（社会学专业论文）美术类大学生职业生涯规划研究——以天津美术学院为例.pdf

本 研究工 的研究 作品的 体，均 由本人 摘要 摘要 随着高校对美术类大学生的扩招，社会对美术类人才的需求已经开始萎缩， 面对日趋紧张的就业形势以及金融危机带来的就业寒流，美术类大学生如何认 清自己、分析自己、认真规划自己的职业生涯已经开始受到学校和相关教育工 作者的关注。 本文以职业生涯规划的相关理论：帕森斯人职匹配理论、霍兰德职业性向 理论、职业锚理论、职业发展阶段理论为研究的理论基础，以文献资料查阅、 专家咨询、问卷调查、访谈等为获取信息和实证资料的主要途径。以天津美术 学院为例，分析了当前美术类大学生职业生涯规划的现状：职业生涯规划的意 识较早，缺乏职业生涯规划知识，面对职业困惑时解决途径欠科学；重视职业 规划的作用，但对自我认知不清，职业规划不具体；职业生涯规划指导机构缺 失，师资力量严重不足，职业规划指导课程滞后。 通过对美术类大学生职业生涯规划现状的调查，笔者从社会、学校、家庭、 个人四个方面指出了美术类大学生职业生涯规划存在问题的原因。笔者建议要 针对美术类大学生的群体特征，专业特点和美术院校的教育现状做好以下几方 面工作：1 、尽早开展美术类大学生职业生涯规划辅导，引导学生及早规划。2 、 改进职业生涯规划课程体系建设，加强职业生涯规划指导的全程化。3 、充实大 学生职业生涯规划指导队伍，完善职业规划测评体系。4 、为美术类大学生职业 生涯规划搭建实践平台，加强实践教育。5 、将创业教育理念融入美术类大学生 职业生涯规划辅导6 、将职业心理辅导引入美术类大学生职业生涯规划辅导。 关键词：美术类大学生职业生涯规划 a b s t r a c t w i t ht h ei n c r e a s i n ge n r o l l m e n to ft h ef i n ea r t s s t u d e n t sf o rt h eu n i v e r s i t y , t h e n e e do ft h o s ek i n d so ft a l e n tf o rt h es o c i e t yh a ss t a r t e dt os h r i n k f a c i n gt h ei n t e n s e e m p l o y m e n ts i t u a t i o nd a yb yd a ya s w e l la st h ee m p l o y m e n tc o l db r o u g h tb yt h e f i n a n c i a jc r i s i s ，t h es c h o o la n dt h er e l a t e de d u c a t o rh a v eb e g a n t op a ya t t e n t i o nt ot h e f 缸t sh o wt h ec o l l e g es t u d e n t so ff i n ea r t sr e c o g n i z et h e m s e l v e s ，a n a l y z et h e m s e l v e s a n dp l a nt h e i ro w np r o f e s s i o n a lc a r e e re a r n e s t l y t h i sp a p e ri sb a s e do nc a r e e rp l a n n i n gt h e o r i e s ，s u c ha sp a r s o n so c c u p a t i o n o n e m a t c h i n gt h e o r y , h o l l a n d e rc a r e e rt e n d e n c yt h e o r y , c a r e e ra n c h o rt h e o r y , c a r e e r d e v e l o p m e n ts t a g et h e o r ya n di t sm a i nc h a n n e l st oa t t a i ni n f o r m a t i o na n de m p i r i c a l d a t ai n c l u d ed o c u m e n t a t i o ni n s p e c t i o ne x p e r ta d v i c e ，q u e s t i o n n a i r e sa n di n t e r v i e w s s e tt i a n j i na c a d e m yo ff i n ea r t sa se x a m p l et oa n a l y z et h ec u r r e n ts i t u a t i o no f t h e p r o f e s s i o n a lc a r e e rp l a no ft h ec o l l e g es t u d e n t s ：t h ec o n s c i o