青少年行为矫正师课件.ppt

青少年行为矫正师,许慧xuhui2006,主要内容,一、青少年心理发展规律二、行为矫正的一般原理三、学习不适应行为矫正四、青少年网络成瘾矫正五、青少年性行为矫正六、青少年犯罪行为矫正,一、青少年心理发展规律,青少年处在一个特殊的时期，其生理和心理的发展在人的一生中都至关重要。1、认知发展2、情绪发展3、意志力发展4、心理发展的两极性早期经验对后天人格形成有极大影响,二、行为矫正的一般原理,青少年的很多行为都是习得的。请看下面实验：1、经典条件反射实验情境,2、华生关于恐惧形成的实验：“LittleAlbert”实验：将经典性条件反射运用于学习领域，将经典性条件反射原理发展成为学习理论。有机体的学习就是通过经典性条件作用的建立，形成刺激与反应之间联结的过程。,3、操作条件反射：斯金纳箱斯金纳式条件反射。可以白鼠学会按压杠杆以获得食丸为例。,4、分析下面话语：,（1）好的行为和差的行为都是强化的结果。（2）赌博者从来不知道必须掷出骨子的多少点数或拉多少次赌博机的杠杆才会使赌博维持下去，尽管通常赢到的钱要比赌博者用来玩的钱少。（3）一群孩子每天在一户人家门口吵闹，主人出来吼一次，孩子就立即散开，可主人一回到屋里，孩子们马上又聚集在他家门前，好象故意与他作对。后来他想起一个办法，对孩子们说，如果你们不吵闹了，我就奖励你们5毛钱，这一招果然有效，后来天天如此，孩子们每天都来，给钱就散。主人又开始发愁，怎么办，不能天天都给他们发钱啊，请你替主人想一个好办法。,5、习得性失助感：指一种学习得来的无能为力状态。,LH效应分析动机缺失：倦怠、呆板、缓慢认知缺失：不能积累经验。情绪缺失：害怕、退缩、被动、沮丧、神经过敏。,塞利格曼1967年的研究,过度引伸（小事VS人的价值）如果我犯了错误，这就意味着我是个废物。以偏概全：如果有人不赞成我，就意味着他不喜欢我。作为一个人的价值取决于别人怎么看我。成功与失败归因的偏差。非白即黑：不拔尖就是失败，不论做什么必须成功；个人化，把外界事件与自己关联起来的倾向，把一切错误的责任归结给自己，对别人的不幸承担责任灾难性思维夸大消极忽视积极,习得性失助感导致的抑郁认知前提,案例：行为问题,男孩，5岁，破坏性、敌对或不成熟行为，寻求注意行为、特别敏感-幼儿园适应困难（1）老师皱眉、态度不好、批评他，会生气，动手打老师，脱掉衣服大闹，暴怒时会用剪刀剪自己的衣服。与同伴游戏活动中，常按自己的方式行事，如看到其他小朋友大声说话，认为讲话不能声音太大就会动手打他们。在幼儿园老师管理困难。在家父母总是顺着他，绝大部分时间能安静，偶遇不顺心的事会发脾气。常按自己的方式行事，上幼儿园有个台阶和斜坡，他认为应该走台阶，爸爸走了斜坡，他便会生气，如果爸爸说“对不起，我一急走错了，幸好你提醒我”他便不会生气，若说“这也可以走，我就走这里”他就会暴怒脱掉衣服大闹，甚至用剪刀剪自己的衣服。（2）较难遵从社会规范的要求，对老师讲课不感兴趣时会随意走动，到一旁去做自己喜欢做的事。对感兴趣的事有较好的专注力。,行为疗法,（1）行为矫正的一般观点“省下棍棒，运用行为矫正”曾作为一个醒目标语出现在今日心理学中。行为主义认为：异常行为不要求助于内部动机、情绪冲突、人格特征来解释。失常行为本身就是问题所在。症状就是问题。只需医治症状。不正常行为是学来的，是由特定的社会经验、强化历程造成的。,（2）行为治疗技术,行为治疗的基本原理是两种条件反射理论。涉及经典条件反射、操作条件反射的形成、消退，接近学习，交互抑制，观察模仿学习等。如：1）代币奖励2）行为塑造3）全身松弛4）系统脱敏5）厌感制约,1）代币奖励,原理：建立一套代币制度，针对孩子存在的需要解决的行为问题，强化改变这些问题的良好行为。孩子如果完成了指定任务，就能挣到代币，再用这些代币兑换孩子喜欢的奖励或特别待遇。利用孩子想得到奖励的心理，持续强化良好行为，改变不良习惯。案例：运用代币制使小华养成爱做家务劳动的习惯确定目标行为：每天完成整理床铺、整理玩具、清除垃圾、整理桌子4项任务。分析起点行为：每天只能完成整理床铺1项任务。选择代币（如纸牌、小红花、塑料片等）和支持强化物。拟定代币交换系统。实施:分析行为改变的效果。脱离代币：逐渐取消代币；逐渐降低币值,小华的代币制内容表,我的日常工作表：点数1、整理床铺12、把玩具放在架子上13、清除垃圾24、晚餐后整理桌子2我的报酬表（我赚的点数可以换取下列支持强化物）1、选择所喜欢的电视节目32、选择我最喜欢的食物33、买新玩具204、短途旅行40爸爸和我同意我的工作表和报酬表。