（法学专业论文）高校贫困家庭学生精神贫困问题研究.pdf

中文摘要 随着我国社会转型和高等教育改革的不断深入，高校贫困家庭学生的贫困问 题已经演变成一个多层面的综合性贫困问题，既有经济等物质层面的贫困，也有 心理、思想、文化等层面的精神贫困。目前，高校贫困家庭学生的精神贫困问题 已经成为社会社会关注的焦点和高校面临的新课题，它不仅制约着高校贫困家庭 学生的健康成长和全面发展，而且给高校的安全甚至社会的稳定带来一定的隐 患。如何帮助他们解除精神贫困，事关高校贫困家庭学生的健康成长，事关和谐 校园建设、和谐社会建设目标的实现。因此，研究高校贫困家庭学生精神贫困问 题，寻找造成高校贫困家庭学生精神贫困的原因，研究高校贫困家庭学生精神贫 困的表现及影响，提出高校贫困家庭学生精神贫困问题救助的对策，对促进高校 贫困家庭学生的健康成长和全面发展，对进一步加强和改进高校贫困家庭学生的 教育管理工作，对构建和谐校园，创建和谐社会具有重要的意义和价值。 全文共分四部分。第一部分：高校贫困家庭学生精神贫困的表现及其影响。 界定了贫困、精神贫困、高校贫困家庭学生精神贫困这三个关键概念；从心理和 思想两个层面分析了高校贫困家庭学生精神贫困的表现及其消极影响。第二部 分：造成高校贫困家庭学生精神贫困的原因分析。提出了造成高校贫困家庭学生 精神贫困的主要原因、社会因素、学校和家庭因素，以及高校贫困家庭学生自身 的因素等。第三部分：高校贫困家庭学生精神贫困救助的原则。即：物质扶持与 精神救助相结合原则；自救与他助相结合原则；助人与育人相结合原则；针对性 与普遍性相结合原则；理论成果与指导实践相结合原则。第四部分：高校贫困家 庭学生精神贫困救助的对策。在分析造成高校贫困家庭学生精神贫困原因的基础 上，在遵循高校贫困家庭学生精神救助原则的前提下，结合当前高校贫困家庭学 生精神贫困的现实表现，提出了社会、高校、家庭、贫困生自身共同努力的“四 位一体”的高校贫困家庭学生精神贫困的救助对策。即：一要着力发挥社会各界 在高校贫困家庭学生精神贫困救助中的重要作用；二要充分发挥高校在高校贫困 家庭学生精神贫困救助中的重要作用；三要积极发挥家庭在高校贫困家庭学生精 神贫困救助中的重要作用；四要积极发挥贫学生自身在高校贫困家庭学生精神贫 困救助中的重要作用。 关键字：高校贫困家庭学生精神贫困救助对策 t h e s p i r i to fc o l l e g es t u d e n t sf r o mp o o rf a m i l i e so np o v e r t y i s s u e s i n s t i t u t eo fe d u c a t i o n ，z h e n g z h o uu n i v e r s i t y , y a n gy a oj i e a b s t r a c t ：a sc h i n a ss o c i a lt r a n s f o r m a t i o na n dt h ed e e p e n i n go fr e f o r mo f h i g h e re d u c a t i o n , c o l l e g es t u d e n t sf r o mp o o rf a m i l i e st h ep r o b l e mo fp o v e r t yh a s e v o l v e di n t oam u l t i - f a c e t e da n dc o m p r e h e n s i v ep r o b l e m so fp o v e r t y , b o t he c o n o m i c a n do t h e rm a t e r i a la s p e c t so fp o v e r t y , b u ta l s op s y c h o l o g i c a l ，i d e o l o g i c a l ，c u l t u r a la n d o t h e rl e v e l ，t h es p i r i to fp o v e r t y , a tp r e s e n t ，t h es p i r i to fc o l l e g es t u d e n t sf r o mp o o r f a m i l i e st h ep r o b l e mo fp o v e r t yh a sb e c o m et h ef o c u so fs o c i a lc o n c e l t li nt h e c o m m u n i t ya n du n i v e r s i t i e sf a c en e wp r o b l e m s ，w h i c hn o to n l yr e s t r i c t sc o l l e g e s t u d e n t sf r o mp o o rf a m i l i e sa n do v e r a l ld e v e l o p m e n to fh e a l t h yg r o w t h , b u ta l s ot o t h es a f e t yo fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sa n de v e ns o c i a ls t a b i l i t ya n db r i n gs o m eh i d d e n d a n g e r h o wt oh e l pt h e mt ol i f tt h es p i r i to fp o v e r t yi sr e l a t e dt oc o l l e g es t u d e n t s f r o mp o o rf a m i l i e sh e a l t h yg r o w t hi sr e l a t e dt ot h eb u i l d i n go fah a r m o n i o u sc a m p u s ， t h eb u i l d i n go fah a r m o n i o u ss o c i e t yg o a l s t h e r e f o r e ，t h es t u d yt h es p i r i to fc o l l e g e s t u d e n t sf r o mp o o rf a m i l i e st h ep r o b l e mo fp o v e r t y , c a u s e db yc o l l e g es t u d e n t sf r o m p o o rf a m i l i e st of i n dt h es p i r i to ft h ec a u s e so fp o v e r t y , s t u d yt h es p i r i to fc o l l e g e s t u d e n t sf r o mp o o rf a m i l i e st h ep e r f o r m a n c ea n di m p a c to fp o v e r t yp u tf o r w a r dt h e s p i r i to fc o l l e g es t u d e n t sf r o mp o o rf a m i l i e st h ep r o b l e mo fp o v e r t yr e l i e fm e a s u r e s ，t o p r o m o t ep o v e r t y - s t r i c k e nc o l l e g ef a m i l i e so fs t u d e n t sa n do v e r a l ld e v e l o p m e n to f h e a l t h yg r o w t h , t o f u r t h e r s t r e n g t h e n a n di m p r o v eu n i v e r s i t ye d u c a t i o na n d m a n a g e m e n to fs t u d e n t sf r o mp o o rf a m i l i e sw o r ko nb u i l d i n ga h a r m o n i o u sc a m p u s ， c r e a t i n gah a r m o n i o u ss o c i e t yi so fg r e a ts i g n i f i c a n c ea n dv a l u e f u l l t e x ti sd i v i d e di n t of o u rp a r t s p a r ti ：t h es p i r i to fc o l l e g es t u d e n t sf r o mp o o r f a m i l i e st h ep e r f o r m a n c eo fp o v e r t ya n di t si m p a c t d e f i n i t i o no fp o v e r t y , s p i r i t u a l p o v e r t y , c o l l e g es t u d e n t sf r o mp o o rf a m i l i e so ft h e s et h r e ek e yc o n c e p t so fs p i r i t u a l p o v e r t y ；f r o mt h ep s y c h o l o g i c a la n di d e o l o g i c a la n a l y s i so ft w oa s p e c t so f t h es p i r i to f c o l l e g es t u d e n t sf r o mp o o rf a m i l i e sp o o rp e r f o r m a n c ea n dn e g a t i v ee f f e c t s p a r ti i ： c o l l e g es t u d e n t sf r o mp o o rf a m i l i e sc a u s e db yt h es p i r i to ft h ec a u