七年级语文《夏》课堂实录苏教版.doc

夏课堂实录一、教学目标：1、感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。2、体味作者的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。二、教学重点、难点：1、重点：感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。2、难点：体味作者的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。三、本课创新设计的设想及理论依据：九年制义务教育语文课程标准（实验稿）中指出，语文教学目标的制定，应追求三维的目标，即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。夏一课生动地描绘了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了作者对夏天的喜爱之情，深情地赞美了辛勤劳作的人们。根据教材的特点，结合新课程标准的要求。在教学中，着重引导学生在朗读感悟中理解文章的内容，品味语言的清新优美，感知作者的情感，进而对学生进行美的熏陶，在学习语文基础知识与培养学生基本技能时，潜移默化地影响学生的情感态度与价值观。四、课前准备：教师：制作夏一文的课件，多媒体投影学生：认读生字词，熟读课文，想一想课文主要讲了什么？五、课堂教学实录：（一）、朗诵激趣，导入新课。师：春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的释放，秋的收获给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，（板书：夏）这是为什么？（板书：？）点评：教师充满感情的朗诵，能够激发学生对四季的兴趣和热爱，初步奠定美的基础。在四季对比中，产生有关夏的疑问，为下面的教学作好铺垫。生：夏天太热，人就像活在铁笼子里一样，透不过气，所以我们不喜欢夏天。生：夏天蚊子太多，夜晚我们都无法睡觉。生：夏天的雨太多，天说变就变，很多时候都打乱了我们的计划。生：是的，有一次，我们班准备了一次户外活动，就被雷暴雨给打消了。师：难道在同学生的心中，都是这么讨厌夏天吗？夏天就上点乐趣都没有吗?生:我认为夏天也有快乐的时候,比如:我们在夏天可以去钓鱼.生:对待事物的看法,我们要坚持一分为二的观点,夏天也有夏天的魅力师：你能举个例子吗？生：在夏天，我们可以去游泳啊！生：夏天虽然很热，但是我们现在完全有办法驱除炎热师：是啊，夏天有它的烦恼，但也有它的快乐，刚才张超的回答很好，对待遇事物我们坚持一分为二的观点那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的夏。（教师板书：梁衡）二、初读课文，感知内容。师：请同学们按照自己喜欢的方式快速地把课文读一读，一边读一边想：文中的“夏天”是个什么样子？有什么特点？并且完成填空。（多媒体出示）夏天正是一个的旺季，充满整个夏天的是一种的旋律。（学生自由快速读课文，完成填空。）点评：以填空的形式引导学生整体上把握课文的主要内容，简明扼要，起到了“牵一发而动全身”的教学效果。以下的教学紧紧围绕填空而进行有的放矢的教学，使学生自始至终都能清楚自己的学习情况。师：同学们已经读完了课文，下面谁来完成填空（指名回答）3、师生交流后，齐读该语句。4、教师提问：从这句话中，我们可以知道些什么？还什有么地方想进一步了解的？请提出来。5、同桌学生讨论后发言。6、教师归纳：（多媒体出示）为什么说夏天是一个承前启后、生命交替的旺季？为什么说夏天具有“紧张、热烈、急促”的特点？7、学生带着问题欣赏课文配乐朗诵。一边听一边划出文中有关的语句。8、听完朗诵后，学生先独立思考，再分四人小组讨论。点评：新的课程标准中明确提出，在教学过程中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。那么怎样使合作、探究具有实际的效果，那么前提必须在学生充分自主的基础上。而本教学环节要求学生在充分“独立思考”的基础上，再进行小组讨论，就是课标中这一精神的充分反映，也是一个有益的探索。9、师生交流，指名读有关语句，教师相机板书：景勤劳的人美10、在学生充分发言的基础上，教师总结：课文通过夏景的描写，写出了夏天的热烈；通过人们在炎热的夏天里辛勤劳动这一侧面场景的描写，写出了夏天的紧张、急促。三、赏析课文，朗读感悟。1、提问：学了这篇课文后，夏天给你留下了什么印象？2、学生从景美的角度回答。3、多媒体播放：夏天的片断，学生结合课文，再次感受夏天的美。点评：学生的回答是妙语连珠，媒体的播放是美景如画，两者相得益彰，学生的表现离不开对课文的深刻感受，而多媒体的播放更加深化了学生的理解。4、朗读指导。在学生发言的基础上，教师总结朗诵的要求：（多媒体出示）感情上：喜爱音量上：饱满、洪亮语速上：轻重缓急5、就朗读要求分别举例，然后用“帮、扶、放”的方式指导朗读。6、学生准备自己最喜爱的语段进行朗读竞赛。7、学生配乐朗读课文。点评：语文教学根本的目的就是培养学生的“听、说、读、写”的能力，而以往的课堂教学往往只注重了“听”与“写”，忽视了“说”、“读”的重要性。新的课程标准中明确指出，在教学过程中，要给学生充分读的时间，在感知课文的基础上，实行不同层次的读，要让学生读正确、读流利、读得有感情，正所谓“一切景语皆情语”，在充分读的过程中，进一步深化对课文的理解。四、理解迁移，拓展延伸。1、教师叙述：从梁衡的作品中，我们感受到夏天的紧张、热烈、急促，也真切地感受到夏景的美，可是在有的作品中却这样写夏天。2、多媒体出示：夏天是“毒恶的灰沙阵”夏风“凶恶的嘶叫着”、“干燥炎热的风”、“烫着行人的脸”夏天的“大地在高热度中发抖”、“人像快干死的鱼”3、帮助学生理解，这是因为各人的情感，各人欣赏的角度不同。总结：本文的作者从热爱夏天、赞美劳动者的这一角度、这一情感出发。如果说夏景是美丽的，那么在炎热的夏天中辛勤劳动播种希望的人更美。（板书：更美）景勤劳的人美更美4、提问：为什么说勤劳的人更美？5、学生就自己的认识自由发言。6、教师多媒体出示茅盾在风景谈一文中的一些话帮助学生理解“劳动创造美”、“劳动者是最美的”这一观点：自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动乃是伟大中的尤其伟大者，如果你当它是风景，那便是真的风景，是伟大中的最伟大者。茅盾风景点评：著名小品演员赵本山在小品红高粱模特队中有这样一句话：“我认为劳动者是最美的”，那么在本教学环节中，教者联系风景谈中有关论述和学生的实际进行理解这一朴素的美学观点，使得化难为易，帮助学生树立了正确的审美观。五、思考讨论.(多媒体出示)：“劳动创造美”，“劳动者是最美的”，那么作为我们学生，在现阶段，应当如何打扮自己的青春风景，使自己变得更美？1、分四人小组讨论。2、师生交流。3、整理刚才的发言内容，课后写一篇150字的感受。点评：指导学生理解什么是美已经从思想情感这一方面完成了教学目标，而让学生如何使自己变美，就从行为上给学生正确的导向，由此及彼，完成了一个“立体”三维空间的教学。总评：九年制义务教育语文课程标准中明确指出：语文教学目标应根据“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体”，本课在传授一些基础知识和基本技能的同时，加强了对学生进行美的熏陶，即注重了“情感、态度与价值”这一目标的实现，体现了科学的人文精神，体现了学生的主体地位，而教师则是一个优秀的组织者、引导者、合作者。本课另外一个特色就是整个课堂教学是一个充分和谐、充分民主的氛围中完成的，教师恰好好处的指点、充满感情的朗诵，而学生学习主