（社会学专业论文）福建省农村未成年女性科学素养研究.pdf

福建师范大学李彩风硕士学位论文 福建师范大学学位论文使用授权声明 ! ! ! ! q 窆垒专业 整金鲎所呈交的论文( 论文题目： 福建省农村未成年女性科学素养研究) 是我个人在导师 指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加 以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究 成果。本人了解福建师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学 校有权保留送交的学位论文并允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论 文的全部或部分内容；学校可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论 文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 学位做储签名垄垒垦艚狮签名一： 福建师范大学李彩风硕士学位论文 摘要 随着现代科学技术的迅猛发展及其对社会经济的重大影响，我国逐渐意识到公 民具备基本科学素质的重要性。未成年人作为公民科学素质建设的四类重点人群之 一，其科学素养的提升是实现全民科学素质在整体上有较大提升的关键。作为未成 年人重要组成部分的农村未成年女性的科学素养状况如何? 农村未成年女性科学素 养研究有何价值? 农村未成年女性科学素养受到哪些因素的影响? 存在哪些问题? 如何提升农村未成年女性的科学素养? 如何解决这些问题等等。本研究运用社会学 的实证研究和教育学的有关理论和方法，通过对福建省农村未成年女性科学素养的 考察，对以上问题进行深入的分析与探讨。 本研究通过实证调查和理论分析，认为研究农村未成年女性科学素养具有一定 的价值，农村未成年女性的科学素养水平亟待提高。本文从科学知识的掌握程度、 科学精神态度的投射分析、运用科技的能力和科技与社会四个方面对农村未成年女 性科学素养进行分析和研究，并且剖析了社会环境、学校教育、家庭环境三个层面 的影响因素。最后，依据本文结论，对未成年人科学素养共性问题和未成年女性的 特殊性问题提出了一些有针对性的对策和建议。 关键词农村；未成年女性：科学素养 福建师范大学李彩风硕士学位论文 a b s t r a c t w i t ht h er a p i dd e v e l o p m e n to fm o d e ms c i e n c ea n dt e c h n o l o g ya n dt h e i ri m p a c t so n s o c i a le c o n o m y , w ea r cb e c o m i n ga w a r eo ft h ei m p o r t a n c et o p o s s e s sb a s i cs c i e n t i f i c l i t e r a c yf o ro u rc i t i z e n s m i n o r sa r eo n eo ft h ef o u rk e yg r o u p sc o n c e r n e db ys c i e n t i f i c l i t e r a c y c o n s t r u c t i o n t h e p r o m o t i o no ft h e i rs c i e n t i f i c + l i t e r a c yi sc r u c i a lt ot h e i m p r o v e m e n to fs c i e n t i f i cl i t e r a c yo ft h ee n t i r ep e o p l e h o w e v e r , as e r i e so fr e l e v a n t p r o b l e m ss t i l le x i s ti nc h i n a f o ri n s t a n c e ，h o wa b o u tt h es c i e n t i f i cl i t e r a c ys t a t u so f u n d e r a g ef e m a l ea sa ni m p o r t a n tc o m p o n e n to fm i n o r sa saw h o l e ? w h i c hf a c t o r sa r e i n f l u e n c i n gt h es c i e n t i f i cl i t e r a c yo fu n d e r a g ef e m a l ei nr u r a la r e a so fc h i n a ? a n dw h a t p r o b l e m st h e r ea r e ? w h a tv a l u ea n ds i g n i f i c a n c ew o u l di th a v et op r o b ei n t ot h es c i e n t i f i c l i t e r a c yo ft h eu n