u s n e s so fp r o f e s s i o n a l c a r e e rp l a no ft h es t u d e n t si se a r l y ，k n o w l e d g eo fc a r e e rp l a nw a sd e f i c i e n t ，a n d m e t h o do fs o l v i n gp r o f e s s i o nc o n f u s i o nw a sl a c ko fs c i e n c ew h e nt h e ya r ep u z z l e d w i t ht r o u b l e ：t os h o wt h a tt h e yk n o wt h ef u n c t i o no fp r o f e s s i o n a lp l a n ，b u tt h e ya r e u n c l e a rt ot h e i rs e l f - c o g n i t i o na n dm a k ei tu n s p e c i f i c ；t os h o wt h a tt h ei n s t r u c t i o no f p r o f e s s i o n a lc a r e e rp l a no fa g e n c yi s d e f i c i e n t ，t h ep o w e ro ft e a c h e rr e s o u r c e si s s e r i o u s l vi n s u f f i c i e n ta n dt h ec u r r i c u l u mo ft h ei n s t r u c t i o no fp r o f e s s i o n a lp l a nl a g s a c c o r d i n gt ot h ei n v e s t i g a t i o no ft h ep r e s e n ts i t u a t i o ni nt h ep r o f e s s i o n a l c a r e e r p l a no ft h ef i n e a r t sc o l l e g es t u d e n t s ，t h ea u t h o rp o i n t so u tt h er e a s o no fe x i s t e d p r o b l e mi nt e r m so f f o u ra s p e c t s ，t h a ta r e ，t h es o c i e t y , s c h o o l ，f a m i l y , a n di n d i v i d u a l - t h ea u t h o rs u g g e s t st h a tt h ef o l l o w i n gs e v e r a la s p e c t so ft h ew o r k h a v et ob ed o n e d i r e c t e da tt h eg r o u pc h a r a c t e r i s t i co fh ef i n ea r t sc o l l e g es t u d e n t s ，t h es p e c i a l i z e d f e a t u r e s ，t h ep r e s e n ts i t u a t i o no f e d u c a t i o ni nf i n ea r t ss c h o o l ： 1 c a r r y i n go u tt h ec o u n s e l l i n go ft h ep r o f e s s i o n a lc a r e e rp l a no ft h ef i n e a r t s c o l l e g es t u d e n t sa se a r l ya sp o s s i b l e ，g u i d es t u d e n t st om a k ep r o g r a m m i n g a ss o o na s p o s s i b l e 2 i m p r o v i n g t h ec o n s t r u c t i o no fp r o f e s s i o n a lc a r e e rp l a nc u r r i c u l u m s v s t e mt os t r e n g t h e nt h ei n s t r u c t i o no ft h ep r o f e s s i o n a lc a r e e rp l a ni nf u l lr a n g e 3 e n r i c h i n gt h ei n s t r u c t i o nt r o o po ft h ep r o f e s s i o n a lc a r e e rp l a no ft h ec o l l