（音乐学专业论文）歌唱语言训练初探——以“福建省中职学校”为例.pdf

一 a b s t r a c t a st h ew o r k i n gl a n g u a g eo ft e a c h i n gs t a f fi nv o c a lm u s i c ，t h el a n g u a g eo fc h i n e s em u s t b ea r t i c u l a t ea n dp r e c i s e b u ti nf u j i a n ，f o rt h ec o m p l i c a t e dr e g i o n a ld i a l e c t sa n dab i g p h o n e t i cd i f f e r e n c eb e t w e e nt h e m ，t h el i n g u i s t i cp r o b l e mt h a th o wt op r o n o u n c ee v e r yw o r d c o r r e c t l ya n di n as w e e t ，m e l l o wv o i c ei ns i n 酉n gh a sb e c o m et h eg r e a t e s ta n x i e t yf o rt h e t e a c h i n gs t a f fi nv o c a lm u s i c t og a i nam a s t e r yo ft h em a n d a r i nc h i n e s ei s e s s e n t i a lf o rt h e m u s i c a le d u c a t i o ni ns c h o o l ，e s p e c i a l l yf o rt h et e a c h i n gi nv o c a lm u s i c s oc o r r e c t i n gt h e l a n g u a g ec o n c e p t sa n ds t r e n g t h e n i n gt h el a n g u a g eh a b i t si nt h et r a i n i n go fs i n g i n gl a n g u a g e s ， i sd e m a n d e dn o to n l yi nt h et r a i n i n gl e s s o n so fs i n g i n gl a n g u a g e sb u ta l s oi nt h et e a c h i n go f v o c a lm u s i c t h ea u t h o ra n a l y z e st h eh i s t o r i c a lb a c k g r o u n do ft h ef o r m a t i o n ，d i s t r i b u t i o n ， s p r e a da n dc u l t u r a lo r i g i n so ft h ef u j i a nm a n d a r i n ，f i l l d so u tt h eh i s t o r i c a lr e a s o n so ft h e f o r m a t i o no ft h ef u j i a nm a n d a r i n ，a n dc o m p a r e st h er e l a t i o nb e t w e e ni ta n dt h ec h i n e s e m a n d a r i nw i t ht h er e l a t i o nb e t w e e ni ta n dt h es i i l 西n gl a n g u a g er o u n d l y , w i t ht h eu n i v e r s a l i t y o ft h em a n d a r i nc h i n e s ea n dt h er e g i o n a lp a r t i c u l a r i t yo ff u j i a n ，f r o mt h ea s p e c t so f i m p r o v i n gt h ea b i l i t y i nm a n a g i n gw o r d si n t h e s i n g i n gc o u r s e w i t ht h el i n g u i s t i c r e q u i r e m e n ti ns i n g i n g , u t i l i z i n gt h ep r o n u n c i a t i o na n da