（社会学专业论文）城市化进程中农村“留守儿童”社会化问题初探——以湖南涟源市为例.pdf

内容提要 随着我国城市化进程的不断加快，农村剩余劳动力将会大规模地向城市转 移，并且队伍会越来越庞大。但由于我国长期存在城乡二元社会结构以及制度 改革的相对滞后，许多进城务工的农民不能将子女带进城里生活、上学，“留守 儿童”现象由此产生。而这些滞留在农村的“留守儿童”正处于社会化的关键 时期，由于父母外出等因素的影响，有些“留守儿童”的社会化过程不能正常 进行，其生理和心理成长都面临着一系列问题。如果“留守儿童”问题解决不 好，将会影响到农村教育事业的发展，影响到社会主义新农村的建设，影响到 社会主义和谐社会的构建。因此，对此问题的研究，具有重大而迫切的现实意 义。 本文以问卷调查、个案访谈为主要研究方法，分四个部分展开论述。第一部 分，通过对留守儿童的父母外出务工情况、留守儿童的目前监护人情况和其对 父母外出务工所持态度等方面的分析，简略介绍了农村留守儿童的基本状况。 第二部分，主要从学习、生活和心理等三个方面阐述了留守儿童在社会化过程 中存在的主要问题。第三部分，运用儿童社会化理论深入分析了影响留守儿童 社会化的具体因素，即外出父母、监护人、学校、同辈群体和大众传媒等。第 四部分，从短期内缓解和长期根本解决这两方面入手，提出了解决留守儿童问 题的相关措施和建议。 本文有以下两个特点：其一，本文以较翔实的资料为基础，对留守儿童的基 本状况和社会化过程中存在的主要问题做了比较明确的阐述。其二，本文选择 从社会化理论的视角来分析影响留守儿童社会化的主要因素。并根据对这些因 素的分析，结合城市化背景，以短期内缓解和长期根本解决为着眼点提出了相 应的措施和建议为相关政策的制定提供理论依据。 关键词j 城市化农村劳动力转移 留守儿童社会化 a b s t r a c t w i t ht h ec o n s t a n tq u i c k e n i n go ft h eu r b a n i z a t i o np r o c e s so fo u rc o u n t r y , t h e s u r p l u sr u r a ll a b o rf o r c ew i l ls h i f tt ot h ec i t ym a s s i v e l y , a n dt h et e a mw i l lb eh u g e r a n dh u g e r t h es o c i a ls t r u c t u r eo ft h e t w o 州i nu r b a na n dr u r a la r e a sw h i c hh a s b e e ne x i s t i n gi no u rc o u n t r yf o ral o n gt i m ea n ds y s t e mr e f o r ml a g g i n gb e h i n d r e l a t i v e l yl e a d st ot h ef a c tt h a ta l o to fp e a s a n t sg o i n gd o w n t o w nt ow o r kc a n tb r i n g t h e i rc h i l d r e ni n t ot h et o w nt ol i v e ，g ot os c h o o l ，s ot h e “l i u s h o u c h i l d r e n p h e n o m e n o na p p e a r s a n dt h e s ec h i l d r e na r ei n a l lc r u c i a la g ei nt h e i rs o c i a l i z e d p r o c e s s ，b e i n g i n f l u e n c e d b y t h e i rg o i n g - o u t p a r e n t sa n do t h e rf a c t o r s ，t h e i r s o c i a l i z a t i o nc a n tg oo nn o r m a l l y , t h e i rp s y c h o l o g i c a lo rp h y s i o l o g i c a lg r o w t hf a c e s s e r i e so fp r o b l e m s h o wt os o l v et h i sp r o b l e mi sr e l a t i v et ot h ed e v e l o p m e n to ft h e r u r a le d u c a t i o n t h eb u i l d i n go f n e wc o u n t r y s i d e ”a n dt h es t r u c t u r i n go ft h ew e l t o f r s o c i e t y s o ，t h es t u d yo n t h i sp r o b l e mh a sg r e a