（思想政治教育专业论文）增强大学生思想政治教育的实效性研究.pdf

内容摘要 作为评价大学生思想政治教育成效的一个重要尺度和指标，实效性问题是一 个常论常需、常论常新的问题。围绕着这一问题，目前学术界的研究和论述较多， 成果也较为丰富。本文分为四个部分，尝试在现有研究的基础上进行一些深入的 探索和研究。 第一部分，阐释和界定思想政治教育实效性的内涵。其中，着重分析与实效 性相关的几个概念，如实效性与实用，实效性与效率，实效性与效能以及实效与 效益等，并概括指出大学生思想政治教育实效性的一些特点。 第二部分，论述大学生思想政治教育实效性不强的一些具体表现，主要包括 三个方面：其一，大学生中存在的知行不一，社会责任感不强的现象；其二，大 学生的进取欲望比较强，但心理素质比较脆弱，如难以适应新的学习和生活环境、 缺乏应对挫折和困难的能力；其三，大学生中存在诚信意识缺失、道德素质有待 提高的现象。 第三部分，重点分析导致大学生思想政治教育实效性不强的原因。此部分主 要从三个角度来分析：一是从社会环境的影响与制约分析，环境包括国际环境和 国内环境。二是从大学生思想政治教育工作的具体实施者，即教育者角度来分析。 这主要从教育者自我定位的失当、教育自身素质偏低和思想政治教育方法比较单 一这三个方面来分析。三是从受教育者的角度来分析，这又体现在受教育者的理 念认识偏差、受教育者固有知识的障碍以及对受动地位的不悦三个方面。 第四部分，重点论述增强大学生思想政治教育实效性的途径。首先，要科学 定位，以创新理念为先导，要求教育者树立主体性、人本化和服务化的思想政治 教育理念；其次，要加强对大学生思想政治理论课的教育，发挥思想政治理论课 在大学生思想政治教育中的重要作用，巩固教学的主阵地，真正使思想政治理论 课教学成为对大学生进行思想政治教育的主渠道，在教育过程中要不断创新教育 载体和教育方法，并同时注重教学过程中的实践环节。做到政治理论教育和社会 实践相结合；再次，实施环境熏陶，营造和谐的思想政治教育环境；最后，要实 施榜样教育，这从加强教育者的人格魅力、完善教育者的知识储备和培养教育者 的教师爱心三个方面来加强教育者素质建设。 关键词：大学生思想政治教育；实效性；对策 a b s t r a c t a st os t r e n g t h e nt h ee f f e c t i v e n e s so ft h eu n i v e r s i t ys t u d e n t s i d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o ni s a ni m p o r t a n tc r i t e r i o nt oe x a m i n et h er e s u l to fu n i v e r s i t y s t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ，t h e r e f o r e ，t h ee f f e c t i v e n e s so fu n i v e r s i t y s t u d e n t si d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni sa l w a y saf le s hq u e s t i o n ，a n dt h e r eh a v e b e e nm a n yr e s e a r c ha n dt h ee l a b o r a t i o nt ot h i sq u e s t i o n t h i sa r t i c l et r i e st oc a r r yo n s o m ei n q u i s i t i o n si nf o u n d a t i o no fp r e d e c e s s o r s r e s e a r c h t h ea r t i c l ei sm a i n l y d i v i d e di n t of o u rp a r t s t h ef i r s tp a r td e s c r i b e st h ec o n n o t a t i o no fe f f e c t i v e n e s so fi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o n , e l a b o r a t e st h ec o n n o t a t i o no ft h ee f f e c t i v e n e s so fi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o n s e v e r a lc o n c e p t sr e l a t e dt oe f f e c t i v e n e s sh a v eb e e na n a l y z e d 锄p h a t i c a l l y , s u c h 鹊a c t u a le f f e c t i v e n e s sa n dp r a c t i c a l i t y ；a c