九年级语文上册11《孔乙己》教案鲁教版五四制.doc

第11课孔乙己教学设计教材分析孔乙己是鲁教版九年级上册第三单元第一课，鲁迅先生的作品。孔乙己写于1918年冬。是鲁迅继狂人日记之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题学习本文，要注意品味文章精炼而富有匠心的语言，结合时代背景，分析人物形象，深刻理解作品的主题，学习运用多种艺术手法来刻画人物，揭示主题的方法。学习目标：整体把握小说主要内容，理解小说深刻的主题思想学习本文运用多种手法刻画人物、揭示主题的艺术手法朗读、品味文章语言，仔细体会其丰富的内涵教学重点1、把握小说主题。2、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。教学难点结合时代背景，深层领会小说的思想意义。教学方法 1、点拨法。让学生独立思考，给学生提供尽可能多的发表个人看法的机会。2、讨论法。通过理解、交流、倾听、反思的这个对话过程，让学生能多角度多方面思考理解文章的内涵。教具准备：多媒体课件课时安排：3课时课型： 新授课教学过程：第一课时备课时间: 上课时间: 学习目标：1、读课文，整体把握小说主要内容。2、分析孔乙己人物形象。一、设疑导入新课同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是孔乙己；巴金先生也说，孔乙己写得多么好；日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文孔乙己。二、出示学习目标三、走进作者，了解写作背景1、走进作者（学生自主回答之后，教师呈现知识小结）鲁迅：(1881-1936)，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学运动的奠基人。鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。小说集呐喊彷徨；散文集朝花夕拾；杂文集坟二心集而已集；散文诗野草等。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。【学生已多次学习鲁迅的作品，此内容完全交给学生即可。】一副由美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联，由于记忆模糊，上联有两字缺漏，请根据下联补全上联内容译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领 ，先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。2、了解写作背景：孔乙己写于1918年冬天，当时以新青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。四、检查课前预习情况1、扫清文字障碍涨价（zhng ） 倘肯（tng ） 荤菜（hn ） 阔绰（chu ） 踱进（du） 侍侯（sh） 舀出（yo） 羼水（chn） 荐头（jin）君子固穷：语出论语，意思是君子能够安于穷困。固，安守。 间或：偶然，有时候。 不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。 颓唐：精神不振作，情绪低落。 2、小说基本知识小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。（1）小说的三要素：人物、环境、故事情节（2）故事情节通常包括：开端、发展、高潮、结局（3）环境包括：自然环境和社会环境（4）小说根据篇幅可分为：短篇小说、中篇小说、长篇小说五、填写小档案，初识孔乙己填这张履历表，我们初步了解孔乙己这个人物的命运和遭遇，仿佛能看见那落魄的书生孔乙己在冷漠、庸俗、无聊的社会里苦苦挣扎的身影。姓名姓孔名不详籍贯鲁镇年龄五十多岁出生年月晚清（具体不详）学历童生（半个秀才没捞到）（终于没有进学）身体状况身材高大、被打致残特长写得一笔好字会茴字的四种写法工作单位无家庭成员无主要工作成就一事无成主要社会关系小伙计短暂的“师生”关系（可惜“学生”不认“老师”）掌柜买卖关系短衣帮同为“站着喝酒”的“酒友”关系邻居小孩一同分吃茴香豆的关系丁举人同为读书人的关系，偷与被偷，被打与打的关系，“摔下来”了的可怜虫与“爬上去”了的胜利者之间的关系。咸亨酒店所有的人嘲笑与被嘲笑的关系主要优点不拖欠酒钱,有善良而且热心主要缺点好喝懒做、偷东西、迂腐、死要面子最终结局大约孔乙己的确死了六、了解环境，走近孔乙己1、恩格斯说，小说应该真实地再现典型环境中的典型人物。本小说的整体思路是：由典型环境起笔写到典型人物。浏览课文1-3段，想想属于小说的哪种环境描写，。（1）开头三段先说酒店的大概情况，描写了哪些社会风情？把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。（2）第二、三段说“我”的职务，可以看出怎样的社会环境？掌柜嫌他不会招呼长衫帮，又嫌他不会做羼水、欺瞒酒客的事从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。反映掌柜为人市侩势利，欺瞒顾客乃是家常 事反映当时人们互不信任，尔虞我诈掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉 短衣帮：站、外 穿长衫：坐、里（对比 贫富悬殊阶级对立） “我”线索人物，是孔乙己悲惨遭遇的见证人以一个12岁的小伙计口吻写，使故事真实、情节集中、内容简要、更添悲凉气氛。（3）前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？交代人物生活的社会环境,展现了一个势力、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛。为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。