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七年级语文下册纸船说课稿 一、说教材 纸船是语文版七年级下第四单元的一篇文章,该单元具有丰富的人文教育资源共设置了五篇课文纸船出自泰戈尔的新月集诗人依照儿童的心理用朴素的语言明快的格调以丰富的想象描绘了儿童出儿童的种种动人的情态和奇思妙想 七年级学生在学习本篇课文之前已经学习了我爱这土地、乡愁、我为少男少女们歌唱等作品,对诗歌学习有一定的感性认识,有了一些自己学习的积累为此在教学本首诗时,我将与全班同学一起共同探讨、分析诗作的内蕴,使学生得到美的教育和熏陶 教学目标： 1.有感情的朗读诗歌体会诗人笔下天真无邪、活泼可爱的儿童世界 2.品味诗歌朴素的语言明快的风格实现美的感染和熏陶培养学生丰富的想象力 3.学生尝试仿写诗歌体会创造的乐趣 教学重点： 朗读、背诵、比较阅读培养学生阅读诗歌的兴趣,感悟诗歌的意境美、情感美 教学难点： 学生初步掌握诗歌的一般写作方法 诗歌是一种形式独特的文学样式具有独有的文学特质,是诗人在特定情境下的独特感受和体验,带有浓厚的个人色彩诗歌教学应回归其最本真的阅读,那就是“体悟”,学生只有浸入诗歌的感情世界,不断的与之交融、重合,这才是真正的“体悟”,为此,教学这首诗,我将重点通过阅读、仿写,引领学生走进诗歌的瑰丽的世界 二、说教法,学法 1、说教法 （1）情境教学法 新课标强调：“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣”纸船内容较为简单通过多种方式的朗读便可以把握课文的主要内容：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人得到然后想到用船载着秀利花平安的到达岸上接着想到天上的船也能放下来同我的船比赛最后想到梦里睡仙坐在船里这节课我充分利用游戏创设情境从而帮助学生通过联想与想象在整体上把握课文的思想感情自然地融入课文的意境中 （2）引导发现法 新课程强调教师是学生自主学习的合作者、引导者和参与者教学过程是生生交往、师生交流、共同发展的互动过程语文教学必须充分发挥学生主动学习的精神挖掘学生的个体潜能学习这篇课文我将教学的重点放在引导学生探究诗歌的美具体操作将在下面的环节中加以渗透 2、说学法 （）自主自悟学习法 语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”还要求“欣赏文学作品能设身处地地体验和理解作品”“品位作品中富有表现力的语言”“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”叶圣陶先生指出：“教师之为教不在全盘授予而在于相机诱导必令学生运其才智勤苦练习领悟之源广升纯熟之功弥深乃为善教者也” 学生是语文学习的主人学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据与出发点而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；对语言文字也具有一定的感悟能力而新课程改革的一个重要理念就是要培养学生的自我学习能力这节课我准备为学生的自主学生提供充裕的时间与空间学生通过自主朗读、自主交流、自主体验、自主感悟由浅入深感受诗歌的韵味 （）诵读品味法 新课程强调凸显个性尊重学生的个性化而在语文课中就必须强调个性化品读通过深情的朗读唤起他们的情感体验进而探求隐含在作品中的内涵从而培养学生的语言感悟能力使之能体验语言的分寸感、和谐感、情味感从语言的气势、韵味、节奏、停顿中引领学生不断深入文本不断提高学生的审美与鉴赏水平 三、说教学过程 1、教师出示手工作品“纸船”两个大字,要求学生说说小时侯常常折叠的手工叠制中的故事 这样导入一种情景的氛围,从而为下一步的入情作很好的情感铺垫 2、根据自己阅读诗歌的积累说说欣赏诗歌的方法 这一环节的设置既是温习学生以往的相关知识又为下一步的学习作铺垫可能学生的发言比较分散那么可以把问题再细化些如“你觉得诗歌的美在些地方体现出呢”而课件中“画面美”、与“情感美”可以机动处理先后顺序可顺着学生的发言灵活处理多媒体出示：感受诗歌的画面美 (1)、听配乐朗诵,请学生说说感受到的画面 (2)、展示学生课前根据自己的理解画的四幅画,请学生说说你觉得幅画最适合做本首诗的插图,并说说原因. 