t u a le f f e c t i v e n e s sa n d e f f i c i e n c b a c t u a le f f e c t i v e n e s sa n d p o t e n c y ； a n da c t u a le f f e c t i v e n e s sa n d b e n e f i t sa n ds o m ec h a r a c t e r i s t i c so ft h ee f f e c t i v e n e s so fu n i v e r s i t ys t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nh a v eb e e np o i i l t e do u t t h es e c o n dp a r tt a l k sa b o u te f f e c t i v ew e a k n e s so fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t si nm a n ys p e c i f i cp e r f o r m a n c e s t h e ya r em a i n l yi nt h r e e a s p e c t s ：f i r s lt h e r ei s c o n t r a d i c t i o n sb e t w e e nk n o w l e d g ea n db e h a v i o ri nm o r a l e d u c a t i o na n dw e a ks e i l o fs o c i a lr e s p o n s i b i l i w , s e c o n d , c o l l e g es t u d e n t s p r o g r e s s i v ed e s i r ei ss t r o n g , b u tt h ep s y c h o l o g i c a lq u a l i t yi sr e l a t i v e l yw e a k , s u c h 鹤 d i f f i c u l t yo fa d a p t a t i o nt on e ws t u d ya n dl i v i n ge n v i r o n m e n t sa n da b i l i t yd e f i c i e n c y f a c i n gs e t b a c k sa n df r u s t r a t i o n s t h i r d ，t h e r ei sad e f i c i e n c yo fc r e d i tc o n s c i o u s n e s s ， i nu n i v e r s i t ys t u d e n t sa n dm o r a lv a l u ed e c r e a s e s t h e 廿l i r dp a r te x p l a i n sw h yaw e a ke f f i c i e n c yi ni d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s t h i sp a r tm a i n l yi si nt h r e ep e r s p e c t i v e s ：f i r s t , av i e w o fs o c i a l m a c r o s c o p i ce n v i r o n m e n t s ， i n c l u d i n gi n t e r n a t i o n a le n v i r o n m e n ta n d d o m e s t i ce n v i r o n m e n t s e c o n d , av i e wo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t o r s t h i s m a i n l yi n c l u d e so r i e n t a t i o na f f e c t a t i o no fe d u c a t o r - s e l f ；t h el o wq u a l i t yo fi d e o l o g i c a l i i a n dp o l i t i c a le d u c a t o r s ；s i n g l em e t h o do fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n t h i r d ，a v i e wo fe d u c a t e ei n d i v i d u a l s ，w h i c hr e f l e c t si nt h eu n d e r s t a n d i n gd e v i a t i o n , d i s f a v o r o fp a s s i v ep o s i t i o n , e d u