（思想政治教育专业论文）人本主义视野下的医学院德育研究.pdf

山东大学硕士学位论文 中文摘要 大学生一般都是十八至二十四岁的年轻人，在这个年纪的他们往往是年轻气 盛，而且思想起伏比较大，可以说是十分容易被周围的环境所影响，这正是因为 他们正处于价值观、人生观、世界观相互融合的关键时期。就此来看，学校对当 今大学生进行德育工作将会是一项并不简单的系统工程。就医学院校而言，想要 培养出拥有高技能、高素质、符合社会要求的综合性人才，那么重视和加强对学 生的德育教育就是一项必不可少的环节。然而，要想让德育教育能真正促使这些 大学生向着上述要求全面发展，那么“以人为本 就必须成为学校德育教育工作 的原则，在顾及医学院校学生心理与行为特点的基础上，结合实际进行德育教育 工作的开展。 从目前的现状来看，大学生的思想道德水平整体情况还是良好的，绝大部分 大学生都具有强烈的民族自豪感、爱国情怀、敢于竞争、友爱团结，而且他们的 价值观、人生观、世界观基本都是积极向上的，但还有令人担忧的一点就是，他 们的道德意识和行为总是表现出灰暗的一面。比如，一些大学生不同程度地存在 政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、 艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等现象，有关部分大学生 “有文化，没素质”、“有能力，没道德”的舆论时有耳闻。虽然导致以上现象的 原因很多，但是，其中一个很重要的原因就是学校德育教育工作的失效甚至是缺 失。大学生是社会未来的主力军，他们的主体意识逐步增强，开始意识到作为一 个社会的个体应具有的权利、义务、尊严、责任等。为此，我们在实施“以人为 本的德育教育的过程中，既要在确立目标就开始体现以人为本，也要在具体的 实施方法上体现以人为本，而后在德育教育目标的基础上细化以为为本的德育教 育工作的内容，扩展以人为本的德育教育工作的方法。要是以人为本的德育教育 原则真正实施到位了，那么实现学生全面发展这一德育教育的终极目标才能达到。 关键词：以人为本医学院学生德育研究 a b s t r a c t c o l l e g es t u d e n t sa r ei nt h ew o r l do u t l o o k , t h eo u t l o o ko nl i f ea n dv a l u e so ft h e f u s i o np e r i o d ，t h e i r y o u n g ，a n dt h o u g h tm o r ev o l a t i l i t yb i g ，v e r ye a s yt ob yt h e s u r r o u n d i n ge n v i r o n m e n ti n f l u e n c e ，t h e r e f o r e ，t h es c h o o lm o r a le d u c a t i o ni sav e r y c o m p l i c a t e ds y s t e me n g i n e e r i n g m e d i c a lc o l l e g e ss h o u l dp u ts t u d e n t si n t oo v e r a l l h a r m o n i o u sd e v e l o p m e n to ft h es o c i e t yf o rt a l e n t sw i t hu s e f u l ，t o s t r e n g t h e nm o r a l e d u c a t i o na n da t t e n t i o n w a n tt om a k em o r a le d u c t i o n r e a l l yc a np r o m o t et h e c o m p r e h e n s i v ed e v e l o p m e n to fs t u d e n t s ，w em u s ta d h e r et ot h e ”p e o p l e o r i e n t e d ”，f u l l y c o n s i d e rc o l l e g es t u d e n t sh e a r tc h a r a c t e r i s t i c sa n db e h a v i o r c h a r a c t e r i s t i c s ，a c c o r d i n gt o t h es p e c i f i cc i r c u m s t a n c e sc a r r yo u tm o r a le d u c a t i o n a tp r e s e n t ，t h ec o l l e g es