r t i c u l a t i o nr u l eo fs i n g i n gl a n g u a g e s ， t h ea u t h o rd i s c u s s e st h et r a i n i n gm e t h o d so ft h ef u j i a nm a n d a r i np e r t i n e n t l y , a n ds o r t so u tt h e w o r k sw i t hb e t t e rt r a i n i n ge f f e c t ss y s t e m a t i c a l l y , w h i c ha i m sa ti m p r o v i n gt h el i n g u i s t i c c o n d i t i o na n dc h a n g i n gv o i c ec o n c e p t sf o rt h el e a r n e r si nv o c a lm u s i co ff u j i a ns e c o n d l y v o c a t i o n a ls c h o o l s a n dh ea l s oh e l p st h e mo v e r c o m ee v e r yo b s t r u c t i o ni nt h et r a i n i n go f l a n g u a g e si ns i n g i n g ，e n h a n c et h ep e r f o r m a n c i n ga b i l i t yo fs i n g i n gl a n g u a g e s ，g a i nt h ei n i t i a l i m p r e s s i o n so fp r o n o u n c i n ge v e r yw o r dc o r r e c t l ya n di nas w e e t ，m e l l o wv o i c er e q u i r e di n s i n g i n g , a n dl a ya s o l i dl i n g u i s t i cf o u n d a t i o nf o rt h es i n g i n ga r t sw i t ha9 0 0 dv o i c ea n dm u c h e m o t i o n k e yw o r d s ：l a n g u a g ec o n c e p t si ns i n g i n g ，f u j i a nd i a l e c t s ，t h et r a i n i n go fs i n g i n gl a n g u a g e s i nf u j i a n 一 一 中文文摘 在福建，由于地方方言复杂，地区间语音差距颇大，语言问题成了声乐工作者工作 中最大的心病。学校声乐教学，汉语普通话是必需掌握的一项基本技能。因此，在歌唱 语言训练中对语言观念的纠正和语言习惯的强化训练，既是歌唱语言训练课的需要，也 是声乐教学的需要。从克服语言观念问题，提高歌唱过程中“字 的处理能力这- - d , 范 围的语言点出发，对福建普通话形成的历史背景、分布流播及文化渊源进行分析，找出 福建普通话形成的历史原因，将其与普通话的关系、与歌唱语言的关系等等作全面比较。 从结合歌唱状态下的语言要求出发，利用歌唱语言的咬字吐字规律，对福建普通话的训 练方法进行针对性的探讨的同时，梳理出一系列针对于福建中职学校声乐初学者在改善 语言条件，改变声音观念方面有较强的训练效果的作品，帮助福建中职学校声乐初学者 在歌唱语言训练中克服种种干扰，提高对歌唱语言的表现能力，在语言的歌唱表现方面， 力求获得歌唱所要求的字正腔圆的初步印象，为追求声情并茂的演唱艺术打下坚实的语 言基础。本文分三个章节进行论述。 绪论 1 、选题的目的和意义 本课题的目的，是为了研究闽方言区的歌唱语言问题，旨在探索建立在普通话为共 性特征框架下，把有助于提高福建区域声乐教学、演唱有所益处作为一个理想的追求。 以普通话为标准音的共性语言特征为地方性的、民族化的歌唱语言，势必能够提供一个 审美参照物，为探索科学的演唱也势必能够带来诸多益处。 把歌唱语言作为普遍意义上的特征针对福建高职院校学生提出来分析，不仅为歌唱 中“字的处理提出“参照物 特征，而且为了通过“字来体现歌唱语言的的普遍性 原理。为了追求完满的歌唱咬字吐字的全过程，以及审慎歌唱咬字吐字的语音观念，通 过探寻“字正”的物质基础，有利于形成统一的歌唱语言观念。一方面有助于改善歌唱 水平、改变歌唱观念和提高普通话水平；另一方面有助于形成统一的歌唱语言观念观， 可以找到解决歌唱语言问题的有效途径，并结合歌唱文化审美观念的地域性特征，帮助 学生理解民族唱法和美声唱法的内在联系，对“字正腔圆 观念有新的认识。 