ta n du r g e n tr e a l i s t i cm e a n i n g s t h ep a p e rr e g a r d sq u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t i o na n dc a s ei n t e r v i e wa st h ep r i n c i p a l r e s e a r c ha p p r o a c h e s d e s c r i b i n gf r o mf o u rp a r t s 1 1 1 ef i r s to n es i m p l yi n t r o d u c e st h e l i u s h o u ”c h i l d r e n sb a s i cs t a t eb ya n a l y z i n gt h es i t u a t i o no ft h e i rp a r e n t s g o i n go u t t ow o r k t h e i rg u a r d i a n sa n dt h e i ra t t i t u d et ot h e i rp a r e n t s g o i n go u t t h es e c o n do n e e x p o u n d sm a i np r o b l e m se x i s t i n gi nt h es o c i a l i z e dp r o c e s so ft h e “l i u s h o u c h i l d r e n f r o mt h ea s p e c to ft h e i rs t u d y , l i f ea n dp s y c h o l o g y n l et h i r do n ed e e p l ya n a l y s e st h e c o n c r e t ef a c t o r sw h i e hi n f l u e n c et h es o c i a l i z a t i o no ft h e “l i u s h o u ”e h i l d r e n t h a ti s p a r e n t s ，g u a r d i a n ，s c h o o l ，c o l o n yo ft h es a m eg e n e r a t i o na n dm a s s e sm e d i a ，u s i n g c h i l d r e ns o c i a l i z a t i o nt h e o r y t h ef o u r t ho n ep u t sf o r w a r ds o m er e l e v a n tm e a s u r e s a n ds u g g e s t i o n so nh o wt os o l v et h e l i u s h o u c h i l d r e ni nas h o r ta n dl o n gt e r m t h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h ep a p e ra r ea sf o l l o w s ：f i r s t l y t h ea u t h o rc l e a r l y e l a b o r a t e st h eb a s i cs t a t eo ft h e “l i u s h o u c h i l d r e na n dm a i np r o b l e m se x i s t i n gi n t h e i rs o c i a l i z e dp r o c e s so nt h eb a s i co ft h ed e t a i l e dm a t e r i a l s s e c o n d l y , t h ea u t h o r a n a l y z e st h ef a c t o r st oi n f l u e n c et h e “l i u s h o u c h i l d r e nf r o mt h ev i e wa n g l eo f s o c i a l i z a t i o nt h e o r y a c c o r d i n gt ot h ea n a l y s i so ft h e f a c t o r s ，c o m b i n i n g t h e u r b a n i z a t i o nb a c k g r o u n d ，t h ea u t h o rp u t sf o r w a r ds o m er e l e v a n tm e a s u r e sa n d s u g g e s t i o n s i nas h o r ta n dl o n gt e r m ，h o p i n gt h a ti tc a no f f e rt h et h e o r e t i c a l f o u n d a t i o nf o rf o r m u l a t i o no fr e l e v a n tp o l i c i e s i k e y w o r d s l u r b a n i z a t i o nt h er u r a ll a b o rs h i f t s “l i u s h o u c h i l d r e n s o c i a l i z a t i o n 城市化进程中农村口留守儿童刀社会化问题初探 一选题的意义和价值 以湖南涟源市为例 导言 城市化是一个国家和地区追求现代化所必走之路。