e g es t u d e n t s l i a b s t r a c t t oc o m p l e t ee v a l u a t i o ns y s t e mo fi t 4 s e t t i n gu pt l l ep r a c t i c a lp l a t f o r mo ft h e p r o f e s s i o n a lc a r e e rp l a no ft h ef i n ea r t sc o l l e g es t u d e n t st os t r e n g t h e nt h ep r a c t i c a l e d u c a t i o n 5 i n t e g r a t i n gt h ee d u c a t i o no fs e t t i n gu pt h eb u s i n e s si n t ot h ei n s t r u c t i o n 0 ft h ep r o f e s s i o n a lc a r e e rp l a no ft h ef i n ea r t sc o l l e g es t u d e n t s6 l e a d i n gt h e p r o f e s s i o n a lp s y c h o l o g i c a lc o u n s e l l i n gi n t ot h e i n s t r u c t i o no ft h ep r o f e s s i o n a lc a r e e r p l a no ft h ef i n ea r t sc o l l e g es t u d e n t s k e yw o r d s ：f i n ea r t s ，c o l l e g es t u d e n t s ，p r o f e s s i o n a lc a r e e rp l a n 第一章导 第一节 1 1 1 1 第二节 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 第三节 1 3 1 3 第四节 1 4 1 4 第二章美 第一节 2 1 2 1 目录 第二节美术报考生的调查结果与分析1 3 2 2 1 学习美术原因不同导致考生报考动机多样化1 3 2 2 2 具有职业生涯规划意识促使注重自身综合素质的提高1 3 第三节美术类大学生职业生涯规划现状调查与分析1 4 2 3 1 规划意识较早但规划知识缺乏1 4 2 3 2 重视规划作用但自我认知不清1 5 2 3 3 指导机构缺失且师资力量不足1 7 第三章美术类大学生职业生涯规划存在问题的原因1 9 3 1 社会对人才需求因素的影响1 9 3 2 学校因素的影响1 9 3 3 家庭因素的影响0 0 000o q o 2 0 3 4 自身因素的影响2 1 第四章美术类大学生职业生涯规划的对策分析2 3 4 1 尽早开展规划辅导从而引导学生及早规划2 3 4 2 加强课程体系建设和职业生涯规划指导的全程化2 3 4 3 充实规划指导队伍以及完善职业规划测评体系2 5 4 4 搭建规划实践平台并加强实践教育2 6 4 5 将创业教育理念融入美术类大学生职业生涯规划辅导2 6 4 6 将职业心理辅导引入美术类大学生职业生涯规划辅导2 7 结 仑2 9 参考文献3 0 致谓 3 3 个人简历3 4 大学生职业生涯规划现状调查问卷3 5 访谈对象及访谈提纲3 7 v 美术类大学生职业生涯规划研究 1 1 1 研究背景 第一章导论 第一节研究背景及研究意义 自从1 9 9 9 年的扩招开始，我国己经进入了高等教育“大众化”阶段。2 0 0 4 年至2 0 0 9 年全国普通高校毕业生从2 8 0 万增加至6 5 0 万。中国实现了“精英教 育”向“大众教育 的转化。随着毕业人数的增多，就业市场压力增大，必然 形成对高校毕业生就业的冲击，使其市场相对缩小，就业与市场的矛盾逐渐显 现出来。再加上2 0 0 9 年，全球金融危机对整个中国经济的影响，直接导致2 0 0 9 年的高校毕业生就业遭遇前所未有的“寒冬”。 在中国高等教育扩招的大环境下，美术高考这一分支也逐渐繁荣起来，美 术考生数目呈逐年增长的趋势。以天津美术学院为例，2 0 0 5 年报考天津美术学 院的美术类考生约为4 万人次，0 6 年4 5 万人次，0 7 年5 6 万人次，0 8 年4 6 万人次。同时，在中央美院、中国美院等八大美院之外，许多综合大学、师范 类高校也纷纷成立了艺术院系，扩充了专业体系，增大了招生规模，这正迎合 了社会对艺术人才的需求，促进了高等美术教育的迅速发展。但伴随“美术高 考热”、美术教育繁荣而来的一系列问题也呈现在美术教育者、教育决策者的 面前，这其中以美术大学生的就业问题最为突出。 在当前的社会大环境下，美术类大学生如何让大学四年的生活更好地为将 来的顺利就业打下扎实的基础，如何及早、合理地规划自己的职业生涯，以引 领自己早日成长为社会需要的人才，成为大学生的重要追求目标之一，也是高 等学校教育的重要任务之一。