（思想政治教育专业论文）大学生职业理想教育研究——以海南高校本科生为例.pdf

中山大学学位论文原创性及学位论支使甬授权声明 论文原创性声明 7 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外， 本论文不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的作品成 果。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明 确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：李函 日期：叩年f2 月7 日 学位论文使用授权声明 本人完全了解中山大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文 的电子版和纸质版，有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制 并允许论文进入学校图书馆、院系资料室被查阅，有权将学位论 文的内容编入有关数据库进行检索，可以采用复印、缩印或其他 方法保存学位论文。 学位论文作者签名：专函 日期：研年2 月7 日 导师签名：磊垮 日期：切产p 月j 7 日 大学生职业理想教育研究 以海南高校本科生为例 专业：思想政治教育 姓名：李 蔺 指导老师：李辉教授 摘要 职业理想教育作为职业指导的重要组成部分，是帮助学生根据自我的需要和特质 树立适合自己的职业理想的过程，目的在于解决“树立怎样的职业理想”和“怎样树立 职业理想”两个问题。本文对当代大学生职业理想教育状况进行抽样调查，始终围绕大 学生职业理想树立的主线，通过分析职业理想教育的基本概念及现状，在反思其存在问 题的根源的基础上，从职业理想教育环节和有效路径两个维度进行初步的探讨。在教育 环节中：职业认知是起点、职业情感是纽带、职业意志是关键、职业信仰是重点、职业 实践是落脚点；在教育有效途径上，观念转变是先导、教学改革是根本、队伍建设是保 障。笔者希望通过富有成效的职业理想教育，减少大学生在职业选择过程中的盲目性， 激发学生职业选择的动力，提高学生职业选择的能力，指明学生职业选择的方向。这对 于大学生、高校、社会及家庭都有十分重要的意义! 关键词：职业；职业理想；思想政治教育；大学生 c o l l e g es t u d e n t sc a r e e ra s p i r a t i o n so fc o n t e m p o r a r y e d u c a t i o n a l r e s e a r c h u n d e r g r a d u a t ec o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sa sa ne x a m p l eo fh a i n a n m a j o r ：i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n n a m e ：l i nu p r o f e s s o r ：h u i l i a b s t r a c t p r o f e s s i o n a li d e a lo fe d u c a t i o na sa ni m p o r t a n tp a r to fv o c a t i o n a lg u i d a n c ei st o h e l ps t u d e n t sa c c o r d i n gt ot h en e e d sa n dc h a r a c t e r i s t i c so fs e l f - s e ts u i t e dt ot h e i r p r o f e s s i o n a li d e a l sa n dt h ep r o c e s sa i m e da tr e s o l v i n g 。t oe s t a b l i s hw h a tk i n do fc a r e e r a s p i r a t i o n s ，”a n d ”h o wt oe s t a b l i s hp r o f e s s i o n a li d e a l ”t w oq u e s t i o n s i nt h i sp a p e r ，t h e c o n t e m p o r a r ys t a t eo fe d u c a t i o no fu n i v e r s i t ys t u d e n t st oi n v e s t i g a t ec a r e e ra s p i r a t i o n s ， a l w a y sf o c u so nc a r e e ra s p i r a t i o n so fu n i