s e so fp o v e r t y a n a l y s i s c a u s e db yr a i s e dt h es p i r i to fc o l l e g es t u d e n t sf r o mp o o rf a m i l i e sm a i nc a u s e o fp o v e r t y , s o c i a lf a c t o r s ，s c h o o la n df a m i l yf a c t o r s ，a sw e l la sc o l l e g es t u d e n t sf r o m p o o rf a m i l i e so w n f a c t o r s p a r ti i i ：t h es p i r i to fc o l l e g es t u d e n t sf r o mp o o rf a m i l i e si n p o v e r t yr e l i e fp r i n c i p l e s n a m e l y ：t h em a t e r i a la n ds p i r i t u a la s s i s t a n c et os u p p o r t i t 姗b i n i i l gp r i n c i p l e ；s e l f - h e l pc o m b i n e dw i t ht h ep r i n c i p l e ；t oh e l po t h e r sw i t ht h e c o m b i n a t i o no ft h ep r i n c i p l eo fe d u c a t i n gp e o p l e ；t a r g e t e dc o m b i n a t i o nw i t h t h e p i 证c i p l eo fu n i v e r s a l i t y ；t h e o r i e sc o m b i n i n gt h ep r i n c i p l e so f p r a c t i c ea n dg u i d a n c e p a r ti v ：t h es p i r i to fc o l l e g es t u d e n t sf r o mp o o rf a m i l i e si np o v e r t y r e l i e fr e s p o n s e - i n a n a l y z i n gt h es p i r i to fc o l l e g es t u d e n t sf r o mp o o rf a m i l i e so n t h eb a s i so ft h ec a u s e so f p o v e r t y , i nc o m p l y i n g w i t ht h es p i r i to fc o l l e g es t u d e n t sf r o mp o o rf a m i l i e su n d e rt h e p r 锄i s eo ft h ep r i n c i p l eo fa i d ，c o m b i n e dw i t h t h es p i r i to ft h ec u r r e n tc o l l e g es t u d e n t s 筋mp o o rf a m i l i e st h er e a l i t yo fp o v e r t y , t h ep e r f o r m a n c eo fp r o p o s e ds o c i e t y , u i l i v e r s i t i e s ，f a m i l i e s ，p o v e r t y , h e a l t hs e l f - t h ej o i n te f f o r t so f ”f o u ri no n e ”i nt h e s p i r i to fc o l l e g es t u d e n t sf r o mp o o rf a m i l i e si np o v e r t y r e l i e fm e a s u r e s n a m e l y ：f i r s t ， w em u s ts t r i v et op l a yi nt h ec o m m u n i t yi nt h es p i r i to fc o l l e g es t u d e n t sf r o mp o o r i l i e si np o v e r t yr e l i e ft ot h ei m p o r t a n tr o l e ；t w ou n i v e r s i t i e ss h o u l dg i v ef u l lp l a y t ot h es p i r i to fc o l l e g es t u d e n t sf r o mp o o rf a m i l i e si np o v e r t yr e l i e