外研社安徽版小学英语第四册第五单元说课.doc

外研社安徽版小学英语第四册第五单元说课讲稿一、说教材（教学内容） 1、本单元为外研社安徽版小学英语第四册（四年级下册）第5单元“Peopleandplaces.”这一单元主要是围绕People:singer,reporter,policeofficer,doctor及Places:四个国家名称Canada,Australia,theUSA.,theUK等展开的一系列话题这些人物和地点都是学生们非常熟悉而且和我们息息相关的，所以教师教起来会比较顺手，比较容易，学生也会乐于学习，并易于在生活中进行运用。 本单元包括五课时内容：分别为Lesson1：Vocabulary/Dialog；Lesson2：DialogPractice；Lesson3：LanguageFocus；Lesson4：LanguageFocusActivities；Lesson5：Sounds。本单元主要学习8个生词：singer，reporter，policeofficer，doctor，CanadaAustralia，theUSA，theUK8个生词及询问人们从哪里来，到达某地等讯息以及字母组合oo的发音，及已学的含有oo发音的单词，还有一首英文歌曲。 本单元在本教材中具有呈上启下的作用： 1、呈上表现为：（1）前三册及本册前3单元学过有关个人信息的句型，如：Whatsyourname？Howoldareyou?Whoshe?Doyoulikechicken?Doyouwanttogotothebeach?.本单元在此基础上进一步学习有关出行或到达目的地的信息。（2）对于句子：Whoshe/she.?Shes.Nicetomeetyou.Havesomecheese.等句子，在前三册中也已学过，呈现过多次。 2、启下表现为：（1）本单元为peopleandplaces是有关出行目的地和方向，及个人信息的知识内容，而下一单元为Goinghome是回家方面的内容，这在教材上构成合理的逻辑，出行与回家。（2）本单元中涉及动词的现在分词，而下一个单元主要是学习现在进行时态与本单元有着紧密的联系，因而在结构上也是互相关联的一个单元。 二、说单元教学目标： 1、能力目标：培养学生在实际情景中大胆运用英语表达问候，感受告知等英语表达能力。 能够简单表达自己的想法，结合学过的语言介绍人物职业名称、特征等，如：Heismybrother,heisadoctor;Heistired.Shelooksbeautiful 能够询问对方从哪里来、到哪里去并做出相应的回答。如：Wheres(Whereare)he/she(you/they)from/going?Heis/wearefromAustralia.Weare/she/heisgoingtoCanada. 能够听懂并发出一些指令，如：checkthetime,lookatthemap,askforhelp,cheer,lookleft,lookright,crossthestreet. 会唱歌曲Whosshe? （5）能够描述一个地方的情形如：Itsbeautiful,Itsmodern. 2、知识目标：学习8个新单词，singer，reporter，policeofficer，doctor，Canada，Australia，theUSA，theUK；能会读会使用句型：She/helooksbeautiful.；Whereareyou/ishe/shegoing?Weare/He/SheisgoingtotheUSA以及字母组合oo的发音u和u:及8个带oo字母组合单词的拼读。 3、情感、文化、学习策略目标： （1）情感目标：建立一种朋友间、师生间的相互合作学习方式。 a.学会礼貌用语Excuseme；Thanks b.学会自理，自立的能力；如出外旅行会使用地图：Lookatthemap，askforhelp，crossthestreet，lookleft/right，checkthetime。 c.学会共同完成某件事的能力及集体主义精神；如：Askforhelp；Cheer等。 （2）文化目标: a.让学生了解中外文化异同，学会赞美他人：Yourebeautiful，Shelooksgreat！及回答Thanks。 b.了解西方国家的象征物体及代表建筑及所学各国家的名称。 （3）学习策略目标:通过学习使学生对英语充满兴趣；注重合作学习，自主学习， 学会与他人合作完成某一事情；上课认真听讲，积极大胆发言、表达自己的思想，及时寻找帮助，发言要积极响亮等. 三、说教学重、难点： （1）本单元的重点部分为：8个生词的读写；6个对话的运用；7个短语的理解运用；be动词的搭配；begoingto的用法；字母组合oo的发音。以及与学生日常生活密切相关的基本词汇与会话：Whosshe?Shesasinger.Shelooksbeautiful.Excuseme,whereareareyoufrom?ImfromtheUK.Really? （2）本单元的难点为：单词：singer，Australia，policeofficer的读音；begoingto的用法；Itsbeautiful；Itsmodern的表达和读音；字母组合oo的发音。 四、教具的使用； 卡片；录音机；电脑课件；四个国家的国旗；实物； 五、说教法； 教育部小学英语教学的基础要求和新的英语课程标准要求小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，教师通过听、说、唱、玩、演等方法。让学生感受英语，培养兴趣，积极创设真实情景，并以此贯穿教学的始终。本单元围绕Peopleandplaces为主线，通过多个现实情景展现出句型：Whosshe?shesasinger,Whereareyoufrom?ImfromAustralia、Whereareyougoing?ImgoingtotheUSA。在课堂教学中以活动的方式教师参与到学生的学习中来。教育心理学认为和谐的师生关系有利于学生兴趣的培养、知识的掌握和技能的培养上。因此师生间要在平等的、共同参与的学习氛围中进行学习，达到和谐统一共同进步。本单元各课的设计从热身复习新课呈现操练拓展、提高，无一不是采取活动化教学的模式，完全符合新课标教学理念与小学英语教学的基本要求。 本单元笔者还注意使用体态语及TPR教学法。语言教学要求直观、生动、形象、有感染力；教师教学要具有幽默感、要有激情，才能更好地吸引学生的注意力，因而在教学中，笔者始终应用动作、眼神等夸张的体态语和表情来形象地展示英语内容、知识，以期学生能够更好、更准确、更快速地获取、理解、应用所学内容。 六、说学法 教师的“教”建立在学生的“学”之上，否则再好的“教法”离开了学生的“学”都是无意义的。中国有句谚语“授之以鱼，不如授之以渔，”西方也有这一民谚：“Giveamanafishcanfeedhimaday,butgivehimhowtofishcanfeedhimforalifetime”说的是一样的道理。因此在本单元教学中、教师先引导学生认真听老师的示范发音听后指认然后跟读接着再练习巩固综合运用。学习知识要循序渐进、由浅入深、由生到熟，才是学习的捷径，而决不是一蹴而就、不按规律的想当然的事情。另外，还要有坚毅的学习意志和必胜自信心。 七、说课时安排： 第一课时：Lesson1：DialogandVocabulary; 第二课时：Lesson2:Dialogpractice(SayandActions) 第三课时:Lesson3:LanguageFocus(Sayandpractice,Sing,Chant) 第四课时：Lesson4:LanguageFocusActivities(Say,playagame,p62Practice) 第五课时:Lesson5:Sounds(Say,Writeandmatch,Read,p63Listen,numberandwrite;Readanddraw) 八、教学过程设计： 第一课时 教学目标： 、能听、说、认读单词Canada,Australia,theUSA,theUK,doctor;singer,reporter,policeofficer 、能听懂会说五个对话中的句子 教学重点与难点： 重点： 与学生日常生活密切相关的基本词汇与会话：Whosshe?Shesasinger.Shelooksbeautiful.Excuseme,whereareareyoufrom?ImfromtheUK.Really? 难点： 单词singer,reporter,Australia,policeofficer的发音。Werecoming.Wereoverhere两个句子的理解。 教学设计： Step1Warm-up热身 、EnjoyasongWhoshe?Hesmyfather. 