（马克思主义理论专业论文）大学生学风建设问题与对策研究.pdf

长春理工大学硕士学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的硕士学位论文，大学生学风建设问题与对策研究是 本人在指导教师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的 内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的 研究做出重要贯献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声 明的法律结果由本人承担。 作者签名：强盎红础年巫月卫e l 长春理工大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者及指导教师完全了解“长春理工大学硕士学位论文版权使用规 定”，同意长春理工大学保留并向中国科学信息研究所、中国优秀博硕士学位论文全文 数据库和c n k i 系列数据库及其它国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子 版，允许论文被查阅和借阅。本人授权长春理工大学可以将本学位论文的全部或部分 内容编入有关数据库进行检索，也可采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编学 位论文。 作者签名：j i 遣红2 1 监年堕月l n 导师签名：i 生圣盘堕年旦王月且日 摘要 国家的全民素质提高程度大部分取决于人才的培养质量。高校的学风建设水平直 接关系到学生的文化素质及道德水平的高低。因此培养高校大学生优良的学习风气， 创建优良的教师学术风范、被视为高等教育教学改革及其理论工作者急需解决的重要 课题。本文是在分析、了解了当代大学生学习风气、学术氟围问题研究现状的基础上， 依据全面推进大学生综合素质教育及道德教育的指导思想和马克思主义关于人的全面 发展的基本观点结合当代高校大学生的学习特点、学习风气、学习习惯、高校教师 的学术风范、领导阶层的管理水，综合分析当代高校大学生的学风建设问题及影响因 素并对大学生学风问题的改进途径进行探索和研宄，以提高大学生的思想道德及其 文化方面的综合素质。全文分别从高校学风的概念、构成要素高校学风现状研宄， 影响学风建设的主要因素，加强学风建设的基本途径四个方面进行研究论述。大学生 学风建设问题及基本改进途径研究是适应当今社会发展的要求，是我国高等教育教学 全而改革与发展的需要更是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育、加强高校思想 政治教育工作的重要举措。它对于促进高校学生全面成长与成才，深化改革高等学校 教育教学模式，全面推进加强学生的综合素质教育推进教育事业科学发展，实现高 等教育的人才培养目标等都有重要意义。 关键词：高校大学生学风建设途径研究 a b s t r a c t t h en a t i o n a l q u a l i t yo f th ew h o lep e o p l e i m p r o v e l a r g e lyd e p e n d so nt h eq u a l i t y o ft a l e n t sc u l t iv a t i o nt h ec o n s t r u c t o no fs t u d ys t y l ei ng o l l e g e sa n du n iv e r s i t i e s isd i r e c t lyr e l a z e dt ot h es t u d e n t s c u l t u r a lq u a l i t ya n dm o r a l l e v e lt h e r e f o r et h e c u l t i v a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s g o o d1 咀加i n s a t m o s p h e r e c r e a t ee x c e l le n tt e a c h e r s a c a d e m ics t y l e isr e g a r d e da st h et e a c h i n gr e f o r mo fh i g h e re d u e a t i o na t l da c a d e m i c w o r k e r a t l u r g e n tt a s kt h isa r t i c l ei s t b ea n a l y sjso f t h ec o n t e m p o r a r yc o l l e g es t u d e n t st o u n d e r s t a n dt h el e a r n i n g a t m o s o h e r e a c a d e m ica t m o s p h e r ep r o b l e mr e s e a r c hp r e