（高等教育学专业论文）高校师生学风及相关性研究.pdf

摘要 高校师生学风及相关性研究 高等教育学专业硕士研究生乔纯 指导教师赵伶俐教授 摘要 国家长期一直把高校学风建设作为一项重要工作抓，采取了一系列措施。同时，各高校也 很重视学风建设，开展了各种活动。诸多学者也一致认为学风在师生的学习、成长、发展，学 校的生存和发展，培养高素质人才，保证教育质量，贯彻教育方针等方面，具有重要作用。 基于文献资料的检索和分析：已有研究对于高校学风的理论研究较多，主要集中在对学风 内涵、构成要素、意义、影响冈素、功能、价值、特点、现状及建设措施等方面，取得了一 定的成果，对丁本研究有着重要的启发意义与借鉴作用，但同时也存在着一些不足。第一， 关于教师学风的理论和实证研究均较少，将教师学风仅认为是搞学术而已。第二，目前高校 学风研究对象主要是公办高校本科生，而没有将教师纳入研究范围。第三，已有研究的学风 建设措施主要是加强学生管理和加强学风重要性认识，改革学习内容等。缺少师生学风共同 体建设方面的措施。第四，已有研究只呼吁教风因素对学风建设的重要性，而没有教风的专 门实证研究，改善教风的措施针对性不强，同时也缺乏教师学风建设的对策。本研究认为高 校学风应该包括教师和学生两大群体，而且教师的学风应与其教风不同。教风、学风与领导 作风共同构成校风。 为了解高校师生学风现状，找出学风中存有的问题，探讨导致缺陷与难题产生的原因， 本研究就高校师生学风现状进行了问卷调查。问卷调查以重庆市两所高校的全日制本科生 ( 7 0 0 人) 和给他们授课的专职教师( 5 1 人) 为调查对象，就他们的学习态度( 包括学习目标、 学习动机、学习兴趣、学习品质( 坚定性与主动性) ) 和学习行为( 学习习惯、学习关系( 师 生、生生) 、学习纪律( 自律与他律) 、学习方法) 进行调查。结果显示：( 1 ) 学生的学习动 机呈现多元化和个体内在化倾向，学习兴趣和学习品质并不理想，学习行为令人很不满意。 女生在学习行为方面的表现优于男生。( 2 ) 新生学习习惯、学习关系和学习品质的表现均最 差。低年级学生的学习兴趣、学习纪律明显好于高年级，学习自律方面却刚好相反。( 3 ) 来 自西部地区学生的学习行为和学习品质较差；来自东部地区学生的学习兴趣最浓，学习关系 不太融洽；来自中部地区学生的学习自制力强。 ( 4 ) 理工科学生学习方法较好，学习态度较 i 两雨人学7 顶l j 掌位论义 差：文科学生的学习动机、学习习惯和兴趣较好。艺术类学生学习行为最差，学习兴趣和学 习关系的表现较好。( 5 ) 教师的学习目标明确且务实，学习动机个体利益化。学习习惯和学 习品质较好，但学习自制力和学习方法不佳，同事间交流机会非常有限。( 6 ) 教师的学习品质 与学生的学习习惯关系密切，教师群体关系与学生学习目标早正相关。师生的学习态度与学 生的学习态度和行为密切正相关。 本研究基于所得结果，从社会、学校、个人和学习群体四个大方面对学风原因进行了分 析与讨论，并从师生共同学习的角度提出了相应的对策。主要有师生价值观的教育、学习方 法和学习习惯的培养、情绪情感人际关系教育、促进师生交流机会、优化师生关系等措施。 本研究的创新点在于将教师学风纳入高校学风的研究范围，分析教师学风的现状，研究 教师学风存在的问题：同时，顾及大学生调查对象在各年级、专业、性别和地域上的选取， 较全面的反映了大学生学风的现状，调查内容从学习态度和学习行为着手，较为全面；另外， 还试图从师生学风共同体的角度，在结合师生学风影响因素的基础上提出对策。 关键词：大学生教师学风调查对策 a bs tr a c t ! l a l 毫皇曼曼曼曼曼蔓曼曼曼曼曼曼曼曼舅曼皇曼! ! ! 曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼! 曼曼曼曼! 曼曼皇皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼蔓曼曼! 曼量曼舅曼蔓曼舅舅 t h e s t y l eo fs t u d yo fu n i v e r s t ys t u d e n t sa n dt e a c h e r s p r o f e s s i o n a l ：m a s t e ro fh i g h e re d u c a t i o n s u p e r v i s o r ：p r o f z h a ol i n g l i w r i t e r ：q i a oc h u n a b s t r a c t s t a t el o n g - t e r mm a k e su n i v e r s i t i e s s t u d ys t y l ea sa ni m p o r t a n tw o r k ，a n da d o p t e das e r i e so f m e a s u r e s a tt h es a n l et i m e ，u n i v e r s i t i e sa l s oa t t a c h e dg r e a ti m p o r t a n c et ot h es t y l eo fs t u d y ，c a r r i e