其主要特征表现为大量 农村人口向城市人口的转化农民进城已经成为我国解决三农问题的有效措施， 也是我国城市化发展的根本要求2 0 世纪8 0 年代以来，随着我国改革开放和城 市化进程的不断加快，农村剩余劳动力开始大规模的向城市转移。到2 0 0 0 年人 口普查时，全国流动人口规模已经超过l 亿在未来的2 0 年里，还将有3 亿多 农村人口进城o 与此同时，人口的流动和转移也加大了城市在就业、住房、医 疗、教育、交通和社区服务等方面的压力。我国现行的户籍制度和人口分布状 况使得这种压力落到流动者身上，这就造成促进城市发展的农村劳动力不能享 受与市民同等的待遇，不能充分享有国家提供的各种服务因而也使得这些流 动人口的子女在城市不能享受同等的教育机会，所以他们中的大部分不得不把 孩子留在老家，从而成为。留守儿童”据国家统计局估计，目前全国1 5 岁以 下的。留守儿童”人数约有1 0 0 0 万人左右，而且种种迹象表明，这个数字也大 有逐年增加之势o 这些。留守”孩子正处在受教育的年龄，由于远离父母，其 心理和生理成长都面临着许多问题，其思想道德状况也不容乐观，有消息表明， 历年刑事犯罪中，有近2 0 的青少年是这类孩子如何解决留守儿童闯题，已 成为一个关系农村下一代的综合素质、影响农业和农村长远发展的重大问题 本文通过实证调查，获取第一手的研究资料和数据，来真实的反映当今农 村留守儿童的学习、生活和心理状况，了解他们在成长过程中所面临的种种问 o 未来加年将有3 亿多人口从农村转入城市党政干部文摘 。2 0 0 6 年5 月号意第7 7 期 静济参考报 ，2 0 0 5 年1 月0 日 。叶边鱼留守儿童币应成为父母打工的牺牲品 新华同论坛2 0 0 4 年4 月1 3b 题。并对产生这些问题的原因、社会背景，制度环境做出具体的分析旨在提 出相对有效的解决方案，同时唤起全社会对农村留守儿童的关注，使得更多的 人投入到这个领域的研究中来 二相关研究回顾 伴随中国农村劳动力转移过程而出现的农村留守儿童阃题，属于典型的“中 国问题”，近两年来，国内学界开始对这一闯题进行了初步探讨，而国外研究较 少应该说从改革开放以来，农村劳动力大规模向城市转移，就出现了“留守 儿童”现象，但一直没有引起社会各界的重视自从2 0 0 4 年初。小英事件”函被 曝光后，留守儿童问题才作为社会转型背景下一个新的社会问题，逐步引起社 会各界的广泛关注近几年来媒体和学界围绕这个问题进行了讨论，其题锋所 及，主要有以下几个方面： i 关于农村留守儿童规模 作为“社会问题”来对待的一种社会现象，其规模问题往往是人们讨论该现 象时最为关心的基础问题之一，“留守儿童”现象也是如此。当前对于农村留守 儿童数量的估算，公开发表的有1 0 0 0 万( 续梅，2 0 0 4 ) 、6 7 5 5 万( 孙宏艳，2 0 0 4 ) 、 7 0 0 0 万( 中国青年报，2 0 0 4 ) 和1 3 亿( 光明日报，2 0 0 4 ) 、1 9 8 1 2 4 万( 段成 荣，2 0 0 5 ) 五种数据。目前引用较多的是中国人民大学段成荣教授所计算出的 这个数据，它是根据第五次人口普查表o 9 5 的数据，推算出我国1 4 岁以下留 守儿童数量为2 2 9 0 4 5 万人，其中农村留守儿童占8 6 5 ，因而得出这个数据。 2 关于农村留守儿童存在的问题 父母外出务工对留守儿童毫无疑问有很大的影响。在亲情缺失的情况下， 留守儿童在学习、心理、生活等各方面出现了一系列问题，这些研究都对此进 行了描述 ( 1 ) 学习方面。主要的问题有：学习态度不端正，学习成绩容易下滑( 叶 敬忠等，2 0 0 5 ) ；学习兴趣不高( 周宗奎等，2 0 0 5 范先佐，2 0 0 5 ) 、学习成绩 不容乐观，成绩中下或偏下，且很难提高( 付玉萍，2 0 0 5 , 姚云，2 0 0 5 ) 、失学、 辍学现象较多( 蒋平，2 0 0 5 ) 其原因主要有：监护人对留守儿童关注过少( 吴 霓，2 0 0 4 ) ，另外，父母外出务工的方式、所从事的职业以及他们的教育观念都 o p 留守儿童”述摧残1 3 岁女孩做妈妈 t 新华h ，2 0 0 4 年5 月2 5 日 对留守儿童的学习产生影响( 李庆丰，2 0 0 2 ) ( 2 ) 心理方面。