（4）作者为何用这么多篇幅写孔乙己所处的社会环境?咸亨酒店正是当时黑暗的旧社会缩影，这正是孔乙己生活的环境，等级的分明，人心的势利冷漠，提示了孔乙己悲剧的必然性。七、走进孔乙己，了解孔乙己的性格孔乙己这篇小说选取了6个生活片断，展示了生活在畸形社会中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社会及其科举制度。1、请阅读文章第二部分内容，用简洁的语言概括出6个片断的内容，说说孔乙己的身世和遭遇。概括孔乙己的六个生活片断。（1）众人揭短，取笑孔乙己偷东西；评析：人们拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐。作者勾画出这些人麻木冷漠无聊的嘴脸，反映封建社会的黑暗冷漠，笑声里蕴藏着悲凉的意味。（2）众人奚落孔乙己没有考中秀才；点评：孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未能“进学”，这成了他最大的痛苦和羞辱，别人毫不留情地直戳他这块精神上的伤疤，正是击中了他的要害。（3）孔乙己教小伙计识字；点评：孔乙己受尽了成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子说话。他把毫无用处的“回”字的四种写法当做学问来炫耀，说明他中封建教育的毒很深。“我”的心理活动，反映了孔乙己在人们心目中地位之低，说明了人们鄙视孔乙己的原因。（4）孔乙己给小孩子们分茴香豆；点评：动作、语言描写刻画了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。他只有在年幼无知的儿童面前，才能得意忘形地乐一乐，这更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤独。（5）侧面交代孔乙己被打断腿；点评：在封建科举制度下，同样是读书人，功成名就的就是统治者，他们也就忘记了自己当初也是和孔乙己一样的出身，所以在那个时候读书人都拼命的读书考科举。从打人这件事上看出了封建社会中人与人间的冷酷无情。（6）孔乙己最后一次到咸亨酒店买酒。点评：这是情节的高潮部分。孔乙己在肉体和精神上都受尽了摧残，他在笑声中出场，最后又在笑声中走向死亡。2、填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。 孔乙己是站着喝酒但又_的人。（穿长衫） 孔乙已是穷得将要讨饭但又_的人。 （好喝懒做）孔乙已是以读书人自居但又_的人。（把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤）孔乙己是竭力争辩维护清白但又_的人。 （偶有偷窃） 孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_的人。（从不拖欠酒钱） 孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_的人。 （屡遭冷遇）孔乙已是个被人们讥讽但又_的人。（想和人交流）孔乙已是个使人快活但又_的人。(无人关心、可有可无) 学生思考、交流，教师明确 3、作者为什么给他取名为“孔乙己”并以此为题？明确：“孔乙己”是从“上大人孔乙己”截取下来的。用“孔乙己”作为满口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的绰号，并作为小说的题目，既切合人物身分，又是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺，巧妙地暗示了小说批判的对象。因此，这个题目既表现了人物性格，又突出了文章的中心。4、由以上对故事情节和人物以及环境的分析，我们归纳一下孔乙己是个什么样的人？好吃懒做、至死不悟、麻木不仁、思想迂腐、品行善良热衷于科举、一心想往上爬、自命不凡、孤芳自赏、鄙视劳动5、这样的孔乙己在人们心目中有着怎样的地位？孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。内容上：概括孔乙己一生的悲剧遭遇，深刻说明孔乙己在人们心中没有地位，是个可有可无、可笑可怜的多余人。八、课堂小结：通过这节课的学习，我们可以看出孔乙己是一个深受封建科举制度毒害的自视清高、自命不凡的读书人，他好逸恶劳、迂腐麻木、自欺欺人。因穷困潦倒而饱受凌辱，是一个本性善良的悲剧人物。九、课后作业：思考：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？ 2、孔乙己的形象有什么社会意义？板书设计：环境： 咸亨酒店 封建社会热衷功名科举失败 死要面子自欺欺人 揭示封建科举制度的罪恶孔乙己 (人物形象)： 好喝懒做至死不改 批判麻木冷漠 的国民性 麻木不仁至死不悟教学后记：第二课时备课时间: 上课时间: 学习目标：1、学习本文运用多种手法刻画人物、揭示主题的艺术手法2、理解小说深刻的主题思想一、导入新课生活中，“笑”是个颇能唤起人温馨感觉的词。孩子的笑天真无邪，老人的笑从容坦荡；同学的笑意味着友善，老师的笑流露出鼓励，而父母的笑更多包含了怜爱。笑，能融化坚冰；笑，能使心灵贴得更近。可是，我们也知道，笑并不都代表着善意，笑有时也如寒冬的狂风，伤人的利箭。今天，我们就来看鲁迅先生是如何在笑声中表现苦人儿孔乙己的悲剧命运的。二、出示学习目标：三、揣摩关键语句，理解文中多种手法刻画人物的方法学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?