d o u tv a r i o u sa c t i v i t i e s m a n ys c h o l a r sa l s oa g r e e dt h a tt h es t u d ys t y l ep l a y sa ni m p o r t a n tr o l ei n l e a r n i n g ，g r o w t h ，d e v e l o p m e n to ft e a c h e r sa n ds t u d e n t s ，s u r v i v a la n dd e v e l o p m e n to fs c h o o l s ， t r a i n i n go fh i g h q u a l i t yt a l e n t s ，g u a r a n t e et h eq u a l i t yo fe d u c a t i o n ，a n di m p l e m e n t i n gt h ee d u c a t i o n g u i d e l i n e sa n ds oo n b a s e do ns e a r c h i n ga n da n a l y s i s i n gl i t e r a t u r e ：t h es t u d i e sh a v eb e e nm o r et h e o r e t i c a ls t u d i e sa b o u t t h es t y l eo fs t u d y , t h i ss t u d i e sa r em a i n l ya b o u tt h es t y l eo fs t u d yo nt h ec o n n o t a t i o n ，t h ec o n s t i t u e n t e l e m e n t s ，t h es i g n i f i c a n c eo ff a c t o r s ，f u n c t i o n ，v a l u ea n dc h a r a c t e r i s t i c so ft h es t a t u sq u oa n d b u i l d i n gm e a s u r e s s o m eo ft h ef r u i t sh a v ei m p o r t a n ts i g n i f i c a n c ea n dd r a wi n s p i r a t i o nt ot h i s r e s e a r c h ，b u ta tt h es a m et i m et h e r ea r ean u m b e ro fs h o r t c o m i n g s f i r s t ，t h e o r e t i c a la n de m p i r i c a ls t u d i e so nt h et e a c h e r ss t y l eo fs t u d yi sf e w e r ，t e a c h e r s s t y l eo f s t u d yi se n g a g e di nn om o r et h a na c a d e m i c s e c o n d ，t h em a i ns u b j e c t so ft h es t u d i e sa r ep u b l i c u n d e r g r a d u a t eu n i v e r s i t i e s ，b u tt e a c h e r sw i l ln o tb ei n c l u d e di nt h es t u d ya r e a n j r d 。t h er e s e a r c h m e a s u r e sa r es t r e n g t h e n i n gt h em a n a g e m e n to fs t u d e n t sa n da w a r e n e s so ft h ei m p o r t a n c eo fs t u d y , r e f o r m i n gl e a r n i n gc o n t e n t ，a n dl a c k i n gt e a c h e r sa n ds t u d e n t s c o m m u n i t y f o u r t h ，t h es t u d yh a s o n l yc a l l e do nt h ei m p o r t a n c et h a tt e a c h i n gw i n d l yf a c t o r so ns t u d ys t y l e ，a n dd o n th a v es p e c i f i c r e s e a r c ho nt e a c h e r s w o r k i n gs t y l e ，t oi m p r o v et h et e a c h i n go ft a r g e t e dm e a s u r e si sn o ts 仃o n g