而广泛地开展大学生媒介素 养教育。 笔者认为，加强大学生媒介素养教育，是新世纪高等教育的新内容，也是培养信息 时代合格人才的必要措施。媒介素养教育足信息时代大学生实行素质教育的重要内容， 是现代大学文化建设的需要，也是大学生适应未来社会的必然要求。本文针对当代大学 生的媒介素养状况，力图对大学尘媒介素养教育做初步探索，提出有中国特色的媒介素 养教育思路，希望有助于扩展和丰富我国大学生媒介素养教育的理论研究，通过培训和 提高大学生媒介利用和运用的技能，能进一步培养大学生适应信息社会的能力，增加大 学生参与市场竞争的砝码，给大学生未来创新能力的提高和不断进步创造更好的条件， 使其能够充分完善自我，构建和谐社会。 2 第一章媒介素养的内涵及其外延 第一章媒介素养的内涵及其外延 1 1 媒介素养的内涵 “媒介素养”是一个地道的舶来词，它出自英文单词“m e d i a1 i t e r a c y 。中文表 达也包括“传媒素养 、“媒体素养”、“媒介识读能力”、“媒介认知能力”等，其传统的 意涵与读书、看报、写作等密切联系，意指“一种能读会写的能力 。然而，随着社会 的进一步发展，传播媒介已经成为人们获取信息的最基本途径，单纯能读会写的能力显 然已不够。这时，媒介素养的内涵、外延也随之不断拓展。 媒介素养起源于西方发达【目家，以英国、美国、加拿大和澳大利亚为代表。关于媒 介素养的界定，一些学者和研究机构提出了不同的看法。外国学者是这样理解的： 美国著名的媒介素养教育专家j a m e sp o t t e r 说：“媒介素养是一种观察方法，即当 我们置身于媒介中时，为了解读我们所遇到的信息时主动采用的一种方法，我们通过知 识结构来构建我们的方法。而要构建知识结构则需要工具和原始资料，工具是我们的技 巧，原始资料则是来自于媒介和现实世界的信息。主动采用指我们不但知晓信息，而且 还会不断与信息互动交流。”1 英国学者d a v i db u c k i n g h a m 给媒介素养下的定义是：“媒介素养指使用和解读媒介 信息所需要的知识、技巧和能力。”2 加拿大教育部对媒体素养是这样认定的：媒体素养旨在培养学生对媒体本质、媒体 常用的技巧和手段以及这些技巧和手段所产生的效应的认知力和判断力。更确切地说， 媒介素养是一种教育，宗旨为增强学生理解和欣赏媒体作品的能力，使学生理解媒体如 何传输信息、媒体自身如何运作、媒体如何架构现实，以及要求学生具有创作媒体作品 的能力。3 对此，中国学者也提出了对媒介素养的看法： 中国传媒大学的张开副教授在2 0 0 6 年她的论著媒介素养概论中指出：“媒介素 养是指人们面对媒介的各种讯息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、思辨 性应变能力，以及创造和制作讯息能力。也可再简化为获取、分析、传播和运用各种形 式媒介讯息的能力。” 张冠文、于健在浅论媒介素养教育中谈到：“媒介素养就是指人们正确地判断 和估价媒介信息的意义和作用，有效地创造和传播信息的素养。” 上海复旦大学新闻学院博士张志安、沈国麟在媒介素养：一个亟待重视的全民教 育课题中指出：“媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介 信息为个人生活、社会发展所用的能力。 香港基督教服务处对传媒素养的定义是：“传媒素养指增进对各种传媒的认识，用 批判的态度去接收及分析大众传媒的讯息，能解读讯息背后的意识形态，了解传媒在日 1 j a m e sp o t t e r m e d i al i t e r a c y s a g ep u b l i c a t i o n ，1 9 9 5 ，p 4 2d a v i db u c k i n g h a m m e d i a e d u c a t i o n l i t e r a c y l e a r n i n g i t e r a c y m o v e m e n t a n d c o n t e m p o r a r y c u t u r e p o l i t y p r e s si na s s o c i a t i o nw i t hb l a c k w e l lp u b l i s h i n gl t d ，2 0 0 3 ，p 3 6 3 张开、石丹：提高媒介传播效果途径新探新闻与传播2 0 0 4 年第5 期 3 第一章媒介素养的内庙及其外延 常生活中的扮演角色，做个主动的受众，不让传媒牵着鼻子走。” 