t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dm o r a lc o n d i t i o no v e r a l li s g o o d ，g e n e r a l l yh a v eas t r o n gn a t i o n a l c o n s c i o u s n e s sa n dn a t i o n a l i d e a , p a ya t t e n t i o nt ot h es o c i a l ，u n i t y , l o v ed a r e st o c o m p e t i t i o n ，m o s ts t u d e n t so ft h ew o r l do u t l o o k ，t h eo u t l o o ko nl i f e ，t h ev a l u e sa l e h e a l t h ya n du p w a r d b u ti nt h e i rm o r a lc o n s c i o u s n e s sa n dm o r a lb e h a v i o rp e r f o r m a n c e o u to fg r a yl e v e li s r e a l l yn o tw o r r y i n g ，s o m eu n i v e r s i t ys t u d e n t se x i s tt ov a r y i n g d e g r e e sp o l i t i c a lb e l i e f sc o n f u s e d ，i d e a l ，f a i t ha n df u z z y 9v a l u eo r i e n t a t i o nd i s t o r t i o n ，t h e g o o df a i t hc o n s c i o u s n e s s ，t h el a c ko fs o c i a ls e n s eo fr e s p o n s i b i l i t y , t h es p i r i to fh a r d w o r ka n dw e a k e n i n g ，t h eu n i t yc o o p e r a t i o nc o n c e p ti sb a d ，t h ep h e n o m e n o ns u c ha s p o o rp s y c h o l o g i c a lq u a l i t y , r e l e v a n t ，s o m es t u d e n t s ”h a v ec u l t u r e ，n o tq u a l i t y ”，”h a st h e a b i l i t yt o ，n om o r a l ”o fan e w sp u b l i co p i n i o n t h i si sp a r t i c u l a r l yi m p o r t a n tf o rm a n y r e a s o n s ，o n eo ft h es c h o o l m o r a le d u c a t i o nw o r ki t s e l fa l s oh a sal o to fp r o b l e m s c o l l e g es t u d e n t sa let h em a i nf o r c eo fs o c i e t yi nf u t u r e ，t h e i rm a i nb o d yc o n s c i o u s n e s s g r a d u a l l y , a w a r eo ft h ei n d i v i d u a lo p i n i o na st os o m e t h i n go ft h e d i g n i t y , f i g h t ， r e s p o n s i b i l i t ya n do b l i g a t i o n t h e r e f o r e ，w ei nt h ei m p l e m e n t a t i o no ft h eh u m a n i s t i c m o r a le d u c a t i o np r o c e s s ，i sn o to n l yr e f l e c t e do nt h em e t h o di sw i t ht h ep e r s o nt h i s ，b u t f r o mt h eb e g i n n i n gt oe s t a b l i s hg o a l ss h o u l dr e f l e c tp e o