s e n t s i t u a t i o ni nt h ef o u n d a t i o n a c c o r d i n gt ot h ec o m p r e h e n s i r ea d v a n c i n sc o l le g es t u d e n t s l e o m p r e h e n s iv eq u a l i t ye d u c a t i o na n dm o r a le d u c a t i o ng u i d i n g i d e o l o g ya n d t h em a r xd o c t r i n e o nt h eo v e r a l ld e v e l o p m e n to f t h eb a s i ci d e a sc h a r a c t e r ls t i c s 1 e a r n i n ss t y l e 1 e a r n i n g h a b i t s ，u n i v e r s i t y t e a c h e r s a c a d e m i co f l e a d e r s h i p ，t h em a f l a g e l n e n to fw a t e r ， c o m p r e h e n s i v ea n a l y s i so fc o n t e m p o r a r yu n iv e r s i t ys t u d e n t s s t y l eo fs t u d yc o n s t r u c t i o n p r o b l e ma n di n f l u e n c i n sf a c t o r so fc o l l e 髓s t u d e n t sp r o b l e m s ，a n d 们y sl ：oi m p r o v et h e e x p l o r a t i o na n dr e s e a r c h 。i no r d e rt oi m p r o v et h ec o l l e g es t u d e n t s m o r a la n dc n l r u r a l a s p e c t so ft h ec o m p r e h e n s i v eq u a l i t yt h ea r t i c l ef r o mt h ec o n c e p t e l e m e n t so fs t y l eo f s t u d yi nu n iv e r s i t y ，u n i v e r s il ys t u d ys t y l eo fs t u d ys t y l ec o n s t y u c t i o n i n f l u e n c ef a c t o r s s t r e n g t h e nc o n s t r u c t i o no fs l y l eo fs t u d yo ft h eb a s i cr a yt os t u d yf o u ra s p e c t sd i $ e u s s c o n s t r u c t i o n o fc o l l e g es t u d e n t sp r o b l e m sa n dh a s icw a yt oi m p r o v er e s e a r c hist oa d a p t t ot h er e q u i r e m e n t so fs o e i a ld e v e i o p m e n t ，i so u rc o u n t r yh i g h e re d u c a t i o ne d u c a t i o n a l r e f o r mt h en e e dw i t hd e v e l o p m e n t ，c o m p r e h e n s l v e l yi m p e m e n tt h ep a r t y se d u c a t i o np o l i c y ， t h ei m p l e m e n t a l j l o no fq u a l i t ye d u c a t i o n ，s t r e n g t h e ni f l e o l o g ic a la n dp o l i t i c a le d u c a t io n w o r ki m p o r t a n ti n i t i a t i r e s p r o m o t i n sc o l l e g es t u d e n t so v e r a l lg r o w t ha n ds u c c e s s ，t o d e e p e n t h er e f o r mo fh ig h e re d u c a t i o n t e a c h i n gm o d e ，p r o m o t i n g t h es t u d e n t s c o m p r e h e n s i v e q u a l i t ye d u c a t i o n ，p r o m o t i n gt h es c i e n t i f icd e v e l o p m e n to fe d u c a t i o n ，t h ea c h i e v e m e n to f h l g h e re d u c a t l o n k e yw or d s s t y i ec o n s t r u c t i o n 。