明确：外貌描写：（这种对比更显他遭遇的悲惨）第一次出场 身材高大-说明他尚有劳动力 青白脸色-穷困潦倒，营养不良却不肯劳动 脸上时常夹些伤痕是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的标志 乱蓬蓬的花白的胡子年龄较大，精神萎靡 那件长衫又脏又破，似乎十多年没又补，也没有洗穷困，懒惰，死爱面子第二次出场 脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一件破夹袄衣食无着，穷途末路 盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂着；满手是泥被打折了腿，丧失了生活能力2、语言描写、神态描写 他对人说话总是教人半懂不懂卖弄学问，迂腐可笑 孔乙己睁大眼睛能算偷么？自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子 不屑置辩的神气、显出颓唐不安模样、脸上笼了一层灰色深受科举制度毒害自命清高，热衷功名，至死不悟 教小伙计识字，恳切，显出极其委婉的样子。分茴香豆给孩子吃，说不多不多心地善良迂腐可笑3、动作描写“便排出九文大钱；他从破衣袋里摸出四文大钱”两个动作的意味有何不同？分析：一个“排”字写出了孔乙己这时拿钱买酒的得意神气，在柜台外站着喝酒的短衣帮取笑他的被打，取笑他的潦倒，这时他口袋里有几个酒钱，就要在他们面前显显阔气，也聊以自慰。既表现了他拮据而穷酸的本相，也显示了他卖弄的心理，以及对短衣帮得耻笑表现出若无其事的神态。“摸”字描写出孔乙己拿酒钱时的小心深取的情状，他这时腿已断，比以前更加穷困，口袋里仅有这么点钱，所以他取出时慢而小心，口袋大，钱少，要搜索一番才能取出，完全没有以前的神气劲儿了，处境不同，动作也不同。 方法总结：外貌描写（整体、肖像、服饰） 揭示特殊身份、揭示出懒惰而又死要面子的性格特点。语言描写 揭示他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等性格特点。动作描写、神态描写 揭示他追求功名的思想和善良的心地。四、理解主题1、思考：（1）孔乙己是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？ （2）课文几次写到笑，各有什么不同的含义？2、讨论交流，明确答案: 写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。冷酷的氛围中突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。 第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。 第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。 第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。 第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，当时社会人跟人冷漠无情。还有一个人在笑：-作者 恨其不争 怨其不悟 同情之心 批判之意3、分析“笑”的艺术效果。 以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。王夫之姜斋诗话明确：小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。4、总结课文主题。（这篇小说，通过对孔乙己后半生几个生活片断的描述，成功地塑造了封建末世倍受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。）五、深入探究人物命运：1、文章结尾：大约孔乙己的确死了。你认为孔乙己究竟死了没有？既然是“大约”，那为何还要用“的确”，作者为何要这样写？明确：大约说明作者没有亲眼所见或亲耳所听到孔乙己的死讯，他最终的命运几乎无人问津，在这样一个冷漠的社会里，没有人能关心他，照他这样的身体状况和生活境遇，加上从此失踪的迹象来看，孔乙己的确死亡无疑，作者这样写更加凸现出社会的冷漠和底层人的麻木，漠不关心了。这样的简练而不失精确的语言艺术深得我们学习。我们现在讨论一下造成孔乙己悲剧命运的原因是什么？明确板书：客观上社会原因是（1）封建科举制度的毒害（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众麻木不仁（3）丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残主观上自身的原因是：热衷科举 好喝懒做 麻木不仁 至死不悟2、孔乙己这个人物形象在今天给我们什么启示？明确：忌懒惰、要勤奋，忌不争、要上进，忌虚荣、要务实六、大家评孔乙己鲁迅孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。叶圣陶潦倒、不幸的读书人。李欧梵美国芝加哥大学教授历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。刘再复美学家贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所吃的下层知识分子。钱理群北大教授，鲁迅研究专家值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。七、师生小结：同学们，那衣着长衫的孔乙己的形象，给我们留下了深刻的印象，面对时代的革新，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。教师寄语：劝君莫学孔乙己， 死读书本意痴迷。 好喝懒做无生计， 自命清高能力低。 劝君莫学孔乙己， 屈辱懦弱众人欺。 迂腐麻木无自知， 一生混沌谁叹息。八、布置作业：学了这篇课文，写一篇读后感。你会拟什么题目呢？参考题目：有感于孔乙己、孔乙己封建社会的一面镜子“笑”析、读孔乙己看封建科举制度的罪恶教学后记：孔乙己是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说，也是多年入选中学语文课本的一篇传统课文。全文仅3000多字，可是从以乐境写悲哀