a s w e l la s ，t h el a c k i n gi st oi m p r o v i n gt e a c h e r ss t u d ys t y l e t h i sr e s e a r c ha g r e et h a ts t u d ys t y l eo fu n i v e r s i t i e ss h o u l di n c l u d et w om a i ng r o u p s ：t e a c h e r sa n d s t u d e n t s ，t e a c h e r ss t u d ys t y l ea n dt h e i rt e a c h i n gs t y l es h o u l db ea r ed i f f e r e n t t e a c h i n gs t y l e ，s t u d y s t y l ea n dw o r k i n gs t y l ec o n s t i t u t es c h o o lt o g e t h e r i no r d e rt ou n d e r s t a n ds t u d ys t y l es t a t u so ft e a c h e r sa n ds t u d e n t si nu n i v e r s i t i e s ，e x p l o r i n gt h e p r o b l e m sa n dd e f i c i e n c i e s ，l e a d i n gt ot h ec a u s e s ，t h i ss t u d yc o n d u c t e das u r v e yo ft h es t a t u sq u oo n t e a c h e r sa n ds t u d e n t so fs t u d ys t y l ei nc h o n g q i n g w ei n v e s t i g a t ef u l l t i m eu n d e r g r a d u a t es t u d e n t s ( 7 0 0 ) a n dt e a c h i n g f u l l t i m et e a c h e r s ( 50o ft h e i ra t t i t u d et o w a r dl e a r n i n ga n dt h ea c to f l e a r n i n g a t t i t u d ei n c l u d e sl e a r n i n gg o a l s ，m o t i v a t i o n ，i n t e r e s ti nl e a r n i n g ，t h eq u a l i t yo fl e a r n i n g ( i n i t i a t i v ew i t hs t e a d f a s t n e s s ) t h ea c to fl e a r n i n gi n c l u d e sl e a r n i n gh a b i t s ，t ol e a r nt h er e l a t i o n s h i p b e t w e e n ( t e a c h e r sa n ds t u d e n t s ，s a n gs a n g ) ，t ol e a r nd i s c i p l i n e ( s e l f - d i s c i p l i n ea n dh i sl a w ) a n dt h e l e a r n i n gm e t h o d i i i 两南人学硕l j 学位论文 t h er e s u l t ss h o w e dt h a t ：( 1 ) t h e i rm o t i v a t i o n e st ol e a r nm u l t i p l ei n t e r n a la n di n d i v i d u a l ，l e a r n i n g i n t e r e s t i n ga n dl e a r n i n gq u a l i t ya r en o ts a t i s f a c t o r y ，b u tt h ea c to fl e a r n i n gi sv e r ys a t i s f a c t o r y g i r l s i nt h es t u d yo f b e h a v i o ra r eb e t t e rt h a nb o y s ( 2 ) l e a r n i n gh a b i t sa n ds t u d yq u a l i t yo ft h ef r e s hp e r f o r m a n c et h ew o r s t l o w g r a d es t u d e n t s l e a r n i n gi n t e r e s t i n ga n dd i s c i p l i n ei sb e t t e rt h a nh i g h g