培养小学生英语阅读能力的有效途径.doc

培养小学生英语阅读能力的有效途径响水县实验小学 袁得钢【内容摘要】：阅读教学是英语教学的重要内容之一。文章从小学英语阅读教学的意义和现状着手分析，对小学英语阅读教学提出了一些切实可行的方法。倡导用足教材，用好教材，并在此基础上进行课外延伸，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。【关键词】：阅读、整合、训练阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展英语思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。阅读课是小学高年级英语课的主要课型之一。当前小学高年级的英语阅读课比较低效，最突出的问题是教师不能通过有效的阅读活动帮助学生理清阅读文本的思路，无形中增加了学习难度，有些学生因此逐渐丧失了学习英语的兴趣。针对英语阅读教学的现状，我们应切实培养小学高年级学生英语阅读能力，夯实其英语阅读的基础是值得我们探讨的。一、精选阅读教材，激发阅读兴趣激发学生的阅读兴趣，是提高阅读能力的内在因素。因此，在阅读内容的选择上，要注重“兴趣第一”的原则。在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词语，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情节等）、故事的知识性、故事的趣味性等等。在培养小学生阅读兴趣，选择阅读材料时，我并不强求内容的完整性，一个配上精美图片的单词、一句充满生活气息的话、一篇深浅适度的小短文、绕口令、小韵文, 都可以成为小学生阅读材料的选择。同时，充分利用教科书资源培养小学生的阅读兴趣与能力也是相当重要的。如在学习英语课文时，在学生自主阅读前，我给了学生一些问题，学生带着问题进行有效阅读，在实践中学会通过阅读提取有用信息的能力。二、注重词汇教学，创设阅读基础阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。单一的读读写写的学习方法激发不了学生认读识记单词的欲望，只有增加词汇学习和识记的趣味性，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。在单词认读方面，除了老师带读，学生领读，认读卡片、图片等常见方式外，我还经常的开展一些词汇积累方面的活动，如听写比赛、认读单词比赛、单词接龙、课外阅读收集单词等，充分调动了学生积累词汇的积极性，词汇量较以前大幅提高，学生也逐渐体会到了阅读的成功感和快乐感。三、开展阅读训练，提高阅读能力为了培养学生的阅读兴趣，教师还应在阅读教学时，尽量减少学生觉得枯燥乏味的教学活动，注意内容和形式的适当变换或穿插其他活动。（1）阅读教学与视听训练结合 。采用视听读结合，多种感官参与的阅读教学方式有利于提高学生的综合语言运用能力。教师可精选若干篇与本单元语法相近，话题相仿，词汇难度相当的短文进行听力和阅读理解能力的训练。训练时，教师可先让学生欣赏相关内容的VCD音像，然后给学生几分钟的时间快速阅读，随后教师可以介绍与文章相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解文章意思。最后由教师就阅读内容提出相关问题，学生回答问题。（2）阅读教学与口语训练结合。这种训练方法，有助于活跃课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣，使学生乐于阅读，乐于开口说英语，增强了学生阅读训练的积极性和主动性。教师可尝试提供给学生一个话题，学生根据话题发表自己的见解，然后将见解汇集整理成一篇短文。教师也可以在学生完成阅读文章的常规练习后，引导学生简单复述所阅读过的文章。（3）阅读教学与书写训练结合。阅读与书写结合，不但有助于加强学生对所读文章的理解，而且还能提高学生的笔头书写能力。这种训练可以采用两种方式进行。一种是根据短文内容回答问题，学生阅读文章后，组织语言将答案写在问题下方。另一种是根据阅读材料写一些小作文。四、培养阅读习惯，形成阅读策略阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于学习英语不久的小学生来说，这一点尤为重要。然而学生好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在教师正确的指导下，在阅读过程中逐步培养。因此，教师应该在自已的教学实践中，注意纠正学生已形成的不良阅读习惯，有意识地培养学生养成好的阅读习惯，为阅读能力的提高打下扎实的基础。 1、养成自觉阅读的习惯 学生每周除了几节英语课外，绝少有机会接触和使用英语。他们又不十分重视英语这一学科的学习。因此有必要加强自觉阅读习惯的培养。我的做法是：教师可指导学生根据自己的学习需求及学习能力，制订“三个一”的学习计划，“每日一个新英语单词”、“一个新句、好句”、“每周阅读一篇英语文章”，每天按照计划严格执行。教师作为计划的监察者，随时检查学生是否执行了学习计划。2、养成默读的习惯 在英语阅读过程中，学生 “声读”不但使得注意力只集中在词汇方面，不利于对文章所含的信息内容的整体理解，而且影响到阅读速度。因此，教师需引导学生学会默读，读时尝试着将头固定，手指离开书本，让眼睛来回移动，以扫描的方式读，改变一字一读的习惯。默读的训练时间，教师可在每一节课选取一两分钟的时间，加以练习。教师和学生都要及时地总结和交流，让学生逐渐体会到这种默读的优势。 3、养成按意群阅读的习惯有的同学在阅读时习惯于一个词一个词地阅读，这样，阅读速度很慢，而且还影响对内容的理解。因此，教师应有意识地引导学生在阅读的时候，养成按意群为单位进行阅读的习惯。只有按意群阅读，才能读得快，理解得好。因为，按意群为单位进行阅读符合人类眼睛的阅读习惯和人类的理解习惯。按意群为单位进行阅读能够扩大视距。视距越宽，阅读单位就越大，读速就越快，阅读的效率也就越高。五、营造阅读环境，促进课内外教学统一课堂固然是教学的主阵地，但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。1在校园里设立英语标志牌或标语，为各种教室配上中英文标识。2办好英语黑板报，英语长廊等宣传栏目，刊登英语小故事、英语诗歌、英语文化背景知识等。3利用校园广播或电视网定期播放儿童英语节目，介绍学生喜爱的儿歌、歌曲或卡通片。4办好教室里的英语角。比如，利用板报开辟英语学习园地；利用教室的一角设立英语图书角，为学生交流阅读提供场所，并向学生推荐难易程度适中的读物。英语阅读能力的培养不是一朝一夕的事，教师要根据学生的实际情况制定切实可行的教学计划，鼓励学生坚持阅读英语报刊杂志，并养成记笔记的好习惯，及时复习和巩固。英语学习是一项艰苦的工作，需要坚持不懈、锲而不舍，教师应经常指导学生的学习，并定期开展阅读交流汇报活