d e r a g ef e m a l e ? h o wt op r o m o t et h eu n d e r a g ef e m a l e ss c i e n t i f i cl i t e r a c y a n dh o wt os o l v et h e s ep r o b l e m s ，e t c b a s e do nt h ei n v e s t i g a t i o no ft h es c i e n t i f i cl i t e r a c y o fu n d e r a g ef e m a l ei nr u r a la r e a so ff u j i a np r o v i n c e ，t h i sp a p e ri si n t e n d e dt om a k ea n i n - d e p t ha n a l y s i sa n di n v e s t i g a t i o no ft h ea b o v em e n t i o n e dp r o b l e m sb ym e a n so f e m p i r i c a la p p r o a c hi ns o c i o l o g ya n dr e l e v a n tt h e o r i e sa n dm e t h o d si np e d a g o g y t h i sp a p e r , t h r o u g he m p i r i c a li n v e s t i g a t i o na n dt h e o r e t i c a la n a l y s i s ，i n d i c a t e st h a t t h er e s e a r c ho nt h es c i e n t i f i cl i t e r a c yo fu n d e r a g ef e m a l ei nr u r a la r e a si so fs i g n i f i c a n t v a l u ea n dt h es c i e n t i f i cl i t e r a c yo fu n d e r a g ef e m a l ei nr u r a la r e a sn e e d st ob ci m p r o v e d u r g e n t l y f i r s to fa l l ，t h ep a p e ra n a l y z e st h es c i e n t i f i cl i t e r a c yo fu n d e r a g ef e m a l ei nr u r a l a r e a sf r o mf o u ra s p e c t s ，t h a ti s ，t h em a s t e r yo fs c i e n t i f i ck n o w l e d g e ，p r o j e c t i o na n a l y s i so f s c i e n t i f i cs p i r i ta n da t t i t u d e ，a b i l i t yt ou s es & ta n dt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ns & ta n d s o c i e t y s e c o n d l y , s u c hi m p a c tf a c t o r sa ss o c i a le n v i r o n m e n t ，s c h o o le d u c a t i o na n df a m i l y e n v i r o n m e n ta r ee x p l o r e d f i n a l l y , o nt h eb a s i so ft h ec o n c l u s i o no ft h ep a p e r , s o m e c o u n t e r m e a s u r e sa n ds u g g e s t i o n sa r e p u t f o r w a r dp e r t i n e n t l yf o rc u l t i v a t i n ga n d i m p r o v i n gt h es c i e n t i f i cl i t e r a c yf r o mt h ec o m m o nl e v e lo fm i n o r sa n di n d i v i d u a ll e v e lo f u n d e r a g ef e m a l er e s p e c t i v e l y k e y w o r d s r u r a la r e a s ；u n d e r a g ef e m a l e ；s c i e n t i f i cl i t e r a c y l l 福建师范大学李彩凤硕士学位论文 中文文摘 科学素质是公民素质的重要组成部分。未成年女性科学素质的提高是全民科学 素质行动的重要组成部分。