v e r s i t ys t u d e n t st oe s t a b l i s ht h em a i nl i n e ，i n a n a l y z i n gt h eb a s i cc o n c e p t so fe d u c a t i o nic a r e e ra s p i r a t i o n s lc u w e n ts i t u a t i o na n d p r o b l e m s ，r e f l e c to nt h e i re x i s t e n c eb a s e do nt h es o u r c eo ft h ep r o b l e m ，f r o mt h e c a r e e ra s p i r a t i o n si nt h ee d u c a t i o ns e c t o ra n dt h ee f f e c t i v ew a yt oc o n d u c ta p r e l i m i n a r ys t u d yo ft w od i m e n s i o n s s e g m e n t si ne d u c a t i o n ：c a r e e ra w a r e n e s s i st h es t a r t i n gp o i n ti st h ee m o t i o n a l b o n dc a r e e r lo c c u p a t i o n a ld e t e r m i n a t i o ni st h ek e y fp r o f e s s i o n a lb e l i e fi st h ek e y l p r o f e s s i o n a lp r a c t i c ei st h eu l t i m a t eg o a l ；a ne f f e c t i v em e a n s o fe d u c a t i o n ，t h ec o n c e p t o fc h a n g ei sl e a d i n g ，t e a c h i n gr e f o r mi sf u n d a m e n t a l ，t e a m b u i l d i n gi st h eg u a r a n t e e ih o p et h a tt h r o u g hf r u i t f u lc a r e e ra s p i r a t i o n sa n de d u c a t i o nt or e d u c ec o l l e g es t u d e n t s i nc a r e e rc h o i c e si nt h ep r o c e s so fb l i n d n e s sa n di n s p i r es t u d e n t st oc a r e e rc h o i c e so f m o m e n t u mt oe n h a n c et h ea b i l i t yo fs t u d e n t st oc a r e e rc h o i c e s ，i n d i c a t i n gt h ed i r e c t i o n ts t u d e n t s t h i si sc o l l e g es t u d e n t s lu n i v e r s i t i e s | s o c i a la n df a m i l ya r e c a r e e r ；p r o f e s s i o n a li d e a l ；i d e o l o g i c a ia n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ； 目录 弓i 言”1 一、问题的提出及其意义1 二、相关文献综述2 三、论文创新之处6 四、研究思路与方法6 第一章大学生职业理想教育及其价值定位9 第一节大学生职业理想教育概念及内涵分析9 一、职业理想教育的概念界定9 二、职业理想教育的内涵分析1 2 第二节大学生职业理想教育的价值定位1 4 一、从教育的角度看，职业理想教育丰富高校思想政治教育的内容1 5 二、从个体的角度看，职业理想教育可增强其就业力1 7 三、从高校的角度看，职业理想教育促进高校可持续发展1 9 四、从社会的角度看，职业理想教育促进社会稳定和谐发展2 0 第二章大学生职业理想教育的问题与反思2 l 第一节大学生职业理想教育的问题。2 1 一、调研基本情况2 1 二、大学生职业理想问题2 4 三、大学生职业理想教育问题2 9 第二节大学生职业理想教育问题的反恩31 一、从个体心理发展的维度分析31 二、从学校教育的维度分析3 2 三、从社会环境的维度分析3 5 四、从家庭的维度分析。