（思想政治教育专业论文）对我国高校辅导员专业化发展道路的探索.pdf

西南交通大学硕士研究生学位论文第1 页 摘要 在新的形势和时期下，我国辅导员的工作从思想政治教育向学生生活中 的组织纪律、日常指导等方面扩张延伸，辅导员的专业化发展成为我国大众 化教育、高校健康发展和辅导员本身可持续发展的需要。与美国相比，我国 高校辅导员队伍建设工作还不完善，导致了许多辅导员看不清未来发展的方 向，难以明确自身的职业定位。从我国高校辅导员工作现状来看，底子薄， 学习、进修机会少；人数少、工作多且分工不明；年轻化，压力重、责任大； 从辅导员的发展上来看，方向不明确、职称评定较困难；待遇与工作量不平 衡；评奖评优欠公平；专业化培训不足。 作者通过与业内人士的座谈，结合自身实践经验，考察了目前辅导员所 遇到的种种问题，分析了辅导员工作情绪倦怠的原因，探索了促进辅导员专 业化发展的两大途径，用以解决以上问题。l 、加强辅导员的专业化培养和 学习；2 、通过新的职级评定体制完善辅导员的个人发展。在辅导员的个人 发展方面，就辅导员的职称评定问题，提出一种新的、且相对系统的方案， 建议辅导员的专业化发展的职级评定体制为：。4 年 十“4 级 十“6 类”制。 在加强辅导员的专业化培养和学习方面，文章提出要设立专业、开设课 程；组织培训、考核技能；加强学习、鼓励科研。在辅导员的个人发展方面， 提出了“4 年”十“4 级 十“6 类制。这里“4 年 指的是基础时间，“4 级指的是职称级别，“6 类指的是辅导员分类类别。文章希望通过职级评 定体制的建立，帮助辅导员规划个人的专业化发展，找到自己未来的发展方 向。 关键词：辅导员；专业化；发展 西南交通大学硕士研究生学位论文第l | 页 a b s t r a c t i nt h en e ws i t u a t i o na n dp e r i o d ，w i t ht h ec h a n g e si nc o l l e g ee d u c a t i o nr e f o r m , t h ew o r k o ft h et u t o r si no u rc o u n t r yh a se x p a n d e df r o mi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nt ot h e a s p e c t so fo r g a n i z a t i o n a ld i s c i p l i n ea n dg u i d a n c ei nd a i l yl i v e s ，c o l l e g et u t o r s p r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n th a sb e a 2 0 m et h ed e m a n do fo u rc o u n t r y sp o p u l a re d u c a t i o n , c o l l e g eh e a l t h y d e v e l o p m e n ta n dt u t o r s s u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n tt h e m s e l v e s h o w e v e r , c o m p a r e dw i t ht h e u n i t e ds t a t e s ，o u rc o l l e g et u t o r s c o n s t r u c t i o nw o r ki sn o tp e r f e c t , ，l e a d i n gm a n yt u t o r s u n c l e a ra b o u tt h ed i r e c t i o no ff u t u r ed e v e l o p m e n t , d i f f i c u l tt od e f i n i t u d es e l fp r o f e s s i o n a l o r i e n t a t i o n - w e n 嘶p r o b l e m sf r o mt h ea s p e c to fc o l l e g et u t o l 篙w o r ks t a t u - sq u o 。也a ti s l a c k i n gf o u n d a t i o n ，w i t hl i t t l el e a r n i n ga n dc o n t i n u i n ge d u c a t i o no p p o r t u n i t y ；l a c k i n gp e o p l e a n dw o r kd i v i s i o nu n c l e a r ；, m o r ey o u n g e ra n dh e a v yp r e s s u r ea n dr e s p o n s i b i l i t i e s ；f r o mt h e a s p e c to fr o t o r sd e v e l o p m e 咄t h ed