从百草园到三味书屋ppt.doc

从百草园到三味书屋ppt 从百草园到三味书屋教学设计 教学目标 一、整体感知课文，理清文章脉络； 二、体会作者在文章中表达的感情； 三、领会课文按空间顺序安排材料的写法； 学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。 教学重点 1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情； 3、理解插叙以及作用； 教学难点 描写三味书屋的部分难在两点： 1、是对这部分内容的理解困难； 2、是有些难解的词语。 第一课时 一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？ 二、题解： 朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。 介绍鲁迅的相关作品野草热风呐喊彷徨而已集等 “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从到”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 三、查预习。 给加黑的字注音、正音，释词。 确凿，菜畦，桑椹，轻捷，油蛉，斑蝥， 缠络，攒，珊瑚高枕而卧，豁， 收敛，脑髓，陌生。鉴赏，人迹罕至，觅食， 竹筛，秕谷，系，传授，书塾，倜傥titang 四、整体把握 通读课文，然后解决下面问题 1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? 【出示课件】 明确：文章主要介绍了百草园和三味书屋两处地方。 以空间为顺序组织材料 （“从到”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。） 2、试试划分出相应的段落 从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分； 3、齐读中间第9段： 【课件展示】第九节 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站 在石井栏上跳了下来吧?都无从知道（要读出一种无奈）。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！（指导读，让学生在读中体会出对百草园的热爱，对三味书屋的厌恶和反感。） （1）思考：我到底知不知道被送到书塾去的原因？你从哪些词语可以看出来？ 明确：（抓住不知道，也许?也许?也许?都无从知道） 表达我不愿意离开百草园去三味书屋。 （2）提问：从这一节中你能体会作者有什么情感？（指导朗读-读出留恋、无奈的情感）作者想不想到书塾去？那他想回到那里？ （3）结合前后两部分内容思考本段的作用？ 两部分之间的过渡段。 五、细读课文 问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? 【展示课件】或者【课后练习】 下面三种说法可供参考。 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 总结：这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。 六、作业： 认真阅读课文2、8段落，分析优美句子以及写法。 第二课时 检测字词：第一课时的基础字词 一、问题探究 阅读1-8段落，找出表达作者思想感情的语句。【提示思路：位置】 百草园是我的乐园。 思考： 1、百草园是我的乐园，“乐”表现在哪里？（讨论，分析重要写景的文段） 明确：乐景（百草园景）、乐闻（虫鸣）、乐事（捕鸟） （1）阅读第二段 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味?色味都比桑葚要好得远。 分析：(“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)“单是”以后的内容是作者强调的重点。 分析景物的写法：静-动抓住特点：色、形、味、声 顺序：下上整体-局部（局部：动物-植物） 调动感官：视觉、听觉、触觉、味觉 修辞：拟人、比喻 情感：喜爱 句式练习： 不必说也不必说单是造句说话 【展示课件】总结 (见课件分析) （2）雪地捕鸟一段内容： 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 分析： A动词作用：扫支撒系牵看拉准确地描述了捕鸟的全过程，而且也写出了儿童捕鸟时的兴奋心情。 B、叙述重点：雪后在百草园捕鸟充满了乐趣。 C、标题：雪地捕鸟 总结：【展示课件】 总结：一年四季都充满了乐趣，是我的乐园。乐字体现了作者对百草园的无限热爱之情。 （3）为什么要写美女蛇的故事? 提示：重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 插叙、以及作用（突出中心） 插叙，写了美女蛇的故事，给百草园增添了神秘色彩，突出了百草园无限趣味。 （4）百草园既然是我的乐园为何开头回忆百草园是却说“其中似乎确凿只有一些野草”其中“似乎和确凿”是否矛盾？ 好像是矛盾，实际上准确表达了作者特殊的心情-对百草园的依恋深情。 2、阅读9段到结尾 （1）思考：三味书屋的生活与百草园有何不同？ 从生活环境、老师的管理、学习生活内容上思考 （2）三味书屋的先生是怎样的一位老师，鲁迅对老师及三味书屋生活的态度如何？主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 (3)鲁迅的童年学习生活与你的小学时期甚至现在的学习生活有何相似之处吗？ (4)你怎样看待三味书屋的生活和老师？ 读书内容枯燥乏味、行为受约束需找机会出去玩、上课画画 老师：知识渊博、教学认真、对学生要求严格但不体罚、 3.探讨主题：本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情? 两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。 本文通过对童年入学前后生活的回忆，歌颂了自由快乐，丰富多彩的童年生活，抒发的自己对童年的喜爱眷恋怀念惆怅的心情。 二、深层研讨： “童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”这篇回忆性的散文主要表现了作者怎样的思想感情？ 明确：本文通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱和对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 三、拓展延伸： 师小结：是的，鲁迅的童年是欢乐的、是自由的、是难忘的。那我们在成长的过程中有没有难忘的记忆？有一首歌曲唱得好童年：池塘边的榕树上，知了在声声的叫着夏天，? 歌曲向我们展现了难忘的童年生活,是的,在我们成长的过程中,有幸福的回忆,有美好的体验,也会有小小的烦恼。无论怎样,只要我们打开童年之窗,我们会发现其中有无限的童趣。我们的童年有许多美好的难忘的回忆，哪位同学愿意把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？ 用一句话按示例写出童年难忘的回忆：忘不了。 四、作业 1、阅读冬季雪地捕鸟一段：下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。 