3 6 第三章大学生职业理想教育对策3 7 第一节大学生职业理想教育的主要环节3 7 一、职业认知教育是起点3 7 二、职业情感教育是纽带4 1 三、职业意志教育是关键4 2 四、职业信仰教育是重点4 4 五、职业实践教育是落脚点4 5 第二节大学生职业理想教育的有效路径4 6 、观念转变是先导4 7 - 二、教学改革是根本5 0 三、队伍建设是保障5 5 结语- 5 7 主要参考文献5 9 附勇乏： 6 5 附录一：大学生职业理想教育研究调查问卷6 5 附录二：大学生职业理想教育研究访谈题目6 7 后记6 9 一、问题的提出及其意义 引言 2 0 0 7 年，国务院办公厅下发的关于切实做好2 0 0 7 年普通高等学校毕业生就业工 作的通知提出：就业是民生之本、安国之策，积极促进高校毕业生就业，是党和政府 执政为民、解决民生问题的重要举措，可以解决广大毕业生的长远发展问题，解除千千 万万个家庭的后顾之忧。对于保持社会的长治久安、加快社会主义和谐社会的建设具有 重要的现实意义。然而，当前和今后一个时期，高校毕业生就业难问题仍是我国高等教 育发展面临的重大考验之一。据教育部公布的有关数据，2 0 0 6 - - 2 0 0 9 年，我国高校毕业 生人数分别为4 1 3 万、4 9 5 万、5 5 9 万、6 1 0 万。从2 0 0 6 年到2 0 0 9 年的四年问，毕业生 人数增加了1 9 7 万，增幅达4 7 6 。毕业生人数的大幅增加，他们的就业情况又如何昵? 我们看看2 0 0 5 - - 2 0 0 9 年全国高校毕业生的就业情况( 见表卜1 ) 。 表1 - 12 0 0 5 2 0 0 9 年全国高校毕业生就业情况 时间毕业生人数初次就业率待就业人数待就业率 2 0 0 5 3 3 8 一是 7 2 4 9 3 万2 7 6 2 0 0 64 1 3 万7 1 8 1 1 7 万 2 8 2 2 0 0 74 9 5 万7 1 6 1 4 1 万 2 8 4 2 0 0 85 5 9 万 7 3 1 1 5 0 万 2 6 8 2 0 0 96 1 0 万7 4 o 1 5 9 。五2 6 0 从上表可以看出，最近几年的就业率是不高的，即便国家加大了促进就业的扶持力 度，效果也不十分明显。2 0 0 5 - - 2 0 0 9 年这五年中分别有9 3 万、1 1 7 万、1 4 1 万、1 5 0 万、 9 万毕业生未能及时就业，加之金融危机的影响逐渐扩大，就业形势依然非常严峻， 学生“就业难问题已成为影响社会稳定、和谐与发展的重要因素之一。 近年来，笔者在开展就业指导服务工作的过程中，使我认识到职业指导基于我国目 发展状况还应有其更为广阔的发展空间，职业理想对于学生的个人成长和终身发展具 奠基意义和核心作用。随着我国高等教育管理体制改革的不断深化和毕业生就业方式 转变，大学生面临着越来越激烈的就业竞争和越来越严峻的就业形势，如何提高大学 的就业竞争力成为社会关注的焦点。大学生职业理想教育正是在这样的背景下引起我 的高度重视。因此，对大学生职业理想教育进行系统而全面的研究，帮助大学生树立 确的职业理想，具有重大的理论指导价值和现实意义：一是促进大学生成功实现职业 想；二是拓展思想政治教育的研究视野和渠道；三是加深对大学生群体的研究。 二、相关研究综述 针对本研究的内容，笔者从国内国外两个方向收集资料，并对收集的资料进行分类 理。资料收集主要通过查阅中国期刊网、中国优秀博硕士学位论文库和图书馆等途径。 ( 一) 国内研究 当前，大学生就业问题已成为社会关注的焦点，职业理想教育也日渐成为高校和学 界关注和讨论的热点。从检索和查阅的情况看，对该课题的相关研究目前没有专著出 ，只是在部分专著中有零星内容出现；大量研究主要出现在期刊文章当中。研究大致 德育和社会学两个角度进行，下面就两个角度的研究现状分别做简单的综述。 1 、从德育角度进行的研究 从查阅的期刊文献中，主要围绕职业理想的重要性、必要性、影响因素、教育方法 途径进行了初步的探索。如曲克敏对影响职业理想的因素进行了探讨，提出了影响职 理想的“三维坐标系”，即自身素质、职业环境、动机利益，并把职业理想作为一个 2 点置于其中加以分析考察。黄永新对职业理想的教育方法进行一些探索，提出启发式职 业理想教育和注重职业理想教育的内化。司红指出职业理想的重要性，提出职业理想教 育应该注重实际，指出职业理想教育应贯穿教育全过程。吴绍禹论述了职业理想教育与 敬业精神的关系，指出开展职业理想教育的重要性。张晓梅、郭秀荣分析了大学生职业 理想的形成规律、确立的条件以及确立的途径和方法。佘琳、李卫国对医学院学生职业 理想进行了调查分析，并指出职业理想教育应尊重学生的多元化特性，从实际出发，分 层次教育。崔霖芸对中专护理化学审美化教学中培养护理职业理想模式的建立进行了研 究，即如何通过护理化学的审美化教学，培养学生的审美能力和审美迁移能力，促进学 生职业理想的形成和巩固。这些对职业理想教育有益的探索对笔者的研究提供了一定的 帮助，具有借鉴意义。 