ft ot h ei m p o r t a n t r o l e ；t h i r d , w en e e dt op l a yaf a m i l y i nt h es p i r i to fc o l l e g es t u d e n t sf r o mp o o r f a m i l i e st h ei m p o r t a n tr o l ei np o v e r t yr e l i e l ；f o u rs t u d e n t st oa c t i v e l yp l a yt ot h ep o o r m e i n s e l v e si nt h es p i r i to fc o l l e g es t u d e n t sf r o mp o o rf a m i l i e si np o v e r t yr e l i e f i na n i m p o r t a n tr o l e k e y w o r d s ：c o l l e g e s m d e m sf r o mp o o rf a m i l i e s s p i r i t u a lp o v e r t y r e l i e fm e a s u r e s i i i 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研 究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人 或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究作出重要贡献的个人和集 体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律责任由本人承担。 学位论文作者：日期：年月日 学位论文使用授权声明 本人在导师指导下完成的论文及相关的职务作品，知识产权归属郑州大学。 根据郑州大学有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留或向国家有关部门 或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权郑州大学 可以将本学位论文的全部或部分编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或者其他复制手段保存论文和汇编本学位论文。本人离校后发表、使用学位论文 或与该学位论文直接相关的学术论文或成果时，第一署名单位仍然为郑州大学。 保密论文在解密后应遵守此规定。 学位论文作者：r 期： 年月日 己i吉 丁i口 ( 一) 选题的缘起和意义 l 、选题的缘起 “随着我国高等教育在校生规模的不断扩大，高校中贫困家庭学生的人数也 在较快增加。” 他们面对着家庭经济的窘迫，社会的歧视，同学的轻视和排斥等 外界压力以及内心无法解脱的心理矛盾，出现了群体性精神贫困。高校贫困家庭 学生精神贫困制约着高校贫困家庭学生健康成长，给高校的安全甚至社会的稳定 带来一定的隐患。高校是人才培养的主阵地，是青年大学生成长成才的摇篮，同 时也是构建和谐社会的重要组成部分，大学校园和谐与否，不仅关系到大学生综 合素质的提升和我国高等教育的质量，而且影响到高校的稳定和社会的和谐。 2 、选题的意义 近年来，高校贫困家庭学生精神贫困问题成为社会关心的热点和高校学生工 作的重点。高校贫困家庭学生能否健康成长，全面发展，关系到高校的安全稳定， 关系到和谐社会的构建。因此，在创建平安校园、构建和谐社会的视野下，关注 高校贫困家庭学生精神贫困问题，寻找造成高校贫困家庭学生精神贫困的原因， 分析高校贫困家庭学生精神贫困的表现及影响，提出高校贫困家庭学生精神贫困 问题救助的对策具有重要的现实意义和价值：( 1 ) 是高校贫困家庭学生个体健康 成长、全面发展的迫切要求：( 2 ) 是我国高等教育改革顺利进行的保障；( 3 ) 是 高校安全稳定和社会发展的需要；( 4 ) 是构建和谐社会的必然要求。 ( 二) 本选题研究的现状 目前，关于高校贫困家庭学生精神贫困研究很多，例如，新形势下高校贫 困家庭学生精神贫困成因及对策分析、高校贫困生精神贫困的成因分析及心 理扶助机制的构建固、高校贫困生的“精神贫困”问题研究掌、高校贫困生 参见原教育部副部长张保庆就高校收费1 j 资助贫困家庭学生工作答记者问 n 】中固教育报，2 0 0 4 年9 月 1 6 日。 严丹，新形势下高校贫困生精神贫困成闪及对策分析，中冈科教创新导刊 j 】，2 0 0 9 年0 2 期，1 2 6 1 2 8 。 李国建，高校贫困生精神贫困的成阂分析及心理扶助机制的构建，黑尼江高教研究明，2 0 0 5 年0 5 期第5 8 页。 贾立平，王起友，李晖，齐丽英，高校贫困生的“精神贫困”问题研究，河北农业大学学报( 农林教育版) 【j 】， 2 0 0 6 年第8 卷第2 期，2 6 2 7 。 精神贫困问题及对策分析等等，他们研究的基本方向和内容大致分为如下几 类：( 1 ) 造成高校贫困家庭学生精神贫困的原因；( 2 ) 高校贫困家庭学生精神贫 困的表现及影响；( 3 ) 高校贫困家庭学生精神贫困的救助策略。