四年级下册语文教案17生命的壮歌苏教版.docx

生命的壮歌 教学设计一、教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文;2.认识本课的13个生字，理解由生字组成的词语;3.读懂这则故事，了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。二、教学重难点：重点：了解文中蚂蚁逃生的方法。难点：感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。三、教学准备：多媒体课件、图片、词卡四、教学课时：一课时五、教学过程：(一)谈话导入，揭示课题：同学们，这节课我们学习的内容是：第17课生命的壮歌，请大家齐读课题想一想，这篇文章所写的内容应该与什么有关?由“壮”字可看出，所描写的场面一定非常的(浩大)课文赞美的是谁呢?普普通通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，给你的印象怎么样?可是，自从听了这个故事之后，蚂蚁在作者的心目中变得高大起来，你们想知道是为什么吗?(二)初读课文，整体感知：1.自读课文：请同学们自由地读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。想一想，课文写的是一个什么样的故事?生读：2.检查词句：火舌 火海 火神舐动 肆虐焚烧 烧焦 灼焦 焦臭读第一行，你发现什么?(火势越烧越大)读第二行，你又发现什么?(舐动形容火苗乱窜;肆虐指大火疯狂、任意逞凶)第三行，你发现了什么?(与火有关)这三组词语，让你仿佛看到了什么样的画面?()同学们看到的画面，其实就是这些句子所表达的意思，我们一起来读一读：火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。3.尝试归纳：这几幅图画，你能根据课文的内容把它们排好吗?出示幻灯图画指名学生上台排列：草丛起火蚂蚁被困蚁团突围成功脱险点拨：故事是按照事情发展的起因、发展、经过、结果来写的。请根据老师的提示，试着说一说故事的主要内容。同桌讨论：全班交流：“蚁国英雄”写一群蚂蚁被火 ，蚂蚁们 ，最后同心协力，成功 。去掉提示，你还能用自己的话说一说吗?(三)再读课文，重点品悟：好文章是需要好好品的，请大家默读课文，再一次用心地去品一品，想一想，为什么称蚂蚁为“蚁国英雄”?1、生：默读课文2、全班交流汇报：教师根据学生回答灵活地顺学而导第一层：草丛起火(灾难悄然降临)品句：顺着风势走着的火舌像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。对比句子：顺着风势走着的火舌像一串红色的项链，开始跑向一个小小的丘陵。理解：围，即包围，有圆形之意，意味着蚂蚁无逃生之路，形势危急，才有了后面“突围”的壮举。生齐读此句：第二层：蚂蚁被困(生命危在旦夕)品句：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想着。从“可怜”与“惋惜”可看出，作者对小生灵的同情与叹息;作者把自己的感受也一起写了进去，这也是写作的一种好方法啊!品句：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。你仿佛听到了什么?闻到了什么?此时，用一个词来形容蚂蚁们遇到的危险情形，你会想到什么词?第三层：蚁团突围(至死也不放弃)面对灾难，是束手待毙?还是设法逃生?它们能躲得过这一劫吗?生自由读：边读边想，为什么称外层蚂蚁为“蚁国英雄”?是让你震憾的是什么?同桌交流：全班汇报：品句：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。从蚂蚁身上看到了什么?作者最初的态度与这一次有什么不一样?品句：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。你从哪个词感受到了什么?你仿佛又听到什么?闻到了什么?品读：个人读;集体读品句：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 你从哪个词感受到了什么? 外层蚂蚁是怎么想的? 你从外层蚂蚁身上学到了什么? 品读：个人读，集体读 在生活中，你知道哪些像外层蚂蚁一样宁可牺牲自己，也要保全集体或个人的英雄人物吗?第四层：突围成功(团结就是力量)在生与死的较量中，奇迹出现了，蚂蚁们突围成功了!这是一个怎样的团队?(四)激情小结，品读下课：神奇的大自然给万物赐予了生命的力