总的来说，从德育的角度进行的研究多是站在现有权威或第三、第四代人的职业价 值观立场上，对大学生现有的职业理想持批评态度。如认为其职业理想反应出人生价值 取向有偏误，过分重视个人利益和自我价值的实现，表现出较明显的利己性和功利性或 过于急功近利等等。笔者认为，用前一代人或社会固有传统职业理想和职业价值观来评 判作为未来社会主力的当代大学生的职业理想有失偏颇。应在较客观角度分析和研究当 代大学生职业理想及其教育。同时，上述研究所架构的教育模式其切实可操作性不够强， 也缺少了反馈和实践检验的环节，其教学环节是不完整的。 2 、从社会学角度进行的研究 目前关于此方面的研究，在研究方式上，多是大范围的进行问卷调查，以调查各种 职业评价、职业声望的得分、排位为内容；在研究内容上多为代际比较，即把大学生的 职业理想作为所研究内容一个支持的部分。如许欣欣在从职业评价与择业趋向看中国 社会结构变迁中，对全国6 3 个城市2 5 9 9 名1 6 岁以上城市居民关于现存6 9 种职业的 职业声望进行调查，并将参与调查的人分为1 6 - 3 5 岁、3 5 岁以上两组进行比较。统计结 果表明：与年长者相比，青少年在择业趋向上是一个较少传统观念，较少权力意识，较 多市场取向，较多创新精神和较多风险意识的群体。邵永同在当前我国社会转型期大 几 我 机 改 探 校 研 的 从 列 因 典 清 选 和 主 定 可能性的) 相对照相匹配，最后选择一个职业与个人匹配相当的职业。另一个比较有代 表性的理论是霍兰德的类型论，该理论认为“人和职业环境都可以分为6 大类型：即实 用型( r ) 、研究型( i ) 、艺术型( a ) 、社会型( s ) 、企业型( e ) 和事务型( c ) 。当属于某一 种类型的人选择相应类型的职业时，即达到了人格与职业类型匹配。人们一般都倾向于 寻找与其个性类型相一致的职业类型，追求充分施展其能力与价值观，承担令人愉快的 工作和角色，职业也充分寻求与其类型相一致的人。不管是帕森斯的职业一人匹配理论 还是霍兰德的人格与职业类型匹配理论，作为职业选择的经典型原则，至今仍然正确、 有效，并对职业指导相关学科的发展具有重要的指导意义。 2 、职业生涯发展阶段理论 随着职业设计理论的进一步深入发展，人们意识到职业设计是一个动态的过程，除 强调入的心理特征和职业的合理匹配之外，还应该注意到个人不同的职业生涯阶段对职 业选择的影响。美国舒伯( d o n a l de s u p e r ) 和金斯伯格( e l i g i n z b e r g ) 等人经过长期的 研究，提出了职业选择的发展理论。舒伯将生涯发展过程划分为“成长阶段( o 一1 4 岁) 、 探索阶段( 1 5 - 2 4 岁) 、建立阶段( 2 5 - 4 4 岁) 、维持阶段( 4 5 - 6 4 岁) 、退出阶段( 6 5 岁 以上) ” 等五个阶段，每个阶段都有其独特的职责和角色以及不同的发展任务。金斯伯 格则将职业生涯分为“幻想期( 1 1 岁以前) 、尝试期( 1 1 1 7 岁) 、现实期( 1 7 岁以后的 青年期) 。金斯伯格的职业发展理论，事实上指的是前期职业生涯发展的不同阶段， 是就业前人们的职业意识或职业追求的变化发展过程。 职业生涯发展阶段论者把人的职业生涯划分为不同的职业发展阶段，并对各个阶段 的特点和任务进行描述。不同职业发展阶段，面临的职业生涯发展任务有巨大差别。人 的职业选择和发展贯穿一生，应根据不同的职业发展阶段实行不同的方式和内容的指 导。 。林志向i 编大学生职业指导教程北京：中国劳动社会保障出版社，2 0 0 8 年版，第7 页。 圆林志向主编大学生职业指导教程北京：中国劳动丰十会保障出版社，2 0 0 8 年版，第8 页。 林志向土编人学生职业指导教程北京：中国劳动社会保障出版社，2 0 0 8 年版，第l o 页。 三、论文创新之处 探究职业理想教育必须探究职业理想教育的过程、环节和实效。对职业理想教育的 索，目前更多研究倾向于分析其意义、影响因素和方法。而职业理想教育过程如何进 ，教育环节如何设计和操作，教学效果如何评估等，几乎很少涉及。要不断提高职业 想教育的可操作性和实效性，对教育过程和环节的研究显得非常重要。鉴于此，笔者 以此作为本文探索的新视角，在微观层面，深入研究大学生职业理想教育的过程和环 问题；在宏观层面，探索观念转变、教学改革、队伍建设“三管齐下 的有效路径， 保大学生职业理想教育的效果。 四、研究思路和方法 大学生职业理想教育是一个有重要意义的研究课题，具有一定的研究价值。进行大 生职业理想教育研究，要有系统的研究思路和科学的研究方法，这是完成课题研究的 要前提。笔者对研究大学生职业理想教育的思路和方法有如下考虑： ( 一) 研究思路 研究职业理想教育，就要从研究职业理想教育的现状开始，从感性层面认识问题的 在，再从理性层面探究问题存在的根源，最后在实践层面去探索解决问题的有效路径， 达帮助学生确立更合理的职业理想的最终目的。在整个研究过程中，坚持以理论为依 ，以实践为基础，以服务学生为目的。