本研究在总结借鉴已有的关于未成年女性科学素养研究 成果的基础上，结合福建省农村未成年人科学素养调查的实际情况，以福建省农村 为例，考察了福建省农村未成年女性的科学素养状况，探讨了农村未成年女性科学 素养的研究价值、影响因素，最后针对未成年人科学素养的共性问题和未成年女性 的特殊性问题提出一些对策和建议。 本文共由五部分组成： 第一章导论 本章主要是对本研究问题的提出、文献综述、相关概念和理论、研究方法与数 据来源等进行介绍。问题的提出主要介绍了研究背景和目的。在全民科学素质行动 中，未成年女性科学素质的提高是未成年人科学素质行动的重要组成部分。本研究 拟通过考察分析福建省农村未成年女性的科学素养状况，来探讨未成年女性科学素 养的影响因素和存在的问题，填补了国内关于农村未成年女性科学素养研究的空白， 推动未成年人科学素质行动的开展，并为社会共同关注未成年女性教育问题和推动 教育性别平等提供有用的资料。文献综述包括国内外的相关研究综述。通过分析现 有国内外研究的不足，本研究从定量研究的角度对农村未成年女性科学素养状况和 影响因素进行了分析，并对农村未成年女性科学素养问题进行了系统的探讨。相关 概念主要是对“科学素养”和“未成年女性 这两个主要概念进行界定，理论分析 框架主要包括科学发展观、教育公平理论、建构主义理论和社会性别理论。最后介 绍了本研究的基本方法和数据来源及基本情况。 第二章提升农村未成年女性科学素养的价值思考 本章主要阐述了提升农村未成年女性科学素养的价值意义。首先，有利于推进 未成年人科学素质行动的丌展。提升农村未成年女性的科学素养能够带动未成年人 科学素质的整体提高，从而推动未成年人科学素质行动的丌展。其次，有利于促进 全民科学素质的提高和可持续发展。农村未成年女性科学素养的提升，决定着未来 农民科学素质的提高，是全民科学素质的提高和可持续发展的必然要求，也是福建 省建设“海峡西岸科学发展先行区”战略链条中的一个不可缺少的环节。再次，有 i i i 福建师范大学李彩凤硕七学位论文 利于加快社会主义新农村建设的步伐。提升农村未成年女性的科学素养就是面向未 来提高农民的科学素质，使其成为掌握现代科学技术的新型农民，为新农村建设提 供智力支持和人才保障。最后，有利于实现性别平等与公平的目标。未成年女性通 过自身素质的提高，可以逐步改变自身的弱势地位和消除男女不平等的社会现象， 加快我国性别平等与公平的进程。 第三章福建省农村未成年女性科学素养现状及其性别比较 本章主要描述了福建省农村未成年女性科学素养现状，并对科学素养状况进行 了性别比较分析。本研究把科学素养操作化为科学知识、科学精神与态度、运用科 技的能力、科技与社会四个一级指标，通过对这四个指标的考察来反映福建省农村 未成年女性的科学素养状况。科学知识方面，农村未成年女性具备一定的与其学龄 相适应的科学知识，但也存在科学知识掌握不均衡现象。科学精神态度方面，农村 未成年女性具有较好的科学精神与态度，但在创新精神方面相对薄弱。运用科技的 能力方面，农村未成年女性运用科技于日常生活的能力与学龄的提高成正比，运用 科技的能力总体上较差。科技与社会方面，农村学校的教学条件较差，未成年女性 获得信息的渠道较为狭窄，参与科普活动的比例较低，接触和利用科普设施较少， 许多农村未成年女性还存在对命运、算命等不科学的模糊意识。通过对未成年男女 科学素养进行分析后发现，未成年女性拥有更好的科学精神与态度，科学知识掌握 情况比男性差，运用科技的能力差距较小。 第四章福建省农村未成年女性科学素养的影响因素分析 本章主要是利用调查数据、访谈资料和实地观察结果，从社会环境、学校教育、 家庭环境三个层面来剖析农村未成年女性科学素养的影响因素。社会环境方面，农 村经济发展落后直接导致农村教育的有效供给不足，农村教育资源的普遍匮乏；各 级政府和社会各界对农村科普的投入严重不足，城乡校外科技资源差距较大，农村 校外科技资源极其缺乏；传统的社会性别观念影响着未成年女性性别角色定位和自 我认知，阻碍其主动接受科学知识和提高科学技能。学校教育方面，农村学校素质 教育改革不到位，对学生的科学素养的培养并没有落到实处；教师在教学过程往往 会在无意中表露出自己对性别关系的看法和态度，透过存在性别偏见的课堂互动传 递给学生，这种性别偏好的教育方式和发展期望对未成年女性影响较大。家庭环境 方面，许多农村家庭受“重男轻女落后观念的影响，倾向于对男孩的物质投入， 这种选择性的物质投入势必影响到未成年女性的教育和发展；农村母亲自身角色定 i v 福建师范大学李彩凤硕士学位论文 位对未成年女性产生代际影响。 第五章提升福建省农村未成年女性科学素养的对策建议 本章主要是尝试性地提出提升福建省农村未成年女性科学素养的对策和建议。 农村未成年女性科学素养的提升需要社会、学校、家庭共同关心和支持未成年女性 的教育和成长，为未成年女性提供一个有利于其科学素养提升的育人环境。首先从 未成年人共性问题入手，改变农村教育落后的现状，需要政府通过制定法律、法规、 政策等手段和教育相关部门的配合来实现城乡教育资源的优化配置和有机整合：各 级科协及其他社会机构和团体组织风格多样的面向未成年人的科普活动和社会实 践，可以激发未成年人的科学兴趣：充分发挥大众传媒的科普宣传和引导作用，未 成年人能够更多地获取科技信息；家长的科学教育水平和文化素质的提高有利于未 成年人的科学素养的培养。