中国汉语的元音、辅音有其根本的自然方式，因此，树立正确的说话和歌唱概念， 是表现中国风格的声乐作品的最佳途径。鉴于高职学院的学生来自于八闽各地，语言观 念有所区别，他们的声乐概念不深刻，对歌唱还处于认知阶段，此时，建立统一的歌唱 语言训练，对他们的声乐语言的成长必定会有更多帮助和现实的意义。 2 、研究现状 从福建普通话和普通话的比较中对福建中职学院的学生进行歌唱语言的训练。至今 尚未有人做过专门的研究。 笔者对歌唱语言研究的相关人员、相关著作、相关论文进行了搜索，并逐一进行了 番梳理发现，对歌唱语言进行过系统研究的有：1 、应尚能的以字带声、字声结合， 演唱中国歌曲的五音四呼十三辙；2 、李晓贰的民族声乐演唱艺术( 湖南文艺出版 社2 0 0 1 8 ) ：3 、余笃刚的声乐语言艺术( 湖南文艺出版社2 0 0 2 8 ) ；4 、宋承宪的歌 l 唱咬字训练与十三辙( 中央民族大学出版社1 9 9 8 4 ) 和歌唱咬字练声曲3 0 首( 上 海音乐出版社2 0 0 4 4 ) ；5 、邓子玲的歌唱语音训练( 人民音乐出版社1 9 9 6 ) ；6 、章鸣的 语言音乐学纲要( 文化艺术出版社1 9 9 8 8 ) ；7 、郑茂平声乐语音学( 上海音乐 出版社2 0 0 7 4 ) ；8 、雷礼的歌唱语言的训练与表达( 上海音乐出版社2 0 0 4 1 2 ) ；1 1 、 李文军的声乐训练中高声区变形母音的语音学解释( 中国音乐2 0 0 2 3p 6 7 ) ；1 2 、 邹环生的演唱民族风格和民族语言学习民间说唱音乐演唱的体会；1 3 、汤雪耕的 谈歌唱的咬字、吐字和处理语言的方法；1 4 、沈湘的声乐教学艺术( 上海音乐出 版社1 9 9 8 1 0 ) ；1 5 、张锦华的声乐表演教程( 海峡文艺出版社1 9 9 8 1 0 ) ；1 5 、集美 大学的陈立红的硕士论文歌唱语言训练方法初探以“闽南方言普通话 为例等 等。这些专著与文章，对歌唱的咬字吐字、歌唱语言的训练、歌唱的语言艺术等等，从 五音、四呼、十三辙的角度都作了分门别类的详尽的论述，而对福建普通话进行研究训 练的有集美大学的陈立红的硕士论文歌唱语言训练方法初探一以“闽南方言普通话 为例，该文主要针对“闽南方言普通话”进行歌唱的研究和训练，对福建普遍意义上 的普通话没有系统的研究。因此，针对高职院校的福建学生，通过普通话和福建普通话 的比较研究，进行声乐语言的训练，并从传统的五音、四呼、十三辙的比较中创造性的 提炼有利于改善福建学生的歌唱语言训练有效途径，是本课题的重点和难点所在。 3 、研究方法及要解决的问题 3 1 本课题主要采用的方法 本课题主要采取( 1 ) 文献收集法、( 2 ) 综合分析法、( 3 ) 比较研究法、( 4 ) 实证 研究法、( 5 ) 总结研究法。运用这些方法的研究，把针对于福建高职学生在福建普通话 的某些元音和辅音，容易与普通话语音相混淆的方面，进行实例训练， 对歌唱语言的“字 的结构进行创造性的梳理，总结有效地针对福建中职学生的初步处 理歌唱语言方法，为初步树立正确的歌唱观念打下良好的基础，不断使他们形成正确的 普通话歌唱语言观念。 通过福建普通话和普通话的比较分析，结合福建普通话的突出特点，针对高职学校 福建学生歌唱语言的元音和辅音的发声问题，进行有关的训练，解决他们受制于普通话 的发声方法、发生部位等方面的问题而影响的歌唱咬字吐字不清的问题。采用切实有效 的实例，对歌唱语言的字头、字腹和字尾进行强化训练，帮助逐一解决咬字、吐字、收 音三个方面相对薄弱的环节。同时，通过咬字吐字与字正腔圆的分析比较，对初步涉入 歌唱训练的福建高职学生，帮助他们建立正确的字正腔圆的歌唱审美观念，为今后歌唱 活动的健康成长建立良好的基础。 第l 章福建普通话概述 1 1 福建方言 福建方言以复杂与特殊著称。全国汉语方言共有七大类，而福建境内就有五大类， 其中以闽方言和客家方言为主，闽方言影响最大。 1 1 1 闽方言 i v 闽方言是汉语方言中内部分歧最大的一个方言，这与闽人的来历密切相关。闽语中 既有古代南方吴楚方言的成分，又受层层叠加的古中原方言的影响，同时还有古越语“底 层 成分的存在。 闽方言的语音特征：一是声母大都只有1 5 个，称为”十五音”系统；二是韵母差别较 大；三是都有入声调；四是普遍存在复杂的音变现象。 1 1 2 客家方言 客家人从中原迁徙到南方，虽然居住分散，但客家方言仍自成系统，内部差别不太 大。 主要的语音特点是：古代浊塞音和浊塞檫音声母大部分变成同部位的送气清音声 母，这一点与赣方言一致；舌尖后音声母读作舌尖前音；g 、k 、h 和z 、c 、s 可以同齐 齿呼韵母相拼；没有撮口呼韵母；声调有六个。 