留守儿童正处于社会化的关键时期，还没有形成自己独立 的价值观，而父母长期在外，孩子就无法享受到父母在思想认识及价值观念上 的引导和帮助，极易产生认识、价值观念上的偏离和个性、心理发展的异常， 容易出现任性、冷漠、自卑、敏感等不健康的性格( 范方，2 0 0 5 ) ；权威调查显 示大部分留守儿童心理负担重，没有心理归属感，他们非常渴望和父母生活在 一起( 叶敬忠等，2 0 0 5 ；中国社会调查所，2 0 0 4 ) ；而且，父母不在身边，留守 儿童因得到的关爱减少而对生活的满意度逐步降低( 吴霓，2 0 0 4 ) ( 3 ) 生活方面父母外出务工会使留守儿童的生活质量下降，具体表现如 家务负担重( 叶敬忠等，2 0 0 5 ) 、伙食水平低以及卫生条件差( 吕绍清，2 0 0 5 ) 等；另外由于监护人的忽视以及留守儿童本身自律性较差，他们对一些较危险 的事情缺乏理性的判断和行动控制，很容易造成一些安全隐患( 杨素苹，2 0 0 4 ) ， 他们又缺乏自我保护意识及能力，从而导致很多留守儿童的身体、精神受到伤 害的案件屡屡发生( 付玉萍，2 0 0 5 ) 3 关于解决问题的对策 怎样有效解决留守儿童问题，是舆论界和学术界关注的焦点比较具有代表 性的观点有：一是认为政府应进行干预，如加大各级政府对农村社区教育的投 入力度，制定和实施相应的政策及措施( 叶敬忠等，2 0 0 5 ) ；加快户籍制度改革， 逐步消除城乡差别( 吴霓等，2 0 0 4 ) ；建立农村社区少年儿童教育体系等( 蒋平， 2 0 0 5 ) 二是提出学校要充分发挥其应有的作用，如学校采取综合措施来帮助留 守儿童克服面临的各种困难，并大力加强农村学校的心理健康教育工作( 周宗 奎。孙晓军等，2 0 0 5 ) 三是认为家庭应高度重视其育人功能，外出父母应加强 与子女的联系和沟通( 程良道，2 0 0 5 ) 四是充分发挥非政府组织的作用，开展 综合扶助留守儿童的项目工作( 叶敬忠等。2 0 0 5 ) 等等 从以上综述可以看出，很多研究机构以及相关部门已经对留守儿童作了大 量的研究，而且达成了一个共识：父母外出务工对“留守儿童”的学习、心理、 生活等方面都带来了很大的负面影响同时他们都提出了相应的建议。这些研 究结论和建议都非常具有实践指导价值很值得我们借鉴，但是，这些研究也 有一些不足之处，具体如下。 ( 1 ) 缺乏明确的理论分析范式，对留守儿童问题的形成缺乏系统和深刻的 分析。这些研究一般都只对留守儿童产生的问题做了比较细致的描述，对每个 问题所产生的背景和原因没有作深入的分析，尤其是理论上的分析，基本上都 笼统地把原因归结为亲情缺失和监护人的责任不到位等等 ( 2 ) 解决措施缺乏超前性和综合性这些研究所提出的措旆中有很多是切实 可行的，如学校应该重视心理健康的教育、外出家长应多与子女联系等等，但 是留守儿童问题是一个涉及到劳动、用工、“三农”，教育、户籍制度等多个方 面的综合性问题，它将在几十年甚至上百年的时间里长期存在，它的求解过程 也就是中国城市化和市场经济逐步完善的过程。因此，既要关注短期内有哪些 方式可以缓解这个问题，以将这个问题造成的影响降到最低，同时还要长期来 考虑从根本上来解决这个问题。 三本文的理论框架、核心概念和研究方法 ( 一) 理论框架 儿童要健康成长，成为一个符合社会要求的成员，不仅需要在身体上受到 照顾，还需要与社会成员进行交往，发生感情上的联系，否则社会化就会受到 损害。作为留守儿童，因为家庭结构的不完整，致使很多问题的出现。本文认 为其原因在于其社会化过程中许多因素的影响，本文主要探讨这些因素对留守 儿童的影响，相关措施和建议的提出都围绕这个核心问题而展开 本文主要借鉴儿童社会化理论来分析留守儿童的社会化问题。 社会化是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生 物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会 生活的过程经由这一过程，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和 发展，人的个性得以形成和完善国儿童社会化就是指儿童在特定的社会与文化 环境中形成适应于该社会与文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式儿 童的社会化是一个发展过程，是经过儿童与社会环境的相互作用而实现的。 1 儿童社会化发展的主要内容： 1 ) 形成个性和自我；2 ) 获得文化价值与社会规范；3 ) 使个人追求 的目标与社会的要求相一致；4 ) 掌握个人取得社会成员资格和追求目标所必 。郑杭生主编针会学概论新仕中再人民大学m 版补2 0 0 3 版第8 3 贰 4 需的技能；5 ) 学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色 2 影响儿童社会化的因素： 儿童的社会化发展是通过社会教化和个体内化实现的社会教化是指社会 通过社会化的机构及其执行者实施社会化的过程，它是儿童社会化的外部动因； 而个体内化是社会教化得以实现的内在因素，它是个体的内部心理结构同外部 社会文化环境相互作用，并对后者加发选择和适应的过程在这两方面相辅相 成的过程中，家庭、学校和同辈群体等形成了影响儿童社会化的主要力量。 ( 1 ) 文化文化是在一定特定群体或社会的生活中形成的，并为其成员所 共有的生存方式的总和其中包括价值观、知识、信仰、艺术、法律、风俗习 惯、风尚、生活态度、行为准则，以及相应的物质表现形式。文化对儿童的作 用直接表现在：( 1 ) 通过文化传承，了解前人的生活经验：( 2 ) 向儿童传递 本群体或民族的行为价值准则：( 3 ) 使儿童能够顺利地与他人及群体建立社会 联系。因此，凯森说过，儿童从根本上说永远是一种“文化创造物”文化还 通过社会氛围直接作用于儿童，从某种意义上说，儿童生活的环境实际上是一 个弥漫性的文化氛围，儿童在特定的刺激相互作用的过程中，逐渐形成了自己 对环境的认知与依恋反应模式，形成了相应于特定文化的行为习惯于生活态度。 ( 2 ) 家庭家庭一直被认为负有照料、抚养儿童的基本职责虽然各家庭 的组合成分大有差异，但是家庭成员的行为和家庭创立的环境对儿童都有着强 烈的影响。由于家庭中的长者所处社区、地位、宗教信仰、职业、收入等的差 异，导致了他们在育儿方式上的不同即使在同样的文化背景下，育几模式也 存在差异家庭的重要性在于：( 1 ) 童年期是人的一生中社会化的关键时期， 而在这一时期中，儿童主要生活在家庭的天地之中l( 2 ) 无论从生理上还是心 理上来说。童年期都是人一生中对家庭依赖最强烈的时期：( 3 ) 家庭在整个社 会结构中占据着独特的地位所以父母的教养方式、亲子互动的程度以及家庭 生活与心理气氛等都对儿童的行为及心理产生重要的影响 ( 3 ) 学校家庭对儿童的社会化起者核心作用。但是随着儿童的成长，学 校在儿童社会化过程中所产生的影响越来越重要学校承担了新一代社会化的 任务后，个体的社会化过程由无组织的自发状态过渡到了有组织、有目的的活 动过程状态学校的作用主要是把社会规范、价值标准及历代所积累下来的知 识、技能传授给下一代，它根据教育方针，培养目标有计划、有步骤地对儿童 施加影响使其社会化学校教育作为一个不成熟的社会个体过渡到一个成熟的、 独立的社会成员所必须经历的过程，是最有效、最经济的社会化过程学校通 过教师、教育方式、学生等各种组织以及由此而形成的人际关系等对学生的社 会化发生影响其中尤其是教师的作用最大首先，教师的期待的作用心理 学家罗森塔尔研究了教师对学生期待的效果把这一效果称为。皮格马利翁效 应”教师可以通过形成对儿童能力的期待、与他们交往以及利用表扬和惩罚 来影响儿童对成功的期望及儿童的自我感觉研究表明，教师运用对儿童的热 情“期待”对改变儿童的行为具有很大作用因为凡是教师寄予希望的儿童， 感受到教师的关心、帮助和厚爱，师生感情融洽，他们常常有积极向上的激情。 如果教师态度冷漠，不注意关心儿童，对儿童期望低，他们就不会有很高的学 习热情可见，教师应善于向儿童表现自己的良好的期望，尤其是对待后进儿 童更应满腔热情，更多地采取积极鼓励的方式激励儿童努力学习。其次，教师 威信的作用。一个具有威信的教师，在学生社会化的过程中具有很大的影响， 主要表现在：首先，学生确认教师所讲的知识是真实的、科学的，所提出的要 求和希望是正确的，这样，学生就乐于接受教师的要求，转化为自己的需要， 就会更加自觉、主动地学习，积极完成教师给予的任务，实现教师提出的希望。 其次，有威信的老师对学生的表扬与批评富有激励性，并引起其相应的情感体 验。再次，有威信的教师是学生心目中的榜样 ( 4 ) 同辈群体所谓同辈群体指由那些在年龄、兴趣爱好、家庭背景等方 面具比较接近的人们所自发结成的社会群体。同辈群体是影响儿童社会化的一 个重要因素，并且其影响远远不同于家庭、学校教师的影响这种影响大都是 在自然情境下进行的，事先并无有目的的安排，儿童在参加同辈群体时，并未 意识到它对自身社会化的作用，完全是在不知不觉中潜移默化地接受其影响。 他们彼此从对方身上获得大量的生活知识经验和社会信息，而这种信息获得的 榘道要比从书本上获得的来得更直接，印象更深 ( 5 ) 大众传媒。大众传媒( m a s sm e d i a ) ，指的是传到广大人群之中并对他们 产生影响的传播方式，指报纸、杂志、电视、广播和网络等等在儿童的社会 化过程中，电视和网络的影响是最大的大众传媒对儿童的价值观念具有导向 作用，对儿童的行为具有暗示作用 6 ( 二) 核心概念 1 儿童：( 根据联合国儿童权利公约) 指所有未满1 8 周岁以下的未成年 2 留守儿童：农村地区由于父母一方或双方外出务工至少半年以上而被留 在户籍所在地交由父母单方、其他亲人或委托人监护、抚养或独立生活的1 8 周 岁以下的未成年人本文指7 一1 8 岁的未成年人。 3 外出务工父母：本文是指每年在外务工至少半年以上，且务工期同很少 在家居住的外出打工父母。本文中除使用如。父母单方”、“父母双方”等的专 门说明外，“父母”即指父母中的一方或父母双方。 ( 三) 研究对象与方法 本文以湖南涟源市的部分外出务工人员、留守儿童、目前监护人、学校老 师为研究对象笔者先后于2 0 0 3 年8 月、2 0 0 5 年8 9 月两次在湖南涟源市对 留守儿童的状况做了深入调查，累计调查7 0 天做留守儿童调查问卷2 0 0 份 其中男生1 0 0 份，女生1 0 0 份样本是在涟源市的五所城乡中小学中抽取的， 研究对象为7 一1 8 岁的留守儿童。个案访谈3 0 人，样本是在学校、农村社区以 及外出务工者中产生。