台湾政大传播学院媒体素养研究室将媒体素养定义为：“媒体素养指大众能解读媒 体、思辨媒体、欣赏媒体，进而利用媒体来发生，重新建立社区的媒体文化品位，并了 解公民的传播权利和责任。 目前被较多人认同的是1 9 9 2 年美国媒介素养研究中心所下的定义：媒介素养是人 们面对媒介各种信息时的选择能力( a b i l i t yt oc h o o s e ) 、理解能力( a b i l i t yt o u n d e r s t a n d ) 、质疑能力( a b i l i t yt oq u e s t i o n ) 、评价能力( a b i li t yt oe v a l u a t e ) 、 创造和制作能力( a b i l i t yt oc r e a t ea n dp r o d u c e ) 以及思辨的反应能力( a b i li t yt o r e s p o n dt h o u g h t f u ll y ) 。 综合中外研究者的相关表述可以看出，尽管人们对媒介素养的认识有所不同，但人 们都认可媒介素养是一种能力，一种对各种形式的信息进行获取、分析、评价和传播的 能力。这也显示了媒介素养的四个要素：获取信息、分析信息、评价信息和传播信息。 1 2 媒介素养的外延 随着计算机、互联网络及手机的普及，今天媒介素养中的“媒介 形态不断拓展， 除了传统的大众传媒报纸、杂志、广播、电视等，还包括网络、手机等新型传播媒介， 人们的认识也随之拓展。人们提出信息时代公民的媒介素养能力也需进一步延伸，不仅 涵盖有效使用传统的印刷媒介，同时在今天各种新技术、新的传播手段快速发展，传播 方式极其丰富的情况下，它还应该包括各类新兴的电子媒介，有效使用这些新媒介、新 的传播手段和传播方式的能力。应在传统媒介素养的基础上，加上计算机素养、信息素 养、网络素养、手机素养等等。 因此，笔者认为现代社会的媒介素养至少应包含以下几方面内容： 1 、认识和了解媒介本身。比如对媒介的理性认识，对各种媒介不同功能的熟知， 对媒介运作规律的了解和熟悉等。 2 、及时掌握和充分利用各种媒介信息。如通过运用媒介信息，丰富自己的知识、 了解天下大事、指导自己工作、提高工作技能、帮助自己的生活与学习等。 3 、批判与抵御媒介中存在的弊端和传播的不良和错误信息。媒介有利也有弊，媒 介信息不可能都是正确的。媒介素养包含了正确鉴别各种媒介信息的能力，就如同打了 预防针，可以在错误、不良的媒介信息面前保持清醒的头脑与态度，防止受骗上当。 4 、参与媒介活动。如积极主动地为媒介提供信息源，踊跃参加广播、电视等媒介 发起的传者与受众互动的公益活动，向媒介提出建设性的建议与批评等。 5 、对媒介工作者而言，媒介素养还包括自身从事媒介工作所需要的各种基本素质 和修养，如政治素质、业务素质、职业道德素质；对社会广大公众来说，则包括能正确 使用媒介、熟练掌握各种媒介基本操作技巧、充分运用媒介为自己和社会服务的能力等。 2 l 世纪，我们面对的时代是一个高度信息化的时代，我们生存的社会是一个媒介无 处不在的社会，人们被信息所包围。而诞生于上世纪三十年代的媒介素养概念，对今日 身处复杂多元媒介环境中的现代人，则具有很多现实的意义。媒介素养已经成为信息时 代的一种必须，成为在现代社会生存的基本技能与素养。然而，我们每个人并不是与生 蔡帼芬。张开，刘笑盈主编媒介素养北京：中国传媒大学出版社，2 0 0 5 4 第一章媒介素养的内涵及其外延 俱来就有这种从媒介获取信，息的能力，它依然是一个后天习得的结果。在这种背景下， 培养人们尤其是青少年媒介素养的媒介素养教育也应运而生。 