【这是一首三年级时所学歌曲，在这里以课件形式出现，让学生再次一起学唱，把学生带入询问的意境，并为教学单词doctor;singer,reporter,policeofficer作铺垫。 【这些词汇都是与学生生活息息相关的，学生定会乐于学习，此刻学生充满了期待。】 Step2Presentation呈现 Letslearn 、教师利用个新单词的教学卡片，让学生看图片，观察老师的口形，集体模仿并大声跟读，然后进行一系列的操练。可以指名读，开小火车，也可以以小组为单位猴子抢椅子游戏方式练习，或教师作出典型的职业夸张动作，让学生来猜。教师对个别难发的单词singer,reporter,Australia,policeofficer进行特别指导。 【词汇教学在英语教学中占有重要的一席之地，是英语语言教学和学习的基础和关键。我们教师一定要注意让学生从被动的听说变成主动的听说，除了简单的听说训练之外，要设计各种有趣的游戏，激发学生说的欲望，促使学生想说，争着抢着要发言。但上面这一环节是必不可少的。因为只有在学生会说的基础上，才能进行下一步趣味性活动教学。教师要注意观察分析判断学生掌握的情况，假如绝大部分学生都能较准确流利地说出这些单词时，教师就可以指导学生进行一系列趣味性游戏了。】 、Game1:Whatsmissing? 教师把个单词混在一起，给学生快速看一下所有的图片，然后拿掉一张图片，让多个学生猜一猜少了一张什么。操作中卡片数量由少到多，视学生的实际情况而定。 、Game2:Guessinggame 教师出示一张遮住一部分的图片，让学生猜一猜是什么。在这一活动中，教师要让更多的学生去猜：doctor;singer,reporter,policeofficer而不是某位学生猜对了，教师就马上说：Thatsright目的是增加说的机会。. 【假如那样的话，学生的兴致会大大降低。教师也可以装成不知道，而在整幅画面都出现的时候，整个课堂气氛才真正达到了高潮，猜对了的学生会非常兴奋，没猜对的学生虽然会很失望，但在下一次猜的过程中劲头会更足。这样的活动简单实用，教师只要准备好教学卡片即可，而且此活动涉及面广，全班学生都参与进来了，而且稍差一些的学生也能在注意倾听他人发言的过程中捕捉到其中一两个单词，从而大胆发言，这时全班每一个学生的注意力都高度集中起来，他们那种强烈的说的欲望完全被激发出来了。】 、Look,thinkandsay 教师出示一系列图片doctor;singer,reporter,policeofficer观后教师提问:Whosshe?(Shesadoctor;/asinger,areporter,/apoliceofficer) 【在Guessinggame之后,我们词汇教学并不是结束了,而是要有更高要求.学生可以在上一活动中拓宽思路,学生的英语思维能力和快速反应能力受到锻炼,学生在活动中不自觉灵活运用英语,从而使词汇教学得到真正的升华。】 然后利用课件的手段学习个国家的单词。 、Listentotheradioandreadafterit 【在一系列趣味活动之后,要把教学回归课本,进一步进行巩固。】 Letspoint: 、Look,listenandpoint 学生听录音,边听边手指着学生用书该部分的图示。 、Listenandsay 学生听录音或者听教师作介绍，并做出相应的动作。比如教师说：earecoming学生马上便要走的动作.教师要鼓励程度好的学生边说边做. 、Sayanddo 教师把全班分成大组每组代表一个对话重放录音，边说边做动作。及时给予评价。 Letssay 、整体听录音 、理解并学说句子 、操练 【歌曲与Letsdo一样，我们可以采取循序渐进的方法，贯穿于一单元教学的每一个教时，这样我们并非会感觉到教歌曲有多吃力了。】 Step3Homework作业 、基础训练Listenandnumber 、让学生向家长介绍职业的英语表达法。 、每位学生选择自己喜欢的个职业，个国家国旗把它画下来。 第二课时 教学目标： 1、能听懂、会说句型“Whosshe/he?”“Shesasinger”“Shelooksbeautiful”“Nicetomeetyou?” 2、五个动作短语听说 教学重点： 句型“Whosshe/he?”“Shesasinger”“Shelooksbeautiful”的理解与运用。 