p s y c h o io g io a ie d u c a t i0 1 1 h ar m o n io u so u i t u r ed e v e io p m e n t 二、研究意义 1 三、国内研究现状 1 四、研宄方法 3 五、自q 新点 3 第一章学风的基本概念 一、学风的概念 4 二，学风的构成要素及其相互关系 4 ( 一) 学风的构成要素 4 ( 二) 学风各构成要素之间的关系 5 三、大学生学风建设的实质问题 5 ( 一) 系统性问题 5 ( 二) 层次性问题 5 ( 三) 整体性问题一一 6 ( 四) 实践性问题 6 第二章高校大学生学风的现状 一、学习态度问题 7 ( 一) 学习动机不明确 7 ( 二) 学习态度不端正 一 7 二、学习方法问题 8 ( 一) 规划不科学 一8 ( 二) 缺乏自主性 8 ( 三) 步骤不合理一 8 三、学习兴趣不浓厚纪律散漫 9 ( 。) 自身缺乏学习兴趣 一 9 ( 二) “适用”型学习兴趣 9 ( 三) “日的”型学习兴趣一 9 ( 四) 学习纪律散漫 1 0 第三章影响大学生学风建设的因素 一、学生因素 一、各高校完善自身职能 1 5 ( 一) 完善行政管理职能 1 5 ( 二) 完善教学管理职能 1 6 ( 三) 完善服务职能 1 7 二、发挥教师的引导作用 1 9 ( 一) 加强师德建设 1 9 ( 二) 解决教师的实际问题2 0 ( 三) 促进师生间的良性互动2 0 三、发挥学生的主体作用2 2 ( 一) 加强学生党建工作提高思想政治层次2 2 ( 二) 加强人格修养与学术素养教育，引导学生全面发展2 3 ( 三) 加强自我教育与自我管理教育 2 3 结论 致谢 参考文献 高校学生学习情况调查问卷 绪论 一、问题的提出 当前各高校学风建设中存在许多薄弱环节和突出问题函待解决。具体体现在：没有 明确的目标和方向缺乏学习动力学习态度不端正，纪律松弛，学习功利性强- 胸 无大志，缺乏理想自控力较低；学校管理机制有待进一步完善管理水平也需要不 断提高。因此加强学风建设是当前一项极为重要而紧迫的任务。 相当一部分学生在学习上没有压力，没有动力，不会刻苦学习。许多毕业生毕业 时对于自己的专业和学术不仅不懂还养成了消极的态度。学风建设成为迫在眉睫的问 题扭转如上种种不照的学风是高等教育工作者义1 ：容辞的责任。 二、研究意义 学风建设是高等教育改革和发展的一个永恒主题，不仅直接体现着高校的社会地 位和竞争力并最终影响到人才培养质量。是一所大学的灵魂关系到学校的生存与 发展，优良的学风即是学校改革发展的重要内容。也是促进学校改革与发展，保证学 校稳定的动力。因此加强和改进高校学风建设对于全面实施人才强国战略和实现中 华民族的伟大复兴具有十分重要的意义。 大学生学风即在校_ 人学生的学习态度、学习精神及其自身的思想道德品质的综合 体现优良的学风既是怠好校风形成的重要基础和必要前提，为此各大高校已把建 设优良学风作为建设良好校风的当务之急。各犬高校已经普遍认识到“班风兴则学风 兴，学风兴则校风兴校风* 则学校兴”这一准则。学风不仅是衡量一所高校的治学 精神教育质量及其办学水平好坏的重要标准，同时也体现若在校大学生的思想道德 品质，学习精神及其综合素质的高低，是校风的重要组成部分。学风既是学识之风， 同时更是做人之风。一所高校的学风建设成果直接体现着该校教学改革的深化程度、 在多大程度j ：提高了教学质量及其人才培养目标的实现程度。各高校的优良学风的培 育，是其对教育教学改革的深化、对人才的高素质培养目标的实现、素质教育的全面 推进以及充分实现教育的以人为本的根本保障。加强学风建设是贯彻落实科学发展观t 以及促进宏观学校到微观个体的学生全方位、协调的最大程度的可持续发展。大学生 在校学习过程及生活中所表现出来的学习作风和精神风貌即为大学生的学习风气，是 长期教育、建设过程中积淀形成的一种风尚是学习者在求知目的，治学态度，认识 方法上长期形成的具有一定稳定性和持续性的精神倾向和外在表现。学风具体体现 在学习者的世界观与人生观的统一上其学习过程中的创造能力的大小及创新活动的 后技力为学风的重要体现点。学风是学校核心竞争力的重要内容之一。 三、国内研究现状 国内各，：高校均对教风、学风、棱风建设给予高度熏视人才培养质量开始稳步 提高。 中共中央政治局常委李长春在哈尔滨i 、j k 大学调研时曾经强调：要认真贯彻全国 加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会精神坚持育人为本、德育为先、教学为 要、科研为基把传授知识技能与坚定理想信念结合起来，把课堂教学与社会实践结 台起来，把继承传统与开拓创新结合起来，大力培育优良的校风、教风、学风不断 提高大学生思想政治教育的针对性和实效性，努力培养德智体美全面发展的中国特色 社会主义事业合格建设者和可靠接班人。 