签名：,2）行为塑造,定义：当儿童出现所期望的目标行为，或者在一种符合要求的良好行为之后，立即强化以增强此行为出现频率。新行为塑造操作步骤：首先确认目标行为：塑造哪些新行为选择有效增强物消费性增强物活动性增强物社会性增强物拥有性增强物议定矫治方案,3）松弛反应训练,通过自我调整训练，由身体放松进而导致整个身心放松，对抗由心理应激而引起交感神经兴奋的紧张反应，从而达到消除紧张的行为训练技术。学会交替收缩或放松骨骼肌群，同时体验自身肌肉的紧张和松弛的程度以及有意识地去感受四肢和躯体的松紧、轻重和冷暖的程度，从而取得松静的效果。,4）系统脱敏,个体不会同时存在2种相对性质情绪，两者会相互作用产生抑制。有意营造舒适、愉快情绪，应用放松反应作抵抗条件用，抑制恐惧反应，循序渐进有系统地将焦虑反应，由弱到强一个一个地予以消除，最后把最强烈的焦虑反应(即治疗的靶行为)也予以消除(即脱敏)。重新建立一种习惯于接触有害刺激而不再敏感的正常行为，这就是系统脱敏疗法。,考试焦虑学生害怕的等级层次,序列事件Sub1考前一周想到考试时202考试前一个晚上想到考试时253走在去考场的路上时304在考场外等候时505进入考场606第一遍看考试卷子时707坐在考场中进行的考试时80,5）行为塑造,当儿童出现所期望的目标行为，或者在一种符合要求的良好行为之后，立即强化以增强此行为出现频率。行为塑造要循序渐进原则：从孩子最感兴趣的事着手先矫正容易矫正的个别行为开始，再逐步深入到较难矫正的行为；逐步增加需要矫正的行为，但每次增加的内容不可太多太复杂。,7、对儿童行为的应答原则,表扬如果你希望继续看到一种行为.忽视如果你不喜欢一种行为，但该行为不危险，能忍受.惩罚如果你要阻止一种危险的或不能忍受的行为.提醒：严厉的惩罚-问题复杂化只能暂时镇压某种不良行为，没有消除这种行为的效果，往往需要不断实施；逃脱后易产生侥幸心理，行为承担能力下降，不良行为示范（邀请孩子反抗你、较量）倾向报复暂时隔离法：当儿童出现不良行为时，让他离开他感兴趣的环境（游戏室）或者将阳性刺激物暂时隔离（关掉电视、停止游戏），不良行为就会逐渐减少。厌恶治疗：基于条件学习理论而建立的一种治疗方法，当儿童出现不良行为时，给予负性强化或不愉快刺激（苦味剂、疼痛刺激），两者多次结合后，不良行为就会减少。,提醒：不良行为也是因接受了“奖励”造成,无意中奖励了不良行为，是父母在教养过程中最常犯的一种错误。妈妈教会了孩子哭哭啼啼-关注+温和的训斥-停止哭闹，孩子以安静来奖励、回报妈妈的关注，双方彼此强化适当与不适当行为。任性行为如何被强化和不断升级？A-B-C成为惯式反应模式：学会了通过制造父母情绪上的痛苦来迫使他们对其要求让步，最后可有相当的能量来控制家人。（摔东西，买名牌等）,三、学习不适应行为矫正,1、学习不适应表现：（1）学业总是不良（2）经常不能按时完成作业（3）考试过于焦虑（4）讨厌上学（5）相关的其他心理问题,医生对学习障碍的发现,1917年苏格兰眼科医生金舍伍德发现了位不识字的小男孩，数学和音乐方面很出色，但就是不能识字。2000年，我们发现了一个叫崔某的小男孩，数学能力正常，但是不会记字。学过的字就忘记，尤其是听写成绩很差，四年级，但一年级的字还不会写。,2、学习适应不良的原因（1）学习障碍（聪明的笨蛋）（2）多动症（3）感觉失调（4）考试焦虑症（5）智力问题（6）其他原因,A.B.C？,（1）学习障碍定义：由美国著名特殊教育专家科克1962年提出:是指听、说、读、写、算和沟通的获得和应用上表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者的统称。这一异常现象是个人内在的，一般被认为是中枢神经系统的功能的失常。它不是由于不当的教学引起的，也不是心理疾病和聋盲等生理残疾引起的。不是由于不良家庭环境和智力落后造成的。,学习障碍的内隐性,学习障碍是大脑功能出现落后，大脑不能直接观察到，人们能直接观察的是学习行为。内隐性导致的几个认识误区：不爱学习与学习动机落后缺少好习惯懒惰与缺少进取心,学习障碍的主要症状与次级症状,主要症状是原发性的听说读写算落后。次要症状是继发性的厌学、低自尊、网络成瘾、早恋、品行障碍机能是可转换的，在青春期开始。,有关学习障碍的基本事实,男生比女生多三倍一般在2-4年级被发现发病率在5-10%平均智商在95-100之间涉及文字与阅读的障碍人数多于数学障碍人数中学后辍学率比正常人高,具有学习障碍的名人,列夫.托尔斯泰是前苏联的举世闻名的小说家和文学家，他的代表作战争与和平安娜卡列林娜享誉全世界。