其次从未成年女性特殊性入手，农村基层政府制定政策 时，应关注农村未成年女性和妇女的需要，将关爱未成年女性和妇女纳入农村社会 发展的主流，制定出有利于性别平等的政策和促进未成年女性科学素养提高的措施； 我们建议妇联、科协、关工委等部门联手合作，共同关注和提升未成年女性的科学 素养；科学精神态度和科学探究能力是人的科学素养的重要组成部分，因此教师在 教学过程中应特别注重对未成年女性的科学精神态度和科学探究能力的培养：农村 母亲通过改变传统性别文化下经济依赖性强、受教育程度低、生活空间狭小的旧形 象，有利于未成年女性通过对母亲的模仿，从而树立科学的学习、生活态度和正确 的自我角色认知，此外，农村母亲要注重培养未成年女性的自尊、自信、自强、自 立精神。 v 第1 章导论 第l 章导论 1 1 问题的提出 我国“十一五”规划提出努力建设创新型国家和人力资本强国，把科技进步和 创新作为经济社会发展的重要推动力，把发展教育和培养德才兼备的高素质人才摆 在更加突出的战略位置。在当今世界，科学技术正扮演着越来越重要的角色，一个 国家的现代化水平依赖于全体劳动者和管理者科学素质的普遍提高。因此在我国经 济和社会发展中，对人才培养的科技含量的要求也将越来越高。2 0 0 6 年3 月国务院 颁布实施了全民科学素质行动计划纲要( 2 0 0 6 2 0 1 0 - - - - 2 0 2 0 ) ) ) ( 以下简称“科学 素质纲要”) 是国家全面提高公民科学素质，落实科教兴国、人才强国战略和可持续 发展战略的重要举措。科学素质纲要把未成年人、农民、城镇劳动人口、领导干 部和公务员作为公民科学素质建设的四类重点人群，以重点人群科学素质行动带动 全民科学素质的整体提高。提高未成年人的科学素质，是实现全民科学素质在整体 上有较大提升的关键。 未成年女性科学素质的提高是未成年人科学素质行动的重要组成部分，因此在 未成年人科学素质行动中我们要特别关注未成年女性的科学素养状况。近年来，我 国女性科学素质水平呈逐步上升的趋势，但整体水平仍然偏低。未成年女性的科学 素质关系到我国未来女性的总体素质，因此未成年女性的科学素质亟待提高。从2 0 0 6 年6 月到1 2 月我跟随导师参与了“福建省欠发达地区农村未成年人科学素养研究” 课题的调查研究工作。在对福建省欠发达地区农村未成年入科学素养进行初步调研 的基础上，从2 0 0 7 年3 月到1 2 月，“福建省农村未成年人科学素养研究”课题的调 查研究工作顺利进行，我也是参与者之一。通过一年多的调查和研究，课题组对福 建省农村未成年人科学素养状况有了一个比较全面的了解，获得了许多重要的数据 资料。在参与课题的过程中，我尤为关注未成年女性，把农村未成年女性的科学素 养作为研究对象，对福建省农村未成年女性的科学素养状况进行了研究。未成年女 性是未成年人的重要组成部分，结合课题对福建省农村未成年女性的科学素养进行 研究有一定的积极意义。因此我在考察、借鉴已有的关于未成年女性科学素养方面 研究成果的基础上，结合实证调查研究，先从总体上考察福建省农村未成年女性的 科学素养状况，再进一步对未成年两性的科学素养水平进行比较分析，从而对福建 福建师范大学李彩风硕士学位论文 省农村未成年女性的科学素养状况有更加明晰的认识。 1 2 国内外研究综述 当今社会是一个科学技术高度发达的社会，科学已经渗透到了社会生活的方方 面面，世界各国也逐渐认识到了公民应具有科学素养的重要性。对科学素养问题的 研究，国内外都有一些成果。美国对本国公众科学素养状况的调查开展得较早，开 始于1 9 5 7 年。我国公众科学素养的调查开始于1 9 9 2 年，国内学者对科学素养的研 究起步较晚，研究成果与国外相比数量较少。 1 2 1 国外对本课题研究综述 科学技术在国家发展中扮演着越来越重要的角色，人们对科学素养的探讨也不 断加深，科学素养成为科学教育的目标和追求。根据毕比( r w b y b c e ) 的考证， 在美国第一个使用“科学素养”一词的人是著名的教育改革家科南特( 周青，2 0 0 7 ) 。 把科学素养这一概念当作科学教育的一个重要论题来对待并加以倡导的是美国著名 科学教育专家赫德( pd h u r d ) 。1 9 5 8 年一篇题为“科学素养：它对美国学校的意 义 的文章中，他把科学素养解释为对科学的理解及其对社会经验的应用。从此以 后，科学素养这一概念就频繁出现在科学教育文献中( 周青，2 0 0 7 ) 。 世界各国对学生的科学教育都给予了高度的重视。“在下一个人类历史发展阶 段，人类的生存环境和生存条件将发生迅速的变化。科学、数学和技术是变化的中 心。他们将引起变化，塑造变化，并对变化做出反应。所以，科学、数学和技术将 成为教育今日儿童面对明日世界的基础( 国家教育发展研究中心，1 9 9 2 ) 。”科学对 于人的成长和发展具有重大意义。联合国教科文组织在2 0 0 0 年的巴黎会议上指出： “从小就为和平学习科学知识是所有入受教育的权利的一部分，科学教育对于人的 发展，培养自身的科学能力和造就富有进取心的和有知识的公民都是至关重要的。 一个日益重视科学的社会会在更大的范围内需要科学的最广泛普及，以使人们深入 了解科学和恰当地调整公众对科学及其应用的见解及态度。各国政府应极其高度重 视改进各级的科学教育。” 科学教育的改革一直是美国历次教育改革的重点，美国2 0 世纪8 0 年代以来对 中小学的科学教育进行了一系列重大改革，旨在全面提高学生科学素养、保持科技 强国优势。