神经调节说课稿范文.doc

神经调节说课稿范文 课题介绍： 各位老师各位领导上午好我叫王元军来自于镇江市丹阳第五中学今天我说课的题目是神经调节神经调节是生物必修本中新增添的一大内容它主要涉及到动物机体的内在调节知识相对来说非常抽象也较难理解每次教师在讲授这部分内容时总是感到比较头疼、难教可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点所以我选择了它作为今天我说课的内容希望能得到各位专家的指导 对于神经调节我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、板书设计、作业布置、综述”这样9个方面进行剖析 （一）教材分析 1、本节内容的地位 神经调节是高中生物必修本（第一册）中第四章“生物生命活动的调节”中的一大重要内容它与动物的激素调节相辅相成共同协调的完成着生活的使命同时它也是动物行为产生的生理基础我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系神经调节尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导几乎是每年高考必考在单科高考试题中该部分内容所占的比值通常均占到13%18%所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握 2、重点、难点的确定 在本节课中有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过学生应能很好的理解和掌握而兴奋的传导对于学生是全新的知识也是比较抽象的知识理解起来有一定的困难所以兴奋的传导不仅是本节课的教学重点也是教学难点 3、课时的安排： 由于本节内容的重、难点较多且大多数知识具有很强的抽象性所以本节知识将分成两课时进行第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节本节课我主要讲的是第一课时 （二）教学目标的确定 根据教学大纲的要求和教材的具体内容结合学生现有的知识水平拟定了下列几个教学目标： a、知识目标 结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础 经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程 b、能力目标 培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力 培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神 c、情感目标 帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法 （如何达到） 1.利用学生在初中就已经学过的人体的神经调节为基础再借助于媒体的展示通过学生的和复习让学生进一步理解神经调节的基本方式和结构基础 2.在掌握神经元的结构基础上利用媒体的动画功能通过学生的讨论、探究等多种形式的学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程 3.在教学中通过多设疑、多提问、多讨论、多分析、多探究培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力和主体意识及探究的精神 4.通过学生对本节课的学习帮助学生树立辨证唯物主义观点利用研究性的课题培养学生科学的思维方法 （三）教学的重点、难点 在本节课中兴奋的传导既是本节课的重点也是本节课的难点它不仅知识比较抽象而且在理解的过程中还要用到物理学的知识所以在教学过程中我将采用“提出问题分析问题解决问题”的策略层层设疑步步追问让学生在问题的引导下进行自学、思考、分析、讨论然后找出正确答案并在此充分运用多媒等信息技术和手段借助于它们的直观、形象、动态等多种功能来突出重点化解难点使整个知识结构一目了然 （四）教学方法 围绕本节课的教学目标和教学内容本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想在信息技术与学科整合的理论指导下我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的场所在教学过程中我选择了以多媒体计算机辅助教学为手段充分利用各种媒体和各种信息技术资源来支持学生的“学习”开展师生互动、生生互动体现出以学生为主体教师为主导的“双主”教学理念 （五）学习方法 “授人与鱼莫过于授人与渔”学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识更是为了“会学”知识在教学中要注重学生学习方法的指导和培养在本节课中学生将通过多种途径如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等来开展学生之间的协作学习和自主学习形成以学生为主体的教学模式让学生通过自己的主体活动根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解从而发展自身的创造性思维能力提高自身的信息素养 （六）教学程序（附课堂教学结构流程设计表） 1、创设情景（这部分需3分钟） a.处理：本节课通过动漫“求诊历险记”引出“神经调节”一节 （组织学生观看并思考：为什么会这样呢） b.优点：通过生动、有趣的情节引入课题可以很快的激发起学生的好奇心和迫切了解知识的欲望使学生在一上课就进入学习和探究的氛围中并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调 2、新课教学（这部分需34分钟） 本节课我准备分三个层次进行教学： 复习反射和反射弧有关知识； 理解兴奋在神经纤维上的传导过程； 理解兴奋在神经元之间的传递过程 （1）第一层次：反射、反射弧(这部分要8分钟) a.原因：由于考虑学生在初中已经学习了关于神经调节的部分知识所以在此主要是通过提问引导学生进行知识的复习 b.处理：在新课开始时首先设疑接连抛出 “神经调节的基本方式” “神经调节的结构基础” “它由几部分组成” “怎样来解释刚才漫画中医生摔倒的原因”等一系列的问题 （组织学生、思考并展开讨论、分析得出结论） 考虑到第三个问题的抽象性故将其制作成动画便于学生理解掌握 c.优点：在本层次中通过开篇设疑唤醒学生的记忆让学生在旧知识的同时去领会新知识的意义达到温故而知新的作用还可以使学生的思维与老师的问题形影相随为教学的良好延伸奠定了基础 在本层次最后再辅以相应练习起到及时巩固加深理解的作用 （2）第二层次：兴奋在神经纤维上的传导(这部分要13分钟) a.原因：在学习这一层次的知识之前需要学生先了解神经纤维的概念考虑到学生对神经纤维这个概念可能已经模糊所以在本部分内容学习前先安排复习神经元的结构了解神经纤维的概念 b.处理：然后在此基础上提出： “1、神经纤维在未刺激时细胞膜内外的电位如何当某一部位受到刺激以后细胞膜内外电位如何变化” “2、在神经纤维上局部电流是如何形成的” “3、兴奋是如何在神经纤维上传导的”等一系列问题 （组织学生阅读课文） 因为兴奋的传导对于学生是全新的知识比较陌生在此安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识可增强学生对知识的熟悉程度从心理上产生较强的可接受性便于对知识的理解为后面的学习作好铺垫 （接着再组织学生对上述知识进行分析、讨论）并辅以动态的多媒体课件加以说明加深理解 c.优点：这样通过老师的精心设疑为学生创设主动学习的问题情景和条件经过点拨和追问层层质疑化解难点从而激发学生的探究心理培养学生的问题意识在教学过程中充分运用CAI课件的动