r a d e ，s e l f - d i s c i p l i n eo p p o s i t es i d e ( 3 ) f r o mt h ew e s t e r nr e g i o n ，l e a r n i n ga c ta n dl e a r n i n gq u a l i t ya r ep o o r ；s t u d e n t sf r o mt h ee a s t e r n p a r t o fi n t e r e s t i n gi ss t r o n g ，a n ds t u d y i n gr e l a t i o n sl e s sh a r m o n i o u s ；f r o mt h ec e n t r a lp a r to f s t u d e n t s l e a m i n gs e l f - c o n t r o li ss t r o n g ( 4 ) s t u d e n t sl e a r n i n gs c i e n c ea n de n g i n e e ri sb e t t e ro nl e a r i n gm e t h o d s ，p o o rl e a m i n ga t t i t u d e ； m o t i v a t i o n h a b i t sa n di n t e r e s t so fs t u d e n t ss t u d y i n gl i b e r a li sb e t t e rt h e na r t h e s e s b e h a v i o ro f s t u d e n t sl e a r i n ga r ti st h ew o r s t ，b u tt h e ya r eb e t t e ro nl e a r n i n gi n t e r e s t i n ga n dr e l a t i o n s ( 5 ) t e a c h e r sl e a r n i n gt a r g e ti sp r a c t i c a la n dw e l l t a r g e t e d ，t h em o t i v a t i o ni sp r o n et oi n d i v i d u a l i n t e r e s t s s t u d yh a b i t sa n dq u a l i t ya r eb e t t e r ，l e a m i n gs e l f - c o n t r o la n dm e t h o d sa r ep o o r , a l s ot h e e x c h a n g eb e t w e e nc o l l e a g u e si sv e r yl i m i t e d ( 6 ) s t u d yq u a l i t yo ft e a c h e r su s e dt oc l o s ew i t hs t u d e n t sl e a r n i n gh a b i t ，t e a c h e r sr e l a t i o n s h i pw a s p o s i t i v e l yc o r r e l a t e dw i t hs t u d e n t sl e a r n i n gt a r g e t 1 1 1 ea t t i t u d eo ft h et e a c h e r sa n ds t u d e n t si sc l o s e l y r e l a t e dt ot h ea t t i t u d e sa n db e h a v i o ro ft h eo t h e rp a r t y b a s e do nt h er e s u l t so fi n v e r s t i o n ，f r o mt h ec o m m u n i t y ，s c h o o l s ，i n d i v i d u a l sa n dl e a m i n gg r o u p s f o u rg e n e r o u s ，w ea n a l y s ea n dd i s c u s s et h er e a s o n so fs t u d ys t y l eq u e s t i o n ，a n d p e r s p e c t i v e c o r r e s p o n d i n gc o u n t e r m e a s u r e sf r o mt e a c h e r sa n ds t u d e n t ss t u d y i n gt o g e t h e r t h e s ea r em a i n l y v a l u e se d u c a t i o n o fs t u d e n t sa n dt e a c h e r s ，t h ec u l t i v a t i o na b o u tl e a r n i n gm e t h o d