“2 0 6 1 计划 是一个引人瞩目的长期改革方案。“2 0 6 1 计划”是美国科学 促进协会联合美国科学院、联邦教育部等1 2 个机构，于1 9 8 5 年启动的一项面向2 1 世纪人才培养、致力于中小学课程改革的跨世纪计划，它代表着未来美国基础教育 2 第1 章导论 课程和教学改革的趋势。美国的 2 0 6 1 计划指出：“为了确保所有学生具有科学基 础知识，必须改变课程，减少教学内容的绝对数，软化或者排除僵死的科目界限， 更多地注重科学、数学和技术之间的相互联系；指明科学事业是一个社会性事业， 它强烈地影响人地思维和行为，同时又受人的思想和行动的影响：培养科学的思维 方法。 “2 0 6 1 计划”系列著作包括：面向全体美国人的科学、科学素养的蓝图、 科学素养的基准、科学素养的设计等。这一系列丛书是科学素养领域不可多 得的科研成果。 国际上对科学素养的定义尚未形成统一、广泛的表述，科学素养涵义随着社会 和经济的发展不断更新和充实。关于科学素养的定义，国际上比较有代表性的有以 下几种。 米勒的科学素养三维模型。美国国际科学素养促进中心主任米勒( j m i l l e r ) 教 授为了便于大规模科学素养调查，提出了科学素养概念的三维模型，它包括三个维 度：对科学原理和方法( 即科学本质) 的理解；对重要科学术语和概念( 即科学知 识) 的理解；对科技的社会影响的意识和理解。现在，许多国家公民科学素养的调 查都按照米勒模型进行问卷设计。 国际经济合作与发展组织( o e c d ) 提出了对科学素养的理解，认为“科学素 养是运用科学知识，确定问题和做出具有证据的结论，以便对自然世界和通过人类 活动对自然世界的改变进行理解和做出决定的能力 ，“包括运用科学的基本观点理 解自然世界并做出相应决定的能力 和“确认科学问题、使用证据、做出科学结论 并就结论与他人进行交流的能力。 美国国家科学院1 9 9 6 年推出的国家科学教育标准中对“有科学素养 赋予 特定的含义。所谓有科学素养是指了解和深谙进行个人决策、参与公共事务和文化 事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程。有科学素养还包括一些特定门类 的能力。有科学素养就意味一个人对日常所见所历的各种事物能够提出、能够发现、 能够回答因好奇心而引发出来的一些问题。有科学素养就意味一个人已有能力描述、 解释甚至预言一些自然现象。有科学素养就意味一个人能读懂通俗报刊刊载的科学 文章，能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的社交谈话。有科学素养就意 味一个人能识别国家和地方决定所赖以为基础的科学问题，并且能提出有科学技术 根据的见解来。有科学素养的公民应能根据信息源和产生此信息所用的方法来评估 科学信息的可靠程度。有科学素养还意味着有能力提出和评价有论据的论点，并且 3 福建师范大学李彩风硕士学位论文 能恰如其分地运用从这些论点得出的结论。 美国“2 0 6 1 计划”认为科学素养包括数学、技术、自然科学和社会科学等许多 方面，这些方面包括：熟悉自然界，尊重自然界的统一性；懂得科学、数学和技术 相互依赖的一些重要方法；了解科学的一些重大概念和原理；有科学思维的能力； 认识到科学、数学和技术是人类共同的事业，认识它们的长处和局限性。同时，还 应该能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题。【l j 美国有识之士一致认为：要使美国建立在技术基础上的经济获得持续增长并在 全球竞争中取胜，就必须充分利用自己的人力资源，包括妇女这半边天。加强女性 科普“从女童抓起。1 9 9 4 年，在美国俄勒冈州波特兰市，发起了一项“星期六学 院”( t h es a t u r d a ya c a d e m y l 运动，旨在促进女性进入科学、工程和数学领域 ( a d r o c a t e sf o rw o m e n i ns c i e n c e ，e n g i n e e r i n ga n dm a t h e m a t i c s ，简称( a w s e m ) 。其 具体做法是，将女生的父母、教师和已进入相关科学领域的职业女性号召起来，一 起帮助和推动女青年们，点燃起对科学、工程、数学和技术( s e m t ) 发生兴趣的 火花。 美国国家科学基金会不久前推出了“面向妇女和女孩的应用与发展 ( i m p l e m e n t a t i o na n dd e v e l o p m e n tp r o j e c t sf o rw o m e na n dg i r l s ，简称i d p ) 计划以及 “信息传播活动 ( i n f o r m a t i o nd i s s e m i n a t i o na c t i v i t i e s ，简称i d a ) 。这项计划与活 动是以性别为主线来研究小学、中学乃至大学教育状况的。i d p 主要是支持现有的 性别研究计划与s e m 基础设施建设，目的是促进学校和社会营造一个长久而奋发向 上的尊重科学的氛围。i d a 则是用以确保那些积极推动女性参与s e m 领域的一系列 战略、研究成果与信息资源等得以广泛传播。 