北京科技大学坚持以服务学生健康成长成才为目标，不断完善学风建设的领导体 制着力构建学风建设的长效机制充分调动学生学习的积极性和主动性，在校园内 形成积极向上的浓厚学习氛围取得明显的效果。以激发学生学习动力为目标，通过 新生入学教育、专业思想教育、日常学风教育和毕业教育等，注重全程化、渗透式的 教育引导保证优亟学风的持续发展。 中国矿业大学( 北京梭区) 以宣传教育为重点，以校园活动为载体，引导学生学 习的主动性和积极性，明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，提高学习的创 新能力和实践能力，进一步增强学生的就业竞争力，促进学生素质的全面提升通过 开展1 0 个方面的学风建设活动，在全校形成了积极向上的浓厚学习氛围。 上海政法学院把学风建设作为一项重要工作纳入议事日程，为学风建设提供领导 和组织保障。制定下发了上海政法学院优良学风建设年活动实施细则成立了以院 长担任组长的学风建设领导小组各分管领导负贵所分管的职能工作检查督办各项 工作的开展情况。学院各系、各职能部门党政一把手是系部学风建设工作的第一负责 人，组织制定工作计划，确定目标，制定措施。为确保学风建设年各项工作落到实处 该校建立了由相关职能部门参加的学生工作联席会议制度、学生代表会议制度和教师 代表会议制度等检查、监督机制。确定了具体的学风建设考核指标体系，要求学生每 班每周旷课不得超过2 、事假准假率不得超过5 i 学生考试不及格率、重修率每班 不得超过6 ，高职学期补考后不及格率不得超过3 ：各系每学年学生违纪率不得超 过6 。实行学生奖学金评选、优秀学生干部评选、入党、推荐就业等与学风和学习成 绩点挂钩制度。建立方便可行的网e 、电话等投诉制度和工作中期、年终的考核检查、 表彰先进制度使各项政策成为学风建设的推动力。 教育部在2 0 0 2 年2 0 0 6 年期间曾先后颁布关于加强学术道德建设的若干意 见、高等学校哲学社会科学研究学术规范( 试行) 关于树立社会主义荣辱现进一步 加强学术道德建设的意见。等文件，充分证实了国家对于学风建设给予高度重视2 0 0 6 年直属于教育部的学风建设委员会设立在中国政法大学社科委，系教育部社会科学 委f s r 的专门委员会负责对全国高等学校的学习风范、学术道德、学术规范、学术 风气建设的指导_ ： 作。委员会强调加强高等学校学风建设坚持以马克思主义为指 导倡导严谨治学、实事求是、民主务实、勇于创新的学风是提高哲学社会科学研 究质量的必要保证。各地教育行政部门和高等学校要高度重视学风建设不断加大学 风建设力度，切实改进学风：要成立加强学风建设和维护学术道德、学术纪律的相应 组织机构，并加强与教育部学风建设委员会的联系：要制订加强学风建设的规章制度 和实施办法，及时发现和严肃处理学术不端行为；要把学风建设纳入师德建设和教育 教学环节贯穿在人才培养、科学研宄的全过程。国务院学位委员会牵头成立学术纪 律仲裁委员会维护学术尊严和加强学风建设。 四、研究方法 文献阅读与比较分析法。本文针对大学生学风方面存在的问题论述学风建设对 学生的在校成长和构建校园的现实意义：分析了学风建设与党建之间二者的联系，学生 党建工作与学风建设工作是优势互补相辅相成的关系，阐述了学生党建工作对学风 建设的导向作用：研究了加强学风建设和构建和加强大学生思想政治教育的科学方法 和有效途径：分析教育教学管理工作队学风建设的监督与促进作用；讨论了优良学风 的要求及其特征，为大学生健康成长创造良好的校风和学风环境提出建议 五、创新点 本研究的创新点在于强调大学生如何在学风建设中更好的发挥好自身的主体作 用：在分析造成目前大学学风不好各国素中，囊点分析了教师的责任、学生的责任所 在，并提出相应改进对策：分析社会因素、家庭索养及家长的心理因素对大学生学风 产生的负面影响；较全面的反映出大学生学风现状，分析调查内容从学习动机学习态 度和学习行为、方法人手，较为全面：另外，还试图从完善学校各项职能与学生主体 作用相结台的角度提出改进大学生学风建设的相应对策。 第一章学风的基本概念 一、学风的概念 最早的札记中庸，中对“学风”的概述即是“学习的广泛性，求教的详细性， 教育的谨慎性思考实践的踏实性。”本研究当中对学风的界定为：学校的治校之风 教师的治学风范、学生表现出来的学习风气、学术文化氛围其中学习风气为熏要指 标。学习风气主要体现在学生的学习动机、学习态度、学习方法、学习纪律等方面。 对于在校生而言，归根到底是学生对待学习这个问题上的思想态度和行为表现以及 学生在学校学习和进行学术活动过程中形成的一种校园文化氛围。 二、学风的构成要素及其相互关系 ( 一) 学风的构成要素 学习动机。学习动机是学习者获取知识、形成高尚完美品格的及其重要的因素。 学习动机是学习过程中的核心。大学生的学习动机，主要有目的性的学习动机、成就 性学习动机和交往性学习动机。目的性学习动机，就是学习者清晰地意识到自己的学 习活动所要达到的目标与意义，并以它来推动自己的学习而形成的一种强有力的学习 动机。