p l e o r i e n t e d ，a n dt h e nb a s e do n t h em o r a le d u c a t i o nt a r g e tf o rt h er e f i n e dt h ec o n t e n to fm o r a le d u c a t i o n ，a n dd e v e l o pa h u m a n o r i e n t e dm o r a l i t ym e t h o d o n l yi nt h i sw a yc a l lw e t r u l yd oi ti sw i t ht h ep e r s o n i i 山东大学硕士学位论文 t h i s ，u l t i m a t e l yr e a l i z et h ea l l r o u n dd e v e l o p m e n to fs t u d e n t st h a tt h eu l t i m a t ep u r p o s e o fm o r a le d u c a t i o n k e yw o r d s ：p e o p l eo r i e n t e d m e d i c a ls t u d e n t sm o r a le d u c a t i o nr e s e a r c h m 山东大学硕士学位论文 i v 山东大学硕士学位论文 c o n t e n t s c h i n e s e i a b s t r a c t 。i i i n t r o d u c t i o n 1 t h ef i r s tc h a p t e ro ft h em o r a le d u c a t i o no ft h ep e o p l eo f d e f m i t i o n 2 o n e c o n c e p to fm o r a le d u c a t i o n 2 ( a ) t h em e a n i n go f m o r a le d u c a t i o n 2 ( t w o ) t h en a t u r eo f m o r a le d u c a t i o n 2 t w o t h ec o n c e p to f m o r a l 4 t h et h r e e ，t h et h e o r e t i c a lb a s i so fm o r a le d u c a t i o n 6 ( a ) m a s l o w ”h i e r a r c h yo f n e e d st h e o r y 7 ( t w o ) r o d g e r s s h u m a n i s m ”8 ( t h r e e ) i k e d ad a i s a k u s e d u c a t i o ns h o u l db ep e o p l e - - o r i e n t e d i d e o l o g y 8 ( f o u r ) t h ec o n f u c i a nh u m a n i s m 1 0 t h es e c o n dc h a p t e ro fc u r r e n tm o r a le d u c a t i o ni nm e d i c a lc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e s 1 2 o n e ，c u r r e n ts i t u a t i o no fm o r a le d u c a t i o ni nm e d i c a lc o l l e g es t u d e n t s 12 ( a ) t h ep u r s u i to f e c o n o m i ci n t e r e s t s ，i g n o r et h ev a l u eo f k n o w l e d g e 1 2 ( t w o ) t h el a c ko f r e v e r e n c ef o rl i f e ，d on o tc a r ea b o u to t h e r s 1 3 ( t h r e e ) t h ep u r s u i to f i n t e r e s t s ，i g n o r i n gm o r a l 1 4 ( f o u r ) t h o u g h tm o r a l s ，o c c u p a t i o nm o r a lq u a l i t yi n f l u e n c e 1 4 t w o ，t h ec u r r e n tm o r a le d u c a t i o ni nm e