媒介亲养教育，最早是由英国学者e r 利维斯( e r l e a v i s ) 和他的学生丹j 已斯桑 普森( d e n y s t h o m p s o n ) 在1 9 3 3 年发表的文化和环境：培养批判意识( c u l lu r ea n d e n v i r o n m e n t ：t h et r a i n i n go fc r i t i c a la w a r e n e s s ) 著作中提出的一种教育主张。 2 0 世纪8 0 年代以后，一场全球性的媒介素养教育运动开始从英国、加拿大、澳大利亚、 美国等发达国家向全世界蔓延。世乔媒介素养教育运动的兴起，给传统教育学的发展带 来了新的机遇和挑战。1 9 9 7 年，中国社科院副研究员卜卫女士发表了论文论媒介教育 的意义、内容和方法，这是中国内地第一篇系统论述媒介素养教育的论文，文中所提 到的“媒介教育 就是今天为我国学界普遍接受的“媒介素养教育 。 那么，什么是媒介素养教育呢? 目前，学术界对此依然众说纷纭，相对达成共识的 定义是：它是一种培养和提高学生媒介素养的教育形式，是指导学生正确理解、建设性 地享用大众传播资源的教育。通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其 能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会建设。6 提高人们的媒介素养是媒介素养教育 的最终目标，媒介素养教育，无论对个体还是对社会都有深远的现实意义。 刘勇，汪海霞主编当代媒介素养教程合肥：合肥工业大学出版社，2 0 0 7 5 第：章当代人学_ 蝶介素养教育的必要性 第二章当代大学生媒介素养教育的必要性 媒介素养的培养要面向社会，需要全【心共同参与。而作为未来社会文化精英的受众 群体之一，也是信息时代媒介素养教育的书体，当代大学生承载着国家未来建设、民族 复兴的伟大重任。对这一群体的教育就成了媒介素养教育中的重中之重。当代大学生生 活在多维的信息空间，获得多元的信息类型，接触到不同的信息媒体，是最新媒介的积 极使用者。但由于正处于思维成型期，大学生在世界观、人生观、价值观等方面比其他 群体更容易受到媒介的直接或间接影响。如果能从大学生自身出发，通过对他们进行媒 介素养教育，培养其批判性地接受媒介信息的能力、独立思考的能力以及利用媒介为社 会服务的能力，将有助于帮助他们树立正确的人生观、价值观，确立长远的人生目标。 因此，对当代大学生进行相应的媒介素养教育显得极其必要和迫切。 2 1 媒介素养教育是大学生实行素质教育的重要内容 2 0 1 0 年3 月5 日十一届全国人大三次会议中，国务院总理温家宝作政府工作报告时 指出“要坚持育人为本，大力推进素质教育”。这再次强调了素质教育的重要性。作为 培养高素质人才的重要阵地，高校一直是人们关注的焦点。当代大学教育正在迈向素质 教育，为培养大学生的创新精神和实践能力，促进他们全面和谐地发展而不断探索着。 所谓素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的。它不单挖掘和发挥智 力潜能，还包括身体、心理、品德、文化和技能等潜能的发展，它包括了思想品德素质 教育、文化素质教育、身体素质教育和心理素质教育等等。 媒介素养教育属于综合性学科，它跨越新闻传播学、社会学、心理学、教育学等多 种学科范畴，涉及提升大学生的多面向素质，如信息素养、视觉素养、思想道德、文化 素质等等。如果在日常的媒介接触中有意识地去学习培养自我的媒介素养能力，则可以 使个体在智力、情感、道德、美感等各层面积累一定的批判解读能力，其欣赏与评价媒 介信息的能力也会随之提升。同时，媒介素养是现代公民必备的素质，生存能力之一。因 此在提倡素质教育的今天，培养大学生的媒介素养，无疑有着特别重要的意义。高校媒 介素养教育的设计和课程设置，将使我国的高等教育更具现代性，更有利于全面开发适 应当今时代需要的大学生的整体素质，使他们得到全身心的发展。