表现在大学生能够把学习的个人意义和社会意义根好地结合起来，把国家和社 会的要求转化为自己的需要，从而阐述学习的社会责任感以推动学习者自觉主动地去 学习。学习的目的性成为学习动机的重要组成部分。学生一旦有了明确的、自己的目 的，就会为了实现这个目的以极大的热情和鉴定的毅力认真努力的去学习。 学习态度。大学生的学习态度体现在：如何看待学习问题是否重视学习的重要 性、是否具备较明确的学习目标、对所学知识是否产生浓厚的兴趣，端学习态度直接 影响到学习效果问题。 学习纪律。“没有规矩不成方圆”促使良好学风形成的外部因素，是良好的学习 纪律。在学习过程中，学生要想自觉的保护学习环境、维持学习秩序就要严明其学 习纪律，这是优良学风的形成起的强有力的保障。 学习策略。学习策略是学习者有目的地影响自我信息加工的观点，是具体的学习 方法或技能。是选择、整合、应用学习技巧的一套操作系统即是内在的学习规则系 统，又是对学习方法的选用和对学习过程的调控。在学习过程中起着非常重要的作用。 形成良好学风的关键所在即科学的学习方法。一个科学的学习方法决定着学习的全部 过程及其结果。 学习并趣。在学风建设诸因素中兴趣是学习过程中非常重要的心理因素之 是学习动力系统中一种非常活跃非常现实的内在因素；学习者一旦有了兴趣就会产 生一种定向关注力和孜孜以求、不断进取的学习态度，自觉地克服学习中的困难，增 l 记中庸l mjh 海：r 坶# 书： 1 版社1 9 9 9 9 9 ；i 加灵感，增长智慧。孔子讲过，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。 教育家布鲁纳指出，“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”我国现代 知先生说，“学生有了辨味，就肯定全副精神去做事，学与乐不可分。”兴 习氛围造就优良的学风环境。 ”美国当代 教育家陶行 趣浓厚的学 学习撒粜。学习效果直接衡量高等学校人才生产率的高低。即是判断学风好坏的 终级标准，也是学风内涵的最高层次要求，与人才的培养质量直接相连对学风的纠 正和重塑起着反馈和调控作用。 ( 二) 学风各构成要素之间的关系 学习动机与学习效果的关系并不是直接的，往往以学习方法、学习态度、学习纪 律等学习行为为中介。学习动机影响学习过程中不可缺少的非常重要的条件但不是 唯一因素。学习者有需求与动机自觉地分析学习任务和自身特点，采取正确的学习 策略，确定有效的学习方案。备要素之间相互联系，相互制约，缺一不可，麸同组成 学风系统。 三、大学生学风建设的实质问题 ( 一) 系统性问题 高校学风建设不仅是一项基础性工程而且是一项系统性的工程涉及到学校的方方 面面。学风建设是一项面广量大的工程。集高校各个方面的日常管理环节为一体形 成一个全方位的校内支持环境：学风建设难免受到社会各个方面对学习的认识及其价 值观念的各种影响。学风建设体系的主要包括其目标体系、内容体系、保障体系、反 馈体系和考评体系。体现在学校的各个时期的学风建设的发展目标及其规划的制订上： 学风建设中各个部门执行的任务及其所履行的职责等等。学风建设的整体效果取决于 学风系统组成的备个方面工作的进展程度，因此，高校学风建设，必须在出发点上体 现出全局性、步骤设计上体现出阶段性、管理方面体现出序列性、各方面要求体现出 层次性、成果上要体现出时效性。 ( 二) 层次性问题 学风就属于社会文化范畴主要由价值层、功能层和行为层三个层次组成。其中 价值层发挥着学风建设的精神功能学风建设的目标和效果主要体现在价值层，大学 师生是怎样看待大学精神的大学精神体现出什么样的价值及师生对犬学精神的认知 度也体现在价值层。体现着高校师生采取什么样的行为取向。价值层是功能层与行为 层的思想基础，价值层思想对管理层的工作起到指导作用具体指导其他两层功能自 身职能的发挥程度。学校之所以能够高度认识到学风建设的价值所在，并采取具体的 建设行动的桥梁和纽带作用的是功能层的体现。价值层的物化体现在功能层。功能 层的实现背景为高校的文化制度，】三l 各种管理和 亍政措施为保障，主要选径是学生的 思想工作并对学生进行心理健康教育，目标是实现学生的知行结台。学风建设的决定 矛晤逊im 1 北i r 版社1 9 7 57 8 2 5 性作用主要来源于功能层，取决于功能层的完善的结构构建，健全的功能结构、有力 的执行力度。学风的外化即行为层。 ( 三) 整体性问题 学风建设关系到社会方方面面。总体上是一个潜移默化、会受多困素影响熏陶、 不断积累逐步强化的过程。学风建设事关全局，加强学风建设，要求各高校的各职能 部门、基层单位、各类人员做到凝心聚力、齐抓共管，要在各自岗位上把形成优良的 学风当作一种习惯。首先抓好干部队伍的建设与管理工作。各高校加强对教育教学 管理工作重要性的充分认识，把管理学生工作逐步转化为管理学生的学习行为、端正 各级领导干部的执政政风。促进学风的重要措施就是各级干部深入调查了解学生的学 习和生i 舌，即要步入课堂又要走进食堂，师生都要做到认真落实、严格执行听课制度， 班级之间做到互动：各级干部做到身体力行，将自己良好的形象及行为展现在学生面 前对学生产生良好的正面影响，把“管理育人“落实到位。