1 2 2 国内对本课题研究综述 为了更好地推进2 1 世纪青少年科学技术普及工作，2 0 0 0 年中国科学技术部连 同教育部、中宣部、中国科协和共青团中央五个部门组织了有关专家，根据中国青 少年科普活动实际状况，制定了 2 0 0 1 - 2 0 0 5 年中国青少年科学技术普及活动指导 纲要和2 0 0 1 2 0 0 5 年中国青少年科学技术普及活动内容与目标。两份文件都 将科学素养理解为：科学态度；科学知识、技能：科学方法、能力：科学行为、习 惯。 中国教育部制定的科学( 7 9 年级) 课程标准的定义在2 1 世纪基础教育 【1 1 美国科学促进协会著中国科学技术协会译，科学素养的基准 m 北京：科学普及出版社，2 0 0 1 ，前言 4 第1 章导论 课程改革中，科学( 3 - - 6 年级) 、科学( 7 一- - 9 年级) 、生物、物理和化学等科学学科 的课程标准对科学素养的理解基本相似。科学( 7 - - 9 年级) 课程标准认为，科 学素养包括：科学探究( 过程、方法与能力) ；科学知识与技能；科学态度、情感与 价值观；科学、技术与社会的关系( s c i e n c e ，t e c h n o l o g ya n ds o c i e t y ，s t s ) 。“科学 素养主要包含：科学知识、科学思想和科学方法。其中弘扬科学精神是先导，对全 民提高公民的科学素养具有奠基性作用( 袁运开等，2 0 0 3 ) 。科学精神的培养要从 基础教育阶段做起，要贯穿在学生科学探究活动过程之中。这样一方面可以培养他 们在这方面的素养，另一方面也可以保证他们的科学探究活动在一个高起点的规范 平台上完成( 袁运开等，2 0 0 3 ) 。 中国科协在2 0 世纪9 0 年代初借鉴国际通用的测试公民科学素质的指标体系和 方法，于1 9 9 2 、1 9 9 4 、1 9 9 6 、2 0 0 1 和2 0 0 3 年进行了五次全国范围( 不含港澳台) 的中国公众科学素养调查。调查的方法和调查指标在主要借鉴国外经验的基础上， 逐步增加了本土化的内容。调查的主要内容包括：我国公众的科学素养状况；公众 获得科学技术信息的渠道和方法；公众对科学技术的看法；公众对科学家的工作和 科学家团体的看法、公众对科学技术发展和对新技术应用的态度( 中国公众科学素 养调查课题组，2 0 0 3 ) 。 2 0 0 6 年国务院颁布了科学素质纲要，体现了“以人为本”的科学发展观在我国 得到进一步落实。这是党和政府继1 9 9 5 年6 月2 0 日国务院颁布全民健身计划纲 要，2 0 0 1 年9 月2 0 日中共中央颁布公民道德建设实施纲要后，我国历史上第 一个由政府发布的专门针对提高全民科学素质的纲领性文件。科学素质纲要对公 民科学素质的概念作了界定：“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本 科学素质，般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想， 崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力 。 1 3 相关概念、理论 1 3 1 概念的界定 1 3 1 1 未成年女性 全国人大常委会于1 9 9 1 年9 月4 目通过的中华人民共和国未成年人保护法 ( 以下简称未成年人保护法) 第2 条规定：“未成年人是指未满十八周岁的公民。 本研究把未成年女性定义为“未满十八周岁的女性公民 。 2 0 0 6 年1 2 月2 9 日，十届全国人大常委会第二十五次会议表决通过新修订的未 5 福建师范大学李彩风硕士学位论文 成年人保护法。新未成年人保护法明确规定了未成年人享有“生存权、发展权、受 保护权和参与权”四项基本权利，又强调了“未成年人享有受教育权，国家、社会、 学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权”。本研究关注的是未成年女性科学素养 问题，牵涉到发展权、参与权、受教育权等权利。 1 3 1 2 科学素养 科学素养是一个人的科学知识、科学思维、科学方法和科学精神的综合表现， 它包含着丰富的外延。借鉴前人的理论和实践经验，本研究将科学素养界定为：科 学素养是指人们在日常生活、社会事务以及个人决策中对所需要的科学概念、基本 观点和科学方法的认识，能够运用科学信息和知识解决日常生活和工作中遇到的实 际问题，具备科学意识、科学价值观和科学精神。根据国际经济合作与发展组织对 “科学素养”的界定和科学素质纲要中有关内容，我们归纳出科学素养具有四 个核心要素：对科学知识的认识，包括对具体的事实、概念、原理或规则的理解； 科学的精神、态度和价值观；运用科技解决日常生活及社会问题的能力，包括运用 科学方法的能力、判断和决策的能力、与他人合作交流的能力、自我补充和继续学 习的能力；对科学、技术、社会三者关系的理解。通过对科学素养概念的界定和围 绕其四个核心要素，我们把科学素养操作化为科学知识、科学精神与态度、运用科 技解决问题的能力、科技与社会四个指标，来考察科学素养状况。 1 3 2 理论框架 1 3 2 1 科学发展观 中共十六届三中全会上提出了科学发展观，党的十七大将科学发展观写入了党 章。