1 2 福建方言对福建普通话的影响 福建方言与普通话的差异主要表现在七个方面 1 2 1 声母 按照闽南方言区，福州方言区，闽东方言区，闽西方言区，闽中方言区，闽西北方 言区，闽北方言区，莆仙方言区，八个方言区分析 1 2 2 韵母 同声母一样，也按照八个方言区分析 第2 章、歌唱语言中“福建普通话一的训练 2 1 歌唱过程中要着力解决字的内部结构 把歌唱语言的字的交代过程的审美与对人外形的审美作对应的比较，来分析字的内 部结构。把歌唱过程中“字 的交代从字头、字腹和字尾的角度，分析字的内在结构， 对歌唱中语言的处理，可以探寻比较简便的方法。 2 2 字头的训练 歌唱咬字吐字的字头指的是咬字部分，本文的“字头咬字 强调的是声母与介母 的的结合发音。把介母作为字头，有利于克服辅音特别是清辅音的咬字过重而影响 歌唱技术方面，比如对发声的影响，妨碍喉器的做功，对“五音”是一个补充，并且可 以克服零声母字的咬字，以创造良好的起音。 2 2 1 歌唱咬字发音部位和发音方法的问题。 福建中职学校的学生在声乐演唱过程中，歌唱咬字的问题突出的体现在普通话声母 的发音部位和发音方法的问题。比如1 1 i 不分是发音方法的问题；h f 不分、z h 、c h 、 s h z 、c 、s 不分和 、q 、x g 、k 、h k 、c 、s 不分则是发音部位的问题；而l 、n r 不 分既是发音方法问题也是发音部位的问题。 2 2 1 1 、f 和h 的训练。 f 、h 不分主要是发音部位的问题，f 是唇齿发音，h 是舌根发音福建大部分地区的 人，都会把f 声母读成了h 声母。 但是以邵武话为代表的闽西北地区和闽西的客家地区，以及闽北地区的人由于矫枉 过正，又会把h 声母读成了f 声母。因此，针对于福建地区的高职学校的学生，强化h v 声母和f 声母的对比训练，却很关键。 2 2 1 2 、z h 、c h 、s h 的训练。 由于福建方言中没有舌尖后音z h 、c h 、s h 、r 这一组音，因此，容易把舌尖后音z h 、 c h 、s h 读成舌尖前音z 、c 、s 。这两组音的不同之处主要是发音部位不同。发z h 、c h 、 s h 时，舌尖要翘起来，对准( 抵住或接近) 硬腭前部；而发z 、c 、s 音时，舌尖不翘， 对准( 抵住或接近) 上齿背。 2 2 1 3 、n 、1 、r 的训练。 福建的n 、1 、r 声母经常混乱，因为福建方言中没有翘舌音，尤其r 声母最难。 突出表现在：1 3 、1 混淆不清；常用n 或1 代替r ；把n 、r 声母字读成了1 声母字。 这三个声母都是浊音，其中n 是舌尖音、鼻音，l 是舌尖音、边音，r 是翘舌音、 擦音，要在发音部位和发音方法上区分它们。 2 2 1 4 j 、q 、x 的训练。 由于福建许多地区发不好j 、q 、x 这三个声母的音，常以z 、c 、s 或g 、k 、h 代 替j 、q 、x 。 2 2 1 5 字头的综合训练 福建普通话的声母，除了以上一些突出的特点要重点训练外，还要注意个别地区的 特殊情况。龙岩话客家话有浊音、清音不分，如m 、b 不分，零声母前加g 或加 v ，还 有更复杂的古代汉语的浊音在闽西话中的重大影响( 即尖团音不分) ；闽西北方言区还 常常把普通话的不送气声母b 、d 、g 、z 、z h 、j 读成了送气声母p 、t 、k 、c 、c h 、q 。 由于汉语声母送气与不送气，有辨别语义的作用， 2 2 2 歌唱咬字要克服咬字过重、无字头缺点。 歌唱过程是一个非常复杂的过程。技术方面讲它需要依靠良好的气息的动力与支 持；需要充分的共鸣调节；需要科学的喉头稳定和声带做功。歌唱过程中的咬字吐字不 能破坏喉头稳定和声带做功，不能破坏气息的支持，也不能破坏共鸣的调节。美的歌唱 的技术过程是气、声、字完美结合的过程。 由于福建学生的特殊的语言环境，特别对于刚开始接触歌唱的高职学校的学生来 说，克服歌唱过程中的咬字过重、无字头的缺点，都是至关重要的。 2 2 2 1 咬字过重。由于子音的发音具有发音气流强，发音器官局部紧张的特征，充当 字头的声母多数为清辅音，容易破坏喉头稳定和声带做功，以及破坏完美的共鸣调节。 2 2 2 2 无字头。字头是语言的根本，是语言的“型 ，它还决定着语言的“义。 2 2 2 3 字头的时间值的处理问题。 字头在整个歌唱咬字、吐字过程中首先还要考虑到时间值的处理问题。但不宣过长， 从力度上不宜过大，字与字之间的联结主要依靠保持母音来完成， 2 3 、字腹的训练 2 3 1 字腹的梳理。 字腹，在歌唱语言里头，指的是每一个字的最发响的元音，即a 、0 、e 、i 、u 、1 1 和它们的变体一i ( 前) 、一i ( 后) 、谷九个。 歌唱的“吐字”关键是吐字腹，字腹的梳理便于在歌唱中确立发响母音。 单元音韵母字的字腹；复元音韵母字的字腹；鼻韵母字的字腹。 2 3 2 找准字腹要着重注意以下几个问题。 福建普通话从歌唱语言的字腹方面考虑，不像普通话那么复杂，只要从母音训练、 隐藏字腹字的训练和辨义的训练等方面来解决，就会有很好的收效。 