c a t e e si n h e r e n tk n o w l e d g eo b s t a c l e s t h ef o u r t hp a r td i s c u s s e sm e t h o d so fs t r e n g t h e n i n ge f f e c t i v e n e s so fi d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a le d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s f i r s t , t h e r em u s tb eas c i e n t i f i co r i e n t a t i o n 诵t hi n n o v a t i v ei d e a s e d u c a t o r sm u s ts e tu pt h ee d u c a t i o nc o n c e p t i o no f s t u d e n t s u b j e c t e d ，h u m a n o r i e n t a t e d ，s e r v i c eo r i e n t e d ；s e c o n d ，w em u s ts t r e n g t h e nt h e i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a lt h e o r yo fs t u d e n t s ，m a k i n gi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a lt h e o r y c o u r s e sp l a ya ni m p o r t a n tr o l ei ni d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no fc o l l e g e s t u d e n t s ，s ot h a tm a k ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a lt h e o r yt e a c hb e c o m e t h em a i nc h a n n e l o fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n e d u c a t o r ss h o u l di n n o v a t et e a c h i n gm e t h o d s a n de d u c a t i o n a lc o n t e n t sc o n s t a n t l yi ne d u c a t i o np r o c e s sa n dp a yc o e q u a la t t e n t i o nt o t e a c ha n dp r a c t i c e t h i r d , w em u s tp a ya t t e n t i o nt oi n f l u e n c eo fe n v i r o n m e n t st o c r e a t eah a r m o n i o u se n v i r o n m e n to fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ；f i n a l l y , w e m u s ti m p l e m e n te x a m p l ee d u c a t i o n t h ee d u c a t o r sm u s th a v ep e r s o n a lg l a m o u r , p e r f e c tk n o w l e d g e r e s e r v ea n dg o o d - l x s eo fl o v et os t u d e n t s k e yw o r d s ：i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ；a c t u a le f f e c t i v e n e s s ；m e a s u r e i i i 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研 究成果据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已 经发表或撰写过的研究成果对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已 在文中作了明确说明并表示谢意 作者签名：勰五茎盈 日期： 授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保 留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权 将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有 权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要 汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。 