所以媒介素养教育是 当代大学生实行素质教育的重要内容，是素质教育与时俱进的体现，它拓宽了素质教育 的内涵，提升了素质教育的质量。 2 1 1 媒介素养是现代公民的必备素质 随着传播技术的长足发展，媒介形态发生了巨大变化，印刷媒介、电子媒介、网络 媒介、互动媒介等形式在同一时空中“相遇”，以空前的速度介入和影响着受众和社会。 从一般意义来说，大众媒介已经成为当今社会不可或缺的组成部分，它不但反映现实， 另一方面也建构现实。媒介磁场提供给人们信息、娱乐，建构着人们几乎所有的常识： 关于美好与丑陋、真实与虚假、善良与罪恶，也建构着我们对于幸福与苦难、现实与历 史的认识以及消费观念，甚至建构着我们对于国家、民族、阶级、社群的所有认识。诚 如美国麻省理工学院媒体实验室主任尼葛洛庞帝所言：“它决定我们的生存”。传播媒 6 第二章当f 人学生媒介素养教育的必要性 介作为“人的延伸”，已成为现代公民生存、发展的重要“伙伴”。大众媒介让我们生 活在一个“拟态”的环境里面。公民既享受媒介带来的视觉快乐和听觉盛宴，也需要面 对诸多挑战。 通过媒介形式传递的媒介内容信息，已发挥出媒介的巨大威力。适量的信息能 帮助人了解社会、适应环境：但要是过量的信息则可能导致灾难性的后果，因为身处多 种媒介包围之中的人们，面临着信息爆炸和信息匮乏的双重负面效应，既受到信息污染 的侵蚀，又面临着信息侵略的困境。在这种情况下，公民的媒介素养至天重要。具备信 息理性、拥有思辨力的公民才能不彷徨、不迷失。传统的听说读写能力l 三经远远不能应 对这个信息社会。理性地认识、选择媒介信息、解读媒介信息、更好地让媒介为我所用 的媒介素养成为人类个体在现代社会所必须学习的一种能力，也是2 l 世纪公民一种必备 的生存能力和生活技能。 同时，媒介素养也是现代公民的一种政治素质。对每一位在信息时代的公民而言， 大众媒介意味着知识、信息、主流文化甚至是权利。能够通过口头的、印刷的和其他媒 介文本的形式来传情达意，对于生活在一个现代社会的人来说，是一种至关重要的素养。 随着我国民主政治进程的不断推进，民众的参政、议政意识不断增强，有效运用大众媒 介行使自己参政、议政的民主权利，已成为民众日益迫切的要求。人们需要知道，怎样 才能更好地运用大众媒介表达自己的意愿，发表自己的看法，行使自己作为公民监督的 民主权利。媒介素养能引导公民以更积极的态度参与社会的决策过程，这为民主社会结 构的加强提供了前提。 因此。媒介素养是公民整体素养的一个有机组成部分，是衡量现代公民是否合格的 重要标准，也是公民社会对社会公民最起码的要求。 但媒介素养不是公民天生就具备的，也需要后天习得。媒介素养教育的核心任务是 培养具备信息理性的公民。可以说，媒介素养教育的一个根本的目的，就是培养民主社会 的公民，提升公民整体素质。通过媒介素养教育来培养认识和利用大众媒介的能力和自 觉理性，对每一位生活在当代的公民而言，尤其是正处于思维成型期的大学生，就显得 尤为紧迫和必要，接受“媒介启蒙”已经成为了成长过程中的必要和必须。对大学生进 行媒介素养教育，有利于促进他们的健康成长，增强公民意识，成为国家建设和社会需要 的现代公民，对加快我国民主化、现代化进程可以起到良好的促进作用。目前，媒介素 养的培养己经引起各国越来越广泛的重视，并逐步加入到学校的教育目标体系中，成为 评价人才综合素质、构建现代公民综合素质的一项基本指标。 2 1 2 媒介素养教育是素质教育与时俱进的体现 第一，媒介素养教育体现现代素质教育理念。 随着我国从应试教育逐渐向素质教育转变，我们的教育理念也随着社会的发展而 不断丰富和完善。近年来，现代生活的媒介文化环境及其相应的生活价值观发生了许多 变化。以报刊书籍、广播电视这些传统的媒介为工具的主流文化群落逐渐向网络、手机 这些强大的大众文化传播媒介平台过渡，使其扮演着新时代的文化主角。在这种社会整 体文化大环境发生变迁的情况下，广大的大学生群体积极而敏锐地运用这种崭新的、更 多体现平等、多元和交互意识的媒介文化形式来进行思想情感的表达和交流。他们发现 7 第二章当f 人学生媒介素养教育的必要r 了新时代更加人性化的文化和交流乃式，并无所顾忌地陶醉其中，形成了更加贴近社会 生活现实的相对独立的亚文化群落及其趣味。