以理论为依据，就是坚持以马克思主义关于理 、职业的理论和思想政治教育学科的相关理论为科学依据，指导职业理想教育的研究； 实践为基础，就是以大学生职业理想逐渐确立的实践过程为研究基础，着重研究高校 学生职业理想教育现状、影响因素、发展及规律等；以服务学生为目的，就是以促进 学生自由全面发展为最终目的。 ( - - ) 研究的方法 6 在本文研究中，笔者主要采取理论与实践相联系的方法深入开展研究，就是既加强 职业理想教育的理论文献研究，特别是思想政治教育学科的相关理论研究，又加强实践 教育活动中职业理想教育的实证研究。具体采取的研究方法如下： 1 、文献分析法：主要通过收集、阅读相关文献资料，分析已有的研究成果，梳理 相关文献的脉络，汲取有价值的历史文献资料；把文献资料的理论论述与客观实际情况 相结合，做出自己的探索性思考。 2 、问卷调查法：从研究的实际需要出发，按照问卷调查的基本要求，有针对性的 设计调查问卷，通过调查研究，收集客观现实的数据资料。 3 、访谈研究法：通过面谈的方式，对海南省部分高校教师、学生进行访谈，了解 所在高校对大学生职业理想教育的认识及现状。 7 8 第一章大学生职业理想教育及其价值定位 要研究大学生职业理想教育，首先就要回答什么是职业理想教育这一个基本问题， 深入分析职业理想教育的概念，准确理解职业理想的内涵，把握职业理想教育的价值定 位。 第一节大学生职业理想教育概念及内涵分析 一、职业理想教育的概念界定 ( 一) 职业的含义 什么是职业? “职业”一词由“职 和“业两个字构成，其中“职 有“社会责 任”、“天职”、“权利与义务 等含义，“业 有以某种特殊的技能“从事某种业务”、“完 成某种事业 的含义。根据现代汉语词典的诠释，职业是“个人在社会中从事的作 为主要生活来源的工作。 职业作为社会劳动的具体形式，是由特定的职责、职能和劳动岗位构成的，其区分 标准一般是从事社会劳动的劳动内容、劳动手段、劳动环境、劳动方法、劳动消耗量等 等。“人们从事不同的职业，往往需要不同的教育水平，操作技能，这些职业又往往体 现在社会运行及管理中的不同职能和不同阶层组织中的不同地位，因而职业也反映了人 的社会身份与组织中的角色。”因此，职业对于个人，具有维持生活、参与社会活动、 。现代汉语词典北京：商务印书馆，2 0 0 5 年6 月第5 版，第1 6 1 6 页。 圆林志向主编大学生职业指导教程北京：中国劳动社会保障出版社，2 0 0 8 年版，第6 1 页。 9 挥才能的作用；对于社会，具有维持社会运转、实现社会控制，为社会创造财富的功 根据以上对职业概念的考察和分析，我们可以对职业的概念作出以下界定： 所谓职业，就是指人们为了谋生和发展而从事的相对稳定的、获得经济报酬的、某 争门类别的社会劳动。 综上所述，职业应“由三个最基本的要素构成：一是劳动；二是有固定的报酬；三 要承担一定的职责并得到社会的承认。这三个基本要素充分体现了职业是社会与个 、整体与个体的有机结合点，社会整体依靠每一个个体从事职业活动来推动发展，个 则通过职业活动对社会作出贡献并索取合理的回报，作为物质生活来源并满足精神需 。整个社会因众多的职业分工和从业者的工作构成了人类共同生活的基本架构。 ( 二) 理想的含义 理想是职业理想教育的逻辑起点。理想作为一种精神现象，是人类社会实践的产物， 足人们对未来社会和自我发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观、价值观在奋斗 目标上的集中体现，也是人们在实践中形成的并有可能实现的追求，因而可以说是人类 精神生活的核心内容。 理想是多方面和多类型的。“从理想的性质和层次上划分，理想有科学理想和非科 学理想、崇高理想和一般理想等：从理想的时序上划分，理想有长远理想和近期理想等； 从理想的对象上划分，理想有个人理想和社会理想等：从理想的内容上划分，理想有社 会政治理想、道德理想、职业理想和生活理想。 理想对人的激励与鼓励作用，与理想的性质和层次密切相关。只有科学的、崇高 的理想，才能够给人们提供不竭的精神动力。因为，“理想不同于梦想、幻想，理想不 仅有现实的基础，而且有理论的依据，是在一定理论指导下形成的理想化、体系化的奋 斗目标。理想一经形成，就会成为强大的精神动力，推动人们去追求理想，实践理想， 曹广辉，王云彪大学生职业生涯指导天津：天津人学出版社，2 0 0 7 年版，第1 9 页。 圆罗国杰等思想道德修养与法律基础北京：高等教育出版社，2 0 0 6 年版，第1 5 页。 l o 把理想变为现实。伟大的理想、目标可以产生巨大的精神动力，促进人的成长和事业发 展。 ( 三) 职业理想的含义 职业理想的概念由“职业与“理想 两个子概念构成，是人生理想在个人职业领 域的体现，是在一定的世界观、人生观和价值观的指导下，对自己未来职业类别的选择、 职业目标的追求，以及对职业将达到何种成就的愿景与向往。 职业理想作为人所特有的一种主观意识，是人们对一定社会生产方式及形成的职业 地位、职业声望和职业成就的超前反映。