合理的职业生涯规划，可以帮助大学生选择较为 客观的择业期望，拥有良好的择业心态，实现思想上由“精英就业”到“大众 化就业”、“先就业、再择业、后创业”、“淡化专业 等思想转变，实现顺 利就业，为社会缓解就业压力。但是，如何进行职业生涯规划，如何进行生涯 规划辅导，对于大学生和高等教育，都是一个新鲜事物，缺乏可操作的范本。 本文正是在此背景下，提出本课题的研究美术类大学生职业生涯规划研究。 美术类大学生职业生涯规划研究 1 1 2 研究意义 1 - 现实意义 美术类大学生是一个特殊的群体，他们具有鲜明的个性，满怀激情，富有 自我意识，但又难以正确地认识自我、评价自我，对自我的个性、特点、心理 素质、知识结构等综合素质缺乏正确把握，缺乏驾驭自我的能力。通过对美术 类大学生职业生涯规划的分析研究，可以帮助他们认识什么是职业生涯规划， 怎样进行合理职业生涯规划，使其对自我进行合理的定位。帮助和指导他们从 自身的条件到社会的条件进行综合的考虑，增强他们的主体意识，增强他们职 业技能的实践、培养和综合素质的提升，引导他们正确的选择职业的目标，设计 符合个人实际又适合社会发展趋势的合理的职业生涯规划。同时，研究结果将 有助于指导家长和学校有针对性地进行青年人的生涯规划指导，有利于良好人 才成长环境和就业机制的形成。促进人才合理规划及使用，提高人力资源的有 效利用。 2 理论意义 从现有的研究资料来看，关于美术类大学生职业生涯规划方面的研究还比 较少，本文通过对美术类大学生家庭背景、学习兴趣，学习目标等方面的分析 和调查，希望能丰富美术类大学生职业生涯规划方面的理论体系，并为高等美 术院校和大学生就业指导机构提供理论依据同时也有利于更加有效地开展职业 指导工作，以缓解我国美术大学生就业压力，促进就业市场的合理有序。 3 政策意义 通过对美术类大学生职业生涯规划的研究，找出当前美术类大学生在社会 需求、学校培养方面的问题，为国家制定招生计划、划拨培养经费以及学校制 定政策方面提供参考依据。同时，也为指导美术类人才的就业，人才规划和使 用，美术人才就业体制的建立提供政策依据。 1 2 1 相关概念 第二节相关概念及理论 2 美术类大学生职业生涯规划研究 1 2 1 1 职业 职业的合理界定应包括从事职业的主体、职业的个体与社会功能、职业的 时限以及职业的性质等要素。职业指具备劳动能力的个体，运用自身的知识、 技能与态度，从事社会生产或服务，为社会创造物质财富与精神财富，并获取 合理的个人报酬，以满足自身的物质与精神需求的持续性活动。首先，从事职 业的个体必须具备相应的劳动能力，即职业岗位所要求的知识、技能与态度：其 次，职业应具有社会价值，从事的是社会生产或服务，要为社会创造物质与精 神财富；再次，职业要满足个体的需求，是个体持续发展的条件；最后，职业 是一项持续性的活动。 1 2 1 2 职业生涯规划 职业生涯规划是英文“c a r e e rp l a n n i n g 的意译。职业生涯规划是指主体 根据对自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业生涯发展目标，选 择实现这一目标的职业，以及制定相应的工作、培训和教育计划，并按照一定 的时间安排，采取必要的行动实施职业生涯目标的过程。1 由定义可知，职业生 涯规划具有明显的个性化特征，并且是一个包含了生涯目标的确定、生涯措施 的实施及目标实现的长期的、动态的全过程。职业生涯规划应具备可行性、适 时性、灵活性、和持续性等特征。 1 2 1 3 大学生职业生涯规划 大学生职业生涯规划是指大学生在大学期间，在全面认识自身的前提下， 在认真分析当前环境形势的基础上结合自己的专业特长和知识结构，对将来从 事的工作所做的方向性的计划安排及行动措施以期实现良好的人职匹配，为一 生的职业生涯发展奠定一定的基础。大学生职业生涯规划是涉及内心及行为的 一种动态过程，包含确定与实施的整个过程，是一个相对独立的系统，具有系 统性、层次性、相关性、持续性、动态性、前瞻性等特点。大学生职业生涯规 划的主体框架包含6 个基本环节，即“测( 潜能侧评) 、定( 职业生涯目标与路线 的设定) 、学( 通过教育和培训的方法强化潜能) 、干( 职业生涯实施) 、评( 职业 张再生：职业生涯开发与管理，南开人学出版社，2 0 0 3 年版，第l1 9 页 3 美术类大学生职业生涯规划研究 生涯评价与反馈) 、发( 职业生涯发展) ”，在每一个环节中，都有着具体的目标 和具体的要求。 1 2 2 研究理论 研究职业生涯规划辅导，首先必须探究其理论，它离不开成熟的理论基础。 国外职业生涯规划的教育及研究起步较早，并已形成一系列较为系统的理论。 1 2 2 1 帕森斯人职匹配理论 1 9 0 9 年帕森斯在职业选择一书中详尽地叙述了系统职业指导的指导思 想和技术，主要概括了职业指导的三个要素：( 1 ) 职业指导必须清楚地了解自己 的态度、能力、兴趣、智谋、局限和其他特性；( 2 ) 需要提供职业的知识和信息， 即成功的条件及所需知识，在不同工作岗位上所占有的优势、不足和补偿、机 会和前途；( 3 ) 要实现上述两个要素的平衡，即根据自身条件及职业信息恰当的 判定职业方向。