他有极强的想象力和对人类的同情心，可以近乎完美地描写人们经历爱、恐惧、恨时的心理体验。可这个世界项级的大文豪却因为考试不及格而被迫从大学退学。他行为的组织性特差，并且很难在一个主题上保持长时间的注意力。,爱因斯坦,爱因斯坦直到3岁还不会讲话，在学校时因有朗读障碍而学习倍感吃力，因此他显得格外的笨拙孤僻。上中学时被老师断言为“你将一事无成”。,汤姆克鲁斯,克鲁斯承认，“朗读障碍症”曾让他在孩提时期饱受欺凌。他说：“我的童年时光是在极其孤独中度过的。我患有朗读障碍症，许多小伙伴以此来取笑我。这一经历使我的内心变得极为坚强。”,巴顿,具有严重的阅读障碍，上西点军校必须由别人读给听才能完成考试,原美国总统布什,小时候具有阅读障碍，经常考试不及格，爱打架。,学习障碍原因,机体原因脑部功能异常说：脑受伤，脑部功能异常等。约有20%的学习障碍来自于生产中、前、后造成的脑部伤害。遗传因素研究表明，阅读障碍的儿童遗传因素很大。环境因素情绪困扰，缺乏动机，早年经验的剥夺，教育机会等。,学习障碍分类：书写障碍,视知觉学习能力与学习障碍上个世纪60-70年代，学习障碍运动中，视知觉理论模式占据主导。它与儿童学习中的马虎、粗心和作业拖拉有一定的关系。,视知觉学习障碍的行为表现,精细动作差，不善于手工和美术仿绘能力差动作不协调视觉追踪能力落后写字经常将左右偏旁颠倒经常将数字写反,经常将加号看成是减号忘记计算中进位，竖式计算困难写字慢，需要看一下，写一下经常搞混形近字经常漏题,诊断与训练,一般通过视动统合测验来确定儿童易从事的活动有：练习画画儿、剪纸、手工等精细动作练习篮球、羽毛球、乒乓球练习视觉记忆练习眼动,学习障碍分类：阅读障碍的行为表现,记字困难，学过的字不会读不会写，尤其是不会写拼音困难（大部分），不熟练阅读速度慢，逐字阅读听知觉与记忆困难读后不知意思不爱朗读同音字和形近字经常搞混,阅读障碍训练,听语音：绕口令、听故事、听数字字的结构意识多重感觉通道训练听助读训练精加工大字书同伴分享阅读,数学学不好的名人,台湾著名作家三毛,著名作家琼瑶,钱钟书,学习障碍分类：数学障碍的矫正,提高儿童的计划性建立语言与空间的联系与转换：具有数学才能的儿童把语言转换成空间图象，能操作这些图象，再把结果转换成语言形式。重视低级的准备水平的训练,学习障碍儿童的教育,补偿与补救难度适当，提高自我效能感尊重儿童的差异和权利从慢性病的角度来看待学习障碍早发现，早矫正去专业机构，个别化的教育方案几种错误的方法：饮食，按摩，吃药，补课，降级,刘翔平学习障碍信息资源,北京翔平中小学生心理教育培训学校咨询电话:64002630,专门诊断与矫正学习障碍和注意力障碍,通过个别化认知训练.中国学习障碍网紧急援助学习障碍儿童分心不是我的错注意力障碍儿童的诊断与矫正让学习障碍儿童克服学习困难,（2）多动症,注意缺陷多动障碍（attentiondeficithyperactivitydisorder，ADHD）是指以注意缺陷、多动/冲动为主要临床特征的常见儿童青少年期行为障碍。,儿童多动症影响,人格障碍,低自尊、低成就,情绪障碍,学习困难,同伴关系或社会关系不良,物质滥用（酒、毒品）,多动症临床特点,分心-容易因外界无关的刺激而分心。专注-漂浮定的注意力，对于一件事情常在未完成之前便转移注意焦点。运动-无法抑制的高度驱动力，急躁的需求无法等待，需要立即的满足。过动-安、慌张、以及像被猛烈驱动的行为表现。,其他生活中常见到的问题则有：,注意短暂：对于正事无法维持超过数秒钟的记忆。注意不断地从一处飘到另一处。容分心：对于外来微小刺激无法有效抑制或忽视，所有的注意常因周围小的改变而完全转移，例如细小的声音、振动，甚至是温度。听觉贫弱：听觉随着飘逸的注意力而无法维持停留在同一个声源，对于一句话常常只收到部分内容。完成度低：需要许多监督与提醒，宣布完成的状况常常与事实不服，而多有足或遗漏，例如写字漏字，东西丢三落四。组织力差：缺乏组织的概念，对环境的一切无法集合来做组织，常见的状况是孩子的房间、抽屉凌乱。分裂性高：无法融入周围环境，无法认知到一般礼仪，常想什么便做什么，不考虑他人利益。,与正常儿童的多动比较,正常儿童：很强的好奇心和上进心，强烈兴趣和求知欲。多动症儿童活动：无目的，有始无终，杂乱多变，令人无法忍受；不分场合，不计后果，无法自制；不听劝说教导，屡教不改，易重犯错误。,与学习能力障碍儿童比较,学习能力障碍儿童：听、说、读、写、推理计算和社会能力获取利用方面存在缺陷。学习能力障碍儿童是缺乏理解力，听不懂。多动症儿童的学习不良主要是因为注意力不集中，多动而致，成绩有波动性。