社会分工、职业发展演变等等客观因素将对职 业理想的发展、变化产生重要的影响。 职业理想是人们对自己未来职业生活的设计和规划，是实现人生理想的重要载体。 职业生活是社会生活的重要组成部分，可以说，人的理想追求、成败得失大部分都体现 在职业生活当中。人们只有充分发挥其主观能动性，理性地、自觉地规划自己的未来， 并通过职业选择和职业活动，才能实现自己的人生理想和奋斗目标。 职业理想是以客观发展的可能性来展示明天的现实。“理想是面向可能世界的生活 追求， 那么，职业理想也必须是建立在“可能”的基础之上的追求和向往，以一种 客观历史发展的必然趋势来展示明天的“现实 ，是建立在现实可能性的基础上，反映 人们对职业愿望和需求的有形化构想。 职业理想是分层次分类型的，按照规划的时间维度可以将职业理想划分为短期职业 理想、中期职业理想、长期职业理想和终生职业理想四种类型。 l 、短期职业理想：指2 年以内的职业规划，主要目的是确定近期具体目标，制订近 期应完成的任务和计划。 2 、中期职业理想：指2 - 5 年内的职业规划，主要完成从理想向实践过渡的过程。 3 、长期职业理想：指5 - 1 0 年内的职业规划。在前期实践的基础上修正并制定更长 骆郁廷精神动力论湖北：武汉大学出版社，2 0 0 3 年版， 第1 6 1 页。 李辉大学生理想信念教育的现代性审视思想教育研究2 0 0 8 ，5 ：第2 4 页。 远的日标。 4 、终生职业理想：指对整个职业生涯的规划，时间跨度可达4 0 年左右，目的在于 确定整个人生的发展目标。 ( 四) 职业理想教育的含义 简言之，职业理想教育是教育机构帮助学生选择一项适合自己的职业，并为其做准 备的过程。具体来说，是通过采用科学方法和途径，帮助学生了解自己，培养和发展他 们的生理和心理特点，帮助他们了解工作世界和获得职业信息，根据社会需要和自身特 点选择职业、预备职业、获得职业和改进职业，是职业指导中的重要组成部分。 职业理想教育的直接目的是通过教育引导，让学生认识职业在人生历程中的价值和 意义，进而引导学生树立自己的职业理想目标，并决心为实现这个目标而不懈努力。其 根本目的是促进大学生的全面自由的发展。 二、职业理想教育的内涵分析 ( 一) 从本质上看，职业理想教育是理想教育 首先，理想包含着职业理想，职业理想是理想的重要组成部分。理想总是要体现在 具体的职业之上的，并且一个人的理想也总要在具体的职业实践中才能变为现实，也只 有通过人们立足本职、在各自岗位上兢兢业业的工作中去实现。因此说，职业理想是理 想的- 种，职业理想教育理应属于一种理想教育。其次，职业理想教育不是也不能给教 育对象一个确定的奋斗目标或形成具体的理想，而只能为教育对象描绘出职业前景和全。 景，让教育对象学会从中选择所向往和追求的职业作为自己的理想。同时，职业理想教 育不仅要培养和引导学生对职业方向的追求和向往，更为根本的在于培养学生的职业精 神、敬业精神，体现出对自己所追求职业的执着、钟爱，因此从这个层面上讲，职业理 想教育更体现为一种敬业精神教育，也就是前瞻性潜在地培养学生的敬业、乐业精神的 教育活动。 ( 二) 从关系上看，职业理想教育是道德教育 职业道德是“指从事各种职业活动过程中，人们的思想和行为所应遵循并体现出特 定职业特征的道德准则和行为规范的统称，是调整职业内部、职业之间、职业与社会之 间的各种关系的行为准则和道德规范。”职业理想作为社会主义职业道德的基本范畴之 一，职业理想教育自然就是一种职业道德教育，这是由两者的关系决定和体现的。 职业理想和职业道德均属于社会意识形态的范畴，两者有着密不可分的关系。一个 人要实现自己的职业理想离不开职业道德的培养，而要培养职业道德，又必须有职业理 想的定向。职业理想教育在于通过教育引导学生进行正当性、适当性的选择，帮助学生 选择自己所敬重、钟爱的职业作为理想目标，并对学生的选择进行肯定和价值确证，进 而实现敬业精神的培养。而职业道德教育则通过直接进行敬业、乐业相关职业道德规范 的教育来实现敬业精神的养成。也就是说，职业理想教育不仅要让学生树立起自己敬重 钟爱的理想，并坚定自己的职业选择，为实现职业理想而付出行动，而且还要对学生进 行爱岗敬业的职业道德教育，让学生认清自己确定的理想和选定的职业目标，要热爱它、 敬重它，要以敬仰、恭敬、严肃、认真的态度对待自己的职业。这不仅是社会生活中普 通道德和职业道德的要求，而且也是个人职业理想实现、事业成功的保证。 ( 三) 从内容上看，职业理想教育是职业教育 职业教育从广义上说，它泛指一切能增进人们的职业知识和技能，培养人们的职业 态度，使人们能顺利从事某种职业的教育活动。从本质来看，职业教育是把受教育对象 培养成为具有某种职业能力的劳动者的教育，其根本目的在于全面提升劳动者的整体素 质，从而推动社会进步。这在具体的教育教学活动中，体现为每所学校各今专业都有其 特定的培养方向和人才培养目标。并且，学校希望通过专业教育教学活动，把教育对象 培养成相关专业培养方向和培养目标的践履者。每所学校不仅要教授给学生相关职业所 必须的知识、技能，还要引导学生把这个职业方向作为自己的奋斗目标。