其研究的不足之 处在于：( 1 ) 在成因分析方面，许多研究者把高校贫困家庭学生在校期间不良的 心理状况和行为做为研究对象，没有真正触及他们的内心，从分析问题角度来看， 经济原因分析比较多，精神原因分析比较少，现实影响因素分析多，历史影响因 素分析少，行为因素研究多，文化影响因素研究少：( 2 ) 在救助机制方面，大多 数研究者是以资助精神高校贫困家庭学生的学费和生活费为研究，认为只要解决 物质问题，精神问题就能迎刃而解，重点停留在经济资助这一层面，对高校贫困 家庭学生精神层面关怀少；( 3 ) 在救助对策研究方面，目前，提出了许多有建设 性的意见和实践模式。如：进一步降低高校收费标准，增加勤工助学岗位，拓宽 就业渠道等，开展心理咨询活动等心理帮助等。但是这些办法和思考缺乏系统性、 整体性、操作性不强，现实意义不大。 ( 三) 本文思路及研究方法 1 、本文思路 本研究以高校贫困家庭学生为研究对象，收集了大量有关高校贫困家庭学生 精神贫困的文献资料，在对问卷和个案访谈记录进行认真研究分析的基础上，通 过对高校贫困家庭学生精神贫困的成因深刻剖析，结合当前高校贫困家庭学生精 神贫困的表现，在遵循高校贫困家庭学生精神贫困救助原则的前提下，提出高校 贫困家庭学生精神贫困救助的对策。 2 、研究方法 本研究主要采用问卷调查和个案访谈方法，问卷调查主要采用高校贫困家 庭学生心理健康状况调查问卷和高校贫困家庭学生生活现状调查问卷；访 谈研究是选取了8 个大二学生( 4 男4 女) 进行了个案访谈，进行信息的收集整 理，作为问卷调查的补充。 ( 四) 本文的创新之处 长期以来，高校往往将解决高校贫困家庭学生的物质生活负担作为救助工作 赵学通，高校贫困生的精神贫困问题及对策分析，郑州轻工业学院学报叨，2 0 0 8 年0 3 期，3 4 。 2 的全部来抓，却常常忽略了救助工作的另一个更为重要的方面，即因物质贫困而 造成的精神贫困，从而使高校贫困家庭学生的精神救助只停留在表面上，隔靴搔 痒、蜻蜒点水，导致有些高校贫困家庭学生只能望梅止渴，从而使济贫救助工作 下力气不小，收益不大。本文的创新之处在于：( 1 ) 从高校贫困家庭学生精神贫 困问题的现实表现及影响出发，较为全面的分析了导致高校贫困家庭学生精神贫 困的经济、文化、社会、高校、家庭、自身等方面的原因；( 2 ) 提出了高校贫困 家庭学生精神贫困救助的原则，( 3 ) 首次提出了高校贫困家庭学生精神贫困的救 助对策，即社会、高校、家庭、贫困家庭学生自身共同努力“四位一体”的高校 贫困家庭学生精神贫困救助体系。 一高校贫困家庭学生精神贫困的表现及其影响 ( 一) 概念界定 1 、贫困 贫困是一种状态，指的是人在相应的社会历史条件下，由于无法获得足够的 物质基础和社会资源，以至于不能在心理上和生理上维持个人或者社会文化可以 接受的社会生活水准。贫困的存在有着历史与现实的双重原因，因而，贫困又 是一个历史性的范畴。根据不同的划分标准，贫困可以分为不同的类型。如绝对 贫困和相对贫困，生存型贫困、温饱型贫困和发展型贫困，区域型贫困和个体型 贫困，城市贫困和农村贫困，狭义贫困和广义贫困等等。绝对贫困又叫生存贫困。 是指在一定的社会生产方式和生活方式下，个人和家庭依靠其劳动所得和其他合 法收入不能维持其基本的生存需要，这样的个人或家庭就称之为贫困人口或贫困 户。相对贫困是指与社会平均水平相比其收入水平少到一定程度时维持的那种社 会生活状况，不同的国家、地区、群体和个体，在不同的时期贫困的内涵也大不 相同。生存型贫困是指生产资料匮乏，满足不了基本需要，解决食物和衣物成了 主要的奋斗目标：基本生活没有保障，生存受到威胁。温饱型贫困是指在正常 条件下，食物和衣物能够得到供给，但经济发展还很困难，生活水平还很低，抵 御灾害的能力还很弱，食物和衣物的供给还缺乏可靠的基础，收入水平制约着进 一步的发展，实现小康的道路还很漫长。发展型贫困是指在解决吃饭、穿衣等基 本生存问题之后进一步发展过程中的相对贫困。区域型贫困是指根源于不同的自 然条件、人口素质和历史机遇的区域连片分布的贫困。个体型贫困则是指由于个 体之间的素质差异和机会不均等原因导致的贫困，这种贫困的发生与区域无关。 所谓城市贫困是指发生在城市里的贫困。而农村贫困则是指发生在农村的贫困。 狭义贫困仅指经济意义上的贫困，即生活不得温饱，生产难以维持。广义贫困除 狭义贫困的内容外，还包括社会、文化等意义上的贫困，营养不足( 营养不良) 、 人口平均寿命短、婴儿死亡率高、文盲人数众多等。咎 2 、精神贫困 林建鸿，直面农村贫困群体的保障问题 j 】，党政干部论坛，2 0 0 5 年0 5 期，1 4 1 5 。 宁波扶贫网，贫困的基本概念和基本知识，h t t p ：w w w n b f p b c o m i n f o ，a s p i d = 8 3 9 。 4 精神贫困是相对于物质贫困而言的，是指因种种发展障碍和制约因素造成的 某一社会群体或个人在思想道德素质、文化知识水平、价值观念、价值取向和风 俗习惯、思维方式和行为方式上落后于社会主要物质生产方式，以致影响物质生 活资料获取和精神生活需求满足的生存状态，是一个主要反映人的追求、信念的 价值理性范畴。锄物质贫困是人们的基本物质生活需要而未得到满足的一种状态。 精神贫困是一个多层次、多内涵的丰富概念，它是相对于社会发展、进步及其要 求而言的动态范畴。