做好母音与元音的区别；改善母音的观念；注意省略母音字的处理；重视字腹元 音的着力。 2 3 3 字腹的处理要注意字与字之间的联结。 歌唱是说话的夸张表现，在正确的起音中，元音是与音的发出同时进行的，歌唱中 音色的变化关键在于字腹元音音响的泛音，因而，咬字、吐字力度的把握，着力部位的 准确程度，以及字与字之间的联结，字腹都是极其重要的。歌唱过程中，字与字之间的 巧妙联结，在能够服从于感情技巧、音乐的内在风格和地方特色等诸因素的前提下，从 改善音色、转变音素特征、修正辨义的需要等方面，进行一些从提高出字技术和改变母 音观念上进行技术上的处理是十分必要的：字腹串联和字腹变形。 2 4 字尾的训练 字尾指的是歌唱语言前后鼻音韵母字和非鼻音韵母字的归韵、收声部分，归韵针对 有鼻韵母的字而言，收声针对无鼻韵母却有收尾的字而言。充当字尾的有高元音i 、u 和辅音n 、n g 、r 。字母0 做字尾时( 如“高g a o “教j i a o 等) ，归音的实际效果应当 是一u ，归音到0 则不够清晰。 字尾的艺术即是韵尾的处理艺术。 1 后鼻韵母的训练 2 前、后鼻韵母的归韵对比训练 3 前鼻韵母的训练 4 韵尾“i 、u 、r ”的训练。 2 4 5 字尾的训练要克服以下缺点 首先，防止造成“无韵、无尾 。其次，要防止字尾当字腹唱最后，还要避免字的 走形。 第3 章、咬字吐字与字正腔圆 3 1 歌唱语言的普遍性与特殊性 把“福建普通话 歌唱语言通过本文的字头、字腹和字尾方式来分析、处理，为歌 唱中“字 的处理提出“参照物”特征，只是为了通过“字来体现歌唱语言的的普遍 性原理，由于有了字的地域性的个性特征而形成的地方特色的歌口昌，更应该兼收并蓄。 字正腔圆的歌唱，不仅有普遍意义上的追求，也有地域性的特色。 通过“字 来体现歌唱语言的的普遍性与特殊性原理，强调咬字与吐字的全过程。 3 2 字正与腔圆的辩证结合，是歌唱审美的最高原则。 字的高度准确、清晰是声乐艺术表现的最基本单位。“字正 和“腔圆 是互为前 提的。“字正 对于我们来说，只要遵循普通话的发音规则，克服区域方言的观念及 其所带来的影响，是可以适应共同的要求的；而“腔圆 却有着时代的气息，它随着不 同时期人们的审美需求的变化而发展的。 l 3 3 “字正”的语言观念问题 咬字吐字习惯会影响行腔习惯，这就是观念因素。 不同语言的发声结构是有差异的，从而影响到歌唱的其它因素，如发声、呼吸方式、 共鸣、美感等等。 字的个性主要还有地域性的特征，声母和韵母比起普通话的多少，都容易造成咬字 吐字上的不同特点，体现了歌唱中由于语言问题形成的语言观念问题。 3 4“腔圆”是可变因素 由于人们对于审美的变化是受诸多因素的影响的，每个国家、每个民族的地貌气候、 语言文字、风土人情、劳动方式、生活习惯以及审美观点各不相同，于是就形成了各自 不同的演唱风格和特色。因而，“腔圆 就有了它的可变因素。 “腔圆 是一种可变因素，会随着时代人们的审美观念的变化而变化，由于音乐的 时间性的特征的影响，它有许多可变性。这种可变性还受社会生产力的发展、审美观念 的变更以及对外交流等因素的影响。 结论 本文的建立在于表达为了声乐歌唱的艺术美的需要，结合本人的工作地域因素，为 克服地方语言的矛盾，解决影响人们声音观念的一些语言观念问题，做一些小小的努力。 呼吁，我们借鉴美声唱法演唱汉语歌曲的同时，不妨也多借鉴些象昆曲之类的戏曲 唱腔，好的戏曲本身就具备了地方特色的语言的“正”与地方腔调行腔的“圆 的统一。 因为戏曲毕竟在语言上更加真切，更容易比较。 由于“腔圆是可变的，因此民族唱法也不是一成不变的。融合多种唱法的优点， 创造更科学、更完美的演唱体系才是以中国汉语语言为基础的中国声乐发展的前进目 标。 本文还对研究的不足做了反省，今后努力从弥补不足出发，为中职学校的声乐教育 多做贡献 v i 目录 内容摘要i a b s t r a c t i i 中文文摘i i i 绪论。1 1 选题的目的和意义1 2 研究现状2 3 研究方法及要解决的问题2 第1 章福建普通话概述4 1 1 福建方言4 1 1 1 闽方言4 1 1 2 客家方言5 1 2 福建方言对福建普通话的影响5 1 2 1 声母5 1 2 2 韵母。6 第2 章歌唱语言中“福建普通话 的训练8 2 1 歌唱过程中要着力解决字的内部结构8 2 2 字头的训练8 2 2 1 歌唱咬字发音部位和发音方法的问题。8 2 2 2 歌唱咬字要克服咬字过重、无字头缺点。1 2 2 3 、字腹的训练1 5 2 3 1 字腹的梳理。1 5 2 3 2 找准字腹要着重注意的问题。1 6 2 3 3 字腹的处理要注意字与字之间的联结。2 2 2 4 字尾的训练。2 5 2 4 1 后鼻韵母的训练2 5 2 4 2 前、后鼻韵母的归韵对比训练2 6 2 4 3 前鼻韵母的训练。2 7 2 4 4 韵尾“i 、u 、f ，的训练。