i r e c t i o ni su n c l e a r , t h ep r o f e s s i o n a lr i f l e se v a l u a t i o ni s r e l a t i v e l yd i f f i c u l t ；t h ed i f f e r e n c eb e t w e e nt r e a t m e n ta n dw o r k l o a di si m b a l a n c e ；t h ed e c i s i o n 伽a w a r d so re x c e l l e n c el a c k sd i s p a s s i o n ；a n dd e f i c i e n c yi ns p e c i a l i z a t i o nt r a i n i n g t h ea u t h o rh a sh a di n f o r m a ld i s c u s s i o n sw i t hp e o p l e si nt h ei n d u s t r y , c o m b i n e dw i t hs e l f p r a c t i c a le x p e r i e n c e s , s t u d i e dt h ec u r r e n tp r o b l e m se n c o u n t e r e d ，a n a l y z e dt h er e a s o n so f t u t o r s l i s t l e s sw o r ke m o t i o n , a n de x p l o r e dt w om a j o rw a y sf o rt h ep r o m o t i o no ft u t o r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tt of i g u r eo u tt h ep r o b l e m sm e n t i o n e db e f o r e 1 e 1 1 h 撇t h et u t o r s p r o f e s s i o n a lt r a i n i n ga n dl e a m i n g , 2 p e r f e c tt u t o r s p e r s o n a ld e v e l o p m e n tt h r o u g han e w e v a l u a t i o ns y s t e m i nt h ep e r s o n a ld e v e l o p m e n to ft u t o r s ，a sr e g a r d st h ep r o b l e mo ft u t o r s p r o f e s s i o n a l t i t l e se v a l u a t i o n t h i sa r t i c l eb r i n gf o r w a r dan e wa n dr e l a t i v e l y s y s t e m a t i c s c h e m e ，t h a ti s ，t h ep r o l x ，s e de v a l u a t i o ns y s t e mo ft u t o r ss h o u l db e ：qy e a r s ”+ “4r a n k s + “6 s p c c i e s ” i nt h er e s p e c t so fe n h a n c i n gt h et r a i n i n ga n dl e a r n i n gf o rp r o f e s s i o n a lt u t o r s ，t h ea r t i c l e p r o p o s e st os e t 叩p r o f e s s i o n a l u 璐咚，t oo r g a n i z et r a i n i n ga n da s 鼹s k i l l s ，t os t r e n g t h e nt h e s t u d ya n de n c o u r a g es c i e n t i f i cr e s e a r c h i nt h ep e r s o n a ld e v e l o p m e n to ft u t o r s ，t h ea r t i c l e p r o p o s e sae v a l u a t i o ns y s t e mo ft u t o r s ：“4y e a r s ”+ “4r a n k s ”+ 6s p e c i e s ”h e r e ”4y e a r s m e a n st h eb a s i ct i m e ，”4r a n k s ”r e f e r st ot h er a n kl e v e l , ”6s p e c i e s r e f e r st ot h ec l a s s i f i c a t i o n o ft u t o r s t h ea r t i