学位论文作者签名乏b 够通 明：率 e t 期銎够期：2 必! x ：6 y 华东师范大学2 0 0 8 届硕士学位论文增强大学生思想政治教育的实效性研究 引言 ( 一) 论文选题依据 大学生思想政治教育的实效性问题，可以说是一个常论常需、常论常新的重 要课题。大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学 生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他 们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治道德素质。因此，增强大学生 思想政治教育实效性的研究就成为一个重要的议题。 对于一项工作而言，谋求和提高它的实效性，是我们工作和实践的一个出发 点和归宿点，思想政治教育也不例外。大学生思想政治教育实践活动自开展以来， 对大学生的思想道德水平的提高和人格的完善起到了积极的推动作用，但是由于 社会环境等因素的影响和弱化，大学生思想政治教育的实效性仍不是很强，仍需 进一步的提高和加强。 1 增强大学生思想政治教育实效性的理论基础 ( 1 ) 社会存在和社会意识的相互关系理论 马克思主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。物 质生活资料的生产和再生产，是人类社会存在和发展的决定性条件，社会意识是 由它派生、决定的。思想意识伴随一定的物质经济条件而产生，同时又随着人们 的物质生活条件、人们的社会存在的发展而发展，如果要从根本上改变人们的思 想意识，就必须最终改变制约人们意识的物质资料生产方式、社会关系等外界条 件，同时，社会意识一经形成，就具有相对独立性。要提高大学生思想政治教育 的实效性，就必须遵循并紧跟社会发展的客观实在，了解社会实际。让大学生在 社会实践中提升和完善自身素质。 ( 2 ) 人的本质理论 思想政治教育的对象是人，思想政治教育就是做人的工作，引导人们的思想 和行为向着符合社会要求的方面前进和发展。要研究入，就必须首先考察和理解 人的本质。因此，人的本质理论就成为大学生思想政治教育的理论基础之一。如 果对人的本质缺乏科学的认识，也就更谈不上对大学生的思想政治教育。更难以 把握大学生形成和产生各种思想问题的社会、生理和心理根源。也就难以实现思 想政治教育的实效，更谈不上进一步增强大学生思想政治教育的实效性。马克思 关于人的本质理论是增强大学生思想政治教育实效性的理论前提和基础。因为我 们所说的大学生思想政治教育工作归根到底是做人的工作的，所以必须关注具有 独立主体意识的人。而关于人的本质，马克思主义从历史唯物主义出发，肯定人 第l 页 华东师范大学2 0 0 8 届硕十学位论文增强大学生思想政治教育的实效性研究 的客观存在，提出人是“现实的人，活生生的人 ，并且进一步指出：“人的本质 并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。 2 增强大学生思想政治教育实效性的现实依据 增强大学生思想政治教育的实效性能够得以实现，主要是由于思想政治教育 这种实践活动有其自身的现实依据。主要表现为高校有必要的物质基础及其相关 的软件资源用以开展思想政治理论课教学等其他思想政治教育活动。这些都可以 成为对大学生进行教育所需要的客观现实条件，在此基础上才能使思想政治教育 工作得以进行，正如恩格斯所说：“我们只能在我们时代的条件下进行认识，而 且这些条件达到什么程度，我们便认识到什么程度。一圆客观条件的存在为我们进 行思想政治教育活动提供了现实的可行性。 ( 二) 国内研究综述 大学生思想政治教育实效性研究这个问题在国内研究中可以说是颇多的，比 较有代表性的有如下的一些观点，对此本文从以下三个角度加以梳理。 1 大学生思想政治教育实效性的内涵方面 对“实效性内涵的理解。按照张文凯的理解，“实效性是指在高校学生思 想政治教育活动中，思想政治教育的实际运作对思想政治教育目标的实现程度， 即学生思想政治教育活动产生与出现正向结果的效能性 。它既是指思想政治教 育的内在效果，也包括其外在效益，同时还包括教育工作的效率，是效果、效率 和效益的有机结合。对此，张澍军则认为：“所谓德育效果，就是德育实践活动对 德育对象所产生的直接与间接、有形与无形、，认知与行为、当前与长远的影响， 以使德育对象的主观世界发生有利于人和社会发展的变化。这些讨论涉及大学 生思想政治教育投入与产出、成本与效益，以及实效性的评价标准问题。另外， 对于大学生的思想政治教育，有人称为“道德修养”，国外许多国家则称之为“公 民教育 ，这些概念虽然意思大体一致，但各自的侧重点却各有特色。 2 影响大学生思想政治教育实效性的因素方面 对于当前影响大学生思想政治教育实效性的原因，许多研究者从不同学科、 不同方面进行了多视角分析。