2 8 2 4 5 要克服以下缺点3 0 第3 章咬字吐字与字正腔圆3 2 3 1 歌唱语言的普遍性与特殊性3 2 3 2 字正与腔圆的辩证结合，是歌唱审美的最高原则。3 2 3 3 “字正”的语言观念问题。3 3 3 4 “腔圆”是可变因素3 4 本文的不足3 5 结论3 6 参考文献3 8 致谢4 0 x 绪论 1 选题的目的和意义 本课题的目的，是为了研究闽方言区的歌唱语言问题，旨在探索建立在普通话为共 性特征框架下，把有助于提高福建区域声乐教学、演唱有所益处作为一个理想的追求。 以普通话为标准音的共性语言特征为地方性的、民族化的歌唱语言，势必能够提供一个 审美参照物，为探索科学的演唱也势必能够带来诸多益处。 笔者在长期教学实践中发现，不同地区的学生，由于语言观念的影响，对于歌唱的 习惯、思维、审美都带来不同的影响。积极地反省地域语言观念因素，为教学获得较好 的成效。这些有益的探索，将更加丰富理论研究的深度，并检验理论操作的可行性。 从上个世纪民族唱法的产生，以王昆、郭兰英为代表的第一代歌唱家的演唱来看， 他们开辟了民族唱法的先河，为后来的中国化唱法的发展创造了良好的开端。本人对几 代歌唱家演唱特点的比较分析中获得启示，加深了对语言观念问题的思考。 任何一个民族的歌唱艺术，都是根据各自民族语言规律的行腔来表情达意的。由于 不同语言的发声结构是有差异的，因而字的个性主要还表现在它有地域性的特征。有的 地方声母、韵母比普通话多的，有的地方声母、韵母比普通话少的，都容易造成咬字吐 字上的不同特色。比如我省闽西客家、闽中、闽西北等地，歌唱吐字不归韵收音，虽然 也形成其独特的地方特色，但都绝不是真正意义上的“字正 。或者说，字正腔圆的歌 唱，既有地域性的特证，也有普遍意义上的特征。传统的“五音、“四呼 、“十三辙 是人们探讨字正问题的基本方法。实际上不同方言区的人们，由于受方言的影响，在咬 字、吐字和收声归韵上都形成了不同的发声结构、母音观念和韵尾收声的效果。受此影 响，才有了不同的演唱风格。闽方言区的人们在歌唱的语言和审美情趣上同样受方言和 地域文化的长期影响，在语言的声、韵、调、词汇等方面有了各自的习惯。因此，为了 能够在歌唱语言方面获得共性的特征，本文才着力从歌唱语言的字头咬字、字腹吐字和 字尾收声、归韵等方面来探讨歌唱语言的同一性问题。 把歌唱语言作为普遍意义上的特征针对福建高职院校学生提出来分析，不仅为歌唱 中“字 的处理提出“参照物”特征，而且为了通过“字 来体现歌唱语言的的普遍性 原理。为了追求完满的歌唱咬字吐字的全过程，以及审慎歌唱咬字吐字的语音观念，通 过探寻“字正的物质基础，有利于形成统一的歌唱语言观念。一方面有助于改善歌唱 水平、改变歌唱观念和提高普通话水平；另一方面有助于形成统一的歌唱语言观念观， 可以找到解决歌唱语言问题的有效途径，并结合歌唱文化审美观念的地域性特征，帮助 学生理解民族唱法和美声唱法的内在联系，对“字正腔圆 观念有新的认识。 中国汉语的元音、辅音有其根本的自然方式，因此，树立正确的说话和歌唱概念， 是表现中国风格的声乐作品的最佳途径。从中国声乐的形式来看，声乐语言既包括戏曲 声乐语言、歌剧声乐语言、曲艺声乐语言，又包括民歌语言与歌曲声乐语言。鉴于高职 学院的学生来自于八闽各地，语言观念有所区别，他们的声乐概念不深刻，对歌唱还处 于认知阶段，此时，建立统一的歌唱语言训练，对他们的声乐语言的成长必定会有更多 帮助和现实的意义。 2 研究现状 从福建普通话和普通话的比较中对福建中职学院的学生进行歌唱语言的训练。至今 尚未有人做过专门的研究。 笔者对歌唱语言研究的相关人员、相关著作、相关论文进行了搜索，并逐一进行了 一番梳理发现，对歌唱语言进行过系统研究的有：1 、应尚能的以字带声、字声结合， 演唱中国歌曲的五音四呼十三辙；2 、李晓贰的民族声乐演唱艺术( 湖南文艺出版 社2 0 0 1 8 ) ；3 、余笃刚的声乐语言艺术( 湖南文艺出版社2 0 0 2 8 ) ；4 、宋承宪的歌 唱咬字训练与十三辙( 中央民族大学出版社1 9 9 8 4 ) 和歌唱咬字练声曲3 0 首( 上 海音乐出版社2 0 0 4 4 ) ；5 、邓子玲的歌唱语音训练( 人民音乐出版社1 9 9 6 ) ；6 、章鸣的 语言音乐学纲要( 文化艺术出版社1 9 9 8 8 ) ；7 、郑茂平声乐语音学( 上海音乐 出版社2 0 0 7 4 ) ；8 、雷礼的歌唱语言的训练与表达( 上海音乐出版社2 0 0 4 1 2 ) ；1 1 、 李文军的声乐训练中高声区变形母音的语音学解释( 中国音乐2 0 0 2 3p 6 7 ) ；1 2 、 邹环生的演唱民族风格和民族语言学习民间说唱音乐演唱的体会；1 3 、汤雪耕的 谈歌唱的咬字、吐字和处理语言的方法；1 4 、沈湘的声乐教学艺术( 上海音乐出 版社1 9 9 8 1 0 ) ；1 5 、张锦华的声乐表演教程( 海峡文艺出版社1 9 9 8 1 0 ) ；1 5 、集美 大学的陈立红的硕士论文歌唱语言训练方法初探以“闽南方言普通话 为例等 等。