继帕森斯之后，一些学者又将其发展成型，成为西方国家最古 老而又最经典的一种理论，在职业指导中一直处于主导地位，对世界各国影响 较大。1 这种理论认为所有的人在发展与成长方面都存在着差异，强调人与人之间 存在着个别差异，是建立在差异心理学基础上的。每一个人都具有不同于别人 的个性特点，即特性。这种特性与某种职业因素存在着相关。人的特性又是可 以运用科学手段客观地测量的，职业因素也是可以分析的，职业指导就是要解 决人的特性与职业因素相适应的问题，达到合理匹配。这种理论通过职业指导 者测量与评价被指导者的生理、心理特性以及分析职业对人的要求来帮助被指 导者进行分析比较，使之在清楚地了解自己和职业因素的基础上做出明智的职 业选择。 人格特性与职业因素匹配理论的核心是人与职业的匹配，其理论前提是( 1 ) 每个人都有一系列独特的特性，他们是可以客观而有效地进行测量的；( 2 ) 为了 取得成功，不同职业需要具备不同特性的人员；( 3 ) 选择一种职业是一个相当易 行的过程，而且人职一匹配是具有可行性的；( 4 ) 个人特性与工作要求之间配合 得愈紧密，职业成功的可能性就愈大。人格特性与职业因素理论极易操作化。 牟海萍，从职业指导到生涯辅导的历史转变【j 】高等教育研究，2 0 0 5 ( 1 ) 4 美术类人学生职业生涯规划研究 根据此理论，可以把职业选择与职业指导过程分为三个步骤：个人分析、职业分 析、人职匹配。个人在了解自己的个人特点和职业要求的基础上，借助于职业 指导者的帮助，来选择一项既适合自己特点、又有可能获得的职业。1 1 2 2 2 霍兰德职业性向理论 霍兰德于1 9 5 9 年首次提出职业选择的理论，并对人格类型和其相应的职业 环境进行了划分。经过几十年的研究，他和他的助手形成了一套系统的职业指 导理论与模式。主要包括人格与职业类型的划分、职业分类、类型鉴定表等。 霍兰德在1 9 7 1 年提出了具有广泛社会影响的职业性向理论。他认为，每个人的 人格都能主要地划分为某种类型，具有某种类型人格的人，便会对相应的职业 类型中的工作或学习发生兴趣。包括价值观、动机和需要等构成的职业性向是 决定一个人选择何种职业的一个重要因素。霍兰德基于自己对职业性向测试的 研究，归纳了六种基本的职业性向： 第一种是实际性向。这种类型的人往往缺乏社交能力，这类职业包括机械 工、电工、农民、森林工人、农场主等。 第二种是研究性向。这类职业有：生物学家、化学家以及大学教授等。 第三种是社会性向。这类职业有：心理咨询医生、外交工作者以及社会工作 者等等。 第四种是传统性向。这类职业的例子有：办公室工作人员、会计，银行职员 等。 第五种是企业性向。如：管理人员、政治家、律师以及公共关系管理者等。 第六种是艺术性向。这类职业的例子有：艺术家、广告制作者以及音乐家等 在占 2 寸。 霍兰德职业性向理论的实质在于工作者的职业性向与职业类型相适应。霍 兰德认为，同一类型的工作者与同一类型的职业互相结合，便达到适应状态， 这样工作者找到了适宜的职业岗位，其才能与积极性才能得以发挥。然而上述 的人格类型与职业关系也并非绝对的一一对应。霍兰德在研究中发现，尽管大 多数人的人格类型可以主要地划分为某一类型，但个人又有着广泛的适应能力， 其人格类型在某种程度上相近于另外两种人格类型，则也能适应另两种职业类 1 孙彤李悦，职业设计j 优选人才【m 】，山东人民出版社，1 9 9 5 ，第3 6 页 2 张文勇，你的职业在哪里【m 】，第一版，上海：东华大学；l j 版社，2 0 0 4 ，第5 3 页 5 美术类人学生职业生涯规划研究 型的工作。也就是说，某些类型之间存在着较多的相关性，同时每一类型又有 种极为相斥的职业环境类型。比如，人的职业性向中很可能是同时包含着社会 性向、实际性向和研究性向这三种性向的。霍兰德认为，这些性向越相似或相 容性越强，则一个人在选择职业时所面临的内在冲突和犹豫就会越少。 1 2 2 3 职业锚理论 “职业锚是由美国著名组织行为学家埃德加施恩教授首次提出的。他认 为，职业生涯发展实际上是一个持续不断的探索过程，在这一过程中，每个人 都在根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢形成较为明晰 的与职业有关的自我概念。职业锚是指当一个人不得不做出选择的时候，他无 论如何都不会放弃职业中的那种至关重要的东西或价值观。1 正如“职业锚 这 一名词中“锚”的含义一样，职业锚实际上就是人们选择和发展自己的职业时 所围绕的中心。对于这一概念的理解要注意以下几个方面的问题：( 1 ) 职业锚不 是根据各种测试出来的能力、才干或者动机、价值观所做的预测，而是新雇员 在工作实践中，依据自身和已被证明的才干、动机、需要、价值观，现实地选 择和准确定位职业。( 2 ) 职业锚是雇员自我实现的动机、需要、价值观、能力相 互作用和逐步整合的结果。( 3 ) 雇员个人及其职业不是固定不变的，虽然职业锚 是个人稳定的职业贡献区和成长区，但是，这不意味着个人将停止变化和发展。 雇员以其职业作为其稳定源，可以获得该职业工作的进一步发展。 该理论在西方人力资源管理领域经过3 0 年的发展，职业锚已经成为职业发 展、职业生涯规划的必选工具。