d i c a lc o l l e g e s 1 5 ( a ) s o c i a lf a c t o r s 1 5 ( t w o ) t h es c h o o lf a c t o r s 1 6 ( t h r e e ) t h ef a m i l yf a c t o r s 1 7 ( f o u r ) t h es t u d e n tf a c t o r 1 8 t h et h i r dc h a p t e ro ft h em o r a ls i g n i f i c a n c eo fm e d i c a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s 1 9 o n e ，t os o l v et h ee x i s t i n gp r o b l e m si nm o r a le d u c m i o ni nm e d i c a lc o l l e g e s 19 ( a ) t h ec o n t e n to f m o r a le d u c a t i o n 1 9 ( t w o ) t h eg o a lo fm o r a le d u c a t i o ni st o oh i g l l 2 0 ( t h r e e ) t h el a c ko f m o r a le d u c a t i o nm e t h o d 2 0 ( f o u r ) t e a c h e r s o l di d e a s 2 1 ( f i v e ) t h es t u d e n tm a i nb o d yv a c a n c y 2 1 t w o ，e n h a n c em o r a le d u c a t i o ni nm e d i c a ls c h o o l si nt h eu s eo f t h e ”p e o p l eo ft h e t h e o r y ”o f k n o w l e d g e 2 2 ( a ) t h eu s eo f ”h u m a no r i e n t e dt h e o r y ”i sh u m a nn a t u r en e e d s 2 2 ( t w o ) t h eu s eo f ”h u m a no r i e n t e dt h e o r y ”i st h ea l l r o u n dd e v e l o p m e n to fc o l l e g e s t u d e n t sn e e d s 2 3 ( t h r e e ) m e d i c a lc o l l e g em o r a le d u c a t i o nn e e d st o ”h u m a no r i e n t e dt h e o r y r | tojoooo o 0 2 3 ( f o u r ) ”t oe a r l yo u tt h et h e o r yo f e d u c a t i o nw i t ht h es o c i a lt r a n s f o r m a t i o na n dt h e d e v e l o p m e n to f t h em a r k e te c o n o m yt h en e e do f t a l e n t 2 4 c h a p t e rf o u r t hm e d i c a lc o l l e g e sh u m a n i s t i cm o r a le d u c a t i o nr e a l i z ei d e a s 2 5 o n e ，e s t a b l i s ha ”p e o p l e o r i e n t e d ”t h eg o a lo f m o r a le d u c a t i o n 2 6 t w o ，r e f i n e m e n t ”p e o p l e o r i e n t e d ”t h ec o n t e n to fm o r a le d u c a t i o n 2 8 t h r e e ，e x p a n dt h e ”p e o p l e o r i e n t e d ”a p p r o a c ht om o r a le d u c a t i o n 3 0 f o u r ，s t r e n g t h e nt h e ”p e o p l e o r i e n t e d ”o c c u p a t i o nm o r a l 3 2 ( a ) t op l a yt h er o l eo f