《言而有信》说课稿.doc

言而有信说课稿 一、简析教材 言而有信是鄂教版四年级上册第一单元第三课诚信是金的第二课时言而有信是中华民族的传统美德是现代社会人际交往中人们应该自觉遵守的道德行为规范是每个人应该具备的基本道德品质但是在小学生中我们经常看到对自己的承诺不负责任的现象我们还经常听到孩子们随便许下的诺言因此及时有效地矫正他们的不良行为培养他们言而有信的良好品质是很有必要的 二、教学目标 知识目标： 1、知道言而有信是美德言而有信的人能赢得别人的尊重 2、了解承诺的多种形式 情感目标： 1、敬佩言而有信的人并愿意向他们学习 2、为自己言而有信的行为感到坦然为自己失信于人的举动感到羞愧 行为目标： 1、答应别人的事要努力做到不要轻易向别人承诺自己做不到的事情 2、从小事上落实自己的承诺培养言而有信的优秀品质 三、教学重难点和突破方法 教学重难点 1、守信无小事好品质的形成是从一件件小事的落实开始的 2、在实践自己的诺言时一定会遇到困难有时甚至会被别人误认为是“傻”我们要知道：守信也是会付出代价的每一次代价的付出都是一次良好品质形成的考验是值得的 突破方法：榜样引导法情景渲染法 四、活动过程 本课的教学活动将分五步展开 （一）感受郑重感知“言而有信” 对于四年级的学生来说对“言而有信”的已有认知恐怕仅仅局限于“说话要算数”吧！对于这种学情我选择由学生最熟悉的承诺方式“拉钩”导入同座位同学玩儿拉钩游戏师生共同拉钩儿歌：“拉钩上吊一百年不许变！” 学生的学习热情一下子就随着这首熟悉的儿歌而炽热起来紧接着由教师提供一组图片：（“岗位承诺”、“商业信誉”、“政府承诺”、“现代信用货币”）通过观看这一组图片让学生感受到除了我们平时的嬉戏玩耍以外原来承诺还是庄严、慎重的几张图片的展示帮助学生拓宽了视野打开了思路直接从有限的生活经历过渡到多姿多彩的社会大舞台体现了品德与社会学科生活化、社会化的特点 （二）阅读故事深化认知 借助刚刚获得的情感体验由教师提供宋庆龄与“食言而肥”和美丽的笑话作为导读故事让学生以小组合作的方式体会故事的启发意义结合自己课外搜集的资料讲一讲自己知道的关于“言而有信”的故事教师在参与小组活动时要提醒学生正、反面的故事对比着讲这个环节的设计旨在利用榜样的示范效应帮助学生形成钦佩言而有信人的情感对言而无信、出尔反尔的行为感到不满和气愤初步立下愿意做一个言而有信人的志向 （三）走进生活指导行为 故事毕竟离我们比较遥远故事中的人物似乎也略显飘渺要想学生真正认识“言而有信的益处”“言而无信的危害”还是必须走进他们的生活切实关注他们的行为 在这里我为他们设计了一个在他们中间经常发生的讨论题： 有一天老师提议大家为班级做贡献希望有同学能为班上捐献劳动工具有很多同学马上向老师承诺：“明天我带！”小明居然对老师说：“我让我爸爸为班上捐一台吸尘器！” 第二天的时候竟然没有一个同学履行诺言大家都说：“忘了！”小明说：“我爸爸不同意！” （讨论：他们的言行对你有过这样的言行） 这是一个大家经常会犯的却没有人重视的错误当读完题目后不少学生会微微发笑因为这个说话的孩子极有可能就是他这样一句不足挂齿的许诺竟然被老师当作典型材料郑重的请进课堂还让大家分小组认真的讨论此时不少的孩子可能在心里想：老师是不是太小题大做了一点儿呀！ 对设计这个环节的目的就是要小题大做就是要从这个不起眼儿的承诺中引导他们认识：承诺过别人的事一定要督促自己努力做到在小事上失信于人不仅是对别人的不尊重更是对自己错误的放纵在我们做不到的情况下更不要轻易的向别人许下承诺 当学生有了这些认知后再给机会检讨自己的不足之处夸耀自己的成功之时做到了的孩子会很骄傲非常有成就感曾经有过一次或是两次失信于人行为的孩子会化自责为力量不论是种情况此时“言而有信光荣言而无信可耻”的观念已经扎根在了他们心中基本实现了我们的教学目标 （四）设置情境入境体会 这个环节的任务就是要突破难点我认为只有把学生引入模拟的故事情境中让学生设身处地的去解决故事中问题才会获得事半功倍的效果所以在突破难点时我选择采用了“情境教学法”我设计了这样两个连锁情境： 情境（一）： 9月27日刘星、鼠标、键盘参加了学校组织的一次公益活动一起到社会福利院帮那里的小朋友打扫卫生三个人各在那儿结识了一个新朋友六个人约定：10月1日一起去游乐园狂欢 9月30日晚上刘星的妈妈回家后通知全家人今晚收好行囊明天全家参加“海南七日游”接到妈妈的通知后刘星为难极了请你帮刘星做个决定去海南还是去游乐园 家有儿女是最受孩子欢迎的一部电视剧刘星聪明、调皮、关键时候又不糊涂的性格让我选定他做主人公设计让同学们帮刘星做决定这样一个问题是想告诉每一个孩子我们的生活中充满了诱惑有着各种预设不了的变化我们在履行自己的每一个承诺时都会受到挑战和考验在每一次的考验和挑战面前我们的坚持和放弃对于我们“言而有信”或是“言而无信”品质的形成都起着至关重要的作用 情境（二）： 10月1日一早刘星眼巴巴的看着一家人高高兴兴的去了海南他孤单的坐在沙发上开始给好友打电话让他意外的是鼠标一家去庐山旅游了键盘家里待会儿有一位重要的客人要到也去不了了 愤怒的刘星独自去了福利院在福利院门口就看见三个新朋友正在焦急的等待着看到这幅情景刘星决定：三个一起带！ 你觉得放弃了“海南游”的刘星傻 这是一种在生活中比较普遍的现象有时你的坚持会让自己觉得看似不值得这种观点严重影响着孩子们的价值观所以我特意设计了这个情境案例来突破难点以四年级学生的认知水平他们能认可刘星带给了小朋友快乐但是他们对于鼠标和键盘的爽约不能原谅因此极有可能会质疑自己的行为“值得”在这里就要在分析三个人行为的基础上对孩子们进行指导：在我们平时的生活中在“言而有信”这种优良品质形成的过程中会