2、作文：我的童年趣事 七、板书设计： 叙事散文 乐园 百草园-三味书屋 成长 对童年生活的留恋 对自然的热爱（天真幼稚、欢乐的心理） 教后记： 从百草园到三味书屋 教学目标： 1、理解课文的内容、结构、情感和主题。 2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 3、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 教学重点： 景物描写、情感和主题 教学难点： 情感、主题一些疑难词句的理解 教学课时：3课时 教学过程 一、导入 提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃和庄重，我们也知道，他曾为儿时阻止弟弟游戏犯 下不可饶恕的过失而抱恨终生。那么，鲁迅先生自己的童年时光又是怎样度过的呢?让我们 从从百草园到三味书屋这篇课文中追踪一下他的成长足迹吧。【PPT课题】 二、回忆鲁迅【PPT】 鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？ 三、解题【PPT】 从课文题目你了解到哪些信息？（抓关键词“从?到?”） 表明课文包括两部分，也告诉我们文章前后两部分的内容，表现了作者由童年的游戏、 玩乐到长大读书的成长过程。 “从?到?”表明文章是以什么顺序记叙的？ 是以空间的变换为顺序记叙的。 四、默读课文，整体感知 1、给课文每个自然段标上段落序号。 2、勾画出本课需要掌握的字词。【PPT】 3、思考课文哪些段落写百草园，哪些段落写三味书屋？两部分之间又是用哪个段落来 过渡的？【PPT】 五、析读课文 （一）学习写百草园的部分 1、读第一自然段，百草园给儿时的作者怎样的感受？ 2、为什么说是“我的乐园”？默读28段，百草园给作者带来了哪些欢乐？ 百草园的美景、美女蛇的故事、雪地捕鸟 3、齐读第2自然段，作者写了百草园中的哪些景物？【PPT】 4、这些景物是由哪个句式领起的？这个句式强调的是哪个部分的内容？ 5、作者是怎样描写这些景物的？【PPT】 （1）“不必说”由低到高写植物，“也不必说”由高到低写动物。 （2）抓住特征，精选词语。（在括号里填上凸现各种景物特征的词语，比较有这个词语 和无这个词语，效果有什么不同。） （3）作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？ （4）“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？ “不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了， 那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 造句：不必说皎洁如银的月亮，也不必说璀璨耀眼的星星，单是草间那闪闪发光的萤 火虫已让人浮想联翩了。 不必说丰盛的年夜饭，也不必说丰厚的压岁钱，单是过年时大人们给的那一点自由已 让孩子们快乐无限了。 （5）桑葚、菜花是春末的景物，蝉鸣在盛夏_，蟋蟀到秋天才叫，这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可 见作者构思的精巧。 小结：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景 皆备，而且层次井然，条理分明。 6、小结第二段写景特点。【PPT】 7、作者写百草园，为什么要写长妈妈讲的美女蛇的故事? （提示：这个故事对童年的鲁迅是否有吸引力？你从哪些地方看出来？美女蛇的故事 对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助？） 明确：美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同 时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 8、冬天的百草园景致虽没什么特点，可在什么事情上却能让人体会到无穷的乐趣？ 9、请根据刚才默读的印象，在下面文段（）里填上合适的动词。【PPT】 （）一块雪，（）地面，用一枝短棒（）一面大的竹筛来，下面（）些秕 谷，棒上（）一条长绳，人远远地（），（）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时 候，将绳子一（），便（）住了。 10、将学生填的动词与原文的动词进行差异比较，分析使用这些动词的表现力。 11、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作 用？ 先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 12、小结：百草园的景物有声有色，充满乐趣。雪地捕鸟带来无穷乐趣。美女蛇故事 增添了神秘色彩，丰富了情趣。 （二）学习写三味书屋部分 1、百草园是我的乐园，给我的童年带来了无限的快乐，那么我又怎么到了三味书屋呢？ 读第9段，我知道自己被送去三味书屋的原因吗？你从哪些词语看出来？ 不知道，三个“也许是因为”表猜测，并不确定原因，表现了儿童觉得被送进书塾是 遭到了惩罚的心理。 2、三味书屋图片，默读课文，思考童年鲁迅对三味书屋中的生活感受如何？用“我 觉得童年鲁迅在三味书屋的读书生活是?的，因为?”这个句式来表达。 学生根据课文内容自由表达。 六、探究主题（课后练习一3小题） 这部分主要写三味书屋的学习生活，和百草园中的情趣盎然构成了什么关系？ A、两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比， 一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展， 表现了儿童对它的厌恶。 B、两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以 批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 C、两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对 知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 七、理解朝花夕拾的含义 百草园让鲁迅享受了无忧无虑的童年生活，在三味书屋鲁迅过了几年充实而快乐的少年 时光，百草园和鲁迅在三味书屋读书时画的绣像的结局是什么？怎样理解这个“卖”字？ 卖了也就是没有了，百草园和绣像都可以说是鲁迅童年少年时代最美好的事物，可是 现在一去不复返了，鲁迅就只能把对过去的美好回忆记录下来，写成一篇一篇的回忆散文， 以作纪念。这些散文都收集在朝花夕拾这部书里，现在你能说说这部书的含义吗？ 朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少 年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意 思是早上的花到晚上才拾取。从百草园到三味书屋是一篇回忆童年生活的优美散文。 八、小结 从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先 生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有 求知的欲望和进取心。今天，时代变了，