i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a lc o u r s e 3 2 ( t w o ) p l a yt h er o l eo f t e a c h e ri nc h a r g eo f ac l a s s - 3 3 ( t h r e e ) d ow e l lt h ec o n s t r u c t i o no fc a m p u sc u l t u r e ，t oc r e a t et h eo c c u p a t i o n e n v i r o n m e n ta n do c c u p a t i o np s y c h o l o g i c a la t m o s p h e r e 3 3 ( f o u r ) i nt h es p e c i a l i z e dc o u r s ea n dc u l t u r ei nt h et e a c h i n go ft h ec o u r s e ，t h es t u d e n t s a l ei n d u s t r yo c c u p a t i o nm o r a le d u c a t i o n 3 4 c o n c l u s i o n 3 5 r e f e r e n c e s 3 6 t h a n k st o 3 8 山东大学硕士学位论文 引言 德育教育作为高校教育实践的一个组成部分，长期以来受到高度重视。全球 经济一体化、信息社会的到来，以及中国市场经济改革的深入，既为大学生思想 政治教育带来了机遇，也带来了严峻挑战，大量西方不良的文化思潮，某些腐朽 没落的生活方式，个人主义、拜金主义、享乐主义等充斥高校，使得部分大学生 思想道德素质滑坡较为严重，主要表现在：一些大学生不同程度地存在政治信仰 迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋 斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等现象，有关部分大学生“有文 化，没素质 、“有能力，没道德 的舆论时有耳闻。造成部分大学生思想道德素 质差的原因是多种多样的，既有学生个人的原因，也有家庭、社会、学校教育等 外界因素的影响。高校作为培养大学生的摇篮，肩负着培养思想政治素质坚定、 文化水平扎实、身心全面发展的大学生的使命。近年来，面对新形势、新情况， 高校思想政治教育工作未能与之适应，存在不少薄弱环节，诸如教育指导思想模 糊，贯彻不力等，在教育层面导致部分大学生思想道德修养不足。因此，加强大 学生德育教育工作显得尤为迫切。中共中央国务院在第1 6 号文件关于进一步加 强和改进大学生思想政治教育的意见中明确提出了“加强大学生思想道德教育 的目标，加强大学生思想道德教育研究已成为高校亟需解决的一个课题。本文以 医学院为例，以人本教育为指导，以大学生为本，在德育教育目标的基础上细化 以为为本的德育教育工作的内容，扩展以人为本的德育教育工作的方法，期待进 一步为高校提高大学生思想道德素质，促进其全面和谐发展，培养其成为符合社 会要求的有用人才提供一些参考和借鉴。 山东大学硕士学位论文 一、德育概念 ( 一)德育的涵义 第一章人本德育的界说 什么是德育? 这往往就是仁者见仁，智者见智了。很多人就觉得“德就是 道德，“育 就是教育，“德育”也就是道德教育。还有一些人则认为“德育” 就是政治思想教育，很显然，单纯的从字面上去理解德育是不全面的。而根据国 内外对德育的比较研究，德育是被这样定义的：“德育就是一定社会的教育者运用 该社会的品德规范，有目的、有计划、自觉系统地培养受教育者的品德的教育。 德育包括思想教育、政治教育和道德教育等一切专门培养人的品德的教育。德育 也可以叫做品德教育，人们习惯上又叫做思想品德教育。1 ( 二)德育的本质 既然给德育做了定义，那就得了解其本质。什么是德育的本质呢? 德育作为一个过程，它有其特殊的构成要素。它一般由三部分构成：教育者、 被教育者和品德规范。在这三个要素发生矛盾运动，彼此相互作用的时候，就产 生了德育。而且在德育的过程中，如果有一个要素不存在，或者其中一个的作用 没有被充分发挥，那么德育的过程就会失效。所以，我们研究医学院校以人为本 的德育的前提就是，充分了解德育的含义，以及分析德育的本质。 1 、从德育教育的目标来分析 教育属于人类特有的社会现象，主要指是教育者根据一定社会( 或阶级) 的要求， 有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社 会( 或阶级) 所需要的人的活动，它起着把自然人转化为社会人的作用。一般教 育对人的影响是相对全面的，它能使被教育者的科技文化水平提高，其体魄的增 强，其身心健康的增进，还能使被教育者成为智力、品德、体质、情操等全面发 展的综合性人才。