c l eh o p e st h a tt h ee s t a b l i s h m e n to fr a n ke v a l u a t i o ns y s t e mc a l lh e l pt u t o r st o p l a nt h ep r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to fi n d i v i d u a l st of i n do u tt h e i ro w l ld i r e c t i o nf o rf u t u r e d e v e l o p m e n t k e yw o r d s ：t u t o r s ；s p e c i a l i z a t i o n ；d e v e l o p m e n t 西南交通大学曲南父通大宇 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和 借阅。本人授权西南交通大学可以将本论文的全部或部分内容编入有关数据库 进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复印手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 保密口，在年解密后适用本授权书； 2 不保密d 使用本授权书。 ( 请在以上方框内打“”) 学位论文作者签名：伤争仅 日期：知罗ff 6 指导老师签名：专幕义天 日期： 抵c j 、占，皓 西南交通大学学位论文创新性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是在导师指导下独立进行研究工作 所得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体， 均已在文中作了明确的说明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 本学位论文的主要创新点如下： 一、在国内学术界研究辅导员专业化发展道路还不完善的背景下，本文 提出了用“4 年十“4 级十“6 类 的辅导员职级评定体制，期望在本研 究中对我国辅导员专业化的发展起到一定的推动作用，为我国辅导员的专业 化发展道路找到新的方向。 二、期望在本研究中，通过对高校辅导员工作的现状分析，找到解决当 代高校辅导员工作情绪倦怠的方法。 三、期望在本研究中，通过辅导员专业培训的探讨，找到辅导员提高自 身素质和水平的方法。 四、期望在本研究中，找到辅导员个人专业方向选择、进修学习、职称 评定的结合点，找到高校对辅导员的培养及发展的重合点。 七气文 耐j6 f 7 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 页 第1 章绪论 随着高校教育改革的变化，我国辅导员的工作从思想政治教育向学生生活 中的组织纪律、日常指导等方面不断扩伸，辅导员的工作任务繁重、压力较 大。而目前我国高校辅导员发展体制等方面的队伍建设工作还不完善，造成 了辅导员工作情绪倦怠、对职业定位难以明确等问题，使我国高校的发展、 学生的发展受到了不良影响。为解决以上问题，结合笔者工作经验，本文将 通过提出加强辅导员的专业化培训与学习，建立新的职级评定体制两方面内 容来探索辅导员专业化发展的道路。 1 1 基本概念的定义 我国高校辅导员专业化发展道路的研究，首先需要界定以下两个概念： 辅导员、辅导员专业化。 1 1 1 辅导员 高校政治辅导员最早是1 9 5 3 年蒋南翔校长提议在清华大学设立的。清华大 学从高年级学生中选拔政治和业务优秀者担任低年级学生辅导员，一边做思想 政治工作，一边学习。以后选拔范围逐步扩大到研究生和青年教师。这一做法 在其他高校被逐步推广m 。 1 9 8 5 年版的中国大百科全书教育对辅导员的解释是：中国高等学 校的基层政工干部，其基本任务是对学生进行思想政治教育，做好学生的思 想政治工作盥1 。1 9 8 7 年5 月2 9 日，中共中央发出关于改进和加强高等学校 思想政治工作的决定，明确指出辅导员是高校“从事思想政治教育的专门人 【1 】何军浅议高校辅导员专业化【j 】科教文汇，2 0 0 7 ( 3 ) ：1 3 t 2 中国大百科全书教育： l ：北京：中国大百科垒书出版社1 9 8 5 ：4 3 9 西南交通大学硕士研究生学位论文第2 页 员，是教师队伍的组成部分，应列为教师编制，实行教师职务聘任制”n 1 。 辅导员的功能与职责定位是指辅导员队伍在高等教育与高校思想政治工 作中的意义与地位、作用与任务。从目前的现状来看，大家认为辅导员队伍 的基本功能和职责定位可以概括为三个方面：一是辅导员队伍是高校思想政 治工作第一线的工作支柱和主体力量；二是辅导员岗位是培养骨干人才的一 条有效途径，特别是担任过兼职辅导员的学生往往成才率比较高；三是辅导 员队伍已经成为许多高校党政后备干部的重要来源，对保证高校的办学方向 和长远发展十分重要嗍。辅导员是高校秩序的维护者，是高校学生最直接的指 导者，是高校学风建设最主要的实施者，也是思想教育工作最有效的执行者。 