新课标强调：语文阅读应尊重学生在学习过程中的独特体验,优美的音乐和动情的朗读把学生带入了诗歌的情景中,激发了学生美的情感体验诗歌又以其独特的画面美,其美的意境需要调动自己的生活体验,通过想象和联想感受其营造的无限的空间学生发挥想象用自己的笔画画在一定程度上就是在解读文本也许学生的作品是稚嫩的,也许学生的评析是比较肤浅的,但通过这个环节,最起码可以让学生真切的感受诗作的画面美 4、多媒体出示：感受诗歌的情感美 (1)、请你用你自己的方式有感情地朗诵这首诗划出你认为最精彩的诗句并说说理由 (2)、你们中间也有远离家人的,你是用什么样的方式表达这种情感的呢? 新课程呼唤自由民主的课堂氛围倡导民主平等的对话本环节的设置就很好地体现这种精神读文学作品做到“动嘴”、“动手”、“动情”、“动脑”多感官感受作品的内涵学生可以从作品的局部进行分析品味词语的精练句子的回味无穷诗节的丰富感情老师要引导学生进入文本反复品读反复玩味反复领悟尽量放手让学生自己去发现美感受美为今后的创造美奠定基础 “诗缘情”、”诗言志”,喜怒哀乐,诗之情也学生通过个性化朗读,细细体会诗句细节处的情感变化,辨别语言的感情色彩,进而领悟作品的思想内涵 在说话训练中,注重引导学生体会诗句所蕴涵的浓浓的感情,并请发言的同学能深情地用自己方式读出这种感情 新课标强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,要尊重学生在学习过程中的独特感受,尤其是个性化感受,丰富个性阅读的内涵 5、多媒体出示：感受诗歌的音乐美 (1)、说说诗歌朗读的技巧 (2)、选择背景音乐,说说你选择这首歌的原因 (3)、以四人小组为单位,设计朗读脚本,在用你们的方式读给大家听 诗歌是文学中的文学,其诗意往往藏在或纷繁杂乱,或清醇玄妙的形象中,以瞬间表现永恒,以有限传达无限,给人以推理和想象的广阔天地“读书百遍,其义自现”观书须熟读,其言皆者出于吾之口,继以精思,使其意皆出于吾之心”学生通过设计朗读脚本,反复朗读揣摩、体悟,从而品味出诗歌隽永的意境,深厚的蕴涵 音乐不同的旋律、不同的节奏表达不同的情感,学生在选择不同音乐的过程中,已经融入到诗歌的情感世界中诗歌的急切舒缓,起程转合的律动特点与背景音乐进行比较,从而达到情景交融的境界可能有些学生所选择的背景音乐在我们看来并非最恰当但只要他自己能投入地朗读深入地领会诗与歌结合所达到的艺术美好的境界我们的教学目的也就达到了 6、拓展延伸 (1)、请学生小结这一节所学到的鉴赏诗歌的方法,也可补充其他的鉴赏方法 (2)、以四人小组为单位,鉴赏春水繁星中你认为精彩的诗作 古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”,而现在又有一种说法:“授人以渔,不如授人以渔场”这告诉我们,语文教学在引导学生鉴赏文学作品,传授基本的欣赏方法外,还要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本的书,以培养语文素养 新课程强调教师“用教材教”一篇课文仅仅是一个例子教学过程关键是引导学生去“发现美”、“追求美”、“创造美”学完一篇课文不是结束而是新的开始在这节课中讨论的一些鉴赏诗歌的方法并非是权威的仅仅作学生今后学习诗歌的一个参考鉴赏方法是其次的主要