《凤阳花鼓》说课稿.doc

凤阳花鼓说课稿 学唱安徽民歌凤阳花鼓了解民族打击乐器并初步掌握它们的演奏方法和使用效果让学生用打击乐器参与活动为凤阳花鼓进行再创作下面是小编为大家整理的凤阳花鼓说课稿欢迎阅读 一、首先说教材 这部分内容我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述 1教材分析 凤阳花鼓是人民教育出版社七年级下册音乐第四单元的第一节唱歌内容本节是在学习了八音之乐之后编排的通过本节课的学习既可以对关东地区音乐的知识进一步巩固和深化又可以为后面继续学习华夏音乐打下基础所以学习这部分有着广泛的现实意义是本章的重要内容凤阳花鼓是一首安徽民歌旋律优美流畅节奏鲜明生动曲调抒情富有浓郁的安徽花鼓的地方风格 2教学目标 根据教材的特点和七年级中学生的年龄特征和心理特点本课的教学目标我是这样来设置的 知识与技能：指导学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲凤阳花鼓 过程与方法：运用聆听、模唱学习歌曲运用小组探究、小组合作的形式进行歌曲创编情感态度与价值观：激发学生热爱民族歌曲热爱祖国珍惜现在把握未来 基于音乐新课程标准在吃透教材的基础上 我确定了以下教学重点和难点 重点：歌曲凤阳花鼓中衬词的演唱及运用 难点：打击乐器和节奏为歌曲伴奏 为了讲清教材的重难点使学生能够达到本课设定的教学目标我再从第二方面说教法和第三方面说学法上面谈谈 二、说教法 教学有法但无定法考虑到七年级学生的现状我主要运用创设情境、合作探究、创新实践等方法运用现代信息技术利用其视听结合声像一体形象性强信息量大等特点为学生创设了一系列优美的情境激发学生的学习兴趣活跃课堂气氛引导学生在学习过程中多听、多唱、多想、多讨论、多创新发挥学生的主观能动性活跃学生的思维能力加深对音乐作品的理解真正体验快乐音乐的宗旨 三、说学法 我们常说：教会学生知识不如教会学生学习的方法因而我在教学过程中特别重视学法的指导音乐课应重视对学生的音乐实践所以我把学习的主动权交给学生学生是学习的主体所以我在选择学法指导时根据教材的内容和学生的音乐能力让学生尝试自主合作探究的学习方法动静结合在轻松愉快的学习中达到教学目的 四、说教学过程 本节课的教学过程我是这样思考的主要的设计思路分为五个环节： 律动表演导入音乐课堂自主学唱歌曲歌曲处理创编活动拓展延伸下面我将分别来介绍这几个环节： （一）律动表演导入音乐课堂（2分钟） 欣赏民歌编花篮介绍民歌有着悠久的历史每个民族、每个地方都有自己的 民歌凤阳是安徽省的一个普普通通的县却有样东西很出名那就是凤阳花鼓通过这样的一个设计引起学生对凤阳”及凤阳花鼓的兴趣,为下面学习歌曲提供了一个良好的开端 （二）学唱歌曲（占时15分钟） 本环节我采用了“先学后教当堂训练”听唱、教唱、设疑、讨论等方法练习6/8拍节奏准确的换气点和弱起的整齐在引导学生的同时放手让同学们自主探究学习改变以前教师提问学生回答的固定模式让他们自己去发现问题分析问题并解决问题把主动权完全交给学生让他们真正体会到作品的风格感知歌曲的特点并完成重难点的突破 这是本节课的主要内容这个环节我将运用听唱法、教师示范和学生分句模唱等方法来引导学生学习新歌 1、借用多媒体播放歌曲凤阳花鼓先请同学们听一听这首歌在听的时候思考两个问题：这首歌情绪给你留下什么印象学生作答： 2、教师完整地范唱歌曲指导学生听辨出歌曲中（切分节奏、休止符）的位置感受歌曲（天真活泼）的情绪 3、学生交流初步熟悉歌曲 4、跟钢琴演唱23遍教师弹奏歌曲学生跟琴演唱要求：（1）速度不宜过快学生用中速跟琴演唱（2）声音自然统一气息通畅避免让学生用喊叫的声音演唱注意保护嗓音 5、难点的解决：（1）歌曲中的附点节奏、小切分节奏型的把握 解决方案：通过用手击拍以及画强弱箭头图的方法解决附点节奏和小切分节奏音型 （三）歌曲处理（占时15分钟） 在这个过程中小组内交流探讨小组间交流互动老师深入到各个小组中指导经过前面的学习学生会唱歌曲了但是他们对音乐的理解和表现能力还不够所以在巩固练习这一环节通过设疑讨论让同学们再次欣赏歌曲真正理解歌曲的风格和演唱情绪最后老师伴奏学生有感情的进行演唱以达到教学效果 有感情的歌声永远是音乐教学工作者追求的最美境界 a.请学生根据歌曲的情绪试着将已经学过的切分节奏、连音线标注在合适的地方尝一尝说说感觉如何指导学生从力度、速度等方面分组讨论对歌曲的处理意见 b.采用领唱与齐唱的演唱形式有感情、完整的演唱歌曲 （四）创编活动（5分钟） 在同学们能够有感情、完整演唱歌曲的前提下将全班同学分为两个表演组一个是合唱组一个是舞蹈组每个组推荐一名组长大家在组长的带领下能够很好的合作表演在合作中培养同学们团结协作的精神 （五）拓展延伸（35分钟） 在这个环节我通过播放各地特色的民歌视频资料让学生拓展和积累课外的音乐知识拓宽学生的文化视野提高学生的人文素养 最后课堂总结布置作业 五、说教学效果评价 本节课根据七年级学生的心理特征及其认知规律采用