所谓辅导员的定位，中共中央1 6 号文件明确指出：“辅导员、班主任是 大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思 想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。” 口1 辅导员作为“高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作， 开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路 人 ，在大学生的思想教育工作中起了至关重要的作用h 1 。作为高等学校教师 队伍和管理队伍的重要组成部分，辅导员具有教师和干部的双重身份，是开 展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作 的组织者、实施者和指导者哺1 。 自五十年代起，我国有了自己的辅导员队伍，当时辅导员的工作是以思 想政治教育为主要内容。而从现状来看，目前，我国高校辅导员的工作则是 教育功能、管理功能和服务功能的有机统一。思想政治教育是辅导员的核心 任务，包括日常学生的思想教育、参与和配合思想政治理论课的教育教学， 在基层党团组织建设、班集体建设和学生干部队伍建设中发挥主导作用等。 i l 】中共中央国务院关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定 z 1 9 8 7 5 2 9 1 2 教育部加强和改进高校辅导员队伍建设 n ：中国教育报2 0 0 5 7 2 6 ( 3 ) 1 3 l 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 z 2 0 0 4 年1 6 号 1 4 赵厚均、刘艳高校辅导员队伍职业化建设的新思路：j ：思想理论教育，2 0 0 5 ( 1 1 ) ：3 1 墙陈永利高校辅导员的职责定位和发展趋向i a ：2 0 0 6 9 西南交通大学硕士研究生学位论文第3 页 同时辅导员的工作内容又涉及学生工作的方方面面，分解起来包括安全稳定、 学生党建、学风建设、学生科技活动开展、学术社团管理、学生社会实践活 动、班团建设、宿舍管理、学生心理健康教育、学生就业指导、贫困生工作 等等。 1 1 2 辅导员专业化 所谓专业化，是指某项工作由经过专业的培训的专门人员专门从事某项工 作并不断提高的过程。专业化是对职业或工作知识性、技术性的要求，是对该 职业、工作的复杂性、创造性的肯定n 1 。作者认为，辅导员队伍建设专业化， 即辅导员要学习并掌握专业的知识及技能，而成为以学生思想政治工作为职业 的专业型人才，向专家学者型方向发展。简而言之，高校辅导员队伍专业化就 是要建立以大学生思想政治工作为职业的专业型、专家型人才。所以，辅导员 专业化，应是指从事高校辅导员工作的人员，经过专业化的理论和实践能力培 养，树立专业意识，掌握基本的专业技能，并在工作实践中不断加强专业的继 续学习和培训瞳3 。 目前我国高校担任辅导员的人员部分来自思想政治专业、教育学专业、心 理学专业、管理学专业或是本校相关专业毕业生，从实践来看这些专业毕业生 较适合辅导员岗位。但实践表明仅是这些专业并不能完全满足辅导员岗位。辅 导员对学生的成长成才的指导和帮助，不是一个个单纯的思想政治素质的教 育、心理问题的解决等，而是为学生提供学习方法、就业、保健辅导、心理咨 询等方面的服务，以及纠正他们错误的思想观念、提高道德素养，这需要相应 的专业知识和专业技能。因此，辅导员的专业化应是高校在原来辅导员所学专 业的基础上，结合我国社会发展的需要、大学生的特点和辅导员工作的实际， 通过各种形式的教育和培训树立专业意识，强化基本专业知识和技能。 ”。付昌义、蒋远喜浅析新时期高校辅导员队伍建设：j j 成都教育学院学报2 0 0 6 ( 1 2 ) ：4 7 憾付昌义、蒋远喜浅析新时期高校辅导员队伍建设：j ：成都教育学院学报2 0 0 6 ( 1 2 ) ：4 8 西南交通大学硕士研究生学位论文第4 页 首先，在基本知识中，如辅导员应掌握较为专业的教育学、管理学和人文 自然学科的知识。教育学有助于教育者了解教育的基本原理、规律和方法；管 理学有助于辅导员知道如何科学地管理好一个班级团队；而人文自然科学知 识，则是高校加强学生综合素质教育，培养学生的创新精神和实践能力基础。 二，专业技能方面，如辅导员应具有较高的政策理论指导水平、学生心理咨询 能力和职业指导能力。较高的政策理论指导是高校坚持社会主义办学方向和保 证高校培养的人才成为社会主义建设者和接班人最直接的保证；掌握心理学的 基本知识和心理咨询的基本方法和技巧，是帮助学生解决社会适应问题、人际 交往沟通问题、认知情感问题等诸多影响学生的成长成才因素的有效途径；职 业指导能力则是帮助学生如何认识社会、如何选择职业、如何规划大学生涯、 如何处理好理想与现实的矛盾、如何掌握求职的技巧等，正确引导大学生将个 人发展与国家的需要结合。 辅导员队伍专业化的四个主要特征是：完善的思想政治教育理论与方法知 识体系；系统的伦理规范和长期的专业训练；明确的从业标准和严格的资格限 制；专业上的自主性和学术团体的权威性n 3 。 辅导员专业化的实质是辅导员工作的科学化、专门化、专家化。科学化的 基本意蕴是承认并尊重辅导员所从事的思想政治教育的内在规律，努力按规律 办事。