具体方法如下 1 问卷调查法： 1 ) 调查的抽样与实施：在留守儿童问卷调查抽样中充分考虑到地域、经 济收入、家庭特点、学校特点、儿童的年纪、性别等因素，采用多阶段整群抽 样与随机抽样相结合的方法，在全市范围内抽取留守儿童2 0 0 名进行问卷调查 回收2 0 0 份，回收率1 0 0 ，有效问卷1 9 6 份，有效率9 8 2 ) 问卷信度：本研究通过重测法计算出相关系数为o 8 4 ，说明该问卷调 查的结果可靠性较高 2 访谈法；本研究以个案访谈的形式分别对留守儿童、外出父母、监护 人以及学校老师做了大量的个案访谈，有面对面的访谈和电话访谈两种形式 这些个案的选择是先通过旁边的人了解，然后分别找具有典型性的个案进行深 入访谈各对象分别访谈l o 个访谈资料约5 万字 3 数理统计：对相关研究指标进行了百分率的计算。所有数据用 s p s s l l 0f o rw m d o w s 软件进行处理 4 文献资料法：通过期刊、杂志、专著和互联网收集相关的数据资料 7 一农村“留守儿童”的基本状况 留守儿童，是伴随着中国城市化进程出现的一个特殊的社会群体那么这 个特殊的群体基本状况如何呢? 笔者通过对湖南涟源市的留守儿童的调查，从 以下几个方面对农村留守儿童的基本状况作个简单的介绍 ( 一) 留守儿童父母在外打工情况 笔者调查发现，留守儿童双亲在外打工的占3 4 ，父亲一方在外打工的占 5 2 ，母亲在外的占1 4 国由此我们从我们可以看出：大部分留守儿童都是父 亲在外打工，只有少数母亲外出之所以出现这样的情形，首先是和女性自身的 生理特征有关。但更主要的是和中国农村传统的性别分工制度有着直接的联系 在家庭中，通常是男性主外：读书、做官，种田、挣钱、男性的角色定位于养家 糊口、拥有决定权、处于支配地位、获取社会地位和声望。女性主内：生几育女、 做家务、照顾家人，女性定位于关怀和照顾人的、以家庭为重心的、处于辅佐和 服从地位的角色o 。另外，性别角色和责任的分配还导致教育资源分配的不公平 在农村，许多家庭都不愿意为女儿在教育上有更多的投入，这就导致了农村女性 受教育程度普遍偏低，再加上我国对女性的就业歧视制度，因而使得她们外出就 业会比男性更难。但是也有3 4 的双亲外出打工这种家庭可分为这两种类型： 一是丈夫先外出一段时间，等安顿下来之后( 并帮妻子找了一份工作，如给他们 单位于点零碎活，或者给别人当保姆等，) ，再把妻子接出去；二是因为家庭的经 济压力太大，不得不夫妻两人都同时出去打工一般这种家庭的女性都有一定的 文化基础。总之，这些父母选择外出打工的主要原因是因为家庭经济状况很差。 大部分都有两个或两个以上小孩抚养，他们外出打工的目的是为了改善家庭的经 济状况，让孩子们过上更好的日子 ( 二) 留守儿童父母在外打工地域、回家频率情况 从图l 我们可以看出，有高达7 6 的父母都是在省外打工，他们大都属于长 期在外型如果没有特别重要的事情的话，一般很少回，一是因为离家太远， 二是回家一趟的经济成本非常高，所以基本上是一年才回来一次他们中有些 中本文的数据资料如果没有做特别说明的话都是来自笔者在湖南的调查所做的统计i i l i 得 。半慧荚主编，i 社会性别与公共政策 。当代中国出版社2 0 0 2 版第1 3 贝 是以季节性流动为主，一般到农忙时节和春节时期才回来o 另有6 的留守儿 童不知道其父母在哪打工由图2 得知，还有8 的外出打工者几乎一年都不回 家，要几年才偶尔回家一次。这些都说明在外打工的父母和自己子女之间的关系 维系非常松散笔者在调查中同时发现，留守儿童的外出父母回家时，其在家 居住的时间长短也有一定规律：因农忙或春节回来在家的时间相对较长，而因 临时有事中途回来的在家时间往往很短，有时甚至和孩子们没说上几句话。 图1 父母外出打工地域分布。 固2 外出父母回家菝率分布 个案i - ( d s 。) 女。1 6 岁我爸妈都在北京打工，一般是过年回来一趟，在 叶t 忠主编关注留守儿童串圈中西韶农村地区劳动力外出务工对留守儿童的影响 社会科学文 献出版社2 5 版，第3 2 页 奉文所有的图表数据如果没有特别说明，都是来自笔者在湖南的调查所做的统计而得 车文个寨资抖中出现的英文大写字母组合都是奉个案的名字的拼音的头一个字母的组合 9 家呆上三四天，最迟在正月初六就要走的平时基本不回来有一次我奶奶摔伤 了脚，我妈妈回来看望她她回来的时候我奶奶的脚快好了，结果我妈妈看着也 没什么大碍，在家就呆了一个晚上因为很累。第二天还要坐车，所以很早就睡 了，我上完晚自习回来她已经睡了第二天妈妈五点多就要走，就到我床边来问 问我的成绩，然后就走了我当时就哭了。妈妈也哭了她说那边工地上急着要 做事，如果她不去的话就会没有那份工作的，所以骆须尽快赶过去，要我好好学 习。不要担心钱的问题，只要我努力学习，他们也会努力挣钱的这样我没和妈 妈说几句话她就回北京了，其实我真的好希望妈妈在家多呆几天。 从这个个案中可以看出，留守儿童的父母们之所以回来得很少，主要是因 为经济状况很差为了能够挣钱养家和供子女上学，他们不得不背井离乡，把 孩子留在家里。