以往，一些高校庄具体的素质教育实施中 只局限于习惯经验和传统思维，而时新的教育条件和文化环境的变化不够敏感，尤其对 大学生生长于其中的现实媒介文化蚪境和心理需求的内容过于隔膜，造成其素质教育的 方式和方法显得过于陈旧，往往遭到了大学生的拒绝或消极抵触而归于无效。基于此， 我们的素质教育理念需要与时俱进，充分地考虑这样的社会文化现实，适应当前媒介环 境变化，提高大学生在当前媒介环境中的信息使用、传播能力与水平，从现实状况出发 来实施素质教育。开展媒介素养教育就是信息社会丌展素质教育的极为有效的手段之 一。 当代数字网络媒介的一个显著特点是，它使人们之间的表达和交流摆脱了单纯语言 文字的束缚，拆除了对受教育经历的高标准要求，使人们仿佛回到原始社会的自然状态， 以全部的本能和潜能进行多渠道的交流。便捷的多媒体技术和高速无边界的网络传播能 力，使如今的大学生更愿意将自己的思想感情以图文并茂或活灵活现的动态影像形式在 电子媒介中表现出来，如网文、短信、彩铃、视频编辑、视频短片、3 4 创作等，并且 主动而快乐地进行这种表达和交流，而最终从同伴或同好的积极反映中得到满足。媒介 素养教育能够引导大学生正确理解、建设性地使用这些大众媒介资源，通过现代传媒的 交互性和创新性展示个人才能空间，使受教育者在自然的感性愉悦的自由媒介活动中激 发创造的冲动和才能，在互动对话和交流的活动方式中实现素质的全面提高。 第二，媒介素养教育改变了素质教育方式。 媒介素养教育使以往在传统媒介文化环境中养成的那种单向的、抽象的、手法单一 的、令受教育者被动的素质教育方式发生了变化。在充分利用当代先进而便利的媒介技 术条件及其相应的文化环境下，媒介素养教育承认和吸收以往教育环境和资源中未曾有 过的异质而有益的成长要素，建构了适合于信息时代大学生身心特点和文化习惯的素质 教育的新方法。同时，现代教学媒介的应用，也使素质教育在时间和空间上得到前所未 有的延伸和拓展。 1 9 9 6 年，国际2 l 世纪教育委员会曾在专题报告教育财富蕴藏其中中明确宣 示：让学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存和发展，是未来教育的大支 柱。这里面所传达的教育价值取向，实际上正强调了在高技术的现代社会中对受教育者 独立性和主动性的培养，强调以共同活动的方式实现对受教育者参与意识和社会责任感 的养成。在数字技术和网络媒介高度发达的条件下，大学生已经习惯了互动性与网络技 术方便性的学习、交流方式。媒介素养教育可以通过网络媒介这个大学生亚文化的基地， 为他们提供表达个性、尝试创新、独立自治等价值追求的空间，并使共同的交互式集体 活动的实现变得更加容易，而大学生也乐意组织并付诸实施，像网络上的各种论坛、各 种爱好活动小组、各种自发组织的创意和竞赛活动等丰富多彩、形式多样的大众文化活 动。大学生们更多地像在自娱自乐，但实际上是高效率的自我教育方式。这将大限度地 挖掘大学生潜能，适应时代需求。 第三，媒介素养教育是大学生素质可持续发展的基础。 大学生的素质需要不断发展，而学习则是素质不断发展的不竭源泉。未来的社会将 8 第二章当代人学生媒介素养教育的必要性 是学习型的社会，在未来的社会中，信息全球化的发展使人们进行终身学习成为必要， 也将使终身学习得以充分的实施。终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人们的潜 能，激励并使人们有权利去获得他们终身需要的全部知识价值与技能。与任何一种文化 工具相同，以互联网为标j 基的当代大众媒介是现代信息社会中最为重要的“塑形力量”。 作为生活在这种媒介环境中的当代大学生，应该如何主动的、积极的、理性的去学习、 解读和利用媒介文化来提高自身的综合素质，以迎接全球化社会变革带来的挑战呢? 旨 在提高人们媒介素养的教育措施变得必不可少，学会学习也自然成为一种全新的理念。 知识的更新不断加快，如何使自己不被社会多淘汰，“活到老学到老”已不再仅仅是旬 口号，管用一生的教育将向贯穿一生的教育发展。