八年级语文上册17《记承天寺夜游》创新教案苏教版.doc

记承天寺夜游一、教学重点1.掌握常用文言词语和课文大意。2.学习本文抓住特征描写景物的方法及写景抒情的方法。二、教学难点理解作者特殊的心境。三、教学过程【预习检查】1. 交流有关描写月亮的诗词名句。2.读准字音。遂（su） 寝（qn） 藻（zo） 荇（xng）3.作者简介。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记东坡志林，仅83字的写景小品，写于他被贬在湖北黄州之时。【目标展示】1.掌握常用文言词语和课文大意。2.学习本文抓住特征描写景物的方法及写景抒情的方法。3.理解作者特殊的心境。【新知研习】1.你能正确、流利地阅读这篇文章吗?学生朗读课文，指导学生注意语音、语调、停顿，读出文言情感。 念/无与乐者 遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明 水中/藻荇交横盖/竹柏影也 但/少闲人/如吾两人者耳2.你能疏通全文吗?老师引导学生借助注释理解重点词句和全文大意。学生把重点词句的翻译写下来，口述全文大意。遇有疑难，以小组讨论为主，教师适当点拨。（1）重点词语月色入户 门欣然起行 高兴地念无与乐者 思考、想 的人遂至承天寺寻张怀民 于是，就 怀民亦未寝 睡相与步于中庭 散步庭下如积水空明 清澈透明盖竹柏影也 原来是但少闲人如吾两人者耳 只是、不过 罢了（2）翻译句子念无与乐者。 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。但少闲人如吾两人者耳。3这篇文章运用了哪几种表达方式？明确：叙述、描写、抒情。4叙述部分交代了哪些要素？明确。时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色优美5试想苏轼为何要夜游？“遂至承天寺寻张怀民”，“怀民亦未寝”说明什么？明确：一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走；另一方面因为月色很美。一方面说明作者被贬，交游稀少；另一方面也说作者与张怀民是亲密无间的好友，心灵相通。6学生想像“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这段话所描绘的情景。思考、讨论：作者描绘了怎样的月色图？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？绘景修辞作用特点月色积水空明竹柏藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明7全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，这样写的妙处是什么？明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想月色之明；继写水中之物，“藻荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。8探究“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表达了怎样的思想情感？此题较难，老师要分解题目，引导学生讨论探究，老师点拨。“闲人”是什么样的人？学生可结合书下注释回答。文中哪些语句可以看出作者是“闲人”？明确：“月色入户”门庭冷落 “念无与乐者”交游之稀对月色的描写从容赏月，安闲自适 “但少闲人”自称这一句表达了作者怎样的思想情感？明确：一是透出自己不能为朝廷尽忠的牢骚、抱怨。二是表现了作者的欣喜、自豪。作者自我宽慰，安闲自适。试想那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？9从全文来看，这篇短文含蓄地表达了作者怎样的心境？明确：这篇短文含蓄地表达了作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。【归纳总结】作者在这篇文章中以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀；同时也表达了作者面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。【巩固拓展】 学生选做一题。1当你面对如诗似画的月色，你想对苏轼说点什么，请写出来。2请你用优美的文字把你记忆中最难以忘怀的月色描绘出来。【预