《望洞庭》小学语文说课稿.doc

望洞庭小学语文说课稿 【说教材】 古代教育学家孔子说：“不学诗无以言”这句话在今天有很大的意义因为古诗语言精炼情感强烈节奏鲜明意境优美引导学生学些古诗可以陶冶情操丰富想象还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习数量虽然不多但全是些名篇佳作是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料刘禹锡的望洞庭选择了月夜遥望的角度把千里洞庭尽收眼底抓住最具有代表性的湖光和山色通过丰富的想象和形象的比喻独出心裁的把洞庭美景再现于纸上表现出惊人的艺术功力给人以莫大的艺术享受所以学习这首诗应重点引导学生体会感情欣赏意境这同时也是个难点因为学生对古诗接触不多在这方面的学习能力不是很好而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽 因此根据教材特点和大纲要求制定本节课的教学目标如下： 1、能正确、流利有感情地朗读课文背诵课文(技能目标) 2、理解词义句意并能写出望洞庭一诗描绘的景色培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标) 3、感悟诗歌的意境使学生从中受到美的熏陶(情感目标)在这些目标中“理解词义句意”“体会作者感情”“朗读和背诵”是下限目标要求人人达到“掌握方法”“欣赏意境”是上限目标让基础好的学生有发展的余地 【说教学程序】 一、导入揭题 1、同学们我们的祖国山河秀丽风景如画前不久大家游了一回九寨沟感受颇深今天老师想带大家到洞庭湖走一走领略一下洞庭的美景有谁知道洞庭湖的? 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖(略) 3、多媒体出示洞庭湖的画面 4、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人从古至今有无数文人墨客被它吸引写下了许多描写动听的美诗佳句在一千三百多年前唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近看到如此美景也不禁诗兴大发写下了一首千古佳作听他正在吟诵呢 5、多媒体出示诗和音乐师范读(设计意图：儿童的内心是最无拘无束的他们渴望走向原野亲近自然渴望在广阔的天地间放飞梦想 这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性充分拓展空间增强活力一方面我们要鼓励学生在世界的际遇中学习与现实对话为学生创造社会实践的机会让学生到社会上去观察、调查、访问例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息 另一方面我们要把大世界引入课堂在教学中充分挖掘各种各样的教育资源根据教育目标对资源进行重新组合与调整沟通学生生活世界和书本世界的桥梁为学科课程提供广泛的感性背景为课本知识的运用提供实践的平台例如在教学中播放洞庭湖的图片等通过图片展示洞庭湖的迷人风光并配以和谐的音乐使学生产生身临其境之感既加深了对洞庭湖的了解又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣学生置身于这样一个特定的环境中对具体情境的体验、领悟更深认知和情感发展更协调) 二、精读会意 1、自读全诗明确要求：读准字音读通诗句 2、指名多个学生读正音齐读(设计意图：读通课文是理解课文的基础因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读做到读正确、读通顺、读流利) 3、再读边读边思考：你读懂了些字词 4、交流汇报相机教学 (一)教学“湖光秋月两相合潭面无风镜未磨”湖光：湖水的光秋月：可以看出是秋天的晚上相和：相互和谐潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子句意：秋夜洞庭湖水清澈透明与明月的清辉交相辉映显得十分宁静、和谐湖上无风迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子迷迷蒙蒙师：诗中把什么比作什么?师：谁能美美的把这两句诗读好呢?指名多个学生有感情的朗读指导吟诵(设计意图：四年级的学生毕竟不是第一次学古诗他们已掌握一定的学习方法形成了一定的基础根据学生的认知规律和心理特点先让他们尝试学习开动脑子积极思维理解能独立学懂的知识并发现疑难这样可激发他们的求知欲让他们迅速进入角色化被动学习为主动学习所以采用“扶放”结合的教学方法针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词明诗意”的指导) (二)教学 “遥望洞庭山水色白银盘里一青螺”遥望：远望(点题可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离所以题目是望洞庭)山水色：山指君山水指洞庭湖句意：在皓月银辉下青翠的君山清澈的湖水浑然一体远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺十分惹人喜爱设置情境：让学生闭上眼睛想象自己常见的大盘子但它使用白银做成的银光闪闪随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺你看到了?这是你有什么感觉?”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比像?这里诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工艺品把什么比作什么?(把洞庭湖比作白银盘君山比作青螺) 师：这么美好的意境谁能把它读出来?指名朗读指导吟诵(设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式深入理解课文内容提高学生的语言表达能力还可让学生从中受到审美教育在这个教学过程中让学生充分地读在读中有所感悟为了使学生对古诗有更为具体的直观感受设置了一个想象的情境情境的实质是人为优化了的环境是促使儿童能动地活动其中的环境这种充满美感和智慧的氛围与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真追求的是儿童在课堂中的快乐生活并运用多媒体手段展示课文插图帮助学生理解 通过一读再读让学生在读中自悟切实体会到这个比喻的精妙并且在读中培养语感) 三、朗读悟情 让学生连贯诗意描绘意境洞庭山水美而这首诗写得更美让我们一起来美美地读一读配乐指导吟诵(设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容从认识上得到提高并鼓励学生进行多样化的表达展示学生的个性 课程标准指出：阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解古诗节奏鲜明音韵和谐诵读起来琅琅上口学生般都能进行正确地朗读但往往读不出意境读不出美感如何使学生“读得美”且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生： 1.学生尝试获取体验读读看风景这么美语句这么美怎样才能读得美呢? 2.学生汇报教师点拨 3.改变形式反复诵读并配以优美和谐的古乐更有韵味了 四、延伸拓展 同学们读得真好我们都被这迷人的景色陶醉了这样的美景又引来了一位大诗人孟浩然他由景感怀写下了望洞庭赠张丞相课后同学们可以自学一下(设计意图：结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度通过