,与智力障碍儿童比较,智力障碍儿童智商低下，常在70以下，多动症儿童一般则属正常范围，或者略微偏低；多动症儿童学习成绩不稳定，波动性大，随着年级增高，成绩逐渐下降；弱智儿童学习成绩总是很差，社交、生活等方面也存在缺陷。,后期发展,轻度：多动症状随年龄而逐渐改善。约65%的患者其症状持续到成年期。伴随合并症者预后较差。,预后较好的因素,智商学习成绩较好无其它伴发的问题家庭环境较好父母及老师教育恰当早期多维治疗,综合的多维治疗方案,药物治疗,心理治疗,医院,家庭主要行为治疗,学校,感觉统合治疗,脑电生物反馈治疗,医院,活動單：下頁【註：表示會唸的單字】,他走大小巷，非和地和他所的個民點頭問早。品店的店主先生出一大巧克，的包師馬先生上一個出香的包，店的企小姐一瓶冰的桔子汁。他們一起：吃吧，我們的巡長，先生決地頭，他：我請先生、士注，要是我在上吃你們的西，那我就下和你們交，也就是，我已再這衣服，當巡長！謝謝你們，為你們是我的。是的，巡長先生受何物。他只受人們任的光。a.這個活動中，我感受到：b.我想對學障同學：c.我想對自己：,巡警隊長豪豬先生,他走過大街小巷，非常和善地和他所熟悉的每個居民點頭問好。食品店的店主熊先生捧出一大塊巧克，餐廳的麵包師河馬先生捧上一個剛出香噴噴的麵包，飲店的企鵝小姐拿出一瓶冰鎮的桔子汁。他們一起：吃吧！我們的警官先生！，豪豬先生堅決地搖搖頭，他：我請各位先生、士注意，要是我在崗位上吃你們的東西，那我就必須脫下警服和你們交換，也就是，我已經配再穿這套衣服，配當巡警隊長！謝謝你們，為你們服務是我的職責。是的，巡警隊長豪豬先生絕接受任何物。他只接受人們信任的目光。,2019/12/14,59,可编辑,專心很容-一心二用,（1）目標：A.體驗注意缺陷學生在上課時的困境。B.解只要為修改學習方法，視知覺困難學生仍然可以學習。C.願意主動提供視知覺困難學生所需要的服務及其他生活上的協助。（2）程序：A.請仔細觀察下幅圖後，指（寫）出同的地方B.活動單：,（3）感觉统合失调,感觉统合是美国爱尔斯博士在1972年发现这个问题。人的身体有许多感官，如：视、听、味、嗅、触觉及平衡感，这些感官接收外界的各种资讯后，必须经大脑做适当的组织整理，中枢神经系体的部位才能整体运作，使人与环境顺利接触。感觉统合失调常见的症状：反应迟钝、转圈圈不会晕。语言发展迟缓、说话口齿不清。讨厌被触摸、反抗洗头、剪指甲。看书跳字跳行、认字写字有困难。黏人、怕生、冲动、缺乏自制。动作笨拙不灵活。讨厌摇晃、怕旋转过动不安、容易分心。,（4）智力问题,智力障碍概念：一般是指由生物、心理、社会因素引起的，以智力发育明显落后和适应生活能力缺陷为主要特征的发育心理障碍。智力障碍明显表现：智力落后与适应生活能力不足。智力障碍的心理表现：感知觉方面：通常是降低的，程度与智力迟滞程度成正比。记忆方面：进展缓慢，再现不准确，遗忘很快。思维方面：重者几乎无思维，轻者思维简单。情感方面：情绪原始而简单，表达方式粗俗、简单。行为方面：固执、刻板和墨守成规。,（5）其他原因,磨蹭马虎家庭环境嘈杂教育方式问题（）,小强的人格破产针对小强的情况，我制定的咨询目标是，帮助小强建立客观的自我认知系统，提高对环境的适应能力和学习动能，逐步恢复学习信心。,四、青少年网络成瘾矫正,成瘾分为药物成瘾和行为成瘾。药物成瘾：由于反复使用某种药物而引起的一种周期性中毒状态。行为成瘾：由于反复从事某些活动，导致个体痛苦或明显影响其生理、心理健康、职业功能或社会交往等。,案例,王平（化名），男性，1985年6月出生，初中毕业，待业。沉溺于网络游戏，泡吧。家庭背景：案主家庭条件较为优越。父亲是一家建筑装潢公司的老板，时常在外地承包工程，在家时间不多，对案主较溺爱。母亲是家庭主妇，喜欢在外跳舞、搓麻将。案主的父母感情不太和谐，在对孩子教育问题上观念不一致。案主生活经历：案主在读小学四年级时，随其父母从外地迁往上海，居住在徐汇区虹梅街道某小区，转学到徐汇区某小学。在外地读小学时成绩较好，后由于生活环境变化，城市生活丰富多彩，外面的诱惑增多，家境富裕，使其放学之余，常与同学一起去网吧玩游戏，导致学习成绩下降，初中时进了一所普通中学。读初二时，被分在差班。这时的王平更无心读书，时不时逃课去网吧玩游戏，休息日更是整天泡吧。而且，在网吧里结识了一些“哥们”，为讲“哥们义气”还打过群架。好不容易读完初三，由于成绩差而未考上高中，其母认为职校、技校学习氛围不好，学不到什么东西而不愿让其继续读书。闲在家里无所事事，时不时和一帮“哥们”出去蹦迪、泡吧、下馆子。