其次，要深刻认识到良 好的学风需要有优良的教风的带动，为此，要把师德敦风建设的加强视为推进学风建 设的重要动力关心教师的学习与生活，高度重视教师政治理论的学习，重视教师的 思想道德水平建设在教师当中形成“立咀身立教、从严治教”的风尚。再次t 重视 辅导员队伍和学生骨干队伍的建设工作，学风建设长效管理机制离不开严明的检查、 考核及激励制度的基础作用，建立并完善学风建设的网络管理责任制。第四，重视大 学生的自我教育和自我管理。 ( 四) 实践性问题 高度重视学风建设中的实践环节。清代钱泳先生提出做学问讲究“读万卷书行 万里路二者不可偏废。”即学风建设也应坚持理论与实践并重。学风建设实践性强调 抓好段内风气的同时，高校各行政职能管理部门不要同步自封要走出校门t 加强对 社会大环境的了解、将校园风气与社会风气融为一体去研宄学风建设具体实施步骤。 加大对教改内容的重视提高教育教学质量的同时注重人才的实践性培养。充分加强 学风建设的实效性。毛泽东指出“我们强调社会实践在认识过程中的意义，就在于只 有社会实践才能使人的认识开始发生，开始从客观外界得到感觉经验。一个闭i i 塞听、 同客观外界根本绝缘的人，是无所谓认识的。”高校搞学风建设就要使社会与学校相互 熟悉、相互了解社会、学校、师生之间密切接触，高校在学风建设中充分认识自己a 有认识才会有提高，充分认识学风建设中学授、师生在各方面的薄弱之处t 并有针对 性的提出整改措施。实现学风建设的整体实效性。 第二章高校大学生学风的现状 我国当前，从重点高校到普通高校的学风主流都很好。部分大学生能够充分利用 各种先决条件，积累知识充实自己。多数大学生都能够做到自觉培养学习的创造性 及创新能力，并保证自己身心健康，思想积极向上。许多大学生都能够胸怀远大的理 想与崇高的信念，有明确的学习日的，学习过程中能够端正自己的学习态度，思想积 极向上，具有强烈的时代紧迫感和历史责任感。但是，确有不少火学生进入大学后， 受各种因素影响，高校学风也，i = 同程度地存在一些问题，具体表现为： 一、学习态度问题 ( 一) 学习动机不明确 学习动机与学习目的是一个既有区别又有联系的系统。学习动机是能够驱使人自 身去学习的内部主观原因，学习目的则是人通过活动所要达到的结果动机。说明一个 人为什么要去学习，学习目的说明学习活动要达到的结果是什么样的。有的同学的学 习动机主要是为国家和民族做贡献，有的同学的动机就是为了我个理想的社会职业， 多赚钱。 学习动机的功能作用在学习行为上主要指对行为的引发与维持是使行为指目标 的动力倾向。是大学生学习活动得以发动、维持、进行、直至完成的内在动力。依据 不同的学习动机，大学生的学习动机有以下儿种类型：一是自我实现型，此种学习行 为的最主要的学习动机是为实现个体的需要、兴趣、理想、信念、人生观等：二是知 恩圈报型，主要以对父母、师长、社会恩遇的回报为主要学习动力；三是谋求职业型。 此种学习行为的学习动力是寻求理想的职业；四是考试应对型，此种学习行为是在通 过考试、取得成绩的动力下激发出来。其中前两者为内部动机，后两者为外部动机。 大部分学生具备较明确的学习动机但功力性强。据相关调鸯结果显示，以“将 来找份好工作”为动机的学生占7 2 。类别上分析，此种学习动机是属于谋求职业型的 指向学习结果的因而它的现实性比较明显。源于较严峻的就业形势及较大的就业压 力。大学生通过自身的努力，取得一定成绩从而具备一定本领通过为社会贡献这种 本领来取得一定的生存条件。是种合乎情理的学习动机：但是以个人功利为主轴是 这种学习动机的基本定位，学习者对集体、社会、国家的责任意识比较模糊，容易造 成停滞不前、满足于现状的局面。所以这是一种即使合乎情理又缺乏境界的学习动机。 据调有相关查结果现示“为了社会贡献力量”为学习动机的学生占】9 。3 ( 二) 学习态度不端正 目前各类教改处在从应试教育向素质教育转变的时期。很多学生处在“要我学”的 消极被动状态大学生仍然抓住大学教育中仍存在的应试教育的问题和现状学习上采 生学目日论# 世目方* m 】 民轱目版社2 0 1 1 年9 日 ， 取应付老师、应付作业、应付考试怎样轻轻松松地去获取大学文凭的消极态度，不 能很好地利用大学学习环境，大学生不重视的学习的状况在大学校园普遍存在。没有 明确的学习目标学习比较被动，考前临时抱佛脚的现象普遍存在。很多学生认为， 学习只是在学校里进行的一种活动，离开学校之后，可以学习也可咀不学习，离开学 习照样可以在考试中取得好成绩不重视学习也不会影响就业，很多学生即使能做到 学习，但是没有明确的学习目标。 二、学习方法问题 ( 一) 规划不科学 自主学习是当代大学生的主要学习方法。我们根据大学生的学习方式可以将大学 生的学习行为分为三种类型：一是教师引导型大学生在大学阶段的学习行为主要由 教师的引导、传授获得：二是独立研究型，学生通过利用相关的学习资源譬如图书 馆、网络等独立开展学习和研究：三是集体研讨型，学生可以根据其不同的兴趣、爱 好专业，组成不同的学习小组，集体进行研讨学习。调研显示9 4 的学生认为在大学 阶段自主学习根重要8 6 的学生能很快养成自主学习的习惯其中每天都到图书馆学 习的学生有3 j 。 ( 二) 缺乏自主性 缺乏学习目标的科学性规划，据相关调查结果显示，在大学学习过程中，最初具 备长、中、短期学习目标的大学生占3 6 ，只有中、短期学习目标而没有长期学习目 标的大学生占3 9 ，没有任何学习目标的人占3 据分析，5 在大一、大四两个年级中， 没有学习规划的人数比例要高于大二和大三两个年级。