而他们回家的时间又很少，即使回来也是来去匆匆，因此他们 无论是在生活上还是在精神上，都不太可能给与孩子太多的关照 ( 三) 留守儿童目前监护人情况 图3留守儿童1 1 首的监护人情况 留守儿章的父母在选择外出打工时，由于无法把孩子带走，在不得已的情 况下，他们把孩子托付给长辈或亲戚朋友照顾这些被委托照顾孩子日常生活的 人，即是我们所说的留守儿童的监护人根据这些监护人的称谓，本文将监护人 分为五种类型：第一种是和爷爷奶奶或外公外婆生活在一起的，本文把这种类型 。奉文的个案资科都来自于笔者确；湖南涟源的调a ( 个别特殊说明的除外) 1 0 称为隔代监护；第二种是和父亲或母亲生活在一起的，本文称之为单亲监护；第 三种是自己一个人生活，本文称之为自我监护另外，本文把和自己家的兄弟姐 妹生活在一起的，也归于自我监护；第四种是和亲戚生活在一起的，本文称之为 亲戚监护；最后一种是老师监护，就是长期和老师住在一起的这些老师有的就 是他们的任课老师，绝大多数是班主任；还有些是他们就读学校的老师，不一定 是他们的任课老师。具体如图3 。从图中我们可以得知其中占主体的监护类型是 隔代监护和单亲监护，分别占4 0 和3 0 。 ( 四) 留守儿童学习、情感诉求对象情况 父母外出务工后，和留守儿童联系的最紧密的奠过于其监护人了那么作 为留守儿童关系网络中最重要的角色，他们能否成为留守儿童学习和情感上主 要依靠的对象呢? 田4 留守儿童顼心事的诉求方式 首先，从留守儿童学习上问题的求助者情况来看，留守儿童选择的第一求 助对象是同学，比例为4 8 ；第二为老师，比例为2 8 ；却只有1 1 的留守儿 童愿意求助照顾他们的人笔者又通过对这1 1 的儿童进行深入访谈，发现这 些主要是和母亲生活在一起的孩子其次，当生活上有烦恼时，孩子们的选择 如图4 所示孩子们首选的倾诉对象是同伴，占4 7 令人惊讶的是，有高达 3 3 的留守儿童基本上不和老师、父母以及照顾他们的人说，而是选择憨在心 里不说，或者写日记( 1 0 ) 而选择和老师、父母以及监护人说的分别只占了 5 、3 和2 从这些数据我们可以看出，监护人对孩子的内心世界是几乎不 了解或者说也从不关心的 个案2 ：( l j ) 男1 3 岁，我和爷爷奶奶住在起每次我放学回家做作业 碰到问题时，我会同爷爷。从不问奶奶，因为她没上过学，可有时爷爷也不会 做没办法，只好第二天到学校去问老师和同学。有时到学校叉忘记问了，所 以还是不知道我有心事时也不会和他们说，也不会和剐人说，我觉得说出来 他们会骂我的，说什么又不努力学习，总是想些杂七杂八的事情 个案3 ：( j ) 女，1 5 岁，我学习上有问题时从来都不问我外公外婆的，他 们根本就不知道做我会问老师，因为我觉得老师还是靠得住一些。( 又问：有 心：事时会不会和老师说? ) 不会，因为我觉得老师就是教知识的，这样的事情也 和他们说，多不好意思，所以从来都不问我经常写日记，你们看我都这么一个 厚厚的日记本了笔者提出看一下，她先不答应，最后说我们可以看几篇，( 笔 者大致的翻阅了一下，大都是记录她总是有一种莫名其妙的烦躁，读不进书，可 不知道该怎么办，然后怀疑自己是不是堕落了等等) 以上情况之所以发生。是因为父母长期在外，导致他们之间的亲子非常关系 淡薄，所以孩子们有什么事也不愿意和他们说。至于监护人，他们根本没有这种 要去了解孩子们的想法的意识，所以孩子们也不会主动和他们诉说还有一点， 就是老师的传统定位没有改变，大多数人认为老师只是传授知识的，而从来不认 为还可以与他们进行情感上的沟通这一方面与孩子的认识有关；另一方面与老 师是否主动去关心他们也有很大关系。 ( 五) 留守儿童对父母外出打工所持态度 留守儿童在表达是否希望父母外出打工的意愿时，表现出较高的成熟度 2 9 * 的儿童希望父母出去打工，3 9 0 的儿童不希望父母出去，3 2 的儿童表示无 所谓那些希望父母出去打工的儿童的理由包括“我们家没有钱，希望父母能 出去多挣点钱，”“希望家里能过上好点的日子“希望父母能多给点钱给爷爷 奶奶买点好吃的，因为爷爷奶奶身体不好，”“希望我能多点钱买点学习用品” 等等。 也就是说这些留守儿童对父母外出打工持理解态度的主要原因是父母外 出务工给家庭带来了更好的经济收入而那些不希望父母出去打工的儿童除了 表示爸妈在家能对他们照顾的更周到以外，还谈到了一些理由，如“现在外面 1 2 这么乱，怕爸妈在外出事，”。外出打工很辛苦，我觉得我会省吃俭用的，爸妈 就不用出去那么辛苦了”这些都说明这些孩子对自身的家庭情况有一个清楚的 认识，并且对父母外出打工的艰辛表示理解儿童时期，本应是一个无忧无虑、 快乐成长的时期，可留守儿童在承受着内心的孤单与失落的同时，还常常要为 外出父母的身体和安全担忧，所以很多孩子因没有童年的天真和快乐而过早的 成熟其实。他们内心是多么的希望合家团聚，渴望父母的关怀和温暖。这些 孩子是懂事的，他们对父母的理解和关心是其他同龄人不能体会到的值得注 意的是，还有高达3 2 的儿童对父母是否外出竟然无所谓经调查，发现这类 孩子的父母常年在外，并且基本上不回来一方面，他们与父母非常陌生，对 父母没有依赖感：另一方面，他们的监护人基本上不管他们的学习，他们经常 逃课，辍学，上网吧，玩游戏，他们很自由，而父母亲回来总要限制他们，尤 其是不准他们去上网吧，他们觉得爸妈在家很不自由。所以他们觉得父母回来 与否无所谓，有些孩子甚至还不希望父母回来。 