孔乙己说课稿范文.doc

孔乙己说课稿范文 各位评委老师好我是来自叶县昆阳中学的20号选手我今天说课的题目是孔乙己 一首先我来说说教材 孔乙己是人教版语文教材九年级下册第二单元中的一篇小说这个单元的设置主要是为了培养和提高学生对文学作品的欣赏能力学会在把握情节的前提下着重欣赏人物形象把握人物的性格特点了解刻画人物性格的多种艺术手法而孔乙己就是一篇很好的体现着这些训练重点的孔乙己是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文的人文内涵直指学生的精神层面对于学生形成有益的价值观和人生理想具有重要的促进作用这也正是语文课程标准总目标所明确的任务 二、那么结合新课程理念、本单元教学重点、以及九年级学生的学情我制定了这样的教学目标： 1、积累本文重点字词2、学习通过外貌、语言、动作、神态等描写方法来刻画人物的写法把握人物性格特征3、认识到封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉引导学生深入解读人物的生命状态倾听作者对生命的呐喊 以上目标我把分析孔乙己性格特点定为教学重点；分析造成孔乙己悲剧的社会原因做为本课的教学难点 三、说教法 本文篇幅较长为做到长课短教降低难度我尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点进行分析以概括“笑”的片段来理清故事情节以品析“笑”的精彩语句来分析人物形象以揭示“笑”的内涵来探讨小说的主旨 四、下面我来说说教学过程 （一）导入设计： .我设计了这样的导入语：“同学们有人说“笑”是世界上最美丽的表情是传达快乐和善意的最美妙的语言可是社会中有一种笑声会变成锐利的刀冰冷的雪寒冷的风它可以冷漠这个充满温馨的社会可以扭曲一颗纯真的心灵可以让一个人变得不伦不类变得疯疯癫癫你相信今天请同学们走进鲁迅先生的小说孔乙己里去感悟去寻找答案吧”我觉得这样的导入语让学生入情入境既激发了学生的阅读兴趣又引导学生积极思考同时引导学生走进文本很自然的过渡到第二个环节的学习上 对于这样一篇篇幅较长的我将尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点在学生默读课文后我设置的问题是：读完这篇小说后你觉得一种情态描写最传神在孔乙己身上发生了些可笑的故事请用简洁的语言概括出来引导学生走进文本去思考去归纳概括 （多媒体）明确：a.偷东西遭众人嘲笑；b.没考上秀才遭众人嘲笑；c.教我识字让我好笑；d.分茴香豆吃让孩子欢笑；e.被打折了腿用手走来喝酒的惨状引来嘲笑 设置这个问题是要引导学生整体感知课文既理清了的故事情节又初步了解人物形象让学生感知全文是用“用笑串起来的情节” （二）接着继续提问学生：“孔乙己的言谈举止也会令他周围的人发笑为什么”然后请学生跳读课文动手圈画有关孔乙己外貌、语言、动作等描写的语句有选择性的加以品读并结合这些语句说说孔乙己是怎样一个人? 这个环节的容量很大需要借助多媒体等手段引导学生有条理的进行分析老师可以对学生做一些适当的点拨 比如孔乙己肖像描写前后的对比比如动作描写中的“摸”和“排”两个字的妙用等等让学生感知鲁迅先生这“用笑编织的精彩语句” 设置这个环节核心是引导学生结合文本分析人物形象同时让学生有选择性的赏读这样就把说和读、把评析人物和字句的赏析有机的结合了起来 （三）最后是对主旨的探讨落脚点依然在一个“笑”字上我设计的问题是：孔乙己真的很好笑这笑和孔乙己悲剧命运有什么联系引导学生分组进行讨论来挖掘造成孔乙己悲剧的社会根源这个环节学生可以畅所欲言各抒己见要重视学生的独特体验和感受不过对于这个环节讨论我觉得还要尽可能的引导学生去关注这么几个地方那就是造成孔乙己悲剧的社会环境可以概括为几个“一”：一个充满世俗的酒店一群无聊的看客一阵阵嘲笑声一个恶毒的举人还有一个麻木不仁的自我最后归纳为一个科举制度引导学生层层深入的进行讨论探究从而归纳出的主旨让学生感知出作者这“笑声中反衬出的冷漠社会 （四）在这节课的最后我设计了这样的拓展环节 情景设置：同学们孔乙己最后是用手爬着离开这酒店的这一幕景象似乎在眼前挥之不去孔乙己要到里去他该如何生活请发挥你的想象续写一个片段：孔乙己离开咸亨酒店后表达你对孔乙己命运的关注（安排这个环节的目的是加深对人物形象及主旨的理解与认识是对本课所学内容的巧妙升华） 最后是我的板书设计 孔乙己社会环境 语言清高一个酒店 笑动作迂腐一群人一个制度（科举制度） 肖像麻木一阵笑声 神态一个举人 这样的板书设计既突出了的重点明确了人物、环境概括了人物的性格特点又突出了的写法简单明了清晰直观 课堂的最后我设计了这样的结束语：同学们我们都知道读书可以改变命运可是当历史定格在孔乙己那个年代时你却看到了一个因为读书不仅没有改变命运