“它不仅需要 国张玉楔职业道德与就业指导北京：电子工业出版社，2 0 0 6 年版，第4 页。 1 3 学生有职业理想，而且希望学生把学校的培养方向和培养目标作为自己的职业理想。 因此，在职业理想教育过程中，学校不仅要让学生明白“任何现有的职业在社会发展过 程巾都不可缺少的道理，而且更要让学生明白其培养方向和目标具体化的职业的价值。 这就使得职业理想教育成为职业教育的重要内容。 第二节大学生职业理想教育的价值定位 俄国作家托尔斯泰曾说过：“理想是指路的明灯，没有理想就没有坚定的方向，就 没有生活。 因此，一个人有了明确的、切合实际的理想目标，再经过努力奋斗，人生 发展目标必然会实现。虽然职业理想不是也不可能是人生理想的全部，但作为理想的重 要组成部分，它体现着理想的普遍特征，同样对人们的行为起着动力、导向、调节、激 励的作用。同时，职业理想较之于社会政治理想、道德理想、生活理想而言，更能普遍 地为人们所拥有和接受认可，人们树立理想总是从树立个人的职业理想开始的，它是人 们实现个人生活理想、道德理想和社会政治理想的手段和基础。大学阶段是大学生的人 生观、世界观、价值观形成的时期，也是职业理想孕育的关键时期。在这一阶段，如果 职业理想缺失，势必会导致人生理想的缺失、学习动力的不足和身心发展的不和谐。由 此可见，对大学生开展职业理想教育对个人职业发展和人生价值的实现都具有十分重要 的意义。 一、从教育的角度看，职业理想教育丰富高校思想政治教育的内容 “事业理想与职业选择研究是与思想政治教育直接有关的非智力因素研究及其分 姜安心论高职院校大学生职业理想教育武汉船舶职业技术学院学报2 0 0 7 ，5 ：第2 页。 1 4 支学科建设的主要内容之一。 职业理想教育问题理应是其研究的一个重要课题。思 想政治教育实质上是做人的工作、做人的思想工作或者精神世界的工作。提高人们的思 想政治素质，调动人的积极性、主动性、创造性，为人们的社会实践活动提供强大的精 神动力，是思想政治教育的基本职能。思想政治教育实践中亟待解决的问题就在于如何 充分发挥思想政治教育的职能优势，为我国现代化建设提供充分的精神动力。那么，职 业理想教育则是实现这一目标的突破口。 在高等教育由“精英 教育向“大众教育转变的进程中，不少学生在大学阶段 深处职业发展的困境，比如学习动力不足、心理状态消沉、情绪失落、情感脆弱、生活 无序、行为失范、意志品质不坚定、知识能力素质发展失衡等等问题。这些现实棘手的 问题的解决单靠传统的说教、灌输等思想政治教育的方法和途径已经无法完成。因此， 近年来，中共中央、国务院先后出台了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设 的若干意见和进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，其中强调，新形势 下加强和改进大学生思想政治教育要以理想信念教育为核心。其中职业理想教育应该是 理想教育的基础工程。因为，社会理想等远大理想的实现也必须从职业活动做起。大学 生职业理想归根到底是大学生人生理想在对待职业、就业、人生道路等问题上的折射， 有什么样的人生理想就会有什么样的职业理想与之相对应。人生理想决定职业理想，职 业理想是人生理想的集中表现。 但是，长期以来以政治理想教育和社会理想教育为主要内容的理想教育，完全忽 略了职业理想教育，其教育的信度和效度自然被降低，导致高校大学生职业理想教育的 效果很不理想。因此，加强职业理想教育是引导大学生走出理想信念教育的认识误区， 确立共同理想和牢固树立远大理想信念的基础工程。同时，也是丰富高校思想政治教育 的内容的很好途径。大学生职业理想教育蕴涵着丰富而生动的思想政治教育资源，为做 。张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷等著现代思想政治教育学北京：人民出版社，2 0 0 6 年 版， 第3 4 页。 1 5 好思想政治教育工作提供了一个有效的载体和新的平台，它能有效地将思想教育、政治 教育、道德教育、形势政策教育、民主与法制教育、心理健康教育、人文社科教育、职 业教育、社会实践与现代观念融为一体，寓教育于专业选择、就业指导、职业生涯规划 设计等服务之中，从而实现了思想政治教育向现实生活的回归，使教育的内容更加符合 教育目标的要求，实现学校和学生之间和谐发展的目的，这是时代发展的需要，更是大 学生成长成才的需要。这样既体现思想政治教育“以人为本 的理念，也体现“贴近学 生、贴近生活、贴近实际的原则，又有利于把握教育的规律性、提高针对性、富于实 效性，增强思想政治教育的吸引力和感染力；同时，有利于解决大学生的职业发展困境， 帮助他们渡过职业生涯危机，点燃奋进之火。 二、从个体的角度看，职业理想教育可增强其就业力 目前，大学生“就业难 ，主要表现在大学生就业力不足、就业准备不足和社会有 效供给不足两个方面。