sa n dh a b i t s ， e m o t i o n a la n df e e l i n g se d u c a t i o n ，r e l a t i o n s h i p se d u c a t i o n ，m a k i n gm o r eo p p o r t u n i t yt op r o m o t et h e e x c h a n g eo ft e a c h e r sa n ds t u d e n t s ，o p t i m i z i n gt h et e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p ，a n do t h e rm e a s u r e s t l l i ss t u d y si n n o v a t i v ep o i n ti st h a tt e a c h e r sa r ei n c l u d e di nt h es c o p eo ft h es t u d yo fs t u d y s t y l e w ea n a l y s et h es t a t u sa n dr e s e a r c hp r o b l e m so ft e a c h e r ss t u d ys t y l e a tt h es a m et i m e t a k e i n g i n t oa c c o u n tt h es u r v e yo fu n i v e r s i t ys t u d e n t si ng r a d e s ，p r o f e s s i o n a l ，g e n d e ra n dg e o g r a p h i c a l s e l e c t i o n ，m o r ec o m p r e h e n s i v e l yr e f l e c t st h es t a t u s ，t h ei n v e s t i g a t i o ni sf r o mt h ea t t i t u d ea n d b e h a v i o r , m o r ec o m p r e h e n s i v e ；a l s ow ea r et r yt op r o p o s ec o u n t e r m e a s u r e sf r o mt h ev i e wo f t e a c h e r sa n ds t u d e n t ss t u d yt o g t h e r , t h ee o u n t e r m e a s s u r e sa l s oa r eb a s e do nt h ef a c t o r st h a ta f f e c t s t u d ys t y l eo fs t u d e n t sa n dt e a c h e r s k e y w o r d s ：t e a c h e r s c o l l e g e ss t u d e n t s s t y l eo fs t u d yt oi n v e s t i g a t e r e s p o n s e i v 学位论文题目： 独创性声明 高校师生学风及相关性研究 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文 中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、 朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢 学位论文作者：研豸屯 签字嘲：年月日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文 的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和 磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 学位论文作者签名： 签字日期：年 邗建 月 日 导师签名： 签字e 1 期： 第l 章绪论 第1 章绪论 1 1 问题提出 1 1 1 当前的时代背景 国家长期一直把高校学风建设作为一项重要工作抓，国家教育部副部长赵沁平在要把 学风建设作为高校的基础建设来抓_ 文中说：“学风建设是高等学校建设的重要方面。没 有好的学风，就没有好的人才培养质量，也难以出高水平的学术成果。白1 9 9 3 年以来，教 育部多次发出通知，强调加强管理，促进学风建设。经过多年的努力，高校学风建设工作取 得了一定的成效，但仍有许多问题亟待解决。在今天质量意识逐步提升，校际竞争日趋激烈 的形势下，高等学校要进一步提高对学风建设工作的认识，充分认识学风建设在培养高质量 人才工作中的重要地位，采取切实有效的措施，持续不懈地开展学风建设工作。( 赵沁平 2 0 0 2 ) 教育部学风建设委员会第二次全体工作会议在2 0 0 7 年9 月召开，教育部副部长李卫红 出席会议并发表讲话。