而德育作为教育的一个方面，主要就是培养被教育者的品行、 品德，其目标就只是培养被教育者的品德，不包括其他方面，这正是德育本质的 一个显著特征。一位名叫杜威的美国教育学家曾经说过：“一切教育的最终目的是 2 山东大学硕士学位论文 形成人格”。乜1 可以说，德育虽然只是教育其中的一个方面，但是它却是教育的最 高层面。而智力和体质最终都要落实在德育所代表的教育目的上。 2 、从德育教育的内容来分析 德育就是向被教育者传输社会生活中的各种道德、品行规范，这其中包括一定社 会关系的政治规范、思想规范、道德规范等的调节能力，这几方面是一项都不能 缺少。 3 、从德育教育的场所来分析 一般都是根据德育教育的指向及辐射对象的范围，来最终确定具体的德育教育的 场所。如果德育是指向家庭，那么德育的主要对象就是家庭成员，这就被称为家 庭德育。如果德育是指向学校的，那么德育的主要对象就是学生，这就被称为校 德；如果德育是指向社会的，那么德育的主要对象就是社会中的成员，这就被称 为社会德育；如此一来，在不同场所进行的德育活动，往往具有在不同场所的特 点。不同场所对的德育的实施有不同的特点和规律，但德育活动场所是相对的， 这需要加以分别研究与应用。 4 、从德育教育的形式来分析 根据上面德育的场所分析，德育的教育形式就包括家庭德育、学校德育、社 会德育。而且其中，学校德育作为一个特殊的场所，它是有组织地进行的，并且 有各种必要的培养方法和设施等。 而时今，经济在发展，社会又处于一个新的转型期，对德育的研究也备受人们的 重视。如“细节教育、“成功教育、“挫折教育 及“雅行教育等。但还 是有一些问题一直困扰着我们：人们还是一直被这个问题所困扰：可以说，大学 生是从小就开始接受社会道德，政治思想教育，可是经过十几年的教育，有些学 生违法乱纪，不遵守公共秩序，甚至连爱国爱校都做不到，可以说是一点公德心 都没有。如，喝酒吸烟，损坏公物，打架斗殴等，这些现象真是让人担忧。古希 腊哲学家伊壁鸠鲁说：“人们不是被问题本身所困扰，而是被对问题的看法所困 扰 。口3 我们不仅要问，产生这样问题的原因到底是什么? 德育理念的缺失? 还是 德育方法的失效? 中共中央国务院第1 6 号文件关于进一步加强和改进大学生思 想政治教育的意见指出：“教育要坚持以人为本的方针 。由此可见，教 3 山东大学硕士学位论文 育“人”必须懂得“人 ，必须理解“人”，以“人 为中心，充分发挥人的自主 性，使人的潜能得到充分的发挥并且逐步完善，这才是“人本教育 的初衷。 二、人本德育的概念 培养受教育者一定的品德即是德育教育。在人与自然、社会的关系上，无论 是主体、标准还是目标，都是人，人高于自然，高于社会的，人是自然和社会的 主宰，但也不能脱离自然与社会。因此，德育教育从始至终都在关注人，一直把 “人 作为中心，以人为本。“人本德育”的本质就是气本真的回归，具体来说 就是全面贯彻“以人为本 的思想。而“以人为本 的含义就是以人为中心，去 尊重、关心、爱护、理解、帮助和宽容他们。那以“以人为本 为宗旨的德育教 育最起码就要做到，让每个在校的学生有尊严地生活学习，当然，更高的要求就 是在尊重人的前提下，实现他们的全面发展。 一直以来，我国的教育都更注重培养人的共同性和群体性，往往是教育学生 把集体的价值摆在个人的价值之上，让个人的价值服从集体，服从社会。这有利 于把学生的个性发展统一于社会的存在于发展中，但是，这样也往往会忽视学生 的个性发展，贬低了自我价值。会导致学生缺乏个体的自主性和独立的人格。而 “人本教育”则要求以人为本，以学生为中心，这就弥补了德育教育中的对人缺 乏重视的状况。以学生为主体、以学生为目的、围绕学生的生存和人格发展开展 工作，全面开发学生的潜能和塑造学生的独立人格为根本任务，提供有价值的指 导和有效的服务给学生。在医学院校，只有把促进学生的全面发展作为德育的最 终目标，这样才是真正把学生作为主体，才能做到真正的关心和爱护学生，才能 真正不断地让学生的潜能被开发出来，真正服务于学生的成长、学习、生活、就 业及发展。现今，多元化价值取向并存是世界的一大趋势，对大学生进行德育教 育，不但是为了促使他们形成良好的道德品质，还要以人为本，把人的发展作为 德育工作的出发点和落脚点，使学生树立积极的人生观和价值观。争取做新时代 的有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民。使每个人都能奋发图强、 热爱生活、乐观向上、充分发挥自己的优势，追求自我完善。 4 山东大学硕士学位论文 “人本德育 要求以人为本，以学生为中心，为主体，充分发挥每个人的潜 能，使物尽其用，人尽其能，共同创造幸福的生活。但同时也要求老师要具有较 高的素质和专业水平。老师只有较高的素质和专业水平，才能真正的做到传教、 授业、解惑。也只有高素质的老师，才会懂得尊重学生，和学生在人格上是平等。 也只有在这样的前提下，学生以老师为榜样，才会发愤图强，乐观向上，热爱生 活，追求自我完善。