从系统论的视角出发，谢四平认为，当前影响大学 生思想政治教育实效性的因素主要包括：理念、环境、制度、方法和素质五个方 面，其中理念是主观前提，环境是客观基础，制度是根本，方法是手段，素质( 包 括主、客体双方的素质) 是决定性因素，“要提高大学生思想政治工作的实效性， 就应从这五个方面多管齐下，不可偏废 。 马克思恩格斯全集：第l 卷【m 】北京：人民出版社，1 9 9 5 年版，p 5 6 马克思恩格斯全集：第2 0 卷【m 】北京：人民出版社，1 9 7 1 年版，p 5 8 5 谢四平大学生思想政治教育实效性的影响因素研究 j 1 湖南科技学院学报，2 0 0 6 ， ( 6 ) ，p 1 6 8 1 7 3 第2 页 华东师范大学2 0 0 8 届硕： 学位论文增强大学生思想政治教育的实效性研究 从内外因相结合的角度，张文凯则认为，影响高校学生思想政治教育实效性 的外因，主要包括国内经济社会发展中的新矛盾；经济全球化和对外开放条件下 西方敌对势力的思想文化渗透：信息化社会和网络时代的挑战等。就国际外部因 素而言就是“资本主义思想文化借助经济全球化之势，向世界各地大肆渗透和扩 张。他们美化西方意识形态和民主政治，否定非西方思想文化，影响社会主义文 化。这股“西化 思潮借助于信息媒体和互联网的作用，无孔不入，向不发达国家 灌输西方的价值观念和生活方式。 从而在高校中出现了小部分大学生轻理论， 重实用；轻人文学科，重自然科学；在人际交往中，重利轻义，缺少社会责任感 和道德心等思想政治教育实效性不强的现象。以上这些都是从影响思想政治教育 实效性的外部因素来分析的。 内因则主要包括：首要的是思想认识方面的原因，对高校德育定位的认识存 在偏差。对高校德育过程内容与任务的理解存在偏差。聚焦当前的高校德育，其 过程就是教育者把社会所要求的道德规范传授给受教育者，受教育者形成这种品 德的过程，具有明确的规定性和必须服从的强制性。 同时，学生自身也存在的 一些问题，当前在校大学生大多是独生子女，他们是在过多家庭照顾下长大的， 有很强的优越感。在某种程度上可以说，他们从小生活在人为的“理想”环境中， 缺乏人际交往训练和现实环境磨练。一些调查机构调查显示，当代大学生的心态 在一定范围内表现为“一个中心一、“两个矛盾 和“三种压力 ，很大程度上就 源于独生子女的独特生活环境和教育模式。其中，一个中心就是以自我成才为中 心；两个矛盾就是自我期望值高与现实实现率低的矛盾，对环境高要求与自身低 奉献的矛盾；三种压力就是学习、生活和就业压力。尤其是生活压力，除了部分 特困生外，主要体现为一些长期养尊处优的独生子女生活自理能力弱，面对挫折 和新环境心理自我调节能力不强。这些因素从不同层面影响了当代大学生的思想 健康，也使高校思想政治教育很难达到理想的效果。 还有研究者从新时期高校内部自身找原因，认为高校的扩招及内部改革，是 影响大学生思想政治教育实效性的重要方面。如马桂琴指出，高校改革一方面使 我国高等教育大众化，生源入校途径复杂化，后勤服务社会化，为高校发展带来 了前所未有的机遇；另一方面伴随着改革，办学模式的多样化，高校学生思想状 况复杂多变，出现了许多前所未有的新情况、新问题，这也是增强高校思想政治 工作实效性需要认真研究的问题。 张金霞影响高校思想政治教育实效的因素与对策【j 】中国成人教育，2 0 0 7 ，( 4 ) ，p 1 6 2 谢四平大学生思想政治教育实效性的影响因素研究【j 】湖南科技学院学报，2 0 0 6 ，( 6 ) ， p 1 6 9 戴树根论高校思想政治教育有效性的制约因素及提升途径【j 】理论月刊，2 0 0 5 ，( 7 ) ， p 1 5 9 第3 页 华东师范大学2 0 0 8 届硕上学位论文增强人学生思想政治教育的实效性研究 另有一些研究者还从多学科视角见仁见智，分析了影响大学生思想政治工作 实效性的多方面因素。如郑春晔从传播学的角度；姜庆、展杰、杨芳等从心理学 的角度，提出了各自的看法，这些分析见解深刻，论证入理。 3 大学生思想政治教育实效性的对策研究方面 对于如何增强大学生思想政治教育的实效性，不同的研究者各抒己见。从教 育内容出发，陶乐提出了五大途径：“发掘历史资源，弘扬传统文化；构造人文 氛围，尊重人文差异；重视教学规律，明晰教学层次：细化教育内容，构建教育 体系；培养法制观念，实施德法并举。张文凯则从内外因相结合的角度，提出 了要构建以生活为基点的高校学生思想政治教育模式等观点，将课堂教学与学生 的日常行为密切联系，在实践中提高工作实效性。 另外，龙汉武从认识论的角度，构建了增强大学生思想政治教育实效性的“四 面体实施模型，这就是以育人观、效益性、着力点和接受律为四个“顶点 ， 由点到面形成一个“四面体”，从而形成一个提高大学生思想政治教育实效性的 实施模型 。吴起华从“学一与“做一相结合的角度出发，提出开展大学生创业 教育，有助于培养大学生的艰苦奋斗精神，是增强高校思想政治教育实效性的有 效途径。 纵观不同学者对大学生思想政治教育实效性对策的研究，首先是创新观念， “观念决定思路，思路决定出路，确立正确的思想政治教育观念是增强实效性的 关键。一然后再从思想政治教育的四要素来入手分析提出对策，即思想政治教育 的教育者、教育环境、受教育者和教育介体这几个角度来提出对策。在加强大学 生思想政治教育工作上，需要所有教职工参与其中，调动他们的积极性，积极发 挥每一位教师的育人作用。囝 ( 三) 主要研究方法 研究方法是开启科学研究大门的钥匙。