她希望高校广大教师深刻认识自己的神圣职责和重要使命，学为人师， 行为世范。各级教育行政部门、各高校要坚持以立德树人为根本，充分认识学风建设的长期 性、艰巨性、复杂性，把学风建设放在更加突出的位置，旗帜鲜明、坚定不移、切实担负起 学风建设的社会责任。同时强调，全国高校要切实加强领导，采取有力措施，促进高校学风 建设不断取得新进展。 不仅政府提出了加强学风的举措，各高校也掀起了学风建设浪潮。有些大学启动“反思： 我们为什么上大学”主题学风教育活动，引起的反响大大超出预期。“我为什么上大学”在学 校网络、社团、“两课”课堂、食堂、学生宿舍，到处成为热议话题。其他高校的学生，也通过各 种方式竞相表达观点、交流想法。同时，他们还拟定了2 0 0 7 年进一步加强学风建设的具体 实施方案。近接着一些大学则就学风、教风建设进行了全校范围的大讨论，发布了“关于加强 学风建设和考风建设的通知”。 诸多学者对学风建设也是非常重视他们一致认为良好的学风具有强制感染力和凝聚 力，激励作用。导向作用。优良学风对大学生的当前学习乃至今后的成长和发展至观重要。 它还是学校自身生存和发展的必要条件和精神支柱，是学校品位和格调的重要标志之一，也 关系到高校精神文明建设和校园文化的健康发展。同时，学风是高校学习任务得以顺利完成， 培养高素质人才的重要保证，是学校办学思想、教育质量和管理水平的综合体现。 1 1 2 当前的学风现状 据1 9 9 9 年浙江省2 7 所普通高校学生问卷调查结果统计显示：一半学生每周只学2 、3 个晚上：六成学生认为抄袋行为很正常。仇毅在浅论大学生良好学风的培养一文中写到： “据温州师院统计，全校4 0 0 0 余名学生，1 9 9 9 下半年期末考试成绩不及格的达1 4 5 2 人次。其 西南大学硕士学位论文 i 中大学英语课程的不及格率达到2 5 7 ：同时，3 0 多位学生因考试作弊和旷课受到校纪 处分，4 0 余位学生因多门课程考试不及格受到退学或留降级处理。一( 仇毅2 0 0 0 ) 目前高校学风的主要表现有以下几个方面： 学生缺乏正确的学习动机：一部分学生认为只要能毕业，成绩好坏无所谓。“三分好，三 分好，不贪黑，不起早”的口头恽广为流传。学习仅为获奖学金等荣誉，认为“真才实学不重 要，只要考试能过关就行，上大学是为拿文凭、找工作”的学生也不少。学生对为什么学习、 读书的认识不清，根本就没有学习观念，学习完全处于“自由主义 状态对学习采取放任态 度。 学习意志不强、情绪波动多变：学生遇到学习上的困难经常就是能躲则躲，从不答疑， 能不学就不学。学习全凭心情，高兴时加班加点、废寝忘食；不高兴时，则懒得看一眼。 学习无兴趣、学习劲头不够足：有些学生没去过图书馆借阅书刊，未参加过任何的学习 论坛或课外学习小组。他们轻过程、重结果，厌扎实学习，讨论不动脑，提问不开口，从来 不答疑。讨厌自己所学的专业和课程，认为这些非常无聊。 学习纪律涣散：上课时做与课堂教学无关的事已成潮流，如打瞌睡、看小说、发呆、传 纸条、说话、听音乐等。考场舞弊方式五花八门，抄袭，制作假证书、假文凭现象屡见不鲜。 但是每到期末，平时唱“空城计”教室和图书馆突然人满为患，学生拼命抱“佛脚”，应考类 书籍大受欢迎，复印笔记的学生排成长队。 不仅高校学生学风令人担忧，而且高校教师学风也不容乐观。 教师学习意识淡漠、学习较被动：许多教师没有主动学习的意识，认为离开学校就不用 学习了，终于脱离学习苦海了。“一些教师认为学习研究是没法子的事，只是为了评职称， 赚更多的钱，才不得已为之。学术成果就在剪刀、胶水的共同炮制下呈几何级数增长：研究 课题和象征教师学术水平的职称在“关系”交缠中多被“跑走、要走”了。( w a s h i n g t o nd c 2 0 0 0 ：周鹃2 0 0 5 ) ” 学习无兴趣，无奈地学：部分教师中浮躁情绪滋长，功利主义膨胀，急功近利现象并不鲜 见：个别教师学习不求精深，做学问不够严谨( 王少君2 0 0 4 ) 。一些学者对学术生活产生抱 怨情绪，认为搞学术没出息，甚至认为从事学术研究是一种迂腐、落伍的生活状态。 学术的功利化倾向严重：许多高校教师工作不积极，懒得钻研业务，不重视学习专业知识 和提高教学能力：科研工作也缺乏执著探求精神，往往浅尝辄止、不求甚解；对于科研成果只 重数量不重质量，甚至抄袭剽窃他人的研究成果。有的教师每年的教案都一个样，不会增加 新的内容。 学习时间有限：高校教师的业余时间大部分都没有用到自身专业素质的提升，对于提高 自己的学习和学术水平没有兴趣。一部分老师平时要么就翻翻休闲杂志，要么就随便看看电 视。或者是跟同事和家人一起逛街、旅游。经常在美容美发及娱乐场所出没，从来都不把学 习放在心上。上网的大部分时问也都在聊天，消追。没结婚的忙着谈恋爱，已婚的忙着照顾 2 第1 帚绪论 孩子和老人，或者就是忙于家务，根本没有学习的时间和精力。有些老师经常在牌场穿梭， 一打一整天，更有甚者每天都泡在牌场。中国公民素质调查得出：六成的高校老师闲暇时间 或者健身、运动，或者旅游，或者看电视；三分之一的教师上网主要搞商务活动或者看希奇； 近半数的老师上网主要是交友、聊天或谈恋爱；6 5 3 的老师上网主要是下棋、打牌、看电 影、听音乐。 常言道“有什么样的老师就有什么样的学生”，身教胜于言传是不可质疑的事实。很难 想象一个自己不热爱学习的老师怎样教导自己的学生在学习中乐此不疲，如痴如醉，乐在其 中。