小学六年级语文说课稿《清贫》.doc

小学六年级语文说课稿清贫 一、教材分析： 清贫六年级第二学期第二单元的课文是革命传统名篇经手款项有数百万之巨的共产党大官身边却“一个铜板都没有”表现了共产党员“矜持不苟舍己为公”的高尚美德“清贫”是革命者战胜困难的精神力量它超越了这篇文章本身正因为现在社会上还存在一些现象有些人“死于安逸”所以更要发扬“清贫”的革命传统通过学习方志敏的清贫我试图在教学中引导学生认识到在革命战争年代无数共产党人为了党和人民的事业在艰苦的环境里经受着种种考验却始终矢志不移固守清贫艰苦奋斗终于迎来了革命的胜利和人民的解放教育学生更要牢记清贫的本色这是教学本课的重点所在也是廉洁教育的渗透点当然教学本文要有别于政治课教学所以以品读语言文字为主尤其加强学生绘声绘色朗读文章的能力进而深入地揣度不同角色的不同心理整体感知清晰的文章结构学习作者立场坚定骨力非凡的文章语言风貌 二、教学目标： 1.通过分角色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法 2.体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰 3.让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系 三、教学重点： 通过分角色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法 四、学情分析： 对于六年级的学生而言要他们理解方志民敏所处的时代进而理解“清贫”的价值有一定的难度我所教的两个班级情况大相径庭对与2班来说学生学习习惯还在培养中预习的效果可能会差些所以教学重点品读语言文字为主尤其要加强学生绘声绘色朗读文章的能力进而深入地揣度不同角色的不同心理6班学生学习能力较强对课文理解障碍较少但学生对于真正理解清贫并传承这种中华美德可能会有隔靴搔痒之感所以可加强学生绘声绘色朗读文章的能力进而深入地揣度不同角色的不同心理整体感知清晰的文章结构学习作者立场坚定骨力非凡的文章语言风貌 课前预习： 查找方志敏的资料了解方志敏的人生经历找一找关于方志敏的小故事 教学过程： 一.引入： 解题(此处可以让学生讲可以留“尾巴”到后面解决) “清”“与其浊富宁比清贫”清廉 “贫”贫穷 “清贫”：贫穷清廉贫穷而守节 2、文中些内容最能凸显方志敏同志的这一可贵品质(划出富有表现力的句子圈画关键词语在旁边作恰当的旁披) 3、集体交流教师作适当点播注意学习习惯的培养 4、教师引导学生讨论：你读了这些文字有什么感想?你觉得清贫这一可贵的品质对当时的革命有什么意义? 二、分角色朗读课文深入理解人物的精神品质 找出“我”与“士兵”的对话内容同桌分角色朗读 指导同桌朗读点评：读得怎样?该怎样读?为什么要这样读? 再次朗读(男女生师生对读) 三、质疑培养思维能力 学生交流课前和课中产生的问题 互相探讨教师充分肯定学生的质疑精神 教师质疑落实课文选材教学 想一想：课文第8小节对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用? 方志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度? 四、小组合作学习“趣事”一段： 1.默读课文第二段 2.圈划： 用圈划出国方士兵心态的变化板书：“满肚子热望”“多么失望” 用圈划出国方士兵在这一过程中的行为板书：“搜激怒威吓坚不相信低头注目搜寻抢表和水笔怀疑而惊疑” 3.讨论： 在你看来这些心态这些行为是样的?板书：可卑可笑 五、朗读“对话”加深理解 1.自由读 2.分角色朗读 3.指导：些词语为不可忽视的重音? 各句该采用怎样的语调? 4.全班分角色朗读体会兵士和方志敏不同的 兵士：凶恶、吓唬、贪婪、偏执 方志敏：对敌人的轻蔑、耻笑、从容自若 六、学习“传家宝”一段 廉洁教育渗透点： 在一次缴获敌人20多万银元、2000多两黄金和许多之后方志敏同志和他的战友们并未把它当成自己的战利品仍然过着极其艰苦的生活方志敏同志的“清贫”精神就是我们共产党员“矜持不苟、舍己为公”的美德也就是我们党的艰苦奋斗的优良传统和作风它来源于解放全人类的共产主义的崇高理想 1.朗读注意重音 2.为什么把这些东西叫“传家宝”?把这段删去可以? 3.小结：表达出方志敏以清贫为自豪也是对“富翁们”的讽刺 4.再读加深体会：“清贫”的内涵和本质 (1)、“清贫”一语的来历 汉语中的“清贫”是“清寒贫苦”的意思语出唐代姚崇冰壶诫：“与其浊富宁死清贫”这里清贫即是贫困而有节操的意思 (2)、方志敏的“清贫观” 方志敏的“清