与物质贫困一样，精神贫困也分相对精神贫困和绝对精神贫 困。相对精神贫困是指在物质生活水平提高的情况下，精神文化水平未出现相应 的跟进或提升，教育、观念、素质、能力等的提高落后于社会整体发展水平，精 神文化对社会有机体的作用相对有限和价值导向与社会发展方向发生偏差。绝对 精神困是指受教育时限短、文化知识占有量严重匮乏、价值观念陈旧、思维方式 单一、生存能力低下、发展能力严重缺失、生活方式单调；在不同的国家、地区 和不同的群体或同一国家的不同历史时期，绝对精神贫困和相对精神贫困的具体 表现或程度会有不同，但有一点是共同的，精神贫困和物质贫困一样，与人类的 生存发展相伴，它始终是社会、政府所面临并且必须认真解决的问题。从概念上 分析，精神贫困具有以下几个显著特征罾：( 1 ) 社会历史性。贫困存在于一定的历 史发展时期，不仅与生产力发展水平相关，而且与社会政治制度相连。对于不同 的国家或民族来说，其贫困的具体表现和导致贫因素不尽相同。( 2 ) 动态变化性。 由于导致贫因素的复杂性，使贫困处于动态变化中，贫困的内涵也会随着社会经 济发展水平的变化而变化。( 3 ) 相对独立性。社会存在决定社会意识，但精神生 活状况与社会物质生活条件又具有不完全同步性。精神文化的发展并不是简单地 由经济决定的，而是由社会中的经济与非经济因素交互作用决定的。因此，在现 实社会中，精神贫困的主体并不完全都是物质贫困人口，也有一些物质条件富有 者；相反，物质贫困者也可能在精神生活的某些方面成为富有者。( 4 ) 综合复杂 性。精神的内涵广泛，它包括人的意识、思想活动和一般心理状态。因此，精神 贫困的表现也是多方面的，如受教育程度低、文化娱乐手段缺乏、科学文化知识 缺乏、价值观的品位或层次低下、精神生活空虚、生活方式陈旧落后、自卑感强、 情绪低落、生存与发展能力低下等。( 5 ) 遗传性和持久性。“贫困衍生贫困一贫困 余德华，黄镇根，欠发达地区全面建设小康社会过程中的精神脱贫问题【j 】甘肃社会科学2 0 0 3 年0 6 期， 8 4 8 7 。 余德华，论精神贫困【j 】；哲学研究；2 0 0 2 年1 2 期，1 6 2 l 。 的父母无法为孩子提供可以改善他们命运的更好的医疗和教育机会。所以贫困的 残酷遗传从父母又传递到孩子手中。 落后的生活方式，具有很强的整合和导向 功能，具有顽强的延续性和相对稳定性，“生活样式具有习惯性，它经形成就 是一个较为稳定的体系”。可见，精神贫困一旦形成，便会通过对周围的人特别 是后代产生影响，从而代代相传，并随着其它因素的作用同益强化，使贫困不断 维持和繁衍，长期存在并持久延续。( 6 ) 长期性。根治精神贫困比根治物质贫困 要困难得多。解决物质贫困，可以通过加大投资、政策倾斜、促进区域合作等措 施，在相对较短的时间内得到改观或改善，而人解决精神贫困却不是朝一夕就 能够做到的，精神贫困者有着自己特定的价值取向和文化体系，并且往往把某些 贫困的表现当作自己文化传统的“光辉”而不愿放弃，甚至还作为好的传统继承 下去。 3 、高校贫困家庭学生精神贫困 高校贫困家庭学生精神贫困是指高校贫困家庭学生个体面对学业、生活、就 业等方面的压力和各种心理困扰，由于思想观念、价值理念和心理承受能力等不 同，而产生这样或那样的心理障碍或精神空虚等现象。叫它是由高校贫困家庭学 生因一t l , 理障碍或精神扭曲，出现心理病态，表现出精神疾病衍生出来的一个概念。 从类型上划分，高校贫困贫生精神贫困绝对精神贫困和相对精神贫困。高校贫困 家庭学生绝对精神贫困是指贫困受教育时限短、文化知识占有量严重匮乏、价值 观念陈旧、思维方式单一、生存能力低下、发展能力严重缺失、生活方式单调的 一种状态：高校贫困家庭学生相对精神贫困是指在物质生活水平提高的情况下， 高校贫困家庭学生的精神文化水平未出现相应的跟进或提升，教育、观念、素质、 能力等的提高落后于大学整体学生集群或社会整体发展水平。从特征上看，高校 贫困家庭学生精神贫困具有一些特点：( 1 ) 非量化性。高校贫困家庭学生精神贫 困往往与他们的生活方式、价值观念、思想和行为习惯相伴随，具有非量化特征， 因此，无法给出类似于“贫困线”、“贫困发生率”、“贫困缺口率”罾等一类操作 性很强的评价标准，难以进行确定的量化评判。( 2 ) 隐蔽性。正因为精神贫困的 深层次性、非量化性，遮蔽了其客观上存在的严重性。表现在一般情况下很难直 马婷，经济贫困对贫困生影响的调研与分析明改革与开放；2 0 0 9 年0 7 期第3 6 页。 王碧玉，庞柏林我国农村贫困发生翠变化趋势与贫困缺口率量化研究；商业研究，2 0 0 6 年0 3 期，3 4 3 6 。 6 观、真正地察觉和收集到有关精神贫困的信息。固 ( 二) 高校贫困家庭学生精神贫困的表现 1 、高校贫困家庭学生的心理贫困及表现 高校贫困家庭学生心理贫困主要是指高校贫困家庭学生面对物质贫困的巨 大压力而产生的心理问题或心理障碍。圆随着高校在校学生数量的快速增加，高 校贫困家庭学生的绝对人数也在不断攀升。据统计，我国高校中，“高校贫困家 庭学生占1 0 一2 0 ，特困生占5 一1 0 。 这些高校贫困家庭学生经济上的 重负，往往导致心理上也承受着巨大的精神压力，从而导致自卑、抑郁、焦虑、 孤僻、人际关系敏感、自我封闭等一系列心理问题和心理障碍，成为心理贫困学 生。