专门化的基本内涵就是辅导员对大学生的教育有其自身的特殊要求，包 括对辅导员从业资格、素质等要求，是需要专门的训练才能上岗，需要一定的 积累才能胜任的跚。这里所说的专家化，一是指辅导员的基本职责客观上需要 有一批精通思想政治教育理论和规律，具有丰富的经验和较高教育艺术的专 家，二是指辅导员能够像高校中其他专业教师一样具有培育专家、成长为专家 的环境和条件，并事实上能够涌现出一批这样的专家。 1 1 】杨江水加强高校辅导员队伍专业化建设【n 】光明日报2 0 0 7 8 3 0 ( 9 ) 1 2 】朱平高校辅导员的专业化、职业化解读：j j 安徽师范大学学报，2 0 0 7 ( 3 ) ：2 1 9 西南交通大学硕士研究生学位论文第5 页 1 1 3 文献综述 目前，关于我国辅导员的专业化发展问题，笔者进行归纳后，认为我国 业内人士提出了以下观点，大致分为三类： 一、以上海市科技教育工作委员会的翁铁慧老师的培养专业化的大学 生辅导员一文为代表，提出建立专业化培i ) l l $ , j 度：构建辅导员素质和能力 专业化培养的培训制度是一项系统工程，需要高校自身、教育系统和全社会 的共同努力。高校应当着重进行基础性培训，教育系统着力进行拓展性培训， 社会努力进行发展性培训。这既能够引导辅导员掌握基本的业务素质和工作 能力，又有助于他们的长远发展，能够实现专业化培养和多样化发展的辅导 员队伍建设理念。 二、以北京大学外国语学院陈永利老师的高校辅导员的职责定位和发 展趋向一文为代表，提出对辅导员职责进行限定和分流：对高校辅导员职 责进行限定和分流，核心职责确定为“干部兼教师，服务加教育 ，而一些特 殊工作项目，如公寓管理、贫困资助、心理咨询、职业指导等等，应该由专 门机构或者专人负责，以使工作沿着职业化一专业化一事业化的纵向趋势和 职业化一科学化一人性化的横向趋势发展幢3 。 三、以上海大学的蔡克勇老师的加强做人教育一文为代表，提出职 级评定政策：将辅导员工作由低至高设立了1 至5 级岗位，3 级辅导员相当于 副教授级别，享受相同待遇，5 级辅导员则等同博导级别瑚。 这些对我国辅导员的专业化发展起到了积极的推动作用，但以上观点均 有不足，本文将在第二章中对比美国的情况予以详细论述。 1 7 翁铁慧培养专业化的大学生辅导员 r 1 上海市科技教育工作委员会2 0 0 6 1 2 陈永利高校辅导员的职责定位和发展趋向：a ：2 0 0 6 9 3 ：教育部上海创新高校辅导员队伍建设模式 n ：中国教育报，2 0 0 5 1 1 1 3 西南交通大学硕士研究生学位论文第6 页 1 2 辅导员专业化发展的原因 目前在我国，以下情况普遍存在：高校辅导员大多是毕业不久的年轻人， 在工作实践中努力探索，付出了很多代价而获得了一些经验，但在带完一届学 生或还没有带完就转岗了。造成了经验难以积累，专业知识难以传承，辅导员 队伍整体上长期处于“无梯队、无层次、无结构、无积累的状态。大多数 辅导员凭热情和责任忙碌于日常管理和稳定秩序的工作，至于成为“大学生健 康成长的指导者和引路人 力不从心。而我国的辅导员们至今为止，还不能被 称为专业技术人员。一是从辅导员的来源看，专业背景很杂：二是从实际工作 和承担的角色看，辅导员的大部分时间和主要精力从事的是学生的日常事务管 理；三是从工作的稳定性、连续性看，辅导员普遍“从业 时间短，流动性 大，难以进行长期、持续的专业学习和发展n 】。加之，我国辅导员遇到的问题 还较多，如工作量繁重、进修机会少、评职称困难等，这些情况大大影响了辅 导员的工作情绪，对高校本身、对学生个人的发展都十分不利。因此，辅导员 的专业化发展问题迫在眉睫。 1 2 1 时代发展、大众化教育的需要 随着时代的发展，我国的教育在新时期下出现了新形势。人民生活水平 不断提高，我国高等教育正在实现由精英教育向大众化教育的转变，大学已 不在是少数人的梦想，而成为社会现象和一种普遍趋势。一，现在高校学生 的独生子女多，贫富差距大，有的学生开车上学，而有的学生却不能解决基 本的温饱问题，由此产生的学习上有困难、经济上有困难、心理上有困难的 “三难学生数量大大增加；二、现代大学生的思想成多元化发展趋势，个 性强、缺乏集体观念和组织纪律性、责任心较差等；三、当前的大学生正面 临收费制度、就业体制等方面的改革，经济压力、就业压力增大，大大增加 1 1 朱平高校辅导员的专业化、职业化解读：j j 安徽师范大学学报2 0 0 t 3 ：2 2 0 西南交通大学硕士研究生学位论文第7 页 了辅导员的工作难度n 3 。四，大学生从班级制的集体上课向个体化的自主选课 转变，高校的学生管理工作也逐渐独立和规范，越来越需要专门组织和专业 人员进行统一管理，同时对于学生学习的独立性和自觉性的要求也越来越高。 因此，人数众多、个体差异大、要求更高等问题，成为了高校教育的难点。 教育大众化和学生的现实需求，需要当代辅导员具有较高的业务水平才 能担此重任，故辅导员专业化的发展对于广大学生和家长来说，是教育质量 的一项有效保障。 1 2 2 高校长期健康发展的需要 高校实现好人才培养、科学研究和社会服务的职能，关键在教师，而辅导 员队伍是高校教师队伍的重要组成部分。“师者，传道、授业、解惑，新时 代的高校辅导员应该传思想理论之道、授文化科学之业、解人生成才之惑。