有明确的长期规划的人数比例 较高的是大学一年级，但是这部分学生并不明确自己的中、短期学习目标：考研和就 业自然就成为大三、大四学生的短期学习目标而他们进入大三以来就会对自己的长 远的学习目标不那么明确了，正是现实的学习压力导致他们汉仅关注眼前的学习目 标。 ( 三) 步骤不合理 许多学生不能在学习过程中科学的安排学习步骤。据相关调查结果显示，能够做 到经常在上课前对所要学习的新内容进行预习的学生只有1 2 甚至有的学生经常是毫 无准备的就去听新课，这部分学生占8 5 。按照“课前预习一按时上课一课后复习”这 一步骤进行学习的学生仅占1 1 ，3 3 的学生“上课开小差，考前再突击复习”。这种 现象主要是由于学生自身没有养成良好的学习习惯，不具备科学的学习策略，导致学 生在学习过程中丧失了科学性，于是“想学不会学”、“会学a ；优学”的现象比比皆是。 还有部分大学生把高中形成的客商做笔记的好习惯带到大学的学习过程把教师的授 课、板书内容全部照搬的记下来课堂注意力都在书写l 思路跟本不会随着老师走， ：瀚嚣鬻鬻尝絮麓篙i 畿：i ：揣芹：。 s 疏于理解教师敦科过程中的重点与难点。把记笔记作为学习的主要方式对知识点的 掌握不分主次导致期束复习抓不住重点难点，造成考试成绩不理想不去科学的分 析学习方式方法，而怀疑自己的学习能力与学校效率，学习上采取消辍态度t 影口自整 个大学期问的学校。 三、学习兴趣不浓厚，纪律散漫 ( 一) 自身缺乏学习* 趣 大部分学生自身就缺乏浓厚的学习魁趣，并且学习* 趣通常都建立在那些对找工 作有用的学科上具有较强的实用性与功利性。* 趣“指的是人们力求认识某种事物 或爱好某种活动的倾向表现为人们对某种事物，某项活动的选择性态度和积极的情 绪反应”。，学习的兴趣是建立在兴趣基础之上的对学习的爱好及活动倾向。部分大学 生h 二具备较浓厚的学习兴趣。但是基于一定的学习动机所至，这部分学生的主要学习 兴趣还是集中在实用型课程方面。 ( 二) “适用”型学习* 趣 个别大学生能够意识到学习兴趣的重要性，但是其功利性比较强。据有相关调查 结表明对如计算机、外语、实用技能等一些实用课程最感* 趣的学生占4 7 。其中 大部分学生最感辨趣的课程中，人文社会科学知识和实用生活技能知识排在前两位， 而其必修的专业理论知识则位居其后。外语看起来是“经久耐用”的，把功夫投在这 里似乎是绝不会有错的。许多大学生几乎成天都在背单词，听录音，练口语他们的 信条是坚定不移的，大有一副学好外语走遍天f 不怕的架势。真的不怕吗? 须知，语 言永远只能是一种工具，是一种交流的方式光有工具和形式，没有材料和内容，是 什么也办不成的。没有专业，没有具体的知识我们去交流什么? 这种只会外语的人 只有在目前外语人才极度稀缺的情况下，才会偶尔把他们招来在某些拉家常的场合应 付应付场面。值得警惕的是，重外语、轻专业己成了不少同学不可动摇的信条。有 人开玩笑说，美国最不缺的就是会讲英语的人，试想一个光懂外语的人雄心勃勃到了 美国之后能干什么? ( 三) “目的”型学习兴趣 还有许多同学看到在市场经济的大潮中财经粪、法律类的知识更能派上用场， 更容易找工作他们就把精力用在这些方面，这种选择当然h i 能轻易地否定t 因为这 类人才一度很短缺而市场叉确实有这方面的需求。但是误区也存在就是过分的注 重可以立竿见影的实用性知识，而忽视了基本理论修养的培养，致使一些财经类专业 的学生甚至连亚当- 斯密、魁奈是谁都不甚了然。他们只学了一点浮在表面上的简单浅 显的东西而这些东西又容易过时，由于缺乏扎实的理论功底，这些知识一旦过时， 他们再去掌握新的东西就要花费相当大的力气；因此过分的急功近利是要不得的，较 为源厚的理论支撑才能使你更能适应瞬息厅变的大干世界。 骄揶窿当代士掌e 日心口 i m l 凡民毂w 版社2 i 1 1 0 9 5 9 实用性、应用型人才的培养的要求使部分大学生存在专业思想淡薄，降低自身的专 业知识方面的学习要求。学习生活中不严格要求自己学习生活纪律散漫精神颓废 不积极要求上进作业、实验报告乃至别业学位论文都普遍存在抄袭现象：部分学生 沉迷于电子游戏t 更有部分大学生在校期间最大的精神支柱就是网络游戏。挥霍学 习时间与经济、精力；不分学生干部将主要精力投入到实践工作的业务能力的提高上 片面追隶“能力至卜”无视文化知识学习的重要性。 第三章影响大学生学风建设的因素 一、学生因素 在新的形势下，受多重因素的影响大学生群体出现一些显著的新变化，及大地 影响着学风建设的展开。 ( 一) 人员构成复杂化 随着高考取消年龄、婚否等条件的限制，大学生将由小同年龄结构、生活阅历、 个性特点的多层次性的人员组成。报多高校多层次、多形式、多校区办学，不同校区 学习生活条件和校园文化氛围不同；同一学校有专科生有本科生，也有研究生，年龄 差别甚至达到十几岁：有计划内招生也有独立学院和成敦学生，他们的学习状况和 管理方式差异明显：有来自农村贫困家庭的也有出自城市富裕家庭的，他们的关注 重点和心理特点不同：独生子女逐渐成为学生主体，他们依赖性强自理和适应能力 羞，合作与吃苦精神不足。