主要表现在以下几个方面。 ( 1 ) 内心自卑。高校贫困家庭学生与其他大学生一样有着很强的自尊意识， 他们带着自己远大的奋斗目标和父母的殷切期盼来到大学，渴望在同学中树立自 己良好的形象和崇高地位，希望自己成为老师和同学尊重的对象。但由于经济困 难，学习、生活条件差，在学校各项活动中相形见绌，导致他们很难达到维护自 尊的目的。在矛盾冲突中，他们把经济上的不如人、见识上的不如人扩大到能力 的不如人，以致扩大到生活的各个方面都不如别人，对自己产生怀疑，产生自卑 心理。有时候，同学之间不经意的一句玩笑或某种行为，都可能深深地刺伤他们 的心灵。特别是刚入校的贫困家庭学生，远离了在中学时因学业成绩较优秀得到 同学崇拜和老师赞扬，强烈的自尊心与脆弱的情绪情感交织，无形中加剧了他们 的自卑心理。 ( 2 ) 充满愧疚和无奈。高校贫困家庭学生多有相似的家庭背景，他们的家 乡大都地处交通闭塞、自然条件恶劣、经济发展滞后的贫困地区，或兄弟姐妹同 时上学，家庭经济负担异常沉重，或父母积劳成疾、体弱多病挣钱困难，或家庭 遭遇人力无法抗拒的自然灾害，几乎没有经济来源等。无论哪一种情况，都令高 校贫困家庭学生为自己不能自立而苦恼，不能为父母、为家庭减轻经济压力而愧 疚和无奈，常常生活在种自责、愧疚的心理状态中，面对学业和经济的双重压 高校思想政治教育创新与实践【m 】，p 1 0 5 ，湖南人学f l 版社，湖南省高等学校思想政治教育研究会 2 0 0 7 年优秀论文集，特等奖论文，陈迎明，高校贫困学生精神释义与解困理路。 孙留涛，高校家庭经济困难学生“心理贫困”探析【j 】中困科技信息，2 0 0 7 年0 8 期，2 2 4 2 2 5 。 马婷，经济贫困对贫困生影响的调研与分析【j 】，改革与开放；2 0 0 9 年0 7 期，第3 6 页。 7 力，他们在日常的生活中难以表现应有的青春活力，应对学业没有激情，参与活 动缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏朝气，情绪低落，心智不能集中，精力难以张扬。 。( 3 ) 人际交往困难。根据美国心理学家马斯洛的观点：“归属的需要是人的 基本需要之一，融入集体，与他人建立和谐的人际关系不仅能维系个体的日常学 习、生活、工作，也在一定程度上体现个体身心健康水平。 面对充满青春气息， 充满火热激情的大学校园，高校贫困家庭学生具有强烈的参与意识，他们也渴望 在活动中表现自我、展示自我，张扬个性。但有一部分高校贫困家庭学生往往因 为担心自身水平有限，能力不够，怕自己的表现不佳导致矛盾和冲突。因此，他 们总是找各种借口拒绝参加和参与，宁愿自我封闭，游离于集体和群体生活之外， 造成人际交往困难，人际关系敏感。 ( 4 ) 过度自我防御。高校贫困家庭学生由于长期生活环境的影响，大都对 涉及自身利益的事非常敏感，容易形成和情感上的强烈波动。除了在经济上精打 细算外，在其他事情上也习惯于谨慎行事，思前想后，尤其是内在期望与外在要 求发生冲突时，表现出明显的不确定性和不稳定性，常常担心某种行动会带来自 尊的伤害和形象的损失，情绪上始终保持紧张状态。同时，他们对老师与同学的 言谈举止特别敏感，往往别人一句不经意的话，可能使其对号入座；别人一个不 在意的举止，可能使其产生误解。长期如此，从而对他人产生对抗情绪，封闭自 我，性格偏执，待人冷漠，人际关系紧张、嫉妒、过度掩饰、敌意等情绪随之产 生。 ( 5 ) 苦闷自轻。高校贫困家庭学生由于长期在经济上处于弱势，常常为高 昂的学费和日常生活保障发愁，焦虑不安，致使不能安心专业学习，有的参加勤 工俭学活动，有的在校外兼职打工、经商等，这些活动势必要占用他们的学习时 间，影响他们的学习成绩。期末考试一旦成绩欠佳，便产生无法抑制的苦闷心理， 对专业学习失去兴趣和动力，整天精神萎靡不振，再加上他们不愿也不想过多地 参加各类活动，抑制了个体潜在能力的发挥，致使他们的社交、应变、表达、写 作等各方面的能力难以有效培养，自暴自弃，自轻自贱心理难以消除，甚至产生 心理疾病。 2 、高校贫困家庭学生的思想贫困及表现 高校贫困家庭学生思想贫困是指高校贫困家庭学生由于缺乏正确的世界观、 段振榜，和谐校园建设视野下贫困大学生心理问题探析，w w w s t u d a n e t x i n l i x u e 0 9 0 2 0 4 1 0 1 3 4 8 7 5 h t m l 。 8 人生观和价值观所产生的不良思想倾向和道德滑坡等现象。主要表现在以下几 个方面。 ( 1 ) 理想模糊、信念淡化。在对高校贫困家庭学生调查中，笔者发现他们 大多数都没有远大理想和坚定信念，他们的理想大多定位于眼前的能够直接给他 们带来实际效益的层面上，例如能挣钱的稳定的工作。对于崇高的社会主义信念 和远大理想他们表现冷淡、反映冷漠。对于信念的理解同样出现了淡化。在问到 “你认为理想实现的关键因素”时，有6 0 的人选择了“良好的社会环境”，有 3 2 的人选择“靠自己坚持不懈的努力”，通过该选项调查我们不难发现，当前 高校贫困家庭学生的思想意识里，对当前社会现实中的不公正、不公平现象的无 奈与向往。在个案访谈中，笔者发现还有一部分人觉得自己穷、没有背景、读完 大学也难找到好工作，甚至感叹：“学好数理化不如有个好爸爸”。于是在大学 得过且过、不思进取，不求上进。