从 “立意高、思路新、工作实、管理严一的要求出发，使辅导员队伍实行像教师 一样专业化培养和职业化发展，是辅导员队伍建设的方向，也是辅导员队伍建 设理念的创新【2 】。它有利于形成一套系统、科学、规范的辅导员选拔、培养、 管理、考核的体制和机制，对高校本身的制度完善等方面起到了促进作用。 学生发展好、教师发展好，学校才能发展好，这是实现高校可持续发展的 根本要求。如果辅导员个人发展不好，其工作热情就会受到影响，从而减弱了 他们的工作责任心。如此下去，不仅十分不利于学生的发展，同时，也给各高 校造成了较严重的人才流失。导致高校面临的不是选人的问题，而是如何留住 人和留住高水平人的问题。所以，建立一支良好稳定的辅导员队伍，是高校长 期健康发展的需要。 1 1 】肖辉当前高校辅导员队伍的现状分析及对策：j ：高教论坛，2 0 0 6 1 ：1 0 8 f 2 】肖辉当前高校辅导员队伍的现状分析及对策：j ：高教论坛，2 0 0 6 1 ：1 0 9 西南交通大学硕士研究生学位论文第8 页 1 2 3 辅导员本身可持续发展的需要 随着高校教育改革的变化，辅导员的工作已不再是单一的思想政治教育， 辅导员的工作范围在不断扩大，工作量也在增多。例如：思想政治教育、心 理问题咨询、社会实践活动、毕业生就业工作等。一方面，如果辅导员若自 身缺乏相关专业的知识，是难以给予学生正确的帮助和引导的；另一方面， 辅导员也需要通过对相关知识的学习、掌握以及运用，来达到业务提升的目 的。 虽然目前我国教育部门已经开始重视到辅导员的培养和发展问题，但是 由于当前我国高校辅导员制度还不够完善、工作任务相对繁琐、队伍发展建 设还比较缓慢等原因，导致了许多辅导员把自身的职业定位为“万精油”、“高 级保姆 、“临时灭火队、。跑腿服务员一等，而不得不把这一岗位作为自己 以后发展的“跳跳板一，等待合适的机会转到教学、机关或校外其他岗位等。 这样以来，辅导员们对自身的职业没有认同感、对事业没有归属感。 目前，我国辅导员的发展出路则主要有以下三个方面：一、在我国高校， 辅导员已成为许多高校党政后备干部的重要来源。二、辅导员根据自己所学 的专业知识或个人特长等条件转岗成为任课教师。三、辅导员继续担任其辅 导员工作。 一方面，面临分流、转岗的压力，当辅导员工作l 、2 年后基本能够胜任 工作时，少部分辅导员已经或将要面临离职或是转岗。但无论是哪种发展方 向，都需要辅导员具备一定的基础知识和基本能力。知识面越宽、底子越扎 实、能力越强，辅导员个人发展的道路就越宽，选择的范围就越多，条件也 就会越有利。辅导员专业化则正好能解决辅导员自身的学习、提高等问题， 为今后的各种发展做好准备。 另一方面，大多数辅导员继续从事辅导员的工作，这也是辅导员这一职业 实现可持续发展的要求。辅导员们想要努力提高自己的工作绩效，成为这方 西南交通大学硕士研究生学位论文第9 页 面的专家，就必须认真参加专业知识和技能的学习、培训，在工作实践中不 断的积累经验等。只有走专业化发展的道路，我国辅导员们才可能真正成为 这方面的专业人士，实现辅导员本身的可持续发展。这一点，也正是本文的 价值所在。 1 3 研究方法及目的、意义 1 3 1 研究方法 本选题主要采用定性与定量相结合的研究方法，在具体的研究写作过程 中，关涉到以下几种方法： 1 文献研究法。包括利用图书馆及网络等，查阅相关的文献资料，在前 人研究的基础上拓宽视野，寻求理论创新的突破口。 2 座谈、直接交流法。请教有关学科领域的专家，与调查对象( 辅导员、 在校大学生等) 进行座谈，获取直接的经验性资料。 1 3 2 研究目的 本文通过深入分析导致辅导员情绪倦怠的原因，找到目前我国辅导员面临 的各种问题，为我国辅导员专业化发展提供依据。 本文通过对我国高校辅导员的专业化发展道路的探索，希望能将我国辅导 员“高级保姆、“临时灭火队一等定位误区纠正过来，使广大辅导员真正走 向专业化道路。 本文通过对已有观点的学习和比较，为我国高校应如何建设一支高素质、 高水平的辅导员队伍提供切实可行的方案，进一步探索我国高校辅导员的专 业化发展道路。 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 0 页 1 3 3 研究的意义 有利于进一步阐明辅导专业化发展的必要性和迫切性，促使教育部门进一 步关注辅导员发展，关心辅导员所面临的种种问题，完善辅导员培养及发展 体制。 有利于辅导员明确自身职业定位，提升工作热情，坚定走专业化发展的道 路。 有利于促进辅导员对自身职业的了解，不断扩充自身的知识储备，增强能 力，提高素质，从而逐步提升我国辅导员队伍的职业素养，使广大大学生们 的思想政治教育工作得到保证。 有利于高校的稳定发展，避免了辅导员人才的大量流失。 西南交通大学硕士研究生学位论文第11 页 第2 章中美两国高校辅导员专业化发展的比较 一批优秀的教师能造就一所名牌学校，而一个优秀的辅导员会影响一批学 生的未来。在这一点上，是得到世界公认的。但是由于世界各国的历史背景、 文化发展等不同，导致了国内、外辅导员专业化发展的各异。笔者希望，随着 我国高等教育的国际化发展，通过以下对中美两国辅导员制度的比较，能够为 我国辅导员制度在理论和实践等方面的发展提供良好的借鉴和参考。 