国外许多大公司均将职业锚作为员工职业发展、 职业生涯规划的主要参考点。传统的职业锚理论一般将职业锚分为几种类型： 技术或功能能力型、管理能力型、安全稳定型、自主独立型和创造型。 1 2 2 4 职业发展阶段理论 发展性理论是用动态的观点看待一个人进行生涯选择的历程。其基本假设 是：生涯发展是一个终生的过程，生涯发展乃至生涯辅导方案应依据个人在一生 中各个阶段的需求来设计。其代表性人物有萨帕、金斯伯格和格林豪斯，他们 建构的理论都是发展阶段理论，只是阶段的划分不同罢了。 1 e h 施恩，职业的有效管理【m 】生活读书新知三联书店出版社，1 9 9 2 ，第1 4 7 页 6 美术类人学生职业生涯规划研究 美国著名职业生涯理论的代表人物萨帕将职业生涯发展划分为五大阶段： 成长阶段( 0 1 4 岁) ，探索阶段( 1 5 2 4 岁) ，建立阶段( 2 5 4 4 岁) ，维持阶 段( 4 5 6 4 岁) 和衰退阶段( 6 0 岁以上) 。大学生活就属于探索阶段，其中探索 阶段又细分为三个时期：1 5 1 7 岁为试验期，1 8 2 2 岁为过渡期，2 2 2 4 岁 为尝试期。这种划分使我们能够更深入地了解生涯发展历程。萨帕还特别指出， 在生涯发展中，人们在每个阶段本身都要面对成长、探索、建立、维持和衰退 的问题，因而是循环发展的问题。1 按照这一理论，由于人生阶段的不同和诸多 因素的限制，一个人制定职业生涯规划必然是动态的，随着自身能力的提高， 环境的变化，职业生涯规划也应不断调整，没有一次就能规划好的职业，必须 学会适应社会。 职业生涯发展理论专家金兹伯格将人生职业生涯发展划分为三个阶段，即 幻想期( 1 1 岁以前) 、尝试期( 1 l 一1 8 岁) 和实现期( 1 8 岁以后) 。2 从金兹伯格的 三个阶段划分来看，他着重研究的是一个人的早期生涯发展。 格林豪斯提出生涯发展的五阶段论，具体划分如下： 工作准备期( 出生一2 5 岁) ，进入组织阶段( 1 8 岁一2 5 岁) ，生涯初期( 进入 组织开始一4 0 岁) ，生涯中期( 4 0 岁一5 5 岁) ，生涯后期( 5 0 多岁中期一退休) 。 格林浩斯的方案强调生涯探索的持续性，认为职业选择可以发生在生涯发展的 多个阶段，而且在一生中可能进行两三次的职业选择。 1 3 1 研究内容 第三节研究内容和研究方法 本研究以社会学理论为基础，综合运用教育学、心理学的相关理论知识， 旨在从分析国内外大学生职业生涯规划的现状、问题和成因入手，结合美术类 大学生就业形势和就业特点，进一步分析美术类大学生职业生涯规划的现状、 问题和成因，提出改进美术类大学生职业生涯规划的有效对策，为当前美术类 大学生职业生涯规划的研究提供自己的见解。 1 吴志功乔志宏，美固大学生生涯发展j 就业指导理论评述 j 1 比较教育研究，2 0 0 4 ( 6 ) ，5 2 5 5 。 2 杜映梅，职业生涯规划k m 】，北京：对外经济贸易人学出版社，2 0 0 5 ，1 0 4 1 0 6 。 7 美术类大学生职业生涯规划研究 ( 1 ) 美术类报考生合格生源的调查。通过对报考生的调查，了解报考生的报 考动机，影响因素，课程需求和规划意识等情况，为新生的入学教育及课程设 置提供参考依据，为进行职业测评和有针对性的职业生涯规划辅导创造条件。 ( 2 ) 大学生职业生涯规划现状调查。主要通过对天津美术学院在校大学生进 行分层抽样调查，了解1 至4 年级学生的职业生涯规划意识、规划愿望、规划 知识掌握现状、职业意向等，分析大学生在进行职业生涯规划时的需求、困难 所在，并结合大学生所学专业及社会需求现状，为促动大学生主动积极掌握职 业生涯规划知识、及时进行科学合理的职业生涯规划提供改进建议和对策。 ( 3 ) 学校职业生涯规划教育现状调查。主要调查天津美术学院职业生涯规划 教育现状，了解学校专职的职业生涯指导教师及专职从事职业规划教育人员的 数量和质量，了解学校学生工作人员、学校思想政治工作人员对职业生涯教育 知识的掌握情况，了解学校为学生提供的相关教育情况，以及为学生提供成熟 的个性化的职业生涯规划指导服务状况。在综合对学生的问卷调查结果分析的 基础上，为学校提供加强和改进职业生涯教育的对策建议。 1 3 2 研究方法 为完成本课题的研究拟采用的“研究方法”如下： ( 1 ) 文献研究法 “文献法就是对于文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的 一种研究方法。”在研究的过程中，我查阅了与大学生职业生涯规划有关的各 类文献。通过对相关研究文献的查阅和分析，了解现有研究的现状和研究成果， 作为自己研究的基础和起点。通过对文献的分析，一方面使我在理论上不断充 实，另一方面获得很多实际的、真实的资料和数据，为我分析总结美术类大学 生职业生涯规划打下了基础。 ( 2 ) 问卷法 问卷法是以书面提出问题的方式收集资料的一种研究方法。这种方法主要 用统一设计的问卷，要求研究对象做出填答，从而获得被试对某一现象或问题 的看法和意见。通过问卷调查，旨在了解美术类报考生的报考因素，美术类在 校生职业生涯规划现状，以及学校职业生涯规划教育现状等。 ( 3 ) 访谈法 美术类人学生职业生涯规划研究 “访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观 的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。 因此，采用访谈、深度访谈对学生以及学校从事大学生职业生涯教育和就业指 导教育的老师进行访谈，弥补问卷调查中未能涉及的问题，也可对相关问题作 深入了解。 第四节文献综述 当前，大学生职业生涯规划问题越来越被人们所关注，关于大学生职业生 涯规划的研究也很多，笔者查阅了大量的资料，相当部分的文章中介绍了职业 生涯规划的基本理论以及大学生职业规划的研究现状，这些资料对笔者进行美 术类大学生职业生涯规划研究提供了一定的帮助。 1 4 1 文献综述 近些年，随着高等教育的扩招，大学生就业面临的紧张局面同益凸显。我 国学者和高校就业指导者逐渐认识到大学生职业生涯指导的重要意义，他们将 国外优秀的职业生涯规划理论引入到我国大学生职业生涯规划的研究中。从学 术研究的角度看，我国大学生职业生涯规划的研究虽然起步比较晚，但是发展 很快，有关的论著也非常丰富。 ( 1 ) 关于职业生涯理论思考的文献，主要从职业生涯规划的一般概念、现实 意义、基本步骤等几个方面展开论述，为职业生涯教育构建了较好的理论指导 框架。如曾平生1 提出大学生职业生涯规划的d c a c p f 模式，即动态发展模式，共 六个步骤：剖析( d i s s e c t i o n ) ：即认真分析自己的优点、缺点。在这一步骤 需采用3 6 0 度分析法，多寻求老师专家的帮助，必要时可到专业机构接受心理 测试，多渠道、全方位剖析自己；认知( c o g n i t i o n ) ：即明白自己想干什么， 兴趣是什么( 始终排在首位的) 。兴趣是发展之本，也是所有行动的最大原动力， 对于职业生涯规划而言，也绝无例外；评估( a s s e s s m e n t ) ：即可行性分析， 包括能力、潜力及家庭和社会环境的支持等方面。思考清楚什么是自己想要且 能够从事的职业；查核( c h e c k ) ：即列出实现目标的条件和要求，找出自己的 1 曾半生：对大学生职业生涯规划的几点思考，教育与职业，2 0 0 5 年。 9 美术类大学生职业生涯规划研究 差距；实践( p r a c t i c e ) ：即制定并执行职业生涯发展计划，突出优点，弥补 不足，进行一系列的学习与准备；反馈( f e e d b a c k ) ：即反思与自我调整。审视 内外环境的变化，及时调整前进步伐，修正目标。他认为刚毕业的大学生，在 确定自己的职业目标时，需要根据不同时期的特点，考虑自身专业特点及工作 能力、兴趣爱好的变化等实际情况分阶段制定，并不断调整，使职业生涯的规 划成为一个动态发展的过程。 又如，刘晓君1 认为，从心理发展的角度认识大学生的职业生涯发展，充分 认识个体在不同阶段心理发展的特征，有利于帮助大学生把握职业生涯发展的 规律，规划好他们的人生。在大学生职业生涯规划过程中，职业生涯认知、职 业自我意识以及职业个性心理等是影响规划的重要心理因素。构建大学生职业 生涯规划的心理辅导体系，既是大学生心理健康教育的组成部分，又是大学生 就业指导工作不可或缺的环节。 ( 2 ) 关于职业生涯实践探讨的文献，从职业生涯规划的实践操作方法、课程 设计、体系建设、策略探析等不同角度做了实践情况描述，阐述了进行大学生 职业生涯规划的重要意义，并就相关问题提出了对策，对于高校就业指导部门 工作有一定的借鉴意义。杨艳红，邓丹萍2 认为，当前大学生就业难的问题与当 今大学生职业生涯规划的欠缺是相关的。大学生自我决策和管理能力包括职业 决策能力的缺失是造成就业难的主要原因，通过分析，他们指出目前高校加强 就业指导工作针对性和有效性的重要意义，并提出推进高校就业指导工作针对 性和有效性方面的建议。李兵宽，刘启辉3 认为，大学生职业生涯规划是一项系 统性工程，涉及学校各职能部门、学生和学生即将面对的职业世界，因此必须 加强大学生职业生涯规划体系建设才能从根本上做好这项崭新的工作：应从职 业生涯规划的课程建设、咨询建设、测评建设、活动建设、队伍建设等几个方 面加强大学生职业生涯规划体系建设。杨淑欣、鲍德媛4 在中外大学生职业生 涯规划的比较与借鉴一文中探讨了西方国家在职业生涯教育领域内具有早期 性、个性化、服务性、实用性、专业性、连续性等特点，认为我国需要比较和 借鉴西方国家高校的经验，加强对大学生的职业生涯规划指导，可以使大学生 更客观、科学地设计自己的生涯规划，有效缩短由“校园人”到“社会人”转 1 刘晓君：大学生职业生涯规划的心理| 六】素分析，思想理论教育导刊，2 0 0 5 ( 6 ) 。 2 杨艳红，邓丹萍：大学生职业生涯规划过程中 f 现的典型问题及疏导，i 荔教研究，2 0 0 5 ( 6 ) 3 李兵宽，刘启辉：大学生职业生涯规划体系建设刍议，中国高教研究，2 0 0 5 ( i ) 4 杨淑欣，鲍德媛：中外大学生职业生涯规划的比较与借鉴，研究j 借鉴，5 7 5 9 1 0 美术类人学生职业生涯规划研究 变的时间，有效实现人与职业的合理配置，实现大学生由择业、就业逐步发展 到职业、事业的终身可持续发展的道路。 ( 3 ) 还有众多学者专门对艺术类大学生职业生涯规划的相关问题进行了研 究。如：张燕华1 通过对高校艺术系学生的问卷调查，分析了当前艺术类大学生 职业生涯规划存在的问题、及其原因，并给出了自己的一些对策。张建化2 通过 对职业生涯规划基本理论的介绍，提出了如何构建艺术类大学职业生涯规划的 辅导体系以及生涯规划的步骤。李华平3 从分析影响艺术类大学毕业生就业的原 因入手，提出了缓解艺术类大学生就业压力的对策。吴尚军4 认为美术类大学生 的就业具有观念个性化、心理复杂化、形式多样化、实现因素多元化等特点， 存在总量大幅增长、就业期望居高、综合素质与专业方向较难适应市场需求、 相关机制体制有待进一步建立健全等矛盾与问题，建议应进一步深化美术类专 业设置与人才培养改革，加强素质教育和创新教育，开展职业生涯规划辅导和 就业心理辅导，切实做好就业指导服务，千方百计提供帮助，促进其充分、顺 利、及时就业。 1 4 2 研究不足 在众多学者的研究中，对于大学生职业生涯的理论探讨、实践意义和规划 内容的思考较多，具有一定的理论指导价值，值得学习借鉴。虽然他们各自的 研究侧重点不同，对同一问题的观点也不尽相同，应用的方法千差万别，但在 大学生进行职业生涯规划的重要性、职业生涯规划所必须遵循的原则等方面的 阐述基本一致，也指出了职业生涯规划指导工作的努力方向。这些研究成果对 于指导我的个案研究有非常重要的参考价值。但是目前，对于结合学校、学生 实际开展系统的职业生涯规划辅导的研究较少，笔者将结合美术类大学生的特 点，对美术类大学生职业生涯规划的现状及存在的问题进行分析，切实提出美 术类大学生职业生涯规划的见解。 1 张燕华：艺术类大学生职业生涯规划存柏：的问题、原因及对策，当代经理人，2 0 0 6 ( 3 ) 。 2 张建化：艺术类大学生生涯规划的浅析，新西部，2 0 0 7 ( 2 4 ) 。 3 李1 # 平：艺术类大学毕业生就业问题探析及对策，重庆- t 商人学学报( 社会科学版) ，2 0 0 7 ( 1 ) 。 4 吴尚军：高等美术院校毕业生就业问题的几点思考，湖南社会科学，2 0 0 7 ( 4 ) 。 1 l 美术类大学生职业生涯规划研究 第二章美术类大学生职业生涯规划现状分析 第节样本的概况与简介 2 1 1 美术类报考生的样本概况与简介 为全面调查美术类大学生职业生涯规划的现状，分析其成因找到对策，笔 者扩大了样本的选择范围，增加了对美术报考生的调查。在3 0 0 0 多名合格考生 中，抽取不同专业方向考生问卷2 0 0 份，有效问卷1 9 2 份，其中绘画类考生8 5 人，设计类学生1 0 7 人。问卷的形式是问答题，分别为：1 、你为什么选择报考 天津美术学院? 2 ：你是什么时候开始学习绘画? 是什么原因促使你学习美术? 3 、除了专业课外，你还希望学校开设什么课程? 4 、你如何看待专业课和文化 课之间的关系? 5 、面对就业压力，你规划过自己的职业生涯么? 等题目。通过 对样本的问卷调查，一方面可以了解美术考生报考的动机和学习美术的影响因 素，从而对美术类考生进行初步的分类。另一方面可以了解美术类考生的自身 素质情况和职业生涯规划意识，从而为相关机构提供可参考性的数据。 2 1 2 美术类在校生的样本概况与简介 在对美术类大学生的调查中，样本涉及全院不同专业不同年级的学生2 4 0 名，其中男生9 4 名，女生1 4 6 人，一年级学生7 1 人，二年级学生8 6 人，三年 级学生4 6 人，四年级学生3 7 人，设计类学生1 1 2 人，绘画类学生1 2 8 人。调 查共发放2 4 0 份问卷，收回2 4 0 份，有效问卷2 2 5 份，无效试卷1 5 份。此外， 笔者还制定了访谈提纲，分别与学工办主任、学工办负责职业生涯辅导的教师1 人，系辅导员3 人，教务处负责学分制管理的老师1 人以及其他相关人员进行 了访谈。从样本的分布和回收情况看，数据应该具有很好的代表性和统计意义。 可以了解当前我院学生，对职业生涯规划的认识程度和需求程度，对知识的掌 握情况，对自我的认知和评价以及对学院职业生涯规划教育辅导工作的满意度。 中，数据显示，大部分考生都是从初中前就开始学习绘画，少部分从高中开始 学习。有4 6 的考生是受家庭环境的影响和父母的引导而学习美术，有5 2 的考 生是出于自己的兴趣，对美术的喜爱而选择报考美术院校。有很少一部分学生 是因为考学或者学习美术能拥有一技之长而且好就业而学习美术的。 由于学习美术的影响因素不同，报考美术院校的动机也就有所不同。在兴 趣和理想的指引下，大部分考生报考天津美术学院是因为他们认为天津美术学 院是一个历史悠久，文化底蕴深厚、艺术气息浓郁、师资力量雄厚、专业过硬 的高等美术学府。作为八大美院之一，风气正统，学习氛围好，并且适于自己 继续深造。有的考生认为，天津美院不仅重视专业课，还相当关注学生的文化 课，是一所重视学生综合素质的学校。但在调查中，也有一部分学生是因为学 校的录取政策而选择报考天津美术学院，由于有些省份学生的一本线分数较高， 即