这些专著与文章，对歌唱的咬字吐字、歌唱语言的训练、歌唱的语言艺术等等，从 五音、四呼、十三辙的角度都作了分i - j 另j 类的详尽的论述，而对福建普通话进行研究训 练的有集美大学的陈立红的硕士论文歌唱语言训练方法初探一以“闽南方言普通话 为例，该文主要针对“闽南方言普通话进行歌唱的研究和训练，对福建普遍意义上 的普通话没有系统的研究。因此，针对高职院校的福建学生，通过普通话和福建普通话 的比较研究，进行声乐语言的训练，并从传统的五音、四呼、十三辙的比较中创造性的 提炼有利于改善福建学生的歌唱语言训练有效途径，是本课题的重点和难点所在。 3 研究方法及要解决的问题 3 1 本文主要采用的方法 ( 1 ) 文献收集法。通过对文献资料的收集整理，把对歌唱语言研究比较细致典型的书 籍、文章进行搜索，掌握第一手资料。 ( 2 ) 综合分析法。把第一手资料进行综合分析，总结传统的歌唱语言的训练与处理方 法，运用总结的经验来有针对性的进行创造性的创作。 ( 3 ) 比较研究法。通过横向的联系，把普通话和福建普通话作比较，找出它们的异同 点，为实证研究提供理论依据。 ( 4 ) 实证研究法。在以上三种方法研究的基础上，针对福建高职学生在福建普通话的 某些元音和辅音，容易与普通话语音相混淆的方面，进行实例训练，不断使他们形成正 确的普通话歌唱语言观念。 ( 5 ) 总结研究法。对歌唱语言进行创造性的梳理，总结有效地针对福建高职学生的初 步处理歌唱语言方法，为初步树立正确的歌唱观念打下良好的基础。 3 2 本文将要解决的问题 通过福建普通话和普通话的比较分析，结合福建普通话的突出特点，针对高职学校 2 福建学生歌唱语言的元音和辅音的发声问题，进行有关的训练，解决他们受制于普通话 的发声方法、发生部位等方面的问题而影响的歌唱咬字吐字不清的问题。采用切实有效 的实例，对歌唱语言的字头、字腹和字尾进行强化训练，帮助逐一解决咬字、吐字、收 音三个方面相对薄弱的环节。同时，通过咬字吐字与字正腔圆的分析比较，对初步涉入 歌唱训练的福建高职学生，帮助他们建立正确的字正腔圆的歌唱审美观念，为今后歌唱 活动的健康成长建立良好的基础。 3 第1 章福建普通话概述 1 1福建方言 福建方言以复杂与特殊著称。全国汉语方言共有七大类，即北方方言，吴方言，闽 方言，粤方言，客家方言，赣方言、湘方言，而福建境内就有五大类闽方言、客方 言、赣方言、吴方言和官话方言，其中以闽方言和客家方言为主，闽方言影响最大。 1 1 1 闽方言 又称闽语，俗称”福佬话”，通行于福建、海南、台湾、广东潮汕地区、雷州半岛、 浙江南部以及江西、广西、江苏三省个别地区，使用人口约1 4 0 0 0 万i 。闽方言是汉语方 言中内部分歧最大的一个方言，这与闽人的来历密切相关。闽原为古越族居住地，汉人 大量入闽是西汉末的事情。【据周振鹤、游汝杰的意见，西汉入闽的汉人主要来自古南 方方言的吴楚地区，汉末三国晋初这一百年移民数量最多。另据袁家骅等意见，晋以后 入闽的汉人主要来自中原地区，其中有的是因“征蛮 ，有的是因“避乱 ，有的是因“谴 谪”。载入史册的大迁徙有三次：东晋永嘉时的“五胡乱华 ，“衣冠八族 南迁避乱， 播迁于大江东西，五岭南北；唐武后时大批将士随陈政、陈元年父子从光州固始县入闽 “征蛮 ，后留在闽地，唐末又有中州固人王潮、王审知率领数万军兵入闽，取泉汀， 下福州，其家族主闽达五十余年；宋代，中原局势动荡不安，大批皇室人员南下避乱， 入闽人数就更多了。晋以后的三次汉人入闽，带来当时中原地区的北方话。这样，闽语 中既有古代南方吴楚方言的成分，又受层层叠加的古中原方言的影响，同时还有古越语 “底层成分的存在。此外，闽语直接继承上古汉语的声母系统，没有经历中古时期的 语音演变，】也是造成闽语内部比较复杂的重要原因。 现在一般将闽语分为五个主要次方言：( 1 ) 以福州话为代表的闽东方言， 通行于福建省东部，包括以福州为中心的闽江下游地区和以福安为中心的山区，共1 8 个 县市，以福州话为代表。( 2 ) 以厦门话为代表的闽南方言，狭义的指福建南部和台 湾一带说的闽南话，广义的包括其他一些地区、国家说的闽南话，是闽方言中影 响最大的一类方言。( 3 ) 以莆田话为代表的莆仙方言，通行于福建省东部沿海的 莆田、仙游，以莆田话为代表。( 4 ) 以永安话为代表的闽中方言，通行于福建省中 部永安、三明、沙县，以永安话为代表。( 5 ) 以建瓯话为代表的闽北方言，通行于 福建省北部建瓯、建阳、南平( 乡区) 、崇安、松溪、政和、浦城( 南部) ，以建瓯话为 代表。 ( 本处未提及闽西北方言区，而后面却屡屡提及) 闽方言的语音特征：一是声母大都只有1 5 个，称为”十五音”系统，不少声母保留了 上古汉语的特点，如没有唇齿声母f ，古非敷奉声母字口语中一部分读为p 、读书音则为 h ( 或x - ) 等；二是韵母差别较大，如闽南方言较为完整地保留了古音中的鼻音韵尾和 塞声韵尾，存在文、白异读现象，有丰富的鼻化韵，与其他地方的闽方言差别较大；闽 东、闽北、闽中三个方言区部分地区存在”双韵尾”现象；三是都有入声调，声调数目6 1 林连通主编福建入学习普通话指南n o 2 页 4 8 个，以7 个为多见；四是普遍存在复杂的音变现象，其中闽南方言、闽中方言有相当 整齐的连读变调规律。 1 1 2 客家方言 通行于广东东部和北部地区、广西和江西南部、福建西部以及江西、湖南、四川、 台湾省的部分地区，以广东东部和北部、福建西部、江西南部和广西东南部为主，代表 方言为梅州话，使用人口约占汉族总人口的3 6 。客家人从中原迁徙到南方，虽然居 住分散，但客家方言仍自成系统，内部差别不太大。 福建的客家方言主要分布在闽西的永定、上杭、武平、长汀、连城一带，使用人口 约三千七百万，海外华侨有很多使用客家方言。闽西客家话形成于唐末至宋代，来自河 南西南部、赣中、皖南等地的客族带来当时的北方方言，与闽西畲族语言融合而成，保 留了较多中古中原语言的特点。主要的语音特点是：古代浊塞音和浊塞檫音声母大部分 变成同部位的送气清音声母，这一点与赣方言一致：舌尖后音声母读作舌尖前音；g 、k 、 h 和z 、c 、s 可以同齐齿呼韵母相拼；没有撮口呼韵母；声调有六个。 1 2 福建方言对福建普通话的影响 福建方言与普通话的差异主要表现在以下七个方面：一是普通话声母里有舌尖后音 ( z h 、c h 、s h 、r ) ，福建方言里没有；二是普通话里舌面音( j 、q 、x ) 这一组声母在 福建方言中有的读成舌根音( g 、k 、h ) ，有的读成舌尖前音( z 、c 、s ) ；三是普通话里 只有m 、n 、l 、r 四个浊音声母，福建有的方言里还有其他浊音声母；四是普通话韵母 中有开、齐、合、撮四呼，福建有的方言有“四呼 ，有的方言没有撮口呼；五是普通 话韵母中鼻音韵尾只有n 、n g ，福建有的方言里还有其他韵尾；六是受古无轻唇音的影 响，福建方言里没有唇齿音f ；七是普通话只有阴平、阳平、上声、去声四个声，没有 入声调，而闽方言中却有七八个声调，客家方言里有六个声调，且都保留有入声调。具 体而言： 1 2 1 声母 在闽南方言区，该读f 声母的字，误读为h 声母：把r 声母误读为r l 声母或1 声母， 并且r l 、l 经常混乱；该读z h 、c h 、s h 声母的字误读为z 、c 、s 声母等等。在福州方言 区，常以h 代替f ；以z 、c 、s 代替z h 、c h 、s h ；常以n 或l 代替r ，并且n 、1 混淆不 清；常以z 、c 代替j 、q ，用舌根音h 或舌尖音s 代替x 等等。在闽东方言区，常把读 翘舌声母的字，误读为平舌声母的字；常以h 声母代替f 声母；1 和r 不分，常把舌尖 音1 声母代替翘舌声母r ；常把z 、c 、s 代替j 、q 、x ，有时还以h 代替x 等等。在闽 西方言区，龙岩话常把h 声母代替f 声母，客家话却常把h 声母读成了f 声母，而且零 声母“u 读成了浊擦音“v ；龙岩话里的r l 、1 、r 声母不分，龙岩、漳平两市人常把n 、 1 、r 声母的大部分字都读成d 声母，这样，既没有了鼻音，也没有了边音和翘舌音：舌 尖后音z h 、c h 、s h 除了长汀、连城和武平东北读成舌叶音 t 门、 t _ f 、 门外， 其他许多地方都读成了z 、c 、s ，个别地方把z h 声母误读为舌根音g 、k ；尖团音不分， 把j 、q 、x 声母误读成z 、c 、s ，以及浊音、清音不分等。在闽中方言区，普遍没有f 声母，常以h 声母代替f 声母；感觉不出n _ l 的区别，并且常以本地方言中特有的 r 1 声母替代了r l 声母；有一套舌叶音声母，与舌尖前音声母对立，因此，说闽中话的人学 5 说普通话的舌尖后音声母z h 、c h 、s h 要比其他闽方言区的人要容易一些。但直接用方 言的舌叶音来代替普通话的舌尖后音，则又有发音部位不准确的问题，在歌唱中经常咬 字无力，字头含混不清；没有r 声母，常常用l 、( n ) 、 q 以及零声母来代替。在闽西 北方言区，没有z h 、c h 、s h 这一套翘舌声母，往往用z 、c 、s 或j 、q 、x 代替；常常 把普通话的不送气声母b 、d 、g 、z 、z h 、j 读成了送气声母p 、t 、k 、c 、c h 、q ；容易 把h 声母字读成了f 声母字；没有r 声母，r 声母字分别被读成了l 声母、n 声母、零 声母、 v 声母；经常把零声母字带上该方言区特有的声母 v 和 1 1 以及n 声母。在闽 北方言区，声母比普通话声母少了8 个，即：f 、j 、q 、x 、z h 、c h 、s h 、r ，而多了一 个n g 1 1 声母，经常拿h 代替f ，有时矫枉过正，又