教学设计： Step1(Warm-up/Review) 、Letssingasong“Whoshe?Hesmyfather”然后改编歌词用句型“Whosshe/he?”“Shesasinger.”来唱（改编歌词可以以旧带新，既激发兴趣，又学习新知） Step2学习句型“Whosshe/he?”“Shesasinger”“Shelooksbeautiful” 、教师边走边拿起学生准备的画并问：Hello,.“Whosshe/he?”引导学生回答“Shesasinger”对拿漂亮的女士图片的学生说：“Shelooksbeautiful” .etc. 、引导学生说：S1:Hello!Miss.IhaveapictureS2:Really?Whosshe/he?S1:“Shesadoctor”S2:Shelookshappy.S1:Yesyouareright 板书：“Whosshe/he?”“Shesasinger”“Shelooksbeautiful” 【新句型的情景设计一定要自然，不要让学生有为学而学的感觉。教师对学生的画询问，就如同平常聊天，让学生在不自觉中对新的句型有了印象。】 、操练新句型 1、CAI课件出示Letssay部分的录像。学生在观看一遍以后逐句跟读。 2、学生模仿课件内容，运用自制图片与同桌编对话。教师巡回指导，完后请几组搭档上台表演。 、Game:Whoishe/she? 教师把上节课4个职业单词五幅图帖在黑板上。事先收集一部分学生的照片，请一位学生上台问一个闭上眼的同学Whoishe/she?让他来猜猜：Isshe/heareporter?猜错了，全班学生齐说：No,she/heisnt.Hesapoliceofficer.这位同学坐下，如果猜对了，齐说：Yes,she/heis.Shesareporter.那么这位猜对的同学上台再问其他同学，依次进行下去。 、LetsdoActions checkthetime,lookatthemap,askforhelp,cheer,lookleft,lookright,crossthestreet. ()、Look,listenandpoint 学生听录音,边听边手指着学生用书该部分的图示。 ()、Listenandsay 学生听录音或者听教师作介绍，并做出相应的动作。比如教师说：crossthestreet. 学生马上做过马路的动作.教师要鼓励程度好的学生边说边做. ()、Sayanddo 教师把全班分成大组每组代表一个对话重放录音，边说边做动作。教师及时给出评价。 【Letsdoactions是学生最喜欢最乐于学的内容之一，它在一定程度上可以调节课堂氛围，激发学生的兴趣。然而在这一部分中，往往因为有太多的动词而使其变得有点难，在教学中，可以采用分割法，两个两个来学。并且在一节课内我们不可能把所有难点一一化解，而应该有一个循序渐进的过程。Letsdo可以在本单元教学的每节课前、课中或课后反复出现，让学生跟随录音带，边说边做动作，或者让学生发指令，其余学生做动作。效果会非常好。但千万不可在教学中喧宾夺主，只花很少时间进行词汇句型教学，而用大部分时间进行doactions教学。】 I:Listenandrepeat 听录音，学生看学生用书跟读 【在Letssay的教学中，从热身运动，复习导入到情景设计，学生自由操练，上台表演再到学生运用所学语言知识进行扩展训练，都要时刻创设一种轻松愉快和谐的英语课堂氛围，让学生经常品尝到成功的喜悦，使学生乐于学英语】 tep3拓展 在此部分，教师可以出示几张其他职业的图片或一些明星、名人、校长、班主任等的图片，让学生学习新单词有：nurse,teacher,engineer,driver,farmer胡锦涛、周杰伦等照片，让学生讨论学习。 Step4作业 、学生用书P54listen.practice看谁说的既快又好。、课后找同伴进行拿照片对话的设计:Whoshe/she?Shesxxx 第三课时 整个教学过程围绕“五一期间出国旅行”为任务主线设计，学生为这一任务而学习、一层层递进，学中练，练中学、学中用，使所学内容层层深入，不知不觉已能掌握运用所学内容，充分体现“任务型教学“的理念。 一、WarmupRevision(热身复习) a)Singasong:Doyoulikechicken?Yes,Ido由这首歌，改编歌词，把第一课所学句型：Whereareyoufrom?ImfromtheUK/theUSA引入这首曲子，既活跃了气氛，又复习了旧知，学生在唱的同时，教师手执卡片，分别出示四个国家：theUK，theUSA，AustraliaCanada，教师出示什么学生唱什么。