《抽屉原理》说课稿.doc

抽屉原理说课稿 一、说教材 本单元共三个例题例1、例2的内容教材通过几个直观例子借助实际操作向学生介绍抽屉原理例3则是在学生理解抽屉原理这一数学方法的基础上会用这一原理解决简单的实际问题今天我讲的是例1例2的内容主要经历抽屉原理的探究过程重在引导学生通过实际操作发现、总结规律这一内容为后面学习抽屉原理（二）及利用这一原理解决问题做下了有力的铺垫因此这节课在本单元起着引领指航的重要作用 二、说教学目标 根据数学课程标准和教材内容我确定本节课学习目标如下： 1经历抽屉原理的探究过程初步了解抽屉原理会用抽屉原理解决简单的实际问题 2通过操作发展学生的类推能力形成比较抽象的数学思维 3通过抽屉原理的灵活应用感受数学的魅力 教学重点是；经历抽屉原理的探究过程发现、总结并理解抽屉原理 教学难点：理解抽屉原理中总有至少的含义 我之所以这样确定重难点和教学目标因为新标准指出：在本学段学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系学会运用所学知识和方法解决简单的实际问题加深对所学知识的理解获得运用数学解决问题的思考方法 三、说教法学法 教法上本节课主要采用了设疑激趣法、讲授法、实践操作法 学法上学生主要采用了自主、合作、探究式的学习方式 您现在正在阅读的人教课标版第十二册抽屉原理说课稿文章内容由收集本站将为您提供更多的精品教学资源人教课标版第十二册抽屉原理说课稿四、说教学流程 本节课共四个教学环节：游戏导入探究新知解决问题游戏深化 下面我分别说说这样设计的意图 第一环节游戏导入 通过抢椅子游戏体验不管坐总有一把椅子上至少坐两个同学激起学生认识上的兴趣趁机抓住他们认知上的求知欲作为新课的切入点我这样导入极大地激发了学生探究新知的热情使学生积极主动地投入到新课的学习中 第二环节探究新知 此环节正是本节课的关键一环这一环节的教学我重在让学生经历知识发生、发展的过程而不是生搬硬套只求结论或囫囵吞枣让学生不但知其然更要知其所以然课上我让学生通过列举法、数的分解法及假设法探究总结出了结论：3本书放到2个抽屉里不管放总有一个抽屉里至少有2本书这是本课的重点接着引导学生把每种分法中得书最多的旁边作个记号得出每种分法中有一名学生得2本、3本即2本书以上再让学生用一个词语表示这种意思那就是至少的意思再反过来理解总有至少的意思这样既突破了本节课的难点也加深了对抽屉原理的理解 在此基础上我让学生把4枝铅笔放进3个盒子里放有几种不同的放法先摆放、再讨论能不能只摆一次就能得出结论然后得出只要先平均分再把余下的再平均分就能得到不管放总有一个盒子里至少有2枝铅笔 第三环节解决问题 数学来源于生活又服务于生活此环节我选择了贴近学生生活的喜闻乐见的事物让学生在满怀激情中解决问题练习题的设计遵循了让学生接触这类问题逐步熟悉这类问题然后归纳这类问题的基本型这类问题的变式型即给出了抽屉数引导学生逆向思维去求物体数这一问题是抽屉原理的逆思考问题拓宽了学生的思维空间 第四环节游戏深化 课的开始是游戏导入结束时必须让学生没有遗憾的离开课堂所以我在出示了几道关于出生年、月、日的练习题在解决这几个问题时我把问题逐步深化比如：四（3）班有43名同学至少有多少人在同一个月出生我校有1603名学生至少有（）人同日出生最后我又给学生做了一个游戏：有一副扑克牌去掉了两张王牌还剩52张我请五位同学每人任意抽1张听清要求不要让别人看到你抽的牌请大家猜测一下同种花色的