他们觉得自己是世界上最可怜的人，没有出头 之日，每天哀声叹气，牢骚满腹，宣扬读书无用论。考试成绩较差的一群人里头 我们不难看到一些高校贫困家庭学生的名字。原本最应该努力学习的人却成了老 师眼中不可救药的人。正如马加爵在行刑前所说：“我觉得很多大学生的生活是 失败的。平时我与周围的人一样浑浑噩噩过日子，学习不努力，也没有想过为社 会、国家、家人做什么贡献，自己只关心自己的那点心事。在大学里，很多学生 没有什么更高的追求甚至有些人考研也不是为了在学术上有什么造诣，只是为了 讨一份较好的生活。”圆 ( 2 ) 人生观偏差、价值观不清。目前，部分高校贫困家庭学生人生观严重 偏差、价值观判断含糊不清，对金钱、人格、幸福等概念的因果关系和轻重关系 没有正确的认识，对理应尊崇的社会道德规范缺乏应有的是非立场，或者抱有听 之任之的态度。在评价大学生的有关行为时，有相当多的学生选择了中性的答案， 不置可否。重庆市某高校一名叫王彬的大四男生在街头爆出新闻：“哪个富姐肯 资助我读完硕士，我就跟她结婚，如果不放心，可以签订合同，到公证处公证， 我保证永不提出离婚。 据了解，王彬从幼儿园到现在，一直是父母供养，不 潘继军，贫困大学生思想现状和思想教育的思考明辽宁工程技术人学学报( 社会科学版) 2 0 0 6 年第8 卷0 3 期，4 0 - 4 2 。 参见2 0 0 4 年0 6 月1 8 日，中国青年报【n 】马加爵：没有理想是我人生最大的失败，被执行死刑访谈录， h t t p ：n e w s s o h u c o r n 2 0 0 4 0 6 18 8 2 n e w s 2 2 0 5 8 8 2 4 8 s h t m l 。 参见2 0 0 3 年l o 月3 日，成都商报【n 】题目：成都男大学生寻“嫁”富姐自称英俊有志气， h t t p ：g d s o h u c o m 6 5 5 6 a r t i c l e 2 1 4 0 7 5 6 6 5 s h t m l 。 9 想让身为农民，年事已高的父母为了钱再没日没夜，脸朝黄土背朝天的苦干。在 部分大学生眼里神圣纯洁的爱情依然是他们的向往和追求，但被贫困和歧视冲昏 头脑的部分高校贫困家庭学生认为，如果婚姻能够改变他们现实的一切，他们可 以考虑放弃纯洁的爱情。就上述王彬找富婆结婚事件，一家心理咨询机构曾对 6 0 0 名大学生进行过调查，有4 1 4 名同学表示可以理解，占总数的6 9 ，而在这 4 1 4 名大学生中有1 7 9 名是高校贫困家庭学生占总人数的2 9 ，高校贫困家庭学 生的总数是2 2 6 人，占高校贫困家庭学生总数的7 9 ，而且有近4 0 的高校贫困 家庭学生认为如果有可能自己也可能那么做。除此之外对获得“金钱”的看法出 现偏差，在调查中，笔者发现，有6 3 的同学认为学校应该对高校贫困家庭学生 提供帮助，有6 0 的人却认为上街发报纸或在校内餐厅勤工助学是丢人的事。就 轰动一时的马加爵杀人事件，某网站曾经做过调查，竟有近5 0 的大学生表示理 解和同情，其中多数是高校贫困家庭学生。某高校贫困家庭学生张凯曾经面对记 者坦言说我能想象出马家爵在杀人前是如何的绝望。由于贫困带来的压力，使得 部分高校贫困家庭学生对社会主义的前途和命运信心不足，对当前的改革开放和 现代化建设表现出不屑。 ( 3 ) 道德人格缺失。道德人格即道德的规定性，高校贫困家庭学生的道德 人格是指他们应当具备的既符合当代社会发展需要又符合自身全面发展需要，实 现了知、情、意、信、行的有机统一的道德人格。叫当前高校贫困家庭学生的道 德人格基本上是积极向上健康的，得到社会各界的普遍认可。但是，随着社会、 高校对高校贫困家庭学生的关注越来越多，越来越重视，部分受助高校贫困家庭 学生表现出的一些道德人格的缺失却让关注者感到悲凉和无奈。主要表现在以下 几点：道德认知模糊。不少高校贫困家庭学生道德概念模糊不清，甚至没有最 起码的是非善恶观念，对一些明显违背道德规范的不道德行为，也不认为是可恶。 道德意识非自主性。一些高校贫困家庭学生意志自主性比较缺乏，具有明显的 依赖性和消极从众性，不能真实而自主的表达自己的道德愿望，对同学和集体有 较明显的依赖性。例如在调查中当，当问及“假如你看到你的同学从讨饭的老人 身边默然的走过时你会怎么做? 4 3 的高校贫困家庭学生选择了“和同学一样， 否则会被认为出风头”，当问到“当你看到你身边有浪费粮食和不道德现象时你 会不会制止? 有6 2 的高校贫困家庭学生选择了“不管不问”。在笔者走访时 苏柔伊解决高校贫困生精神贫困问题的路径探析【j 】理论导刊，2 0 0 7 年0 5 期第1 1 2 页。 l o 发现其实大多数贫困都有富有同情心，尤其是面对和他们一样的弱者，但由于贫 困使他们多数人养成了谨小慎微的思维方式，导致他们常常不能完全的表达自己 的道德情感、道德行为并非完全出于自己的道德自觉。道德情感缺失。由于经 济上的窘迫，使得高校贫困家庭学生既要掩饰自己的穷困，又争取摆脱贫困，又 希望自己能得到别人真诚的关心和帮助。这样，由自己关注自己和希望他人关注 自己，从而变得较少关注他人。当前高校贫困家庭学生情感世界是相当复杂的， 为了获取资助他们不得不倾注大量的情感，但当他们得到资助后，部分学生却表 现出了惊人的情感缺失。著名歌手丛飞节衣缩食，捐赠3 0 0 万元，资助了1 7 8