小学生写作能力的培养论文.doc

- 9 -农村小学生写作成长之路-浅谈新课改下农村小学生写作创新能力的培养一、创作需要灵感，小作者灵感在不经意间消失 1、“坐井观天”的小天使知识面狭窄是农村小学生比较突出的问题，大部分学生除了电视之外，就没法了解外面的世界，在平时活动中形成的小学生学校、家庭二点一线。虽然他们的活动时间非常的多，但由于基本上都是留守儿童，缺乏家长、教师的指导，都进行着一些盲目、单调、缺乏思维的一些游戏或活动。比如今年在学校时，学生中比较流行的：弹弹珠，抓猫猫，抓麻将等游戏。不喜欢阅读课外书籍，把时间白白的浪费在游戏上。在家里除了帮家里的爷爷奶奶干点力所能及的事情之外，就是看电视。在这样的生活环境，孩子的作文写作就出现了语言贫乏现象。2、缺乏词汇的读书人家庭教育在课外阅读方面缺乏指导，学生在学校的学习任务重，学生在课外阅读方面就没有了空间。家长思想陈旧，鼠目寸光。认为只要把教科书学好了，就什么都学好了。家庭教育中家长走入了误区。在学校教育中，我经常在班里强调，多读课外书籍，它的好处非常多：帮助我们复习一些生字新词，经常与这些生字宝宝见面就像交朋友一样，熟悉了。认识一些新的生字、新词。这样你就比别人更加优秀。学习别人的写作方法与写作思路。开阔我们的视野，发散我们的思维虽然好多小朋友听话就喜欢读，但在学校由于时间几乎都被学科老师占用了，在家里拿着课外书就被家长拿教科书取代了。久而久之，课外阅读又回到起点。所以现在孩子写作文口语用的较多，错别字通篇。如我三年级一班应倩在一次日记中写到：“令（今）天，我帮妈妈做了一顿饭。我先把彩（菜）洗干进（净），洗了之后就在干进（净）水里面桃（淘）。彩（菜）洗好了就等着切肉，我切不好就找妈妈，妈妈就帮我切了。我就把火打开，先放油，然后再放肉进去吵（炒），等快要吵（炒）熟时我就把彩（菜）倒下去，炒几下就熟了。我就咬（舀）起来。看着香喷喷的彩（菜），妈妈表羊（扬）了我，我心里高兴极了。”这篇日记看似有头有尾，内容完整。但错别字较多，语句的用词不当，缺乏对过程细致的描写，基本上都是通过口语进行写作。3、教师“守株待兔”的作文思想。 写好作文没有数学里面的那些公式。唯一的方法应该就是多阅读书籍，丰富自己的词汇以及发散自己的思维。但在教育的过程中，很多老师都是交给学生所谓的写作方法，用那些老师的作文公式去套。甚至有的老师干脆在考试前让学生背几篇作文。在应试教育的前提下，很多教师认为自己走了捷径，提高了班级成绩。殊不知这样的结果是学生就会“谈写色变”。害怕写作，或者去找作文书抄袭。这样的小学作文教育就受到了挑战。例如：我校四年级某老教师在教学写校园的景色时。就直接告诉学生，我们应该这样写：先总写校园景色美丽，在写春天、夏天、秋天、冬天四季来写它的美，最后感叹四季的校园真美啊.。当堂课下来，学生都是按照这样的方式写作、千篇一律，没有新意，更谈不上创新，陈腔旧调。忽视了对学生作文能力的培养。二、把快乐还给学生，还马良一支神笔。、对于小学生创新作文培养应当遵循的几条基本原则作文写作还是要讲究方式方法的，其实最主要的是老师要善于引导，而不是牵着他们走，牵着走他们就学不会独立。下面我通过口头表达与书面表达原则、仿照与创新的升华原则、从点到面的原则、兴趣的激发原则来谈谈如何写好作文，教会学生创新。1、口头表达与书面表达原则口头表达的原则口头表达原则主要体现在多说话，说好话。在我班上出现有几位学生平时在与同学的交往中表现活跃的，说话是滔滔不绝、口若悬河，但在我布置写作文时就绞尽脑汁，不知从何写起，不知道怎么下笔。面对这一现象，究其原由，是因为平时动笔写太少了，说得多，写的少。就嘴里说的话没法用一些词汇来表达，找不到来表达自己想法的句子。这也和学生的阅读少有关。我为了培养学生写的能力。首先还是强调说的能力，因这是写的基石，有话可说，才可以有话可以写。其次还要提倡阅读，并采取措施。对于说的能力的培养，从一年级就应该抓起。我就经常在课下与学生交流时就练习一些句子。比如：“又（ ）又（ ）、越（ ）越（ ）、（ ）来（ ）去。”如我说：“今天我吃了个又大又圆的西瓜”学生就会接上一句“昨天我吃了颗又小又尖的瓜子 ”我说：“樊金是越来越听话了。”