科学发展观是我们党从新世纪新阶段和我国的基本国情出发提出的重大战略思 想，其内涵为坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和 人的全面发展。以人为本的科学发展观是对马克思主义关于人的全面发展学说的新 发展。坚持科学发展观包括社会的发展、自然的发展和人的发展等多方面内容。就 人的发展来看，最根本的就是促进人的全面发展，提高人的综合素质。新世纪需要 综合性人才，呼唤人的综合素质的提高，呼唤人的素质的全面发展。 对未成年人而言，科学教育是提高其综合素质的重要途径。只有具备基本的科 学素质，崇尚科学思想和科学精神，才能正确认识世界，解释自然界和社会中的各 种现象；才能不迷信任何权威和既有理论，勤于思考、善于提问、敢于怀疑、勇于 创新，提高识别和抵制愚昧迷信、伪科学的能力；才能提升精神境界，自觉承担公 6 第1 章导论 民的社会责任，积极参与公共事务的决策、管理和监督，将个人的人生价值与国家 前途和社会发展更好地融合起来，实现人的全面发展。i l 】 1 3 2 2 教育公平理论 教育公平是社会公平的一个重要内容，社会公平中的许多问题都与教育公平直 接相关。教育公平是社会公平价值观念在教育系统中的延伸和体现。教育公平直接 反映和影响着社会公平，促进教育公平对于构建和谐社会具有重要现实意义。【2 j 在 构建和谐社会的大背景下，教育公平成为制约我国教育健康快速发展的主要因素。 我国仍存在着教育资源配置的失衡，表现在多方面，如地区之间的配置失衡、 城乡之间的配置失衡、基础教育与高等教育之间失衡、重点中学和普通中学之间失 衡等。教育政策中的“城市取向”导致城乡学生之间的教育不公平仍然比较突出， 长期以来，在城乡二元结构高度集中的计划体制下，形成了一种忽视地区差别和城 乡差别的“城市中心”价值取向，国家的公共政策优先满足甚至只反映和体现城市 人的利益( 郭彩琴，2 0 0 4 ) 。由种种教育不平等问题引发的教育不公平的现实，对农 村未成年女性的科学教育存在一定的影响。因此我国今后教育的发展和教育政策应 当以教育公平为价值取向，在深化教育体制改革的基础上，全面推进我国教育事业 的健康发展。 1 3 2 3 建构主义理论 在科学教育实践领域，以建构主义理论为指导的教师教育改革、课程和科学教 育评价改革在欧美许多国家都正在展开。1 9 9 6 年美国出版的国家科学教育标准 是以建构主义理论为其指导思想的( 丁邦平，2 0 0 2 ) 。 建构主义理论认为主要是个人对知识的建构，即个人创造有关世界的意义而不 是发现源于现实的意义。我们每个人都以不同的方式想象外部世界，这种不同基于 我们对世界独特的经验集合以及我们对这些经验的信念( 袁运开、蔡铁权，2 0 0 3 ) 。 建构主义非常重视和强调学习者的主体地位，认为在学习中学生不是知识的被动接 受者，而是知识意义的主动建构者。教师要努力创造一种有利于学生主动建构知识 的情景，为学生提供更多的对话、沟通和反思的机会，在适当的时候向学生提供必 要的信息和建议，以促进学生的有意义建构( 周青，2 0 0 7 ) 。对于学生来说，学生是 学习科学的主体，学习科学是一个主动参与的过程，在自主探究的过程中，学生的 【1 】科学素质纲要3 0 讲第1 讲h t t p ：w w w c n f x j o r g h t r a l q u m i n s u z h i 2 0 0 7 7 1 8 1 4 2 8 0 1 4 2 9 h t m l 【2 】范国睿教育公平与和谐社会 j 教育研究，2 0 0 5 ( 5 ) ，第1 4 页 7 福建师范大学李彩凤硕士学位论文 科学素养得以提升。 建构主义强调学习的建构性，认为学习并不简单是知识由夕i - n 内的转移和传递， 而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。学习并不仅仅是简单的信息积累和 丰富的过程，它既是对新信息的意义的建构过程，同时又是由于新、旧经验的冲突 而引发的概念转变和认知结构重组过程( 周青，2 0 0 7 ) 。 1 3 2 4 社会性别理论 “社会性别”是女性主义理论中最重要的概念之一，该理论是妇女运动发展和 女权主义理论研究的重要成果。它认为造成男女两性之间性别差异的原因不在于男 女之间先天的生理差异，而是在社会活动中形成的，由社会文化建构而成的。男女 之间的生理差异无法改变与消除，但社会文化可以改造，社会性别可以建构。社会 性别理论要求把女性视为发展的主体。社会性别理论认为，在社会发展中，女性与 男性处于平等的主体地位。探讨性别问题的根本目标是实现性别平等。 随着社会政治、经济和文化的发展，性别平等越来越受到社会的广泛关注。从 社会性别角度出发，对未成年女性科学素养进行研究具有重要的理论和实践意义。 通过对未成年女性科学素养的研究和呼吁，使人们更加关注未成年女性的教育和培 养，树立性别平等和公正的观念，改变传统的性别刻板印象和性别偏见，营造一个 有利于未成年女性生存和发展的环境。 1 4 研究方法及数据来源 1 4 1 研究方法 本研究主要采用了定性的文献研究、访谈和定量的数据分析相结合的方式进行 了相对深入的考察，历时一年多，收集了大量的数据和资料。主要采用了以下方法： 文献资料法：本研究采用了文献资料法，收集了一些国内外相关的文献研究资 料，包括学术专著、调查报告、学术论文以及国家相关的政策、法律和法规。 