2002年5月与一位才十四岁的女孩在舞厅认识，后来发生了性关系，女方家长知道后以强奸罪将其告上法庭。由于当时未满18岁，后经调解、协商，案主家赔了女方一笔钱，女方撤诉才平息此事。强奸案发生之后，没有得到应有惩戒的王平并未从这件事中吸取教训，而因此认为“有钱能使鬼推磨”，反而更加放纵自己，我行我素。,1、行为成瘾判断标准（符合以下三条）：,容易产生耐受性；出现戒断综合症；行为的不可预料性，即行为的时间、频率、强度都大大超过自己的预料；多次试图戒除或控制而不成功；花大量的时间为这一行为做准备、从事这一行为，或从其后果中恢复过来；基本停止或大大减少正常的社会交往、职业或娱乐活动；明知这一行为作用产生生理或心理方面的不良后果，但仍然坚持这一行为。,2、网络成瘾定义,网络成瘾症(诊断标准）。“网瘾”即“互联网成瘾综合症”，英文简称为IAD。基本症状是上网时间失控，欲罢不能，可以不吃饭不睡觉，但是不能不上网。患者即使意识到问题的严重性，也仍无法自控。常表现为情绪低落、头昏眼花、双手颤抖、疲乏无力、食欲不振等。网络成瘾的判定标准常用的有三个：一是连续一个月以上每天上网玩游戏46个小时，严重影响了工作和学习；二是认为上网能得到快乐；三是不上网就会出现躯体症状，如头痛、出汗、烦躁不安等，但一坐到电脑面前，这些症状就立刻消失。,3、美国IAD评估网瘾的标准,每个月上网时间超过144小时，即一天4小时以上。头脑中一直浮现和网络有关的事。无法抑制上网的冲动。上网是为逃避现实、戒除焦虑。不敢和亲人说明上网的时间。因上网造成课业及人际关系的问题。上网时间往往比自己预期的时间久。花许多钱更新网络设备或上网。花更多时间在网上才能满足。,4、网络成瘾(IAD)自测,你是否对网络过于关注(如下网后还想着它)？你是否感觉需要不断增加上网时间才能感到满足？你是否难以减少或控制自己对网络的使用？你是否对家人或朋友遮掩自己对网络的着迷程度？你是否将上网作为摆脱烦恼和缓解不良情绪(如紧张，抑郁，无助)的方法？当你准备下线或停止使用网络的时候，你是否感到烦躁不安，无所适从？你是否由于上网影响了自己的工作状态或朋友关系？你是否常常为上网花很多钱？你上网时间是否经常比预期的要长？是否下网时觉得心情不好，一上网就会来劲头？结论：答一个“是”得一分，看你的总分有多少？A、总分5分以下：网瘾不大B、总分5分和5分以上：你的网瘾很大C、总分8分及8分以上：需要诊断是否患了IAD。,5、网络成瘾者具有下列人格特点：,网络人格心理失真网络人格心理失真，又称网络自我迷失。这种人表现为脱离现实、退缩、孤僻、耽于幻想等行为特点。一些青少年过分迷恋网络上的“人机”式交往，出现“人机热,人际冷”现象,导致会忽视真实的存在的人际关系、产生现实人际交往萎缩和角色错位，这种网上的异常行为发展到一定的程度会导致网络人格心理失真。,网络不道德行为,网络不道德行为,是指网络主体出自非善和邪恶动机,不利或危害他人和社会的网络行为。根据网络不道德行为对社会造成的危害性程度的不同,可以把它们区分为不正当、较恶和极恶行为。,网恋,这种通过上网结识同性或异性朋友，产生的恋情就是网络恋情或称网恋。青少年网络恋情一般很容易上瘾，而一旦上瘾就会沉湎于网上不能自拔，把网上爱情视为生活的唯一追求。迷恋网络恋情会严重影响学习，而且容易使他们减少与老师、同学之间的交流，不愿意参加集体活动，性格变得孤僻，甚至造成人格分裂。,网络孤独症,网络孤独症是指过分关注人机对话，淡化了个人与社会及他人的交往，远离周围伙伴，变得越来越孤僻。这些人在现实生活中不愿意表露自己的情感，也不愿意接受他人情感的表露，网络使他们对真实的现实产生某种疏远感、淡漠感，甚至不信任感，使他们变得沉默寡言、不善言谈。网络使一些青少年网民成了“孤独的电脑人”、“孤独的上网人”。,6、青少年网络成瘾的心理需求,第一，宣泄的需求第二，被尊重的需求第三，审美的需求第四，创造的需求第五，收集的需求第六，自我价值的实现第七，交流的需求,7、青少年网络成瘾成因,“作为网络上瘾者，我知道缺少朋友，与父母没有沟通，课业负担等带来的压力，以及那种急于逃离现实的感觉。”一度沉迷网络游戏的15岁少年刘晓明说，网络游戏能够令玩家进入一个虚拟的世界去体验各种不同寻常的“存在”，它带给玩家更多的是一种新的存在方式，可以逃避很多现实的东西。,原因分析,依赖心理和网络成瘾症。青少年是当前“网络一族”的主要使用者，他们的自控能力、辨别能力较差，看到网络上形形色色的虚拟社会，被深深地吸引进去。孤独心理和社交恐惧症。如若终日与电脑终端打交道，缺乏活生生的、有感情的、身体的联系，就容易造成交往能力的下降，产生紧张、孤僻和冷漠等健康问题。