在学生学风的形成和发展过程中，教师无疑是最具影响力的人物之一。 综上所述：学风对个人、学校、社会、国家都至观重要。然而，诸多学者论及高校学风 令人堪忧，那么，高校学风是否真的存在问题? 存有哪些问题? 师生间学风的哪些方面相互 影响? 导致高校学风不良的原因是什么? 基于这些问题，本研究拟对高校师生学风现状进行 调查，了解高校学风存有的问题，探讨导致学风不良的原因，并在此基础上试图从师生学风 共同体角度提供相应的对策，以促进学风建设有效开展。 1 2 研究综述 已有对学风研究比较多，主要包括党政机关的学风、企业员工和领导的学风、教育界各 类人员及大学生的学风等。对于学校学风的研究，主要包括高校学风研究、大学生学风研究 和高校教师学风研究三个方面。 t2 1 高校学风研究 对高校学风研究的理论讨论较多，主要集中在学风内涵、构成要素、意义、影响因素、 功能、特点、现状及建设措施等方面。关于高校学风的实证研究较少，研究对象较单一，调 查内容主要有学习态度、学习目的、学习动机、学习行为、学习氛围、考试、学习方法、考 研等继承性学习。 已有研究成果中对学风内涵的理解不同，为本研究提供了多种视角。其对高校学风的定 义大多集中在学生的方面，没有涉及教师。另外，学者对学风的构成要素或多或少有不同理 解，他们都将学习目的、学习态度、学习方法、学习精神、学习行为、学习兴趣等做为学风 的重要要素。关于学风意义和功能的研究已经具有较为统一的观点在学风建设的具体措施 方面的研究很丰富，而对于学风特点的研究相对较少。 对于高校学风内涵研究，诸多学者都从不同角度阐发了观点。主要以下几种：第一种， ( 缪娟2 0 0 6 ：苍翠汤岩王巍2 0 0 3 ) 认为学风是学生在学习过程中表现出来的学习风气。 第二种。( 张启社2 0 0 7 ：李全民1 9 8 9 ；+ 顾明远1 9 9 0 等) 将学风理解为学习态度和思想方 法，即学风是治学的态度和方法，特指学校师生在教学活动中表现出来的精神状态和工作方 法。第三种，学风是多种要素的综合反映。只是诸多学者对学风具体反映的内容有不同见解。 西南大学硕士学位论文 尧义和刘真( 2 0 0 6 ) 说是学生学习目的、学习态度、学习纪律的综合反映：金国峰( 2 0 0 3 ) 和薛浩( 2 0 0 6 ) 有一致看法：学风是治学目的、治学精神、治学态度和治学方法。有些学 者( 许箬2 0 0 6 ：郑家茂和潘晓卉2 0 0 3 ：于帮存和周玉娴2 0 0 3 ) 持有不同观点，将学习目的、 学习态度、学习精神、学习方法、学习纪律和学习行为等作为表现内容。第四种，学风是内 在倾向和外在表现。金鹏程( 1 9 9 9 ) 认为狭义学风专指学生的具有倾向性的而且相对稳定的 精神状态和行为表现。一些学者( 杭桌君、蒋毅2 0 0 6 ；何奇龄1 9 9 8 ；张磊2 0 0 7 ) 的观点与 其如出一辙。第五种，学风是学习特点和作风或风格。安文铸( 1 9 9 1 ) 和李远贵( 2 0 0 0 ) 一 致认为学风特指学生或学生集体在学习活动中表现出来的特点和作风。 关于学风构成要素的研究也相对较多，百家争鸣。有一些学者( 程样国，舒涛，韩艺2 0 0 5 ) 将学习目的、学习态度、学习方法、学习作风列为其内。也有学者把学习目标、学习态度、 学习风格和学习方法归为学风要素的观点( 朱春霞2 0 0 7 ) 。何奇龄( 1 9 9 8 ) 把学习精神做 为一个过程要素。也有些不同观点：学习动机、学习态度、学习行为是学风的重要构成因素 ( 张磊2 0 0 7 ) 张启社( 1 9 9 7 ) 的观点有些特别，把学习志趣、学习作风、学习方法和人 际关系做为学风结构。 关于学风意义和功能的研究已经具有较为统一的观点。学者充分意识到学风是高校德育 的重要内容，评价教学质量、办学思想和管理水平的重要标志，对社会发展有巨大影响( 张 启社1 9 9 7 ) 。他们一致认为优良学风对大学生的当前学习乃至今后的成长和发展至观重要。 它还是学校自身生存和发展的必要条件和精神支柱，高校精神文明建设和校园文化健康发展 的保障。同时，学风是高校学习任务得以顺利完成。谭箬( 2 0 0 6 ) 充分全面地揭示了学风的 导向功能、控制功能、激励功能、同化功能、协调功能。 对于学风特点的研究相对较少。谭箬( 2 0 0 6 ) 认为学风具有发展性、生活性、可塑性、 反制约性和稳定性五个特征。不同观点是学风具有开放性、民主性、社会性、交融性、竞争 性和创造性( 张启社 1 9 9 7 ) 。虽然学风特点的理解相左，这只是他们研究的角度不同，结果 还是有一定的相通性。例如：开放性、创造性与发展性有联系。 已有研究中有关学风现状的成果多。经过归纳，学风现状主要有：学习目的不明确，学 习态度不端正，学习能力不强，学习作风不严谨。缺乏远大理想和学习目标，缺乏学习动力， 求知欲弱，轻学术、重实，过分依赖教师，学习方法滞后不科学( 祝国群，赵启泉，陈丁江 2 0 0 4 ) 。 影响学风因素和不良学风原因的论述，主要从学校、社会、家庭、学生自身、教师等几 个方面进行分析。主要原因是上学的机会来得容易，成才渠道的多元化，教育资源短缺和社 会不良环境( 张梁平2 0 0 6 ) 。