唱的同时，既复习了这四个单词，又复习了句型，还为新课学习作铺垫。 b)Freetalk: 老师表扬同学们唱得真棒，然后与学生闲谈对话：（Freetalk） ：Presentetionandpractice新课呈现现与操练（自然过渡到新课） 这一环节主要初步完成 A项的SayandPractice的教学 T：Whatsthedateisittoday？ SS：ItsApril25th, T：OhMayDayiscoming，Doyouwanttogoabroad? SS：Yes,wedo T：Wheredoyouwanttogo? S1：IwanttogotoAustralia. S2：IwanttogototheUSA. S3：IwanttogotoCanada. S4：S5：. T：OKYesterday,Ireceivedaletterfromabroad,theyinvitedustohaveatrip,Doyouwanttogowithme? SS：Yes,wedo.Wewanttogoabroad T：ImgoingtotheUSA.(通过与学生的闲谈自然而然谈到准备出国旅行上来，导入自然、合理、巧妙) 教师加重语气，强调goingto.并板书ImgoingtotheUSA 同时贴上图片USA.带句子读几遍后，让学生练习说ImgoingtotheUSA.（机械操练可以以多种游戏方式进行） 然后教师又回到出国旅游的主题上，问S1： T：AreyougoingtotheUSA? S1：Yes，Ido. T：教师很高兴的样子走到S1前：Ok，WeregoingtotheUSA,板书：WeregoingtotheUSA. 教师又走到S2前：T：andyou? 鼓励S2说出Imgoingto. S2：ImgoingtotheUK T：作没听清状，问S3：Heisgoingto.? S3：HesgoingtotheUK. T：Oh,thankyou,andyou? S3：ImgoingtotheUK，too T：OK,youregoingtotheUK,too转向大家说TheyregoingtotheUK.并板书：TheyregoingtotheUK,（贴上卡片） (教师转向全体同学：andyou?同学们踊跃说出：Imgoingto. 通过这种教学方式同学们已非常积极地投入到表达自己的目的地的语言训练中，不知不觉地已学会，并能够使用了句型Imgoingto) 由于学生过多过于积极，教师因势利导，T：OK,Letmemakealist教师一边作记录，一边让学生说出自己的旅行目的地：ImgoingtoAustralia一边不时地问班长：Where?（作引导铺垫）班长：He/shesgoingto T：问S1：AreyougoingtoAustralia? S1：No,Idont T：Whereareyougoing?（呈现新句型） S1：？（听不懂状） T：教师在黑板上写个“？”并在ImgoingtotheUSA上板书出：Whereareyougoing?学生看到教师的体态语马上能理解意义，并及时作出回答：ImgoingtotheUSA.（这样自然而然过度到新句型，学生感到轻松易学、易用） 、Practice（操练） T：Hello.S1.Whereareyougoing? S1：ImgoingtotheUK. T：HelloS2,Whereshegoing? S2：HesgoingtotheUK. T：Andwhereareyougoing? S2：ImgoingtoAustralia. T：S3:Wheresshegoing? ShesgoingtoCananda 教师示范结束后，同学已会作这一操练。 (1)首先教师安排同位同学之间作Pairwork. (2)接着学生以四人为一小组开展小组合作学习、展开对话。 （教师把时间留给学生，让学生充分练习，体验英语学习的乐趣。） (3)教师检查操练学习效果。把全班分成4大组，分别以四个国家的国旗作组别，哪个大组的会话流利，就把黑板上的国旗（相对应的组别）往上升一格，谁先升到旗顶，那一小组便是优胜者。 这种评价的设计，体现了形成性评价对学习的促进作用，而且评价方式新颖，同学们非常喜欢。