矛盾心理和网络焦虑症。网络无边无际，瞬息万变，青少年期望着能掌握它、运用它，却又容易感觉到自身的渺小和无能，适应不了困难，在上网青少年中出现焦虑、苦闷和压抑的情绪。失范心理和网络散漫症。网络采用的是分散结构体系，具有不可控制性。青少年容易形成脱离社会规范的失范心理，甚至引起网络出轨行为。从以上对网虫的心理分析来看，“网虫”上瘾的原因主要是心理上的，而不像传统的药物上瘾对人们的影响是生理上的。故不应采用传统的严禁方式，不是封堵而是通过疏与导。,案例,在北京大兴的一家戒网瘾医院，坐在记者面前的张兴(化名)倔强中又带着十足的戒备，但提及曾经的网游生活，青春少年的气息便活了过来。“就如这一生只为你中所唱的一样，在魔兽、征途的绚烂前，真的只为他盈盈一笑，我也就无处可逃；拔剑斩情丝，情丝却在指尖轻轻绕；都只为情字煎熬，枉自称侠少英豪。”看着儿子说出诗一般的歌词，张兴的母亲不知是该哭还是笑。,2004年前，张兴的生活是被学习包围着的，他听话、懂事而且成绩还不错。上了中学，因父母工作忙，张兴开始了西北流行的“拼小饭桌”的生活(由当地老人负责几个孩子的午饭，孩子父母一个月交一定的生活费用)。“我们都是双职工，真的很忙，但没想到，孩子在吃完晚饭之后就开始网吧生活，孩子从此有了大的变化，逃学、偷钱、歇斯底里地砸物品。”对于张兴的母亲来说，她始终无法理解。为专心照顾孩子，她选择了辞职。但5年来，网络游戏的吸引力还是大过一位普通母亲全部的爱。“几年花费了几万不说，孩子痛苦，我们更痛苦。,“我们接诊的孩子大多认为虚拟世界是公平的，现实世界是不公平的。这些孩子看来是认知上有偏差，而这些孩子的另一个特点是偏执和自卑。”陶然表示。从北京军区总医院接诊的3000多例全国各地的孩子情况来看，网瘾背后折射的主要是家庭教育问题。根据病例，这些孩子在家庭中普遍存在一个共同点：受到批评多、表扬少。在采访的过程中，一位接孩子出院的家长就在外人面前多次称自己的儿子为“傻大个、傻帽”。CBN记者采访的八名“戒网瘾”的孩子有一个共同的特征，学习成绩不突出、羞涩内向、不善言谈，但提到游戏和描述游戏场景时的状态则完全不同。“干得再好，在家里也没受到过表扬。而在网络世界里，我能做自我的第一。”张兴道出了内心真实的感受。,7、网络矫正与治疗,从山东临沂的电击戒网瘾被紧急叫停到广西南宁少年在所谓“拯救训练营”被教官暴力殴打致死，网瘾戒除的暴力事件之后，网瘾治疗的难题再次成为社会关注的焦点。南宁警方通报，16岁网瘾少年邓森山之死，是他所参加的“拯救训练营”的教官殴打所致。（中国新闻网8月18日）而进这个训练营，少年的父亲花了7000元。等于是说，一个父亲花了7000元，换回的却是儿子的尸体。,8、目前我国治疗网瘾机构存在的问题,暴力加暴利，网瘾戒除机构乱象丛生从2004年开始，不少此前名为“青少年成长基地”、“吃苦训练营”、“励志特色学校”等等类似机构纷纷转行治疗网瘾，各类网瘾戒除机构开始瓜分市场，如今已有300多家。2009年10月06日03:08中国新闻网,22岁青年小裴告诉陶宏开（华中师范大学素质教育中心主任），他当初被父母骗进戒除中心后，第一件事就是接受电击。他连续被电击了5次，太阳穴都被烫伤了，脸上火辣辣的，最后熬不住，就同意戒除网瘾。山东东营的小赵是被5个人按脚、堵嘴抬进治疗室进行电击治疗的。电击的瞬间，如万箭穿心。接受治疗期间还要学习磕长头，一次做200个，而且必须非常标准，要站直，完全趴下贴地，再站直，如果做得不标准，就要加到300个，甚至500个。这样的治疗收费不菲，一个疗程是4个月，每个月6000元。,陶宏开教授坚决反对所谓的暴力治疗网瘾方法，他列出这类方法的三大罪状：摧残孩子、欺骗社会、牟取暴利。暴力治疗只会使一些健康的孩子产生精神问题，使原本就有逆反心态的网瘾青少年更加憎恨自己的父母甚至整个社会。,美国治疗网瘾机构治疗方案,疗法之一是照顾小动物45天收费10万元。中心网站介绍，患者的每一天从一个自我剖析的会议开始，大家每天要积极参加一些室内和户外的活动，比如照看小动物、做饭、洗衣服等。中午大家在一起讨论如何将生活过得更加丰富和充实，还有嘉宾来和大家分享各种职业选择和体会。晚上，分成小组聊天交流，分享经历。此外，每个患者都要接受专业的“一对一”治疗。中心希望能让患者学会发现生活目标、照顾好自己的起居饮食、获得工作的机会。中心的工作人员主要是心理医生、户外活动组织专家、网络专家。,美国治疗网瘾机构治疗方案,美国治疗网瘾机构治疗方案,9、网络成瘾的心理疏导,一般性网络迷恋。