二农村“留守儿童”社会化过程中存在的主要问题分析 家庭对儿童社会化起着最重要的作用。儿童是在与家庭的互动过程中，不断 发展自己各方面的能力，完成社会化的任务而留守儿童因为家庭结构的特殊， 他们在社会化过程中存在很多问题有些问题是与我国转型时期经济、社会和 教育发展中所存在的矛盾是交织在一起的笔者从学习、生活、心理三个方面 对留守儿童在社会化过程中存在问题作出具体的分析； ( 一) 学习方面的问题 1 大多数留守儿童学习成绩平平 在闯及留守儿童的学习情况时，发现大多数留守儿童威绩平平具体如表5 表5 留守儿童学习成绩状况 成绩好一般差 比例1 9 6 0 2 l 笔者认为这种情况的出现和他们学习缺乏主动性、自觉性、积极性有很大 的关系在问及。放学后，你会写作业吗? 。，有2 1 的人回答不做，有2 9 的 人表示要有人管才会做，表示马上就傲的只有2 0 。另有3 0 表示玩会再做留 守儿童因为年龄都还较小，自我控制力较差，他们需要有人进行有效的监督，才 能很好的完成学业而放学回家后，其监护人因为种种原因而很少对其监督和辅 导 个案：老师( d z q ) ：我班有一女生。在初一时基本是在前三名今年她父母 去广东打工了，她的成绩就直线下降。上次期中考试都到全班的倒数几名了原来 在学校表现很好，基本上不迟到旷课，现在却经常迟到，旷课，上课打瞌睡找她谈 了几次话，她说爸妈不在家。她晚上睡觉害怕。家里还有一个7 0 多岁的老奶奶。生 活基本不能自理，还得她照顾，所以这女孩回家还得做饭，还得洗衣。还得干很多 家务活这样的话，她就没有很多时间学习，整天休息不好，所以在学校上课就打 瞌睡。自然的成绩就降下来了 个棠5 ：母亲( x q p ) ：我家孩子成绩一直都很好，他爸是高中毕业生。有点文化， 知道怎样教孩子，孩子在家不懂的总是问他，他们经常讨论问题，可是家里穷，没 办法，他去年去浙江打工了，孩子很不适应，在家总是哭，不懂的问我也不知道， 没人能辅导他学习，结果今年考试没拿奖状回来了，我也不知道该怎么办? 这些数据和个案都表明，父母外出务工对孩子的学习成绩造成了一些影响 一方面，孩子的家务负担加重了，这种劳动负担的增加，就势必影响到他们正常的 学习另一方面，父母的外出致使孩子的学习缺乏有效的监督和管理。 2 留守儿童失学辍学现象比较严重 根据教育法的有关规定，适龄儿童接受相应的学校教育是儿童的基本权利。 同时保证适龄儿童接受相应的教育也是家庭、学校、乃至全社会的责任和义务 然而很多留守儿童却因父母的外出不能正常完成学业。笔者在去白马镇调查时发 现，这种情况表现得最为典型白马学区有3 所初中，一所中心小学，十所环城 小学，在校初中生2 1 0 0 多人，小学生4 0 0 0 人左右。自从1 9 9 8 年普及义务制教 育以来，小学、初中的入学率基本都达到了9 8 以上，然而辍学率却高达2 0 据学区周书记介绍其中绝大部分就是留守儿童。 个案6 ：老师( d x l ) ：今年6 月份我们进行小学毕业会考，白马小学有一 六年级学生，5 月份就停学了他到另一考生那儿抢了一份试卷，他说他还想读 书，想看看卷子怎么样? 难不难? 他的家庭状况：家庭经济非常困难，父母都 1 4 在外打工，可能挣的钱也不多，很少回来，一年都难得回来一次他还有一哥 哥是上门女婿，偶尔回来看看他因此基本上他是一个人生活。没人管他，就 经常和社会上的混混在一块，所以干脆就不来上学了。 个案7 ：留守儿童( z p ) ：男。1 5 岁，高一，我们家两兄妹，我下面有一个 妹妹，比我小两岁，现在没读书了。我爸妈都去广东打工了，当时我读初三，妹妹 读初一，我们家没钱，爸妈出去的时候还借了钱，而我们读书要花很多钱我成 绩还行，妹妹也不错，可是只能供一个人读书，我爸妈就供我了我妹妹当时还 哭，现在也不哭了，就在家呆着我们家还喂了凡头猪，现在家里所有的活基本 上是我妹妹做，我爷爷奶奶在家，但是他们也带了好几个孩子，所以顾不上我 妹妹很辛苦的，我回去还要给我做好吃的菜，所以我必须努力学习，要不对不起 她 个案8 ：在京打工一母亲，( s d ) ，我有两个孩子，都是女孩，大的1 2 岁， 小的8 岁，大的读到了小学四年级就没读了，小的读了二年级成绩不好也没让她 读了，因为家里没钱，他爸爸腿不好，就靠修鞋挣点钱，我在这也没正式的工作， 就收点垃圾之类的，我们每个月要5 0 0 元的房租，还要水电费，吃住，所以根本 就负担不起，其实我也想让她们多读书，可是没钱也没办法另外，我觉得女孩 读多读少都没关系，以后给他们找个好的婆家就行了，( 当笔者问及如果她生的 是男孩会不会也这样? ) 她就笑了，我其实好想生个男孩，现在都想，如果我生 了个男孩我一定要好好培养他，再怎么辛苦都要让他上大学，现在没文化在外挺 吃亏的 这样的结果是有很多方面的原因的，主要反映在以几个方面，首先，孩子 难以形成正确的学习观由于人们外出就业引起家庭结构变动，改变了传统的 子女抚养方式，孩子生活在单亲家庭或生活在祖父母辈的隔代家庭中，虽然饮 食起居有了保障，但这种。不完全”的家庭环境容易导致孩子的自律性不高， 学习观不端正o ，因而导致辍学第二，孩子不安心学习由于打工挣钱对一部 分学生具有一定的诱惑力，所以许多孩子不安心学习，羡慕外出打工挣大钱的 后来笔者通过那位老师找判了那