学生就会接上：“我家的小狗是越来越调皮了”。“鸟儿在天上飞来飞去”“鱼儿在水里游来游去”.“树叶在空中飘来飘去”等等。在教会他们说好话的同时，我们还应该教会他们做生活的有心人，要把他们的眼睛擦得亮亮的。这样才可以积累一些写作的素材。好的作品都来源于生活又点缀于生活。一部分孩子在为写什么，怎么写犯难，其很大的原因都是对周围的事物缺少细致的观察，或是没有习惯去思考事物。其实他们不明白在我们周围就有许多值得他们关注的事在发生。只要我们用善于观察的眼睛去观察事物，思考事物，写作的源泉就会长流不息。作文本身就是源于生活，点缀于生活。在我们的视野里，不缺少美好的事物，但缺乏发现美好事物的那双眼睛。小学生必须热爱生活，对生活才有所感，有所悟。留心生活中的真、善、美与假、恶、丑。对周围的事物提出自己独特的见解和看法。这样的作文不仅能达到写作的要求，还能独树一帜。书面表达的原则。当学生能够对事物进行口头表达时，再要求学生把说的内容写下来。也许在写作的过程中会遇到些难题，这时候我们教师没有必要要求他冥思苦想地找词语来写，而是转换角度让他说，多强调先说后写。我例如：我在教学三年级语文下册卢沟桥一课时，在第二自然段的教学中，学到句子“这些石狮姿态各异：有的母子相报，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马真是千姿百态，栩栩如生。”在经过学生读熟悉之后，让学生用几个“有的”说一句话。当几位同学发言之后，我就让全班同学再用它写一句话。这时就细心观察需要帮助的人。如果写的与发言的人不一样，就可以让他读一读自己的作品。通过这样的方式来锻炼孩子的写的意识。2、仿照到创新的升华原则人的第一学习手段其实是模仿，它是技能掌握的重要方法之一，而且也是儿童的心理特点之一。模仿的优点在于有方法可以遵循，针对性强。它既能降低难度，又能收到好的效果。例如：我在教学语文S版的二年级下册26课我能行中“贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准球框练习投篮”。当学生熟读句子之后，我就要求学生仿写句子。“小猫一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶”。“小狗一会儿吃饭，一会儿抬头看看主人”。又如：我在教学10课假如时，我就让孩子们四个人一组来仿写一段话，孩子们积极踊跃，写出了“假如我有一只马良的神笔，我要给学校画上一个超级大的苹果，再装上几个水龙头。让口渴的同学们再也不用面对脏水发愁，还能喝到香甜的果汁。”“假如我有一只马良的神笔，我要给批改作业的老师画一台机器。让老师不会在冬天里，用冻得通红的手拿着冰冷的红笔给我们批改作业。”通过这样由句的仿写到段的仿写再到篇的仿写。学生就喜欢创作，乐于创作，把知识运用得淋漓尽致。只有通过仿写，才能增强孩子写作的信心。所以我们有必要提倡孩子大量的阅读经典的课外书籍。给仿写与创新提供更多的空间。3、从点到面的原则段的训练现在各界对学生的作业负担重提的比较多，减负也已深入师心，所以我们复杂的作文教学应从段开始。我在班级里要求学生每天写一段话。写自己观察到、思考到的一些事物。通过这样的训练，学生积累出了这样的句子：“老师：虽然今天口误喊你“妈妈”，但你对我的爱不低于母爱”“罗浩：别以为你学孙悟空就会翻跟斗云，从那儿落下来照样摔晕你”。“周静：你去取经吧，你已经具备了唐僧的善良、悟空的任性、八戒的脸庞、沙僧的荒唐。”“周强，你的勇敢带走了我的胆怯，从心底佩服你。”通过一些句段来不断的训练自身的观察力，用词的准确率。篇的训练教学中，教师应该通过多种方法对学生的作文进行精心训练。如让学生组织作文兴趣小组，收集班级同学的作文，帮助其寻找错误的地方进行纠正，也寻找写得好的语句进行展示。也可以在学校或其他地方进行发表。对学生的作文进行有效的处理，为学生喜欢写作文，爱好写作文提供平台。4、兴趣的激发原则兴趣是人成长的第一老师。在作文教学中，很多优秀作文的灵感就来源于兴趣。所以我们要想方设法地激发孩子写作的兴趣。在写作兴趣的激发培养中，要遵循不打击学生对作品的创作。鼓励学生对作文进行多角度、多体裁的创作。