调适方法主要加强网络管理和网络指导，让孩子明确上网的目的，提高防范意识，对其上网的内容加以筛选，培养其良好的上网习惯，“绿色上网”。网络性行为障碍。矫正方法应根据不同的行为障碍采取针对性调适。针对焦虑、狂躁、恐惧、自闭、抑郁等行为障碍，应采取科学的心理调适方法：如转移法、宣泄法（参加丰富多彩的文娱体育活动）、刺激法（坐过山车、蹦极等），认知行为法等综合训练，逐步调适，减轻症状。网络性心理疾病。学校和家长（特别是学校心理咨询机构）尽可能采用上述方法进行矫正，并寻求专业心理咨询，如果采用的心理辅导矫正措施失效，并出现行为异常和心理紊乱，显示强迫、妄想等症状，此时应及早联系相关精神卫生机构或专科医院，施以专业心理治疗。,恒心战胜一切,某生戒除网瘾的方法是这样的：一是定下目标，写好决心书，多复印几张，贴在经常可以看得到的地方，时刻提醒自己。二是每次网瘾来了，就拿张纸写下想上网的理由以及上网会做些什么，这样就能发现自己的理由很不充分，甚至没有必要。长此以往，就会改变心理依赖。三是多参加运动，转移注意力。网瘾来时，就去踢足球或打篮球，这样不仅可以淡化网瘾，还能强身健体。一定要持之以恒，不要半途而废，要相信自己一定可以做到。,具体矫正方法,自我质辩和行为强化法先让成瘾者在一张卡片列出网络成瘾导致的主要问题，想象自己成瘾的种种极端恶果，在瘾发时让“理想自我”与“现实自我”进行辩论；接着让成瘾者对卡片上列出的网络成瘾导致的主要问题按可能戒除性由大到小排列，如制定上网时间减少度逐步拉大的作息表，每达到一个目标后就用行为强化法给予一定的表扬和奖励，未做到时就给予适当的自我批评和惩罚。一旦出现上网念头时还可以用写好的戒瘾后的种种好处如朋友的增加和教师信任感的增强等反复积极暗示自己。,厌恶疗法也叫做厌恶性条件法。这是一种较常用的行为治疗技术，其做法为将要戒除的目标行为(或症状)与某种不愉快的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，达到使患者最终因感到厌恶而戒除或减少目标行为的目的。作为厌恶性刺激的，可以是药物、电击等，也可以是想象的厌恶性刺激，都可以矫正不良行为。其一，药物厌恶法。具体方法就是利用一些催吐药物造成难以忍受的恶心、呕吐、发颤等症状，与需要接触的目标行为结合，从而矫正不良行为。其二，先把电脑、网络看作是条件刺激，把见到电脑就要上网及从事与网络有关的行为看作习得性的条件反应，也就是需要矫正的目标行为；用催吐药物(如阿朴吗或吐根碱)作为无条件刺激，以引起个体的痛苦反应，即恶心、呕吐等无条件反映；其三，结合网络成瘾者的上网习惯，在他控制不住、非常想要上网的时刻，先让其服用催吐药物，在即将出现恶心、呕吐时，再让他上网，接着由于药物的作用，便会发生强烈的恶心、呕吐等厌恶反应。,想象厌恶法。有治疗者口述某些厌恶情境，与网络成瘾者想象中的“网络成瘾”的情境联系起来。如假设网络成瘾者沉溺于网络游戏，治疗者可以指导他，每当他出现这方面的欲望或行为时，要他立即闭上眼睛，想象眼前站着一位使他感到害怕的人或动物，如他的威严的父亲或老师等；也可以想象出现使他感到恐怖的电影等情节。不断的加以刺激、强化、反馈，最终使网络(条件刺激)与恐怖情景(无条件刺激)之间建立固定联系，以此来戒除网络成瘾行为。,集体支持法针对网络成瘾者比较孤僻的人格特点，可以有意组织部分同学作为“拖”，鼓励他们参加各种团队活动如文娱、体育、电影、科技竞赛等社会团体，或者轮流约他做一些他们曾经感兴趣的活动，从而要把他们的时间和精力从网络上抢回来，减少或降低对网络的依赖，提高个体交往的能力，强迫他们参加有益的校园文化活动，使其生活步入正常人的轨道。,系统脱敏法也叫交互抑制法。这种方法是诱导患者缓慢地暴露于导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑习惯的目的。作为青少年网络成瘾者，有大部分的人并非不知道网络成瘾的危害，只是他们对自己的行为失去控制，正如有些青少年网络成瘾者所说：“我每天都要摸一下键盘，每天都要到网上去溜达一圈，一旦上网，想下来就难。我也知道这样做不对，可是控制不住，从网上下来后，仔细想想，也觉得很没意思，所以感到焦虑。”,五、青少年犯罪行为矫正,海南直播节目播放昌江县破获的一个15人的青少年抢劫犯罪团伙的新闻，让人们诧异的不是该团伙作案36起，也不是他们出手就“砍人”的行为凶狠，而让人们最诧异的是那群十几岁少年里年纪最小的那一位，年仅13岁的少年他能把抢劫犯罪当成为一种游戏的心态。,当他微笑的面对记者采访镜头回答含有“刺激”词语的时候，人们丝毫感觉不出他被抓的害怕，反而觉得他真的把此时的一切当作游戏了。