再之，四年级的同学年龄在910岁，根据这一时期儿童的生理、心理特征，他们非常喜欢比赛这一竞争形式，自然操练起来格外积极。利用这种评价方式，不仅促进了每个同学的学习，而且还增强了集体凝聚力，小组之间不仅自己要求学好、练好、说好，而且还积极帮助其他同学，变“要我学”为“我要学”，变“要他帮”为“我帮他”的积极良性的教学态势。 经过各组的努力，小组会话、上台表演，各组中每位同学都取得了优秀的成绩。 在同学们积极操练的同时，教师在各小组之间巡视、指导、帮助、辅导、解决困难，教师一直充当一个引导者、参与者、帮助者的角色。 (4)MorePractice，Listen，chant. 这一环节，把刚才的口语练习过渡到文字的认读上，首先学生听一遍录音后，学生由于刚才操练比较到位，现在对于P56页上的Chant内容较为熟悉，因而容易读的琅琅上口。 教师分组分角色朗读，同时相应地把评价国旗向上移动，处处利用评价的作用，促进学习。 .拓展： 用电脑课件出示4幅画面，让学生就图画内容，展开对话，看哪组编的好，演得好。 例如：S1：LookatthePicture. S2：OW，howbeautiful,Whereisit? S1：Itsoutspace. S2：Areyougoingtooutspace? S1：Yes,Iam. S2：Haha，youcantgothere,ifyouwereabird，youcan. S1：Oh.Yes.butthereisagreatmaninChina,hecangothere,whoshe? S2：作思考状，whoshe?Idontknow。 S1：HesYangLiwei,hesgreat! S2：Yes,Ilovehim,Heswenationalpride. S1：Yeswemustlearnfromhim S2：After10yearsIamsureIcangotooutspace 教师根据每组对话表演情况，分别把该组黑板上的代表国旗往上升一格。 （2）采访出国旅游的目的地，一同学扮记者，采访其他同学：whereareyougoing?Whereishe/shegoing?Wherearetheygoing?并一一作记录，最后统计： A：WeregoingtoAustralia B：TheyregoingtoCanada C：TheyregoingtotheUSA D：ImgoingtotheUK 去相同地方的同学可以下位子站到一起，这时教师说：OK，Areyouhappy? SS：Yes，weare T：LetssingasongandseeabroadOK? SS：OK 这时教师把P87页上的歌曲搬上电脑，同学们边看画面，边唱，气氛非常热烈，把整节课也推向高潮，同学们仍是意犹未尽，这样便为下一节英语课又埋下了同学们急切盼望上的伏笔所以同学们天天盼着英语课。 最后，教师评价这节课四个小组的学习过程，评价并选出国旗上升得最高的为优胜，欢迎下节课其他小组超越他们、超越自我。 、作业：（1）P57Listenandcheck （2）作一表格：统计五一期间，你的朋友去何地旅游。 、板书设计： Unit5PeopleandPlaces Whereareyougoing? ImgoingtotheUSA. HesgoingtotheUK. ShesgoingtoAustralia. TheyregoingtoCanada. 第四课时 教学目标：1、复习句型Whosshe/he?He/Shesa-Whereshe/shefrom?Whereareyougoing?Im/Shes/Hes/Weregoingto-及动作词组 2、学习Itsbeautiful/modern的表达。能听懂“Listen,number,match”中的语言，并按照听力做相应的连线. 3、能够按要求做英语游戏。 、正确快速地完成的连线及书写。 教学重点、难点： 重点：学习Itsbeautiful/modern的表达。能够按要求做英语游戏.Listen,number,match 难点：1、单词beautiful/modern的发音。 2、能听懂“Listen,number,match”中英美国家正常语速的语言，并按照听力做相应的连线. 。 教学设计： Step1(Warm-up/Review) 、Letsdo 学生听教师发出指令，快速反应做出相应动作。 