2 1 美国高校辅导员专业化发展的情况 2 1 1 美国高校辅导员产生的起源 美国的辅导员制度至今约有1 0 0 多年的历史。1 9 0 8 年，美国心理学家帕森 斯在波士顿成立了第一家辅导中心，专门辅导青年认识自己的志向、能力和兴 趣，以便寻求合适的工作。这项服务在美国大受欢迎，帕森斯也因此被称为“辅 导之父修。与此同时，美国心理卫生运动的兴起也促进了辅导工作的发展。学 校教育为了适应社会发展的要求，也设立了心理辅导学科，并开始由学校的任 课教师兼任辅导员，对学生进行心理辅导和职业辅导，最初任课教师的兼职辅 导仅仅停留在对学生的经验性谈话上n 3 。 后来，学校心理辅导工作在美国迅速发展，高校都建立了完整的辅导体系， 辅导工作便成为美国高等教育的重要组成部分，并逐渐获得与学术教育相对等 的地位。各高校设置“学生人事服务处 或者“心理辅导中心 ，由受过专业 训练的辅导员为学生的个人成长提供测评、咨询服务。随着高等教育的发展和 社会的进步，辅导工作的目标逐渐从矫正和治疗有心理问题的学生向促进学生 的全面发展转变。辅导内容也逐渐从纯心理领域向学生的学习、生活和生涯发 1 ：晏苹中美高校辅导员工作比较一浅论我国辅导员制度的发展方向 j ：湖南大众传媒职业技术学院学 报2 0 0 6 4 ：1 1 4 西南交通大学硕士研究生学位论文第12 页 展拓展，辅导的本质也就从心理工作转变为一项学校育人工作了。 从美国辅导员协会( a s c a ) 对辅导员工作的解释看，美国之所以需要辅导 员，是因为辅导咨询这种处于教学外围的工作是不可或缺的，当教学、课程、 硬件、管理等高等教育环节越来越完善的时候，一些外围的工作，包括心理辅 导、学习辅导、职业辅导等却跟不上，于是，便逐渐产生了对辅导顾问类工作 的需求，于是辅导员就出现了心3 。 2 1 2 美国高校辅导员角色的定位 美国辅导员协会将辅导员的角色确定为心理辅导师、职业辅导师和社会化 辅导师。著名学者派司利和麦克马洪则赋予了辅导员九个方面的责任：为个 人或群体提供咨询服务；辅导课堂学习，配合专业教师开展专业学习教育活 动，帮助学生专业发展；担当家长、教师、学校管理部门和社会管理部门的 纽带，为他们提供咨询；鼓励学生参与社会实践；鼓励学生参与学校管理； 帮助学生处理突发事件；提供心理辅导，帮助大学生健康成长，同时帮助家 庭成员建立信任，达到和谐相处；帮助学生解决一些纠纷，让他们把精力更 好地投入专业学习中；预防自杀、避免意外怀孕、远离毒品、减少中途退学、 防止道德沦丧嘲。 美国辅导员角色定位的特点鲜明：一是专业化。辅导员主要是利用自己 的专业所长为学生提供辅导，但是也有自己的科学研究方向。为学生提供辅 导既可以完成本职工作，又可以丰富开展专业研究的实证经验。这样不仅能 够保证辅导员不断改善工作质量，提高工作水平，而且能够增强辅导员的职 业归属感和事业稳定性，为教师终身从事辅导员工作奠定了基础。二是社会 化。国外高校学生的辅导工作主要由学校牵头，同时鼓励社区、家庭和社会 1 晏苹中美高校辅导员工作比较一浅论我国辅导员制度的发展方向 j 湖南大众传媒职业技术学院学 报，2 0 0 6 4 ：1 1 4 1 2 张端鸿中美高校辅导员制度比较 j 思想理论教育，2 0 0 5 。3 ：1 9 1 3 晏苹中美高校辅导员工作比较浅论我国辅导员制度的发展方向：j ：湖南大众传媒职业技术学院 学报2 0 0 6 4 ：1 1 5 西南交通大学硕士研究生学位论文第13 页 公益机构的成员参与学生的心理辅导、职业辅导、学习辅导等工作。这既有 利于充分利用社会教育资源，提高辅导水平，又可以最大限度满足学生的辅 导需求。三是多样化。国外高校辅导员主要定位在满足学生的实际需求。由 于国外高校的社会化程度高，学生全方位地接触社会，因而其面临的压力是 多方面的，辅导需求日趋多样化。即学生面临就业压力时，有职业辅导员辅 导；当社会心理问题出现时，有心理咨询辅导员辅导；当遇到学习困难时， 就出现了学习辅导员等等n 3 。 2 1 3 美国高校辅导员专业化发展的现状 美国的辅导员分类非常细，十分专业。这要从美国高校的学生事务工作谈 起。美国早期的学生事务工作包括：食宿、大学师生与城镇居民之间的关系、 防止学生过渡喧闹和异常行为、对学生的资助、学生的法律权利以及大学生在 大学管理中的角色。这些学生事务一直沿革至今。那时候，美国高校的校长和 全体教职员承担了学生教育的主要职责。随着高等教育机构的发展，高校行政 角色也不断分化。于是，在美国高校中，先后出现了分管学生事务的副校长、 教务长、宿舍部主任、入学指导长等行政角色。它们的出现，使教师摆脱了事 务性工作的缠绕，专注于教学科研工作。美国学生事务高度专业化，分工细致 明确，从业人员也都是具有专业素养的人员“3 。 1 、学生事务管理专业化。美国高校对学生的管理高度专业化。它们不像 我国高校，在院系层面把学生分为班级，再通过辅导员对班级的负责实现对学 生的管理，而仅在学校层面上有少量专职的学生管理人员，这些人员往往都是 高校学生事务相关的专业毕业，具有很丰富的学生管理经验。与少量专业人员 相匹配的是规范性的制度。在美国，从国家层面的行业协会，到高校自身，都 有许多规范性的文本指导学生管理工作。对学生的管理，也是由学校制订详尽 1 晏苹中美高校辅导员工作比较一浅论我国辅导员制度的发展方向 j 湖南大众传媒职业技术学院 学报，2 0 0 6 4 ：1 1 4 西南交通大学硕士研究生学位论文第14 页 的学生管理制度和流程来实现学生管理。