在德育教育过程中，学校是一个特殊的场所。它扮演着很重 要的角色，担负着很重的任务，最主要有两点：一是，“使教育成为人的教育”， 促进“学生发展和“人格形成”；二是，完成“使人成为某一类人的教育”。 当然，教师也同样承担着两种职责：一是，教育学生使其“成为人 ，二是，培 养学生使其“成为某一类人 。这点，对医学院校的老师要求更高，因为他们教 育的学生肩负着救死扶伤的使命。而老师要具有的高素质，则主要素质包括：政 治上、道德上、理论上、能力上及心理上。 但如今的大学生，对道德的认同感降低，对道德缺乏敬畏，甚至贬低道德。 一项以天津的企业为调查对象的关于“企业所需要的员工应具备的能力或品质” 的调查结果显示：在众多企业要求员工具备的职业素质和能力中，爱岗敬业，合作 精神，沟通能力，执行能力，创新能力和虚心好学是企业比较看重的部分，比例分别 达到了7 2 、6 2 、5 8 、4 2 、4 1 、3 8 。而这些员工特别是大学生员工，所表现 出来的能力却恰恰相反。h 3 他们参与政治活动热情不是太高，对一些政治问题的认 识不够全面，对党的经典理论没有较好的把握，甚至产生逆反心理；一部分学生 没有树立起正确的人生观、世界观，在对金钱、地位存在盲目尊崇，有的为了金钱 甚至出卖自己的尊严和良心。有的在遵守学校的道德规范上缺乏应有的是非立场， 或抱着听之任之的态度。而有的学生在知行关系上，存在道德认知与道德实践严重 脱节。从总的方面来说，当代大学生在道德的认识和评价方面还是比较正确的，但 这仅仅停留在认识的水平上，真正代表学生道德素质和修养的道德行为和习惯还 不能让人满意。大学生在道德问题上的知与行、观念选择和行为选择之间存在较 大的距离，甚至彼此矛盾，在理范论上认同的道德规，常常不能变为大学生实实在 在的道德行为，不能从自我做起是大学生道德上知行脱节的一个突出表现。从老师 来说，只有真正做到“以人为本，把每个学生都看成是和自己一样平等的人， 5 山东大学硕士学位论文 而不是根据的自己的主观意识来评判学生，用真心去尊重、关爱、理解和信任每 一个自己的学生，这样，学校才能把学生培养成具有高素质且能给社会做出贡献 的人。 三、人本德育的理论依据 全球经济一体化、信息社会的到来，以及中国市场经济改革的深入发展，一 系列如社会文化生活、社会政治生活、社会道德意识形态等社会结构发生变革， 其中，个人自我意识增强就是很一个明显的结果。随着科技的发展，人越来越被 重视，特别是在高科技核心方面。因此国家提出了人才强国战略，加大了对人的 重视，也加大了对人的教育培养力度和速度。并提出了“以人为本的思想。这 反映在德育理论上就是“人的主体性”思想得以确定且得以具体的实施和运用。 一些以美国心理学家罗杰斯和马斯洛为主要代表的学者，在2 0 世纪6 0 年代 初，在人本主义心理学的直接影响和作用下提出了“人本主义 理论。理论的主 要观点就是，人是有积极价值取向且理性的个体；每个人都有潜力自我肯定、奋 发向上、无限成长。而且，“人本主义”理论也强调，发展人的潜力，努力达到 自我实现，认为教育是让人具有健康的心理和具有较强的创造力，让每个被教育 者都能使自己的能力达到最佳状态。尽管这种理论渗透着强烈的个人主义思想， 忽略了社会、集体而过分的强调“自我”，但是它却把尊重人、理解人及相信人 摆到了教育的首要位置，当时，这对西方教学的改革和发展起到了很大的促进作 用。今天看来，“人本主义 所包含的突出学生主体地位与作用，倡导人的自我 潜能的发挥，尊重人的个性与发展的理论精髓，对于医学院校的德育工作将有非 常重要的意义。 提起人本主义思想，必然会想到什么是人本主义? 目前，国内学术界对什么 是人本主义有着不同的看法。从最基本的意义上说，它首先是一个哲学概念。即 哲学中的人本主义泛指一切从人本身出发来研究人的本质及人与自然的关系、人 与人之间的关系的理论。它与人道主义、人本主义通常是一致的，只是范围更为 广泛。 6 山东大学硕士学位论文 哲学中的人本主义思想对其它各门具体社会科学的研究和发展具有重要影 响。在教育史上，许多教育家受入本主义思想影响，提出过各种人本主义教育学 说。古典人本主义教育的源头，在西方最早可溯至古希腊时期苏格拉底、柏拉图 的教育思想，经文艺复兴以后，从1 7 世纪夸美纽斯到1 8 世纪的卢梭、狄德罗再 到康德、费希特等人，直到裴斯泰洛齐和赫尔巴特，古典人本主义教育完成了终 结达到了项峰。在这些教育家看来，人具有潜在的善性，应该设计一种理想的社 会，通过教育使人格得到健全发展。 现代人本主义教育思想则包括众多教育流派的庞杂体系。从广义上说，进步 主义、要素主义、永恒主义、存在主义等教育思潮以及教育人类学、法兰克福学 派和以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义教育思想等都可以贴上现代入本主义教 育的标签。从狭义上说，现代人本主义教育特指本世纪6 0 - 7 0 年代盛行于美国的 一种教育思想。