问卷调查法：在问卷设计确定以后，我们采用了分层与整群抽样相结合的抽样 方法，对全省的九个设区市进行了样本取样，每个地市中随机抽取三个县市作为调 查区域，再从所选取的县市中抽取小学、初中、高中各2 所，每所学校抽取8 0 人进 行问卷调查。对于问卷调查数据，本研究使用了s p s s 统计软件进行了单变量的频 数统计和多变量的交互分类、相关分析。数据分析中我们以福建省农村未成年男性 作为参照，与农村未成年女性科学素养状况进行了对比分析。 实地调查：实地调查采用了访谈和实地观察相结合的方法，并对所获得的资料 8 第1 章导论 进行了整理和分析。在调研过程中，我们选取了个别校长、教师、未成年女性进行 了深入的访谈，并认真做了实地观察。访谈后我们及时记录了访谈内容和观察到的 现象，并对这些资料进行了分析和整理。 1 4 2 数据来源及基本情况 本研究所用数据和资料主要来自福建省科协2 0 0 6 - - 2 0 0 7 年委托课题福建 省农村未成年人科学素养研究。该课题在全省九个设区市2 7 个县市( 区) 的1 4 5 所 农村学校共发放问卷1 2 2 4 0 份，回收有效问卷1 1 8 9 4 份，有效率为9 7 1 7 。其中发 放小学问卷4 1 9 8 份，回收有效问卷4 1 0 0 份，问卷有效率为9 7 6 7 ( 男性问卷2 1 3 2 份，占总数的5 2 ，女性问卷1 9 6 8 份，占总数的4 8 ) 。发放初中问卷4 1 7 2 份， 有效问卷数4 0 6 1 份，有效率为9 7 3 4 ( 男性问卷1 8 9 7 份，占总数的4 6 7 ，女性 问卷2 1 6 4 份，占总数的5 3 3 ) 。发放高中问卷3 8 7 0 份，有效问卷3 7 3 3 份，有效 率为9 6 4 6 ( 男性问卷1 7 6 6 份，占总数的4 7 3 ，女性问卷1 9 6 7 份，占总数的5 2 7 ) 。 本研究对未成年女性的数据进行了详细地分析，并以未成年男性作为参照进行了对 比分析，得到一些重要的数据资料。 本研究所用数据和资料还来自部分第二手资料。对所查阅和收集的学术专著、 调查报告、学术论文、法律文件进行整理和分析后，部分文献资料成为研究有益的 补充。此外我跟随课题组对福建省九个设区市的部分县市进行了实地考察，收集了 大量的第一手资料，我们对所到学校的一些校长、教师、未成年女性进行了访谈， 对学校的教学条件、师资力量、科学教育状况进行了仔细的了解，并进行记录和整 理。 9 第2 章提升农村未成年女性科学素养的价值思考 第2 章提升农村未成年女性科学素养的价值思考 2 1 有利于推进未成年人科学素质行动的开展 2 0 0 6 年2 月，国务院正式颁布了科学素质纲要。科学素质纲要的目标是 到2 0 1 0 年，科学技术教育、传播与普及有较大发展，公民科学素质明显提高，达到 世界主要发达国家2 0 世纪8 0 年代末的水平。到2 0 2 0 年，科学技术教育、传播与普 及有长足发展，形成比较完善的公民科学素质建设的组织实施、基础设施、条件保 障、监测评估等体系，公民科学素质在整体上有大幅度的提高，达到世界主要发达 国家2 1 世纪初的水平。为了实现科学素质纲要的目标，科学素质纲要明确 提出在“十一五”期间实施未成年人科学素质行动、农民科学素质行动、城镇劳动 人口科学素质行动、领导干部和公务员科学素质行动带动全民科学素质的整体提高。 未成年人是国家和民族的未来，未成年人科学素质行动计划作为重点人群的科学素 质行动计划之一，在带动全民科学素质的整体提高上具有重要意义。 人的科学素质是经过长期的积累和发展而形成的，未成年时期是关键期。未成 年人对科学的兴趣明显提高，创新意识和实践能力有较大增强是未成年人素质行动 的目标，也是人的科学素质形成的关键。农村未成年女性是未成年人群的重要组成 部分，其科学素养的提升直接关系到未成年人科学素质行动的开展，其科学素养水 平对我国未来农村经济的发展和社会的进步有重要意义。根据中国科协2 0 0 3 年开展 的“中国公众科学素质调查 ，我国公众具备科学素质的比例是1 9 8 ，而女性仅为 1 7 ，比男性低0 6 ，与欧盟( 3 ) 和美国( 8 ) 的女性科学素质相差较大。1 1 j 数据表明我国女性科学素质整体水平低于男性，两性之间差距的减小和消除需要特 别关注女性科学素质的提高。本研究通过对福建省农村未成年女性和未成年男性的 对比，分析两者的科学素养水平存在的差距和问题，找到解决问题的方法和途径， 能够更好地提高农村未成年女性的科学素养水平。本研究将福建省农村未成年女性 的科学素养作为研究对象，通过提高农村未成年女性科学素养水平，从而带动未成 年人科学素质的整体提高。未成年女性科学素养的提升能够推动未成年人科学素质 行动的开展，进而提高我国的人力资源水平，增强国家的竞争力，促进国家经济发 展和社会进步。 【1 】提高女性科学素质促进和谐社会建设h t t p ：w w w c a s t o r g c n n 4 3 5 7 7 7 1 n 4 3 5 7 8 0 1 3 7 8 2 7 h t m l 福建师范大学李彩风硕士学位论文 2 2 有利于促进全民科学素质的提高和可持续发展 纵观世界各国的兴衰历史和当今世界发展的势态，决定一个国家在世界上的地 位和作用的主要因素，不外乎有科学技术的水平、经济发展的实力、军事装备的程 度、民族的凝聚力等，其中起决定作用的因素是国民素质，而公