早在1 9 3 7 年，美国教育总署就发布了 学生人事宣言，确立以形成“完人为主要目标的学生事务管理。1 9 8 7 年，美国“全国学生人事管理者协会 发布了学生事务观，重申学生事务 宗旨一一提高和支持院校的教学使命，通过鼓励创新精神并确定行为界线，促 进共同理想，维护个人权利，鼓励独立思考和学生的联合行动。另外，美国 高等学校学生事务管理人员伦理标准、学生事务应用手册、 1 9 6 9 年应 急保险学生贷款法等规范性文件，都对形成稳定的学生事务管理制度具有重 要的影响。美国高校在学生入学初，就发给学生一本内容详尽的学生手册 和学生组织手册。这是两本专业化水平相当高的手册，对学生在校期间的 一切事务和规定都进行了详尽的描述，所有的学生权利、学生办事流程都可以 在其中找到。因此，美国高校基本形成了以规范的制度性管理和少量专业化人 员管理相配合的学生事务管理模式。 比如在美国高校学生事务管理体系中，有学生组织和学生活动这一项内 容。美国的学生组织及其活动一般是由校长授权学生工作负责人管理。这种管 理主要体现在为学生组织提供场地、安全保障以及经费，向学生组织和课外活 动提供咨询，应学生组织的请求负责推荐兼职的指导教师等等。通常学校建有 学生活动中心，以计算机技术为依托，为学生提供高质量、高效率的信息服务 【1 】 o 2 、学生服务专业化。美国学生服务是以学生的辅导和咨询服务为核心的。 辅导咨询服务工作在美国已经有6 0 多年的历史。通过咨询及相关的指导和服 务，提高学生的自我意识水平和自助能力，解决学生遇到的各种心理问题及实 际问题，促进学生思想和心理的成熟。在美国，大学生咨询机构一般称作“咨 询部 或者“学习中心，服务涉及的范围非常广，包括学生的学习辅导、生 活辅导、生涯辅导等各个方面，在学校内部都已形成专门的辅导咨询服务体系。 其中大部分从事辅导咨询服务工作的人员被称作辅导员。辅导员分类非常细， 1 j 张文强中美高校学生事务管理模式比较研究 m ：开封：河南大学出版社，2 0 0 7 9 ：7 5 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 5 页 既包括全职的心理辅导员、职业辅导员、学习辅导员、生活辅导员，也包括兼 职的学习辅导员、生活辅导员、住宿辅导员等。心理辅导员提供个体或者团体 的咨询服务和心理治疗，帮助大学生解决心理问题，必要时，可以采取催眠治 疗和放松治疗。职业辅导员主要结合学生的专业学习情况、个人能力情况、社 交情况和个性情况，帮助学生进行个人职业发展规划。学习辅导员主要帮助学 生掌握学习领域的各种技巧，例如，如何提高阅读速度、掌握学习方法、应试 策略等。生活辅导员则是综合应用医学、营养学等方面的成果，对学生的生活 提供咨询。美国高校一般都通过学校牵头，逐渐形成学校、家庭和社区相结合 的辅导网络。学生辅导工作一般由辅导主任、辅导员、教师、学校社会工作者 分工协作来承担。辅导员人数与全体学生比例悬殊，一般在1 ：3 0 0 卜1 ：5 0 0 0 左右。 美国辅导员职业从不同的边缘性、辅助性、补充性工作领域逐渐发展起来， 成为一种专业性、综合性很强的职业。现在，美国学生事务管理分工细致明 确，已基本实现专业化和职业化。从业人员均为具有专业素养的人员，申请 进入学生事务领域工作的人员通常需要具有心理咨询、学生事务实践、学生 发展等方面的硕士学位，并就各自的专业开展工作。美国有近百所大学设有 培养学生事务硕士的专业，为大学学生事务部门培养数以千计的专门人才， 学生事务管理已经成为- n 独立的学科，学生事务工作已经成为一种专门的 职业他1 。 2 2 中国高校辅导员专业化发展的情况 2 2 1 中国高校辅导员产生的起源 我国高校辅导员制度是针对社会主义革命和建设人才的需要，借鉴了前苏 联的经验，继承了延安抗日军政大学设立政治指导员制度的优良传统而逐步建 1 j 张文强中美高校学生事务管理模式比较研究【蝴开封：河南大学出皈社，2 0 0 7 9 ：7 5 1 2 ：蔡国春美国高校学生事务管理专业化的发展及其特征：j ：扬州大学学报2 0 0 2 年1 期：7 2 西南交通大学硕士研究生学位论文第16 页 立起来的。新中国成立后，使我国高校培养思想政治素质合格的社会主义事业 建设者和接班人的任务显得尤为重要n 3 。1 9 5 2 年，我国提出要在高校设立政治 辅导员，全称为“思想政治辅导员”，主要做政治工作。政治辅导员最为本职 的工作是政治工作，组织学生进行政治学习。与此同时，政治辅导员也进行学 生管理，包括学生的毕业分配、在校的生活、学生干部的培养等内容。这体现 了辅导员角色并未脱离学生事务管理的客观规律来进行，也决定了我国辅导员 早期工作的管理性口1 。1 9 5 3 年蒋南翔校长提议在清华大学设立了高校思想政治 辅导员，这一做法并逐步在我国其他高校被推广开来。 2 2 2 中国高校辅导员角色的定位 传统意义上理解我国高校辅导员至少扮演了六种角色。一是思想政治教 育工作者，二是班级学生事务服务者，三是德育教师，四是辅导咨询顾问， 五是班级( 楼) 的领导者和管理者，六是国家和地方党政后备干部的重要来源 协3 。总之一句话，就是凡事跟学生沾边的事情，似乎都是由辅导员负责。这样 以来，辅导员做