这螳情况表明学生素质参差不齐、成才需要各异单一 的育人模式很难满足学生的需求。 ( 二) 价值观多样化 当前大学生思想的主流是积极向上的，他们拥护党的领导，对中国特色社会主义 事业充满信心。但经过开放的信息环境的冲击和各种思维理念的冲撞，大学生的价值 观逐渐表现出多样化的特点。他们的人生理想不再是单一的，而是分级的：他们有着 长远理想，也关注当前现实；他们考虑社会需求，也关注自我实现。在行为方式上， 他们的自主性明显增强个性进一步凸显，表现出较强的自我认知、自我评价、自我 审视、自我判断、自我调试。在多样化的价值观念中，功利主义有所抬头，不论是专 业知识的学习还是就业机会的选择，相当一部分大学生表现出一种急功近利的焦躁。 ( 三) 心理闻题严重 大学的学习过程中，部分大学生逐步意识到自己的心理成熟程度远远赶不上知识 的增长速度及学习难度逐渐加大。奖学金、优秀学生评比以及入党都直接以学习成绩 为依据根多学校还规定英语四、六级水平与学位挂钩并有退学、警告等处分使 学生感到莫大的压力。除了学习竞争的激烈，就业压力的增大等对大学生的心理状态 产生了巨大的冲击，许多大学生或是对某些社会上的消极现象存在偏激的认识，或是 不能正确处理男女同学的关系，或是师生关系、同学关系紧张等原因以致产生心理孤 僻、冷淡等。 ( 四) 就业形势严峻，压力剧增 高校毕业生是宝贵的人才资源和现代化建设的主力军但随着招生规模的扩大直 接导致毕业生人数增加、我国高等教育的大众化和大学生就业的市场化趋势不断加深 劳动力短期的相对过剩、供过于求的矛盾不断凸显大学生毕业人数的持续增长带来 的就业压力也在持续增加。现阶段大学生意识到其面临的就业形势日显严峻竞争更 加剧烈。大学生在校期间就会有种“毕业即失业”的心理甚至磺疑大学期间学习的 价值性。 二、学校因素 ( 一) 学校办学指导思想的影响 学校的办学理念存在偏差，效益被视为头等重要的大事盲目扩招创收，注重升 学率和经济效益的创收上。追求数量而忽视质量随着教育体制改革的不断深化，在自 主招生过程中出现高分优秀学生被教师排斥在校门之外的现象， 相反，有关系、自 身条件差的学生却被招收入校部分考生及家长为达到入学目的而四处找关系，相关 教师耳口业操守腐败化。教学过程中过于强调单纯的传授知识和技能，忽视了对学生素 质、能力的全面发展和提高。 学位教育趋向“产业化”、“市场化”：还有部分教师利用学生入党、评优、考试等 索取好处，谋取私利；在毕业分配中，在利益的诱惑下相关教师专钻用人单位不了 解学生在校表现这一空子，最差的学生也能被粉饰成最好的学生而被推荐给用人单位。 学校的育人功能在“以创收为核心”思想的影响下，发生恶性变异。 ( 二) 管理部门管理水平的影响 各高校的学校领导在提高教学质量和加强学风方面采取的具体举措收效甚微。不 能正视学生的学习管理、学业监督和行为约束的重要性。各高校学工方面管理不到位。 辅导员管理制度不健全，学生的指导和管理工作机制非常不完善，学生的学习生活方 面工作展开不到位。缺乏科学的学生作息管理制度。餐厅食堂也无法做到营养搭配、 膳食合理。使正处在成长中的大学生无法在满足物质生活的基础上专心学习。 精神食粮。家庭环境就是家庭群体中的全体成员在长期的 化氟围，它从思想、政治、经济、文化等多方面，全方位、 生成长的全过程。 活中发生的、以亲子关系为中心、以培养社会需要的人为 方式是指父母在抚养教育子女时所使用的一系列的方式方 基础已经成为每个家庭幸福的一项重要衡量标准，孩子从 的赚钱过程，不能不产生一种拜金主义思想，从小便产生 想。父母忽视对孩子的德育方面的积极培养及正确引导， 分都会是利己主义的典型代表，自私自利观念十足价值 注到目前的学习能否立刻实现自身在经济利益上的满足 之间的辩证关系。 ( 二) 家长的心理因素的影晌 家长对孩子的大学阶段的学习持有错误的认识致使大学生在学习过程中缺乏奋 斗意识。大学生的主要学习任务，是获取知识、发展智能、提高自身素质。而部分大 学身家长却不能正确认识这个问题。 几乎每个人都是听着父母或长辈的“努力学习啊，考上大学才会有出息”等等诸 如此类的鼓励。于是，为了圆自己的大学梦，很多莘莘学子都是争分夺秒、在书本当 中摸爬滚打的度过高中阶段。高中的学习过程是艰苦的为此某些家长便用“目前苦 一些是为了进入大学以后的轻松”等诸如此类的话语来安慰正在苦读的孩子们。然 而持这种观点的家长没有意识到自己就对大学学习的错误理解与错误认识。很多家长 认为孩子到大学，已经摆脱那种千军万马过独木桥的竞争形势，该轻松轻松了。认为 孩子正常大学毕、忆无论孩子毕业后究竟是否具备大学水平，都能找到理想工作应该 是水到渠成的事情了。从而对孩子的教育与管理重点放在对其经济的支持上，忽略了 与子女的思想沟通与联系，甚至将对弦子的道德教育抛之脑后。就使得相当一部分丈 学生在父母的经济与精神的支持下，在大学期间的安逸享乐中不思进取，久而久之便 丧失了终身学习的奋斗思想。 四、社会因素 当前我过大学生处在复杂的社会环境中全球化时代背景、社会转型时代背景和 网络化社会环境为学生的学习成长提供了一个良好的发展空间，但是，也不可避免地 影响着新时期大学学生的思想政治品质的形成和发展，对大学生思想政治教育、学习 风气都提出了新的挑战。 ( 一) 经济全球化引起的理论多元化冲击着大学生的思想 市场经济是