从学生个体的层面来看，就业力不足、就业准备不足主要是其职 业理想不明确、职业意识淡薄、择业观不合理、职业素养不高等因素综合的结果。这势 必导致大学生在职业选择过程中带有很大的盲目性，缺乏主动性和积极性。具体表现为 一方面严峻的就业形势与复杂多样的职业世界使得大学生不知道如何进行选择，朝什么 方向发展；另一方面，大学生不清楚自己想要什么，缺乏寻求职业的动力。如何帮助大 学生提升就业力，如何增强大学生职业选择的自觉性、主动性和合理性等问题，仅靠当 前职、j k 指导工作中注重对大学生进行求职技巧、笔试与面试技巧、就业形势政策介绍等 “援助式”的治标不治本的指导并不能得以解决。因此，开展职业理想教育则是解决这 问题的有效途径。 ( 一) 促进大学生职业理想的成型，增强职业生涯规划设计的合理性 “有句话形象地揭示了理想形成的机制，即理想理想，因“理”而想。“理 就是 天理、道理，换言之就是规律性。科学的理想信念不是自发产生的，而是来自于对历史 1 6 发展规律和人生价值的清楚认识和正确把握。回由此，职业理想的形成是建立在对人 生价值的清楚认识和正确把握之上，对人生进行科学规划的过程。那么，对大学生进行 职业理想教育，能增强其人生规划的合理性和科学性。同时，职业理想是进行科学的职 业生涯设计的精神动力因素。一个人有了科学的职业理想，才有了明确的人生奋斗目标。 正如马克思在其中学毕业论文青年在选择职业时的考虑里写n - “在选择职业时， 我们应遵循的主要指针式人类的幸福和我们自身的完美如果我们选择了最能为人 类谋福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那是 我们感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的 事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下 热泪。”马克思也用一生去实践了他的职业理想。 在我国现行的教育体制下，大学生在上大学之前几乎不会涉及职业理想教育问题， 此前形成的职业理想是模糊的或不科学的。因此在大学阶段就很有必要补上这一课，重 构大学生的职业理想。一个人的职业理想的形成要经历由感性认识到理性认识、由抽象 到具体、由不稳定到稳定的发展过程。大学时期是大学生职业理想发展的关键时期，这 个时期他们的自主意识发展迅速，已经掌握了较丰富的科学文化知识，并具有了一定的 综合分析能力和逻辑思维推理能力，逐渐摆脱对老师、家长的依赖而独立地走向社会。 随着接触社会机会的增多和对社会职业的进一步了解，大学生开始探索自己的职业前 景，并对职业进行价值评价。此时，加强职业理想教育有助于帮助他们正确分析自我、 认识职业、了解社会，使他们的职业理想逐步系统化、科学化，并逐渐稳定下来，开始 为实现职业理想而努力奋斗。大学生只有树立了职业理想，才会明白在每个阶段每个年 级应该学习什么以及怎样努力，才会有较为清晰的发展方向和目标，才会为职业目标的 实现制定出科学合理的职业发展规划。 国李辉“思想道德修养与法律基础”课教学中的“理想信念”问题思想理论教育导刊，2 0 0 8 ，3 ： 第4 3 页。 马克思恩格斯全集第1 卷北京：人民出版社1 9 9 5 年版，第4 5 9 - - - 4 6 0 页。 1 7 ( 二) 有助于帮助大学生克服择业过程中的误区 每年都有相当一部分大学生不能及时正常就业，这与大学生在树立职业理想与择业 过程中存在着不少的误区是密切关联的。如：有的大学生择业、创业的期望值过于理想 化，片面追求高工资、高待遇，忽视单位发展潜力和个体发展前景；有的大学生一心向 往人城市、东部和沿海地区，不愿意到中小城市、中西部地区：有的大学生对自己的兴 趣、爱好等各个方面缺少充分了解和掌握，在临近就业时无所适从，不知道自己到底应 该干什么，在择业的时候存在很大的盲目性；更有一些大学生，对自己的能力和水平估 计不准确，不能对自己进行正确定位，过高估计自己，在择业时求高求好，求全求美， 致使难以找到合适的工作，等等。这些误区，都对大学生的就业产生了一些不利的影响。 为此，学校应帮助学生充分考虑个性、能力、知识结构、心智、体质及兴趣、爱好、特 长、习惯等方面的综合因素，帮助学生认识职业理想与理想职业的辩证关系，明确自己 “要做什么、能做什么、怎么做、何时做、何地做，从而避免在择业过程中走入误区， 最后出现盲目就业甚至不能及时正常就业的现象。 三、从高校的角度看，职业理想教育促进高校可持续发展 ( 一) 推进高校教育教学的改革 高校教育教学改革，是提高人才培养质量和办学水平的关键，而加强职业理想教育 则是教育教学改革的一个重要方面和表现。以增强职业理想教育为切入点推进高等教育 的改革，有利于高校教育理念、管理体制、教学内容的改革，使高校教育回归生活，贴 近学生实际，提高高校人才培养的效率与质量，提升高校以生为本的价值，克服我国现 阶段教育体制的缺憾。同时，在对大学生进行职业理想教育过程中，学校开始关注市场 的变化和社会的需求，结合社会发展的需求，找准办学的定位，明确培养目标，主动及