杨晓东( 2 0 0 3 ) 的观点与之有所出入，将制约高校学风的主 要因素总结为：学生缺乏理想志向和专业兴趣；生源质量下降；不良的社会风气：教师的不 良教风：教学管理制度执行不力等。郭弧芳( 2 0 0 0 ) 分析的侧重点明显不同，重点分析了现 代知识结构的演变、大学生人才观的变化两方面。 4 第l 审绪论 m 一- 皇墨 学风建设具体措施方面的研究很丰富。一些学者从明确办学目标、学生管理、教师队伍 建设，加强教师责任感的教育和营造文化氛围等方面提出对策。有些学者希望从明确学风的 重要位置、指导学生学习、强化领导，健全学风建设的执行机构、注重教师风范和加强学风 理论研究的角度来开展学风建设( 皮锋，秦荣廷2 0 0 7 ) 。薛浩( 2 0 0 6 ) 认为组织新生进行大 学生涯规划和专业指导、宣传勤奋学习的重要性，完善评价体系也是有效手段。郭亚芳同样 将确立科学的人才评价标准做为重要措施，另外也提倡用优化整体课程结构体系和运用现代 化教学技术来构建优良学风。 对于学风的实证研究较少，已有研究也较不成熟。研究对象大多集中在学生，而且大多 数是某年级、某专业、某所学校、某一类型学校的学生。有调查对象主要是湖北省地级市的 省属地方性本科院校的在校生( 王巧2 0 0 7 ) 。有学者对温州四所不同类型高校各年级、各 专业在校本科生( 王定福2 0 0 4 ) 左红梅( 2 0 0 3 ) 只对某所学校部分专业的各年级学生进 行了调查。王晓( 2 0 0 0 ) 与他们有所不同，以在校脱产的成教学生为调查主体。 对于研究内容，各位学者有所不同。总结各学者的调查内容主要涉及：学习目的、学习 态度、学习行为、评价学风状况、课堂纪律、教师教学、考试管理、学习环境、学习动机、 学习体验、专业兴趣、学位证书、学习方法、对考研的态度等方面。易宁( 2 0 0 5 ) 的调查内 容较为全面，包括大学生自身因素( 包括学习动机、学习态度、学习能力和学习品质等) 及 外部影响( 包括学习氛围和学习环境) 等方面。 研究结果( 易宁，左红梅，王定福，王巧，王晓等人) 表明：地方高校学风暗藏着隐忧： 学习目标功利化明显：学习动机倾向于个人实际利益；学习能力欠佳，学习被动，动力不足， 学习效率不高；学习精神不佳：考试舞弊现象比较严重；缺乏学习的主动性和计划性：网络 成为学风的“腐蚀剂”；价值取向多元化，人生观、世界观以自我实现为中心；学习目标定 位比较现实。 小结：已有理论研究成果为本研究提供一定的理论参考，可已有研究中大多仅把学风归 咎于学生的事情，与教师没有关系。对策中提到要从改善教师教风来带领学生学风的想法， 但未提到怎样用教风带学风。同时，也未从如何建构师生学风共同体的角度提出学风建设的 措施和途径。另外，已有的学风建设措施较为宏观，还缺乏针对性较强的措施。 高校学风的实证研究较少研究对象较单一，调查内容主要有学习态度、学习目的、学 习动机、学习行为、学习氛围、考试、学习方法、考研等继承性学习。实证文章的调查对象 大多是公办院校在校本科生。他们研究的高校学风实际上是公办大学本科生的学风，并没有 把高校教师纳入学风研究范畴。 1 2 2 大学生学风研究 关于火学生学风的理论研究较多。对于火学生学风的重要性，意义，价值，影响因素、 建设原则及优良学风标准等多方面进行了的探讨，他们基本上都列举了现行高校学风的诸多 西南大学硕士学位论文 现状。对大学生学风的重要意义和价值形成了较为明确的一致认识，“如何构建优良的大学 生学风 也是已有研究的重点所在，而关于大学生学风建设原则和目标的成果研究太少。至 于“怎样的学风是优良学风”的研究较多，众说纷纭。已有研究中除了理论思辨外，还有实 证研究，只是相对较少。 对大学生学风的重要意义和价值形成了较为明确的一致认识。诸多学者( 廖忠友2 0 0 5 ： 何慧星2 0 0 5 ：李宇飞2 0 0 5 等) 承认学风是保证和提高教育质量的重要条件，体现学校的办 学理念、校风、教学传统和大学精神，反映了学校的管理水平，是学校的品牌、生存发展的 基础。加强学风建设是贯彻教育方针的根本保证，学校培养和造就高素质人才的重要条件， 也是造就大学生自身成才的需要。 很多学者就大学生学风的影响因素进行了研究。仔细观察就会发现，这些学者主要从教 师、学生自身、学校管理、社会大环境四个大方面对影响大学生学风的重要因素进行了研究。 他们( 何慧星2 0 0 5 ；郭建锋、邹传波、王敏2 0 0 4 等人) 的研究结果主要有：扩招后生员素 质下降，学生的学习主动性不强，学习精神缺乏，自控力不强，有厌学情绪等：教风不正， 教师工作积极性不高，没有责任感；教学管理不当，重结果轻过程，专业设置不合理，学生 工作做不好，思政工作不深入；社会大环境影响深刻，经济冲击、各种不良思潮都对学生的 人生观产生负面影响。 学者对当前大学生学风现状的揭示较多。他们( 杨阳2 0 0 7 ；尧义，刘真2 0 0 6 等) 认为 大学生学风主要呈现为：学习不积极，学习目的不一，有浓厚的功利主义倾向：缺乏自信和 战胜困难的勇气：意志消沉，不思进取，总想侥幸过关：专业思想不稳定，存在厌学情绪；学 习纪律松弛散漫，经常有违纪现象；不能正确处理学习、恋爱、娱乐、休息的关系；集体观 念和劳动观念淡薄，仪表、举止、语言缺乏文明，生活懒散，生活能力差。 “如何构建优良的大学生学风”也是已有研究的重点所在。主要从构建优良校园