有些研究结果本身就是研究方法突破 的结果。从宏观上讲，思想政治教育的研究方法有三个层次，即哲学方法、一般 学科共用方法和思想政治教育的具体研究方法。而笔者在本文的研究过程中主要 采取以下三种方法： 陶乐如何加强思想政治教育的实效性对十条戒令的思考【j 】文教资料2 0 0 6 ， ( 1 ) ( 上月刊) ，p 8 张文凯关于高校学生思想政治教育实效性的理论思考【j 】湖北财经高等专科学校学报， 2 0 0 6 ，( 1 ) ，p 4 5 龙汉武论大学生思想政治教育实效性的“四面体”增强措施模型【j 】西华师范大学学 报( 哲学社会科学版) ，2 0 0 5 ，( 4 ) ，p 1 3 3 汪元宏正确的观念是增强思想政治教育实效性的关键【j 】思想教育研究，2 0 0 6 ，( 1 0 ) ( 总第1 3 6 期) ，p 1 7 于林平对大学生思想政治教育实效性的理性思考【j 】科教文汇，2 0 0 6 ，( 4 ) ( 上半月 刊) ，p 2 第4 页 华东师范人学2 0 0 8 届硕士学位论文增强大学生思想政治教育的实效性研究 1 访谈调查法 访谈调查法又称谈话法，是指通过研究者与被调查对象的直接对话而收集事 实材料的一种调查研究方法。它是一种最古老、最普遍的信息收集方法，也是教 育和社会研究科学中最重要的、最常用的研究方法之一，在论文写作过程中，笔 者通过与学生访谈，了解大学生的一些关于思想政治理论课的看法和态度。获取 了一定的感性认识，为论文的写作起到很好的辅助作用。 2 文献研究法 文献研究法是一种以间接的形式获取资料的方法。这种方法可以超越时空条 件的限制，从古今中外极其广泛的文献中搜集与课题研究相关的文献和资料。笔 者利用的文献主要有：印刷型的文献图书资料和电子图书资料，并且查阅国内外 相关的思想政治教育方面的书籍。 3 比较联系法 比较联系法是比较法和联系法的统一。论文在分析大学生思想政治教育低效 和增强大学生思想政治教育实效性方面，笔者联系社会实际和大学生的具体情 况，把它们置于一个相互联系的整体框架之下加以研究，而不是割裂他们。对于 这个思想，恩格斯曾论述为：“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们 自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用 无穷无尽地交织起来的画面，其中没有任何东西是不动的和不变的，而是一切都 在运动、变化、生成和消逝。”所以在现实中，任何一种现象所呈现出来的实际 状态都是事物相互作用产生的一种表现，大学生思想政治教育的实效性也不例 外。 ( 四) 选题研究意义 实践之树常青，而理论之树往往是灰色的。我们说理论是来源于实践，同时 又随着实践的笈展而发展。理论无继承就谈不上发展，思想政治教育实效性的研 究就是在前人研究的基础上做进一步的探索，以取得对理论和实践的推进。大学 生思想政治教育实效性研究就是从理论和实践两个角度来做一个尝试，以对理论 的完善和实践的发展做出积极的意义。 1 理论意义 虽然思想政治教育实效性问题是近年来理论研究和实践中的一个热点问题， 但与成熟理论相比仍有一定的差距，甚至说还有很长的路要走。同时，思想政治 教育的实效性问题又是一个常论常需、常论常新的议题。这一常论常需、常论常 新的特征，赋予思想政治教育实效性的研究有深远的理论和实践价值与意义。 论文通过对大学生思想政治教育实效性的研究，提出了一些增强大学生思想 马克思恩格斯选集第3 卷【m 】北京：人民出版社，1 9 9 5 年版，p 3 5 9 第5 页 华东师范大学2 0 0 8 届硕十学位论文 增强人学生思想政治教育的实效性研究 政治教育实效性的一些对策，这样可以让思想政治教育者在实践中不断总结经 验，提升自身的理论水平和科研水平，使一些感性认识上升为理性认识，从而形 成一些有规律的思想政治教育理论。这样，不但可以丰富思想政治教育学的理论， 还有助于强化和树立思想政治教育的实效性观念，对思想政治教育学理论的发展 和完善有一定的推动作用。 2 现实意义 研究当前的思想政治教育的实效性问题有助于实现思想政治教育中人的现 代化，全面提高大学生的思想道德素质和完善他们的人格。论文通过对大学生思 想政治教育实效性对策的研究，可以给大学生思想政治教育的实践活动提供一定 的借鉴和现实指导。一方面，在对大学生进行的思想政治理论课教学过程中，可 以使教学活动在深度、广度、进度等各方面进一步深化对大学生思想政治素质的 教育，不断更新思想政治理论课的教育方法和教育载体；另一方面，可以帮助思 想政治教育者在榜样教育和环境熏陶方面实施教育活动，以更好地锻炼和提高大 学生的思想政治道德品质，让当代大学生真正成为国家建设的主力军。真正发挥 大学生思想政治教育在大学生现代化的发展过程中的良好实践支撑作用。 一、思想政治教育实效性相关概念及其特点 概念是进行逻辑思维的起点。什么是思想政治教育的实效性? 它具有哪些方 面的特点? 对这些问题的了解是我们研究大学生思想政治教育实效性的一个重 要前提。 ( 一) 思想政治教育相关概念的厘定 “思想政治教育 。一般而言，思想政治教育是指社会或社会群体用一定的 思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响， 使受教育者产生内在的思想矛盾运动，形成符合一定社会所需要的思想道德品德 的社会实践活动。 “实效 。新华词典对“实效 一词进行了这样的定义：实效，即实际的效 益和效果。一般是指事物或者活动所产生的好的方面，对客观对象所产生的一些 正向的、积极的作用和效果。 “实效性 。所谓实效性，“是指实践活动的预期目的与结果之间的张力关系， 是实践活动结果对于目的的是否实现及其实现程度，亦即实际效果问题。人们对 任何实践活动实效性的感知与评判，最直接、最根本的依据是这一实践结果的有 效性。厕人们对实践活动效果的追求，其落脚点也正在于实践活动结果的效用上。 葛喜平高校德育过程实效性低的理性分析与对策研究【j 】学术交流，2 0 0 4 ，( 9 ) ，p 1 6 8 第6 页 华东师范大学2 0 0 8 属硕十学位论文增强大学生思想政治教育的实效性研究 “教育的实效性 。教育的实效性是指教育者对受教育者实施的教育实践活 动所产生的实际效果，具体表现为受教育者的具体行为规范能否符合社会的基本 道德和行为规范。能够使教育者的相关信条在受教育者身上得以内化和外现。 “思想政治教育的实效性”。通过对“思想政治教育”、“实效、“实效性 和“教育实效性”的理解，能够使我们更好的理解思想政治教育的实效性。思想 政治教育的实效性，一方面是指在一定社会历史的具体环境和条件下，思想政治 教育的这种实践活动对社会发展和人类进步所产生的积极的效力和作用；另一方 面是指思想政治教育对社会和人类的影响具有间接性、潜在性、综合性和滞后性 的特点。 具体而言，笔者认为思想政治教育的实效性可以表现在内外两个方面：一是 思想政治教育的内在实效，就是要求思想政治教育能够顺利地内化为学生个体的 思想道德素质，具体针对的是学生个体的发展和人格的完善；二是思想政治教育 的外在实效，即是指思想政治教育通过提升学生的内在思想道德素质能够使大学 生产出良好的行为和举止，促进社会的物质文明和精神文明的建设，构建和谐的 社会环境和氛围，从而推动全社会的全面进步，具体针对的是社会的整体实效。 思想政治教育工作者对大学生这一特定群体的思想政治教育活动来实现思想政 治教育两个方面的实效性，以提高大学生的思想、政治和道德素质水平，从而培 养出“四有 新人并促进个体的全面发展和完善。 ( 二) 大学生思想政治教育实效性的特点 1 多层次与多维度的统一 这是由受教育者个体思想品质形成的渐进性、长期性、反复性等特点而决定 的。从纵向看，思想政治教育的实效性表现为明显的多层次特点。思想政治教育 过程和受教育者个体思想品德形成过程从整体上看都是一个长期的、多阶段的发 展过程。在不同的时期、阶段和不同层面的思想政治教育的实效性体现在受教育 者的思想品德形成、发展和完善态势之中有不同的表现，如受教育者从一般的道 德情感的感悟、理解到较高层次的世界观、人生观和价值观的形成；从被校规校 纪所约束下的行为到良好的道德修养的形成等。这些都体现出不同的层次性特 点。“从横向上看，思想政治教育的实效性又突出地表现为多维度性的特点。受 教育者的思想品德形成过程不仅有多层面性、反复性的特点，而且涉及多种因素， 是一个复杂的过程。由此带来了思想政治教育实效性的近期效应和远期效应、外 在效应和内在效应、静态效应和动态效应等多维度特征。这些多层次和多维度的 实效性，实际上蕴含着彼此渗透、交错覆盖的内在网络体系。了解和掌握思想政 治教育的多层次、多维度的特点，有利于我们从不同的角度出发，利用不同的评 第7 页 华东师范大学2 0 0 8 届硕上学位论文增强人学生思想政治教育的实效性研究 估方案对思想政治教育的效果进行实事求是的评价 。 2 外显性与内隐性的统一 思想政治教育的实效性主要是通过受教育者的个体和群体的实际行动和举 止才能得以体现。有些效果也完全可以通过受教育者接受教育的言行举止，及时 观察到受教育者教育的情况和信息表现出来，这是实效性的外显性特点。如遵纪 守法、礼貌待人、爱护公物、助人为乐和见义勇为等方面的教育，教育者可以从 教育对象的言行变化中来衡量教育的实效性。然而，有些实效性在现实中不会立 即表现出来，它以某种隐含的形式在受教育者的脑海里存储起来。如一个人对某 一事件的立场和观点，对某一行为的评价和看法，这些如果不说不做的话，除了 他本人外，其他人几乎无法了解，这就表明思想政治教育的实效性具有内隐性特 点。思想品德观念作用于受教育者时，必然是一个潜移默化的渐进过程，需经过 学生的知、情、意、信、行五个阶段和过程，从量变到质变，从他律到自律。这 种效果一般不是一次完成的，更难以立竿见影地显现出来。所以，教育者不仅要 注意受教育者的外在表现，还要注意从受教育者的间接言行中所外显的信息，以 准确衡量思想政治教育的实际效果。 3 短期性与长期性的统一 大学生思想政治教育的短期性主要是侧重于对于一个事件而言的，比如一个 讲座、一场先进事迹报告会、一次深刻谈话活动等等。这些教育实践活动的开展， 可能在短期内会影响甚至改变大学生的思想政治道德行为。但是这方面的影响是 短暂的。长期性是指大学生思想政治教育过程中对其思想道德素质的实现程度而 言的，这不仅包括教育实效性实现的长期性，而且还包括实效性后期的影响力方 面。在教育实效性实现的长期性方面，早在春秋战国时期的苟子就已经指出：“今 始涂之人伏术为学，专心一志，思索熟察，加日县久，积善而不息，则通于神明， 参于天地矣。