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蜀道难说课稿范文 一、说教材： 选自粤教版高中语文必修三的一篇基本阅读型的课文 对于古典诗歌的学习除了要让学生体会作者的思想情感还要提高学生鉴赏古典诗歌的能力从这两个方面出发我设计了以下的教学目标和教学重难点： 1、通晓背景整体感知全文初步体会诗歌的思想感情 2、通过反复诵读课文和疏通诗文提高学生阅读古典诗歌的能力(教学重点) 3、评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色深入体会作者写作诗歌时的情感提高学生的鉴赏能力(教学难点) 二、教学方法：诵读法、点拨法、解读法 三、学习方法： 四、教学过程： 第一课时 导入：作者简介(生平略、作品风格详)、写作背景(利于学生理解诗文) 整体感知：听课文录音注意字词的读音体会诗句的语气语调与长短句式变化的关系 分析课文：从题目的“难”字着手提问：作者为什么说“蜀道难”呢?“难”在里?文中有多少处直接提到“蜀道难”的?我到这里为止提了三个问题对于前两个问题学生可能一下子回答不出来等我们在疏通完课文之后再解决但是第三个问题学生是很容易能够回答得出来的因此我只要求学生马上回答我的第三个问题顺着这个问题看看作者在文中三处直接提出的“蜀道之难”是否一样这样就进入诗文的疏通了 教材的注释为我们提供了详尽的解释有助于我们疏通诗文在诗文的疏通时把更多的机会交给学生重点诗句、字词多让学生尝试着翻译我及时点评、引导同时还指导学生反复诵读诗句分析诗句的表现手法、修辞手法、句式特点 课文从三个角度写了登蜀道之难而每一段刚好为一个角度在疏通完一段之后再引导学生总结出来这里就是解决了上面提到的作者为什么说“蜀道难”和“难”在里这两个问题了 第一课时疏通到课文的第二段止 第二课时 按照第一课时的方法疏通第三段 结合课文当中的诗句让学生说说诗歌是怎样体现李白诗歌雄奇瑰丽富于浪漫色彩的 总结蜀道难这首诗的重点字词再次理清“三难” 布置作业：出默写题课后再背诵课文 五、板书 课题作者 三难：第一段从历史角度说开辟之难 第二段从山势高危的角度说攀越之难 第三段从现实的角度说安居之难 总结：我的教学设计抓住了诗歌当中的“三难”以此为线索展开诗文的疏通对于诗歌当中用来表现“三难”的诗句也是李白诗歌雄奇瑰丽富于浪漫色彩的体现所以用这些诗句可以总结出“三难”的结论也可以用这些诗句赏析李白
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