Standup/Readabook/cutacake/Openthewindow/Haveasnack/WatchTV/takeabath/Sitdown.checkthetime,lookatthemap,askforhelp,cheer,lookleft,lookright,crossthestreet. 【这一活动是上新课前的热身，使学生进入上课状态；也是复习，对以往学过的动作进行巩固】 、Reviewthewords 利用教学卡片复习“Whosshe/he?”“Shesasinger”“Shelooksbeautiful“heresshegoing?ShesgoingtotheUSA Step2:Newlessons Letslearn 、看教学挂图回答：T:Look,whereisit?Ss:Itisahill,.T:Areyougoingthere?.Ss:Yesweare.T;:Itisbeautiful/modern!教师对“beautiful,modern”两个较难发音的单词进行特别指导，注意观察学生掌握的情况。 【结合学生用书板出新单词，跟读，顺序可以随意。进行几种方式的操练，确保学生能准确流利地说出单词。】II、Listen.Number,Match.这题语速较快，是英美国家英语的正常语速，教师可以控制录音机的暂停，也可听二到三遍，确保同学们能够听出来，听力好的可一遍，但后进生教师要特别关爱，实行分层教学，都要提高。 、Game1:看口型，小声传话 教师把学生分成四大组，每组一个句子，教师先示范说句子如：ThesingerisgoingtoCanada，TheyaregoingtoAustralia.让每一组学生快速onebyone小声传话。看哪一组最快最正确，在黑板上教师给出星星评价。可以多来几次，也可以用两三个句子一起说增加难度。这样，所有的同学都紧张的投入到训练之中，整体得到了锻炼和提高。 【学生对口形小声传话的过程是全员参与的过程，在这个趣味性活动中，学生能较好地巩固所学新内容。】 IV、 Letsdomorepractice(p62) 、先看这部分图片，教师指导学生注意两方面的内容：一是she还是he；二是目的地，因为每个目的地都有两人，所以要注意是男还是女，男女有别。 Step3Storytime 、看VCD中的故事或听录音，了解故事的大致内容。 、根据学生掌握情况，安排当堂导一导，演一演或请学生回家准备下节课表演。学生可以根据自己的实际改变或节选故事。 Step4作业 、基础训练Listenandmatch 、把自己想了解的人或想去的地方写出来，张贴到黑板报英语学习园地栏目展览，并记录到成长记录袋内。 第五课时 教学目标：1、能读出带oo的单词 2、能将本课中的带oo的单词写出。 3、能流利朗读D部分的短文 4、能独立完成P63BC项的书写和画图。 教学重点和难点： 重点：OO的读音和带OO的单词拼读拼写 难点：OO的读音和带OO的单词拼读拼写和短文的流利朗读。 教学设计： Step1:(Warm-up/Review) 、Letsdo复习上节课的内容 、认读已学单词book,look,good,zoo等，教学字母组合OO的发音。 【落实新的教学内容，要注意循序渐进，让学生在比较、观察、发现、归纳和总结中进一步明确字母组合OO的发音不同。】 III、教师出示spoon,boots,cook等实物教学新单词。 I、操练，用多种游戏方式训练 【用实际情景把教学内容串起来，可以提高学生实际运用语言的能力】 V、教学P61阅读1.listentothetape2.listenandread.3.let;sreadit4.practice 、做E项练习看图，连线 【经过前面几个过程的铺垫，板书的出示，学生已经很好地掌握了OO的发音和单词的认读认读，教师也可让学生试着自己先读一读对话。最后教师为了照顾到全体学生，不妨再听听课文录音，进行跟读，以强化语音、语调的训练。】 、模仿短文对话编对话进行表演。 VIII、P63Blistenandnumber,thenwrite这一题，教师要多听两遍，录音不清晰，OO发音在单词中读音不太明显，所以要多听几遍。P63C读句子画图，这一活动同学非常喜欢做 Step3作业： 1、基础训练2、书写本课单词、达到能够读写自如3、课后查阅字典，找出10个带oo的单词。 教学反思：（就本单元第三课时） 1、本课的教学设计充分体现了新的英语课标精神和新的小学英语教学理念，教学过程计充分考虑四年级学生心理及生理特征：重要培养