例如：刘佳同学就害怕写作文，其实她认真写的作文也不是很糟糕。所以语文成绩一直不怎么好，但数学就很优秀。有一次，我在与她母亲的沟通中告诉她母亲，其实刘佳的作文写得非常不错，只要认真写，语文肯定和数学一样优秀。她母亲回去告诉她之后。她激动地说：“真的吗？那我一定认真写作。”经过对她的几个作文的表扬，她从此爱上了写作。很快就让语文和数学一样优秀了。其实，只要有兴趣，娃娃就肯定能做好。兴趣的激发远远超过方法的传授。、提升小学生作文能力的策略1、给学生一台“显微镜”观察是学生获取第一手资料的本领。只要孩子有一双细心观察事物的眼睛，就不怕写不出句子来。摊开我们的手，在肉眼下就是一双干净的手。在显微镜下的手就是一个动物园。所以我们要给孩子有显微镜功能一样的眼睛。那么我们怎样给孩子这台显微镜呢？那就是教会学生观察。观察首先要获取观察对象：如鲫鱼鲤鱼的区别让孩子去寻找，孩子通常是从大小、颜色等方面的观察，细心的小朋友就可以找到更多的嘴，鱼甲、生活习性的方面来进行观察。所以在教学孩子观察时首先确定观察对象，其次确定一下参照物。就是拿另一样事物进行对比。如我在教孩子观察小花狗时。我们就不能单纯的看这只狗，应该找寻参照物。有同学写到：“我家的小狗有两只立着的耳朵，耳朵下面是一双圆圆的眼睛。眼睛下面是一张尖尖的嘴”读到这里我就想它和猪有什么区别？之后的小朋友这样写到：“我家小欢欢的耳朵虽然没有小兔子的漂亮，但它的耳朵的听力特别好。它的眼睛虽然没有鱼摆摆的眼睛圆，但它的记忆力特别好，老远就摇着尾巴来欢迎我。它的嘴巴长长的没有猫的嘴巴那样秀气。但两颗尖尖的牙足以吓跑那些大坏蛋。”同样对三样事物的描写，但效果显而易见。2、送孩子一间图书室“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”“读书破万卷，下笔如有神”。早在很久很久以前，我们的学士就已经总结出经验方便后生的学习。并且遗留了大量的作品供后人欣赏。但现代的人不喜欢读书，很难看到哪些家里珍藏着什么书。现在很少有人在书本里去看西游记了，都是通过电影电视直接欣赏了。难免就把读者的想象空间给缩小，定格在导演的想象空间里了。“书籍是人类进步的阶梯”。我们应该学学古人，多读书，才能多创作。没有人通过电视来写出作品，只有人通过作品来拍出电视。所以我们想要有创作意识，就不应该用电视来取代书籍。3、带领孩子登山口头表达力的训练。“万丈高楼平地起”，所以我们的作文教学应该从低年级抓起。低年级虽然不能通过写来完成自己的看法。但他们可以说出自己的心声。鼓励孩子说，教会孩子从各方面去说，有说的内容，有说的对象。 说教材 教材是我们的学习途径，所以我们要通过对教材的理解达到口语表达的目的。即在教材中寻找说话点，寻找说话的对象。例如：我在教学语文S版二年级下册的春天在哪里时。我就把孩子们带到校园，带到田野，让他们在自然中寻找到春天，并大声地说出来。很多同学都很兴奋，积极。“春天在那花骨朵里，花骨朵一开，香飘四野。”“春天在那农民伯伯的稻田里，农民伯伯把秧苗一插，漫天遍野都是绿的气息”“春天在竹林里”“春天在山林里”“春天在柳树上”学生有说的内容，才会有写的内容。 说想象儿童的想象力是富有天性的，所以在教学时我们要抓住学生的想象力来说，我们就要精心设疑。例如我在教学S版的三年级下册的3课游园不值时，就发挥学生想象，让学生猜猜“春色满园关不住”，里面都有些什么？学生就自由畅快的说了起来：“有红色的桃花”，“有散发着清香的樱桃花”，“还有碧绿的柳树”。“还有各种各样的花”激发了他们想象的欲望。学生就有话说，乐意说。 说课文对于低年级的小朋友来说，阅读量有限，表达力有限，找不到要说的话，不知道说什么？在这样的环境下，我就让孩子们合作表演。例如：在教学狐假虎威时，我就让小朋友现在台下组合说课文，再请代表上台表演说。这样学生的积极性高涨，都在下面认真地读说。再由代表发言，学生积极性很高。 说操作通过做某件事让孩子说操作过程，例如：说做饭，说一次游戏，说一个制作玩具的过程等等。提倡日记、周记。日记是提高小学生作文写作的必经之路。“倡导日记课的人无疑是一个伟大的教育家”。