当代大学生作为拥有较高知识水平的 一个群体，在走上社会之后，必须不断地充实自己，提高各方面的素质，使自己永远跟 上时代的步伐，不被时代所淘汰。而大学生不断充实自己、提高自身综合素质的基础就 是自身的媒介素养。媒介素养教育的开展使大学生具备利用各种媒介技术和各类信息资 源提高在信息时代媒介环境中学习的能力，这有利于人的素质的不断发展，是大学生素 质可持续发展的基础，也推动着素质教育不断向前进。 2 2 媒介素养教育是现代大学文化建设的需要 大学通过文化培养人、“创造”人，有专家指出：大学的出现，是为了继承、传播、 创造文化，促使受教育者社会化、个性化、文明化，从而塑造健全的人、完善的人。媒 介素养教育在现代大学文化建设中扮演着不可或缺的重要角色。实施媒介素养教育，对 于高校来说，符合现代大学的功能和国家推行素质教育的目标。 一方面，当下大学校园中，大学生逃课、考试作弊、论文抄袭的比率上升，网上冲 浪时的不道德行为、在广告诱导下的高消费攀比、甚至性关系中不负责任的任性开放等 等不合乎大学文化要求的“失范 行为满目皆是，这与媒介传播技术的普及及其所带来 的东西方文化价值观的冲突不无关联，把媒介素养教育纳入现代大学文化建设的课题已 经不容回避。盲目的、趋时的、娱乐的、戏谑的大众文化正在通过各种媒介逐步动摇着 学校教育的地位，向坚定的、崇高的、严肃的大学文化渗透着。当前的我国高校，不光 包括综合性大学，还包括专科学校，精英型教育已转变成大众教育，大学文化的外延也 随之扩展和下移。高校中一些与先进健康的大学文化精神背道而驰的现象屡见不鲜。构 建和谐、积极向上的校园文化对于高校人才的培养非常重要。在信息时代开展高校媒介 素养教育，能使当代大学生在面对大众文化的全面包围、传媒环境的纷繁复杂和海量信 息的汹涌而至时具有利用传媒、批判传媒、创造传媒的意识和技能；也有利于先进健康 文化的继承、传播和创造，培养出具有时代特征的崭新大学文化精神和社会需要的现代 化人才，是现代大学文化建设的创新之举。 另方面，在当前发达的媒介社会里，大学文化得以薪火相传的两种资源民族 文化和世界文化，也更加依赖大众媒体的传播来获得典籍、资料、信息等等具体实践层 面。当代大学生的文化创造活动也多需要通过大众媒体才能实现。我国正处在一个社会 转型时期，传播环境日趋复杂，以经济效益为导向的鱼龙混杂的传播内容也随着传媒业 的机制变革不断出现。与此同时，经济全球化、社会信息化、文化多元化、价值取向多 样化的新形势下，良莠不齐的外国文化向我国的意识形态领域大量渗透。适应这种复杂 9 第二二章当代大学生媒介素养教育的必要性 多变的时代特缸i2 的媒介素养教育显得尤为重要。把媒介素养教育与 蛇代大学文化建设结 合研究，建立大学文化面对当代的开放架构和新鲜内涵，将为大学文化在社会变迁中注 入吐故纳新、继往开来的生息力量。 更重要的是，在大学开展媒介素养教育具有提升整个社会文化水平的作用。从根本 上说，媒介素养教育就是使受教育者在媒介社会里得到更健全、更完善的素质教育。这 种素质教育在高校的实施，能够直接提升大学生的文化品位，构建新时代的大学文化精 神。大学生建设性的媒介接触行为可以丰富大学文化建设的时代内涵，重构具有健康而 专业的媒介批判精神的大学生主体，创建现代的大学文化。同时，通过媒介素养教育， 使大学精英群体的示范影响所及超越校园，进一步发扬光大中国大学文化所蕴涵的人 文、科学、创新等精神，在整个民族文化建设中发挥引领、示范、辐射的作用，丰富和 提升社会主义先进文化的内涵和品质，进而提升国家文化软实力。因此，媒介素养教育 是现代大学文化建设的需要。 2 3 媒介素养教育是大学生适应未来社会的必然要求 当前，经济全球化、社会信息化、文化多元化的态势日益增强，未来社会正朝着这 个方向迈进。这些全新的形势和环境，为大学生的成长和发展创造了条件也带来了挑战。 大学生作为准社会人，即将踏入社会工作，接受媒介素养教育是大学生适应未来社会的 必然要求。 2 3 1 媒介素养教育是适应信息化的需要 信息化已经成为当前世界经济与未来社会发展的大趋势。一方面，信息增长的速度 越