故圣人者，人之所积而致也。一而在教育实效性的后期影响力方面 主要表现在对学生的思想政治道德教育的影响力，如大学生人生观、价值观的形 成和完善对他们以后的人生发展亦有重大的影响作用和持久效力。 4 滞后性和持久性的统一 滞后性是指从大学生的思想政治教育实效性的体现上来看，大学生的思想政 治道德素质的形成和完善需要一个过程，绝不是一经教育就会“立竿见影”。大 学生要通过对思想政治教育内容进行自觉地选择、消化、吸收，这样思想政治教 育的效果才能在受教育者身上得以体现，教育的实效性才能凸显。这些都要经历 一段时间才能得以体现。我国古代著名的思想家孔子也认为教育实效的体现是一 刘玉鑫，李天全高校德育工作针对性和实效性的研究与实践【m 】北京：科学出版社， 2 0 0 5 年版，p 6 苟子性恶 第8 页 华东师范大学2 0 0 8 届硕i 二学位论文增强人学生思想政治教育的实效性研究 个长期的过程，“如有王者，必世而后仁。因为世界观、人生观和价值观及道 德观念的形成和发展是很难“立竿见影”的，其实效性必将随着时间的推移而慢 慢的显现出来。大学生思想政治教育要取得实效，必须使学生的知、情、意、信、 行等各个方面都得到发展和提高。而学生这些方面的提高和发展必然要经过一个 长期的由量变到质变的过程，很难在教育者进行教育过程立刻体现出来。要经历 一段时间之后才可以得以显现，这就是思想政治教育实效性滞后性的表现。 高校思想政治教育对学生思想品德的影响与作用也是深远的，它不只是体现 在学生思想政治素质的提高，更重要的是其对于学生以后发挥的持久影响，甚至 会终身受益。所以持久性是指，对大学生思想政治教育以后，这种实效性的体现 是比较有长久性，这方面尤其表现在大学生的世界观、人生观和价值观上。一旦 他们的世界观、人生观和价值观形成就会是一个比较长久的过程，一般不会发生 大的变化。 ( 三) 实效性与其相近范畴的区别和联系 1 实效性与实用 实效性不同于实用，实用是指一个事物或一个活动对它所作用的客观对象有 利用的价值。正如经济学上所讲的使用价值一样。也就是说事物或事件本身具有 满足它所作用的客观对象的某种属性。 2 实效性与效率 实效性不同于效率。我们说实效性是指实际的效益和效果。一般是指事物或 者活动对客观对象所产生的好的方面的影响和作用，对客观对象所产生的一些正 向的、积极的作用和效果。效率是指投入与产出之比，是指“目标实现过程中的 状态，特别是指为实现一个目标所需的能量和资源的数量。一圆当然，实效性和效 率有一定的关系，我们说任何有实效性的实践活动，其产出与投入之间的比例必 然是大于1 ，效率小于l 的实践活动不可能具有实效性的。但效率作为产出与投 入之间的比率，只是相应关系的量的方面的标示或相应实践活动状态方面的描 述，它本身并不构成相应实体所具有的属性，而实效性则是在实践活动效率大于 1 的前提下，还揭示了这种实践活动的产出与相应主体之间所具有的肯定性的价 值关系。 3 实效性与效能 实效性不同于效能。效能是指事物所蕴藏的有利作用。 效能与完成明确的 论语子路 【美】r e 安德森，l 卡特社会环境中的人类行为【m 】北京：国际文化出版公司， 1 9 9 8 年版，p 1 3 1 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编现代汉语词典【m 】北京：商务印书馆，1 9 9 6 年版，p 6 5 2 第9 页 华东师范大学2 0 0 8 届硕士学位论文增强人学生思想政治教育的实效性研究 或暗含的目标有关，它所描述的是特定的事物或活动在实现相应目的的过程中所 具有的效用和能量。或者说，效能重点阐发的是事物或活动对于目的实现所具有 的积极作用，或者说是手段对于目的的意义。思想政治教育效能是思想政治教 育者实施思想政治教育的行为能力、工作状况以及可能产生的结果，具体地说， 是指思想政治教育所蕴藏的有利于教育对象和社会的作用，是指它可能产生的作 用。 4 实效性与效益 实效性也不同于效益。效益最初可以说是经济学中的概念，是社会经济活动 中投入和产出、消耗和成果、费用和效用之间的对比关系。如果投入相同，产出 较多，或产出相同，投入较少，表明经济效益好；反之，则表明经济效益差。正 如马克思所说的“真正的财富在于用尽量少的价值创造出尽量多的使用价值，换 句话说，就是在尽量少的时间里创造出尽量丰富的物质财富。”圆教育经济效益是 从经济学中移植过来的概念，其也是指教育投入与符合社会需要的产出的比较过 程但教育产出的内涵相当复杂，按教育的结果，可以分为直接产出和间接产出。 “直接产出是教育过程的直接结果，包括学生知识技能的提高，思想品德的变化， 身体素质的增强等等。间接产出是指教育对社会经济的贡献( 包括教育对个人收 入和国民经济增长的贡献) ”。固 由此我们可以得知效益主要是指与实践目的之间具有吻合性的活动结果，重 点揭示的是实践活动的结果所产生的正面的、积极的效用和收益。因此，如果单 纯就对实践结果的考察来看，效益和实效性有相近之处，但是实效性所涵盖的另 个层面即实践活动的手段对实践活动目的的实现所具有的效用问题，则是效益 所不能涵盖的了。用公式可以表示为：思想政治教育的实效= 思想政治教育的效 率思想政治教育的工作量。零实效和负实效对思想政治教育而言就是无实效。 总而言之，实效性与实用、