据他介绍自身“发迹”史说，读书觉得不好玩，出外认识了这群一起犯罪的青少年团伙以后，有吃有喝的，时常一起上网，渐渐得觉得很有意思，从而荒废了学业，在外面跟随这群人，并对父母说谎不读书去打工，居然也得到父母同意。事实上，初一没有读完就辍学的他，已经迷恋上了社会上所谓的“吃喝玩乐”之类的花花世界生活，所以他时常感觉到那些人对他好，不跟他们去抢劫的话，很没有义气，慢慢的他把抢劫当成为了一种游戏，竟然感觉到一种另类的刺激”,青少年犯罪,青少年这个概念在犯罪学中一般是指已满14周岁而不满25周岁的人。这个概念包含“青年”和“少年”两个年龄段的人群，横跨了未成年人和成年人两个年龄区域。,1、青少年犯罪特点,越来越年轻的年龄结构青少年犯罪主体上存在较低的知识层次犯罪年龄呈低龄化、作案成人化青少年犯罪中一部分具有极强的随意性以物质享受为目的，为了得到超过正常生活水平的物质享受而走上犯罪道路也是青少年犯罪的一大特点。,2、青少年犯罪类型,（1）从属性犯罪。青少年由于思维尚不成熟及社会经验的不丰富，容易成为成人犯罪时控制的对象，并且青少年由于对奸坏的识别能力差，在作案时处于一种死心塌地的从属地位。例如17岁的骆某在与成年人李某所进行的盗窃活动中，一次又一次的充当“放风”的角色，事后未得任何赃物，但仍心于情愿地去做，仅因为李某平时给他买两碗面条，在他不顺心时说两句安慰的话。为了这个简单的原因，骆某甚至两三个月回家，与李某吃住在一起，连续做案十余次。,（2）团伙性犯罪。青少年以一定的特征如地域、性格、年龄、同学等形式一个个的团伙，经常聚在一起，形成一附和，或碍于情面不好推辞共同作案。团伙犯罪的一大特征就是“一个老鼠坏一锅汤”，一个人带坏一群人。例如徐某等四人合伙抢劫一案，除徐某外其余三人都是在校学生。先是由徐某提出去打某某，在打人过程中又由徐某提议发生了抢劫他人财物的行为。三名学生被捕入狱后，很是后悔，认识到不该和徐某这样的人混在一起。（3）报复型犯罪。有些青少年在受到不公正待遇后，或因处理不及时，或因对处理结果不能理解，就采取同样的手段去对付别人，从而走上犯罪道路。例如在校生雷某在自己和同学遭到社会流氓殴打，并被抢走钱物，自己学校及派出所报告又未得到及时处理后，出于一种报复心理，去打别人，抢夺别人财物和，从而走上了犯罪的道路，毁了自己的前程。再例如17岁的卢某上学时被校警殴打，虽然学校及时进行了处理，但卢某认为处理不当，辍学后，携带木棍，到校将校警打伤。,（4）冲动型犯罪。青少年由于心理的不成熟，不易控制自己的情绪，遇事不够冷静，往往做出一些事后自己也感到后悔的事，例如17岁的杀人犯赵某，由于骑车与他相撞，在遭到殴打和辱骂后，失去理智，掏出随身所带的水果刀，连砍数刀，致人死亡。被判无期后，深感后悔，希望用自己的例子教育别人。（5）无知型犯罪。这一类型的青少年罪犯缺乏最基本的常识，甚至入狱后，对自己的罪行仍不能有一个清醒的认识，例如抢劫犯胡某骑车与他人相撞,要求赔偿未得逞后,就强行抢走他人钱物,并始终认为自己的行为是正当行为,再例如抢劫犯李某认为找别人要点东西,不给打两拳没什么大不了的,甚至认为自己是正大光明的找人要,又不是偷偷摸摸地去偷,怎能算犯罪。,3、青少年犯罪心理原因,（1）主观原因从主观上讲，青少年正处于生理、心理逐渐走向成熟的时期，尚未形成正确的世界观和正确观察社会的，意志品质薄弱，容易受到各种不良风气和坏思想的影响，养成“哥们义气”，“享乐主义”等种种不良习惯和不正确思想，并具有强烈的冲动性，教育引导的不当，极易走上犯罪道路。加之一些青少年错误的人生观；法治观念的欠缺；不成熟的认知结构。,（2）客观原因社会风气的不良影响。社会上请客送礼、贪污贿赂等腐败现象的影响，部分青少年对社会产生怀疑和矛盾心理，失去了是非观念，甚至对正确的东西也持怀疑态度。家庭的因素犯罪青少年的家长知识层次较低，绝大多数只有初中以下文化程度，文盲占了其中相当多的一部分，职业多以农民个体户或无正当职业为主。这样就制约了其对子女的教育，容易走上教育的两个极端：一是过分溺爱，造成青少年以我为中心的心理畸形，为所欲为，容易走上犯罪道路；二是任意打骂，使孩子感受不到家庭的温暖，缺少与父母的沟通，容易和社会上的流氓混在一起，走上犯罪道路。有些家长忙于赚钱，很少过问孩子的生活、学习情况，缺乏对孩子的关心，造成孩子心灵上的寂寞，为寻求安慰和刺激而走上犯罪道路。更有甚者有些家长利用青少年对长辈的信任，唆使其走上犯罪道路。例如钟某不但自己经常在客车上抢劫他人财物，还让自己的侄儿来做帮手，最后自己得到了死刑的应有下场，