“提倡写日记，把作文放在最真实、最深厚又是最鲜活的生活基础之上，能让学生消除对作文的恐惧之感，觉得作文原来是如此轻松，如此自由，甚至会让一部分同学逐渐觉得，每天写日记，如同吃饭睡觉一样，是一种生活的需要。”【1】高万祥著优秀教师的九堂必修课 华东师范大学出版社 2009年 P1391】日记是我们提高小学生作文的一种手段，但最终还是要落实在写作的目的上来。持之以恒 “只要功夫深，铁杵磨成针 ” 日记是创作的源泉，因他来源于生活，又运用于生活。在二年级上册的日记课中，只靠那几堂日记课是写不出好的文章的。只有通过在写日记的过程中让学生掌握运用日记。把日记作为一种习惯，常抓不懈，记录自己的喜怒哀乐。还能学好语文，陶冶情操。所以在日记成为一种习惯的过程中，我们要做到，持之以恒，坚持写好日记。 循序渐进先写生活日记、观察日记、实验日记再写读书日记、游览日记，最后写交往日记、创造日记循序渐进，由易到难，由简单到复杂。刚开始学生的日记也许很糟糕，没有重点，不知道写什么。没有细致的描写，只有大致的经过。当日记慢慢的演变成一种习惯时，小作者也就找到了写作的源泉了。我班的刘鑫同学，以前对日记写作只有口水话，大致内容是：“早上，我起床穿衣服，穿好衣服就来到灶屋，妈妈看见我就叫我洗脸漱口。我就洗脸漱口了，妈妈饭还没有做好，我就拿出语文书读书，等妈妈做好饭了，我就吃饭，吃了饭就背起书包上学去了。”在日记写作之前，娃娃基本上都是记一些经过，缺乏自己的思想在里面。经过一年的日记坚持，现在他的日记片段基本上能达到要求。如：“今天早上，我和王晓飞一起走在上学的路上，上学的孩子真多呀：有三五成群边走边聊的，有骑着自行车和时间赛跑的，有调皮的小朋友边走边抓扯路边的野草的不好、不好，一位老爷爷骑着个破三轮车在一个小斜坡上艰难爬行，需要别人的帮忙。无论是三五成群、还是路边扯野草的，没有一个人去帮忙。我和王晓飞快跑，跑到三轮车的后方，使出我们的浑身力气，终于把三轮车推过了这个小山坡。老爷爷回过头连连感谢。我和王晓飞边走边想：帮助别人，快乐自己，举手之劳，以后我们要多多帮忙。”现在他的作文无论是语句，还是中心思想，都非常的明确了，能够抓住自己的描写，再谈自身的感受，我想他的作文成长之路和他坚持写日记是分不开的。创作的迁移迁移学生的兴趣，积极投入写作在作文课上，我们经常可以看到这样的情景：有的学生双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的置之不理，毫不在意不爱写；有的觉得平平淡淡，干干巴巴不好写，要改变这一现象，我们就要学会对学生进行作文的迁移。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。【1】教育部制订语文课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社 2001年 P171】例如：在教学作文写一件有趣的事时，我问班上同学：最近你发现过什么有趣的事儿吗？和老师分享一下，我想听故事了。哗！教室里立刻叽叽喳喳的说了起来：有的说班上、有的说上学路上、有的说家里，有的说在小卖部。这时我就说：“小朋友们，你们大家这样说我也听不清楚，这样吧!把你觉得新鲜、有趣儿的事儿写在你们的作文本上吧!”学生就“啊”的一声、知道上当了。但他们也知道写什么了，于是就认认真真地写了起来。丰富多彩的生活通过书面来陈述在平时的生活中，就可以要求孩子记录一些发生的小事，例如：看见翠鸟抓鱼，和爷爷下棋，妈妈教我跳绳等等。让孩子多积累生活素材。 给孩子一片写作佳境在训练写作时，可以将写作的素材搬进课堂，如对课本剧的表演描写，两位同学下象棋，某种小游戏，一些小动物或小植物等。给学生一个直观的，形象的写作环境。增强学生对事物的感受能力对于某样事物、不妨让学生谈谈自己的看法，来增强学生对事物的一种感受能力，把自己的所想、所感通过口头或书面的形式展示出来。把学生的复杂的心理过程展示出来对写作的好处是显而易见的。三、对学生作文进行有效的评价1、多角度的评价学生作文对于学生的作文，我们怎样处理才行之有效，也是作文教学的一个不可缺少的环节。在作文批改中，可以让孩子相互阅读同学的作文、日记。但读了之后一定得谈谈自己的看法，这里