它是在人本主义心理学的直接影响和作用下形成的。这一教育思 潮，强调发展人的潜力，努力达到自我实现，认为教育是让人具有健康的心理和 具有较强的创造力，让每个被教育者都能使自己的能力达到最佳状态。 ( 一) 马斯洛的“需要层次一理论 美国着名心理学家亚伯拉罕马斯洛在动机激发论一书中提出了“需要层次 理论 。他认为人有五种需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自 我实现需要。嫡1 他的理论让我们了解到人的不同层次的需要是激发动机的因素， 并且只有当人的较低层次的需要得到了较好的满足，才能发展到较高层次的需要， 这样层层需要得到满足，人才会得到充分发展，最后才能充分发挥人的最佳潜能。 如自尊的需要表现为：“自尊心、自豪感、自我成长，希望获得他人的承认和尊 敬等。嘲 人类的这五大需要在一定程度上反映了人类的行为和心理活动的共同规律。马斯 诺的“需要层次论 对我们进行德育工作的意义在于，在尊重学生基本需要的基 础上，引导学生的基本需要向高层次的精神需要发展。要推进这一发展，首先， 学校、家庭、社会要满足学生的各种合理且有发展性的需要。其次，学生本人也 要积极地争取权利、创造条件以便满足自己的需要。最后，学校( 老师) 、家庭、 社会、学生多方互动，才能实现学生个体良好的发展。 7 山东大学硕士学位论文 ( 二) 罗杰斯的“人本主义一思想 美国当代着名的人本主义心理学家卡尔罗杰斯在阐述其人本主义教育观学 习的自由一书中，把精神疗法理论扩展到教学方面。卡尔罗杰斯对教育的贡 献，正如他本人所指出的，不是发展了一套方法和技巧，而是提出了有关教育和 教学的一些基本原则。他认为，生活是在不断变化发展中，人需要不断学习，不 断接受新经验以促进自身变化发展，实现自我，完善自我。他关注人的整体发展， 尤其是人的情感、精神和价值观念的发展。他指出，传统教育及其理论学习 往往使学生处于被动的地位，认为只有在外界压力推动下学生才会去学习，而他 则认为人都有内在学习动机的需求。这一需求与生俱来，如果它没有受到压抑将 会伴随人的一生。而今，教育不再是单方面的灌输知识理论，而是要寻找正确的 方法和途径，让每个人都保持着天生的求知欲、好奇心和创造性，对学习永不疲 倦。并强调学习对学习者本人有意义才是有价值的学习。因为它对学习者终身产 生影响，人的行为、态度、价值观乃至整个人格都是在学习中习得的。教育的唯 一目的就是促进这种学习。 他批判“十年寒窗”的传统教育，因为那是一种封闭式教育，它让学生远离 现实生活的需要，躲在书斋中做一个不食烟火的精神贵族。这种教育的结果是受 教育者用所学的知识在生活中处处碰壁，然后又开始学习怎样适应社会，怎样生 活。这就等于苦苦的“十年寒窗 直在做无用功。他认为“让年轻人从小学会 思考复杂的问题，认识到任何一个问题都有正反两面和学会选择自己的立场，是 绝对必要的。卡尔罗杰斯的这些“以人为本的教育理论对我们医学高校德 育教育具有非常重要的指导意义。 ( 三) 池田大作的“教育要以人为本 的思想 日本的池田大作不但是一位文化学者、思想家、宗教领袖，更是一位着名的教 育家。他的教育思想在2 0 世纪7 0 年代以来的，对全世界一直有着深刻地影响。 人本的教育思想就是其理论的精髓。 他首先从关注民族盛衰、国家兴亡，乃至人类文明、命运未来出发，阐明“以 人为本”的教育的极端重要性，深刻指出造就人就是教育的终极目的，接着，反复 抨击现代教育对教育根本目的的歪曲，论述了人本的教育应造就什么样的人。 8 山东大学硕士学位论文 他还认为：教育不是培养全面的人，而是变成了只偏向于掌握知识和技术； 创造知性才是教育的目的所在。同时他又指出：伦理和道德方面的修养是更不可 欠缺的。而所谓的“知性”则表现在三个方面：即学识、终身学习的能力和创造 力。而只有当人类对已有知识的领会和掌握，才会不断充实完善自身知识体系， 并有对其运用知识创造价值的能力。而“德行 包括： 道德观、个人修养和道德实践三个因素。只有对个人有良好的道德判断，才 会怀着良知为社会、为人类谋取幸福对自身道德操行进行实践。当今世界，是把 和平与发展做为主题的，贯彻上述思想是人类对人本教育思想的关注，是一个必然 趋势。在“人本教育“思想下，池田大作提出了几点理论： 1 、在人本主义思想下培养“人本教师 。 他指出人本教育的核心是：“教育者自身的人格修养和成长 ，认为可以担任 教师的人，一定要是人格高尚而又知识丰富，足以教育承担下一时代重任的青少年 的人。而人本的教师要培养知性与德行相统一的学生，自身必须德才兼备。这就 要求我们在培养一支人本教师队伍时，必须不断完善师德教育内涵，拓展教师培训 视眼，把教师培养成既有坚定信念、饱满热情，又有渊博